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RESISTANCE-LOI D’OHM
Classe :4e
durée :1h30
la situation-problème
Trois groupes d’élèves ont effectué des mesures avec des dipôles ohmiques.
Groupe A :
Les élèves du groupe A ont mesuré la résistance de leur dipôle ohmique : R= 68Ω à l’aide des codes de couleurs.
Groupe B :
Les élèves du groupe B ont réalisé un circuit pour déterminer la caractéristique de leur dipôle ohmique. Les résultats
obtenus sont regroupés dans le tableau suivant :
U(V)
0
1
2
4
6
I(mA)
0
14,7
29,4
58,8
88,2
Groupe C :
Les élèves du groupe C ont utilisé un multimètre. Le sélecteur était dans la zone Ω sur le calibre noté 2k. La valeur lue
sur l’écran était .0 68.
Les trois groupes d’élèves ont-ils utilisé des dipôles ohmiques de même résistance?
le(s) support(s) de travail
Document : Code des couleurs.
le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève
1-Question relative aux résultats du groupe A.
En utilisant le code des couleurs, fais le dessin du dipôle ohmique utilisé par les élèves du groupe A.
2- Questions relatives aux résultats du groupe B
a-Schématise le montage utilisé par les élèves du groupe B afin de mesurer la tension U aux bornes du dipôle ohmique
en fonction de l’intensité I qui le traverse.
b-Trace la caractéristique du dipôle : l’intensité en abscisse (10mA pour 1cm) ; la tension en ordonnée (0,5V pour 1cm).
c-La tension aux bornes du dipôle ohmique est elle proportionnelle à l’intensité I qui le traverse ? Pourquoi ?
d-Détermine la résistance R du dipôle ohmique utilisé par les élèves du groupe B
3-Questions relatives aux résultats du groupe C.
a-Quelle grandeur les élèves du groupe C ont –ils mesuré ? Exprime sa valeur.
b- Le calibre utilisé était il adapté à la mesure effectuée ?
4-Conclusion
Répondre à la question posée dans la situation problème.

dans la grille de référence
les domaines scientifiques de connaissances
• La matière.
Pratiquer une démarche
scientifique ou
technologique
les capacités à évaluer en
situation
les indicateurs de réussite
• Observer, rechercher et organiser les
informations.
Extraire d’un document et d’un fait
observé les informations utiles.
L’élève a extrait des informations des
observations faites.
Décrire le comportement d’une
grandeur.
L’élève a utilisé des multimètres pour
effectuer des mesures.
Décoder-coder
L’élève utilise le code des couleurs.
Utiliser un tableur
L’élève construit un graphique en
utilisant un tableur, une calculatrice.
• calculer, appliquer des consignes.
Effectuer un calcul
L’élève calcule, utilise une formule
pour en déduire des valeurs.
Faire un schéma
L’élève a fait le schéma du circuit
pour déterminer la caractéristique du
dipôle.
Faire un dessin
L’élève a utilisé le code de couleur.
Faire un graphique
L’élève a tracé la caractéristique du
dipôle ohmique.
• Raisonner, argumenter, démontrer.
Confronter les résultats, mettre en
relation, déduire.
L’élève confronte les résultats répond
à la question posée par une phrase.
• Présenter les résultats obtenus,
communiquer.
Exprimer un résultat, une conclusion
par une phrase correcte.
L’élève ordonne et structure une
conclusion.
Propose une représentation adaptée
(schéma, graphique, dessin)
L’élève propose un mode
d’expression et de représentation
approprié pour exprimer son calcul
(unité…)
.Organisation et gestion de données.
Reconnaître des situations de
proportionnalité. Déterminer et
utiliser un coefficient de
proportionnalité.
L’élève reconnait et traite une
situation de proportionnalité à partir
d’un graphique.
dans le programme de la classe visée
les connaissances
les capacités
Mesures d’intensité et de tension, lois.
Le modèle du dipôle ohmique déduit des résultats
expérimentaux. Loi d’Ohm.
L’élève schématise, exploite des données lui permettant
d’aboutir à la caractéristique d’un dipôle ohmique.
Il trace la caractéristique manuellement ou avec un
tableur. Il utilise la loi d’Ohm pour déterminer la
résistance d’un dipôle ohmique.
les aides ou "coup de pouce"
 aide à la démarche de résolution :
 apport de savoir-faire :
Prévoir une fiche méthode pour le tracé manuel,
Prévoir une fiche méthode pour le tracé avec le tableur -grapheur
 apport de connaissances :
Si les élèves ont du mal à reconnaitre une situation de proportionnalité, leur rappeler une situation
de proportionnalité déjà rencontrée.

les réponses attendues
Fiche évaluation lors de la séance :
Elève : ………………………………………… Classe : 3° …….
Items à évaluer
Valider
(V) ou
non ( )
L'élève sait exprimer sa pensée en répondant à une question par une phrase complète.1-B
L'élève sait exprimer sa pensée en répondant à une question par une phrase complète. 1-B
L'élève sait seul décrire le comportement d'une grandeur à partir d'une observation,d'une série
de mesures ou d'un tableau.3-A1
L'élève sait utiliser une calculatrice ou un tableur lors de la construction d'un graphique ou
tableau.3-A1
L'élève sait réaliser une mesure avec un instrument qu'il connaît. Il en connaît les
caractéristiques (précautions, estimation de l'erreur, conditions d'utilisation).3-A1
L'élève sait construire un tableau en choisissant lui-même un paramètre de représentation. 3-A2
L'élève sait construire un graphique en choisissant lui-même un paramètre de représentation
(échelle, axes…)3-A2
L'élève est capable de proposer une ou plusieurs hypothèses, formuler une conjoncture qui
répond à la situation identifiée. 3-A3
L'élève sait adapter un protocole à une situation proche. Il est capable de participer à la
conception d'un protocole; face à un problème identifier, il est capable de proposer un protocole
expérimental connu. L'élève sait mettre en œuvre une démarche par essais/erreurs, appliquer
une règle, une formule. Le protocole étant donné, l'élève sait dire quel quel résultat il attend ou
quelles informations il va tirer du protocole.3-A3
L'élève sait exploiter les résultats pour valider ou invalider chacune des hypothèses ou
conjectures proposées. 3-A3
L'élève sait exprimer un résultat, une solution, une conclusion par une phrase correcte
(expression,vocabulaire, sens). 3-A4
L'élève sait exprimer le résultat d'une mesure, d'un calcul en ordonnant et structurant une
solution, une conclusion, un ensemble de résultats. 3-A4
L'élève sait rendre compte de la démarche de résolution selon une forme qu'il choisit. 3-A4
L'élève sait lire, utiliser, interpréter des données présentées sous forme de tableaux, de
graphiques. 3-B1
L'élève sait utiliser un tableur-grapheur pour présenter des données; calculer des effectifs, des
fréquences des moyennes; créer un graphique ou un diagramme.3-B1
L'élève sait reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles 3-C4
l'élève sait que l'énergie peut se transformer d'une forme à une autre 3C4
L'élève est autonome dans son travail; il sait l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et
sélectionner des informations utiles. 7-B
L'élève est capable de s'impliquer dans un projet individuel ou collectif. 7C