La démarche d`investigation au collège

La démarche d’investigation au collège
Synthèse des réunions disciplinaires académiques
Année 2008-2009
Auteurs :
Viviane CHEMINEAU (professeur au collège de St Joseph)
Jean-Louis TINAS (professeur au lycée de Bellevue à Fort-de-France)
Plan
Introduction
I- Repères pour la mise en œuvre d’une démarche
d’investigation au collège.
(Cf. powerpoint1)
II- Exemples de démarches d’investigation
III- Un exemple de fiche de compte rendu TP élève pour
la démarche d’investigation.
IV- La démarche d’investigation….Mission possible ?
(cf. powerpoint2)

Introduction
Ce document est une synthèse des réunions disciplinaires qui se sont tenues dans l’académie
durant l’année scolaire 2008-2009. Il se propose de donner quelques repères pour la mise en œuvre
d’une démarche d’investigation au collège (voir document PowerPoint en annexe). Quelques
exemples de TP par investigation, présentés lors des réunions disciplinaires sont ensuite proposés
pour illustrer cette méthode. Enfin un bilan rassemblant les points de vue, les questions et attentes
des professeurs ainsi que les réponses apportées, est proposé.

II-Exemples de démarche d’investigation
Niveau 5ème
 Exemple1
NOTION ABORDEE : Conservation de la masse lors d’un changement d’état
PRE-REQUIS :
Changement d’état (fusion) ; mesure de masse (instrument, unités)
OBJECTIFS :
Mettre en évidence la conservation de la masse lors de la fusion
LES DIFFERENTES ETAPES DE LA DEMARCHE :
Situation de départ : Le professeur amène un Floup pour sa pause goûter ou son dessert et
a oublié de le mettre au congélateur. Il reste sur le bureau, en évidence devant les élèves.
Problématisation : recherche de questionnements
Faire chercher individuellement aux élèves quelles questions suscitent chez eux la situation exposée
puis pratiquer une mise en commun pendant laquelle on retiendra particulièrement certaines
questions (celles qui nous intéressent …)
Questionnement attendu :
- Y a t il moins à déguster si le floup fond ?
- Est-il encore bon à manger ?
- A-t-il le même gout ?
Remarque : D’autres questions peuvent se poser pour les élèves, il faut y répondre de suite si les
connaissances le permettent ou les renvoyer dans un autre chapitre.
Mise en place d’hypothèses :
Faire chercher individuellement aux élèves les réponses intuitives qu’ils donneraient aux
questionnements retenus.

Hypothèses formulées :
- Quand c’est liquide, ça doit être moins lourd ! Ce n’est pas dur !
- Il y a du floup qui s’échappe, car c’est mouillé !
- Ce n’est pas juste, ça doit être étanche, il ne pourrait pas le fabriquer comme ça !
(emballage étanche, imperméable ?) donc c’est pareil !
Expérimentation :
Faire chercher aux élèves un protocole à suivre pour pouvoir répondre aux questionnements à partir
des résultats des expériences proposées.
Après cette étape, il et possible de faire une mise ne commun et de retenir éventuellement un
protocole commun à suivre mais cette démarche assez fermée se prête volontiers à leur laisser
toute liberté d’action.
Protocole expérimental attendu : Peser le floup solide et après fusion
Faire réaliser aux élèves le schéma (à vérifier) puis l’expérience et les laisser noter observations puis
conclusion.
Observations :
Le floup a la même masse glacé (solide) et fondu (liquide)
REM : Il voit qu’il se forme de l’eau sur le Floup lors de sa fusion, il se pose donc la question : « D’où
vient cette eau ? » On répond facilement après fusion, il n’y a plus aucune fuite si on essuie le
plastique (L’emballage est imperméable). Donc l’erreur de certains groupe, s’ils ne l’ont pas essuyé
avant la deuxième pesée (après fusion est éliminée).
Conclusion : A établir à partir des conclusions des élèves.
La masse reste la même lors de la fusion (changement d’état).

 Exemple N°2
PARTIE DU PROGRAMME : Electricité
NOTION ABORDEE : Le courant électrique
PRE - REQUIS:
Dans le primaire : Construction de circuits électriques simples alimentés par des piles.
Notion de conducteur et d’isolant- le principe de fonctionnement de circuits électriques
simples.
Au collège : Schématisation et réalisation de circuit simple.
Présentation succincte de la DEL:C’est un nouveau dipôle que nous utiliserons dans nos
circuits. La DEL s’éclaire lorsqu’elle est branchée dans le sens indiqué par son symbole
normalisé.
Le symbole normalisé de la DEL est noté au tableau.
OBJECTIFS : - Le courant électrique a-t-il un sens ?
LES DIFFERENTES ETAPES DE LA DEMARCHE :
Situation déclenchante
Le professeur utilise un réveil pour lire l’heure au cours de la séance. Il introduit une pile
dans le réveil sans faire attention, la pile étant branchée en sens inverse. La trotteuse
n’avance pas. Amener l’étonnement et des réactions de la part des élèves.
Quelle peut bien être la cause du problème ?