Niveau : seconde - Sciences physiques et chimiques Académie de

Niveau : seconde
Thème : La santé
Le diagnostic médical :
Signaux périodiques
Durée de la séquence : 4,5 h.
Séance 1 : 20 min (Doc 1 : évaluation
diagnostique sur les connaissances du
collège)
Séance 2 : 1 h (Diaporama 1,
Doc 2 : DI avec activités à mener en
classe entière
Doc 3 : document élève )
Séance 3 : 1,5 h (Doc 4 : Activité
expérimentale sur les signaux
périodiques)
Séance 4 : 1 h (Doc 5 : évaluation
formative sur les signaux périodiques)
Séance 5 : 0,5 h (Doc 6 : évaluation
sommative sur les signaux périodiques)
Pré- requis
- Tension continue et tension variable au cours du temps
- Tension alternative périodique
- Valeurs maximale et minimale d’une tension
- Période et Fréquence d’une tension périodique et unité dans le Système
Internationnal
- Relation entre la période et la fréquence
- Déterminer graphiquement la valeur maximale d’une tension et sa
période
- Reconnaître à partir d’un oscillogramme une tension alternative
périodique
- Mesurer sur un oscillogramme la valeur maximale et la période.
Objectifs
Objectifs
spécifiques
Objectifs transversaux
 Connaître et utiliser les définitions de la
période et de la fréquence d’un phénomène
périodique.
 Identifier le caractère périodique d’un signal sur
une durée donnée.
 Déterminer les caractéristiques d’un signal
périodique.
 Se servir d’outils mathématiques (relation entre
période et fréquence, relation de proportionnalité,
conversion d’unités)
 Tirer des informations à partir de supports
Variés (films, documents..)
Compétences
attendues
Connaissances
Capacités
disciplinaires
et transversales
Capacités expérimentales
 Savoir la définition de la période, de la
fréquence et de l’amplitude.
 Compétences transversales liées aux TICE :
Savoir extraire les informations essentielles d’une
vidéo ou d’un document et les réinvestir dans le
cours de sciences physiques.
Enrichir son vocabulaire et acquérir de nouvelles
connaissances sur l’utilisation de l’imagerie
médicale
 Utiliser un oscilloscope et un GBF
 Réaliser un montage électrique permettant
d’obtenir un signal périodique.

ETAPES DE LA DEMARCHE D’INVESTIGATION : Séance 2 – ACTIVITE A
Phase de problématisation
Situation
déclenchante
Présentation du diaporama 1diaporama 1.ppt: Diapo 1
Il fait aider la secrétaire médicale à classer les clichés
médicaux qu’elle a mélangés
Questionnement
Discussion avec les élèves :
Quel type de techniques d’imagerie médicale connaissez-
vous ?
Formulation
de la
problématique
Diapo 2
Les élèves doivent identifier les trois clichés.
H
Formulation
d’hypothèses
Les élèves émettent des hypothèses.
Phase d’investigation
Situation
d’investigation
par la
documentation
Diapos 3 et 4
Le professeur présente aux élèves deux films un sur l’ECG
et l’autre sur l’échographie (films sur le site TV), puis un
document sur la fibroscopie pour présenter trois techniques
d’imagerie médicale.
Les élèves tirent les informations essentielles et complètent
le document 3 joint correspondant à l’activité A.
Ils proposent ensuite l’identification de chaque cliché.
Phase de structuration
Comparaison
des résultats.
Résultats : Diapo 5
Formulation
de l’acquis 
X
X
X L’identification de chaque cliché n’est pas validée
 L’identification de chaque cliché est validée : formulation
des acquis

ETAPES DE LA DEMARCHE D’INVESTIGATION : Séance 2 – ACTIVITE B
Phase de problématisation
Situation
déclenchante
Suite du diaporama 1 : Diapo 6
Il faut aider le jeune sportif à analyser son ECG et lui dire
s’il est apte à faire de la compétition.
Questionnement
Discussion avec les élèves :
Comment à partir d’un ECG peut-on établir un diagnostic ?
Formulation
de la
problématique
Quelles sont les informations utiles que l’on peut lire sur un
ECG ?
H
Formulation
d’hypothèses
Les élèves émettent des hypothèses :
- grandeurs lues sur les axes
- périodicité
- rythme du cœur….
Phase d’investigation
Situation
d’investigation
par l’analyse
d’un ECG
Les élèves complètent le document 2 correspondant à
l’activité B et ainsi structurent leurs connaissances :
- amplitude
- période
- fréquence
Phase de structuration
hase de structuration
Comparaison
des résultats.
Les élèves concluent en disant si le sportif est apte ou non
à faire de la compétition.
Formulation de
l’acquis
Synthèse avec les élèves sur les acquis de cette séance.