Compte-rendu d`une séance « C`est quoi un verbe

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Gaëlle-Anne Carluer
Collège Voltaire, Sarcelles
Compte-rendu d’une séance « C’est quoi un verbe ? »
Classe de 6ième
Introduction :
Cette séance, intitulée « C’est quoi un verbe ? » a été menée en début d’année scolaire (le 13
septembre 2007) en classe de 6ième « UPI ». Elle s’intègre dans une séquence « de rentrée » axée sur la
méthodologie : « Réussir sa rentrée en classe de sixième ». Cette première séquence permet de
réfléchir dès le début de l’année sur des notions fondamentales telles que les classes de mots, le verbe,
la phrase dans une double logique : lire et écrire.
Séance 4, « C’est quoi un verbe ? »
L’objectif de cette séance était de « mettre en place des stratégies pour repérer un verbe
conjugué dans une phrase ».
Les élèves ont donc été amenés à réfléchir sur la notion (abstraite) de « verbe » : à quoi
reconnaît-on un verbe conjugué dans une phrase donnée ? Quelles sont les propriétés du verbe ?
Ceci leur a permis de brasser un certain nombre de notions : syntaxe, morphologie et
sémantique du verbe, mais aussi la temporalité exprimée par le verbe. Ils ont rendu compte de ces
notions définitoires du verbe en mettant en place dans la classe un affichage « bilan ».
Déroulement de la séance
Les élèves ont travaillé par groupe de 4 ou 5. Ils avaient une fiche à compléter au fur et à
mesure de leurs travaux. Cette fiche organisait leur réflexion :
 1ère étape : observation d’un corpus
 2ième étape : réflexion sur les stratégies permettant à chacun de repérer un verbe conjugué
dans une phrase
 3ième étape : réflexion sur les propriétés du verbe
 4ième étape : mise en pratique
 5ième étape : reprise en classe entière
 6ième étape : affichage classe
1ère étape : observation d’un corpus
2ième étape : réflexion sur les stratégies permettant à chacun de repérer un verbe conjugué dans une
phrase
Observez les phrases suivantes :
Le garçon rit.
Le chat guette la souris
Le garçon s’est promené au parc.
La jeune fille a été blessée ce matin.
Laura semble malade.
Paul a voulu prendre mon cahier.
Je ne veux pas que Damien vienne me voir.
Nous n’irons plus nous promener dans le bois.
En marchant, Etienne est tombé.
Jean m’a apporté mon déjeuner.

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Quelles questions vous posez-vous pour repérer les verbes dans ces 10 phrases ?
Les élèves se posent des questions variées pour repérer un verbe conjugué dans une phrase.
La démarche est réflexive : elle permet un retour sur des pratiques, la sienne/les siennes et les autres.
Il s’agissait donc de permettre à tous de se rendre compte de cette variété de questions, lesquelles
s’appuient la plupart du temps sur des propriétés sémantiques, syntaxiques ou morphologiques du
verbe.
Des exemples :
 « Quelle est l’action dans la phrase ? »
 « Quel est le sujet du verbe ? »
 « Le verbe est-il conjugué ? »
 « Quel est le temps du verbe ? »
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3ième étape : réflexion sur les propriétés du verbe
Finalement, quelles sont les propriétés des verbes ?
Chaque question permettant aux élèves de repérer un verbe conjugué repose sur une propriété. Il
s’agissait donc de « mettre en mots », lister et organiser ces propriétés.
La démarche est cette fois-ci analytique. Les élèves « jouent » avec la notion abstraite de « verbe ». Ils
généralisent.
Ainsi, les propriétés mises en évidence ont porté sur les aspects mêmes les plus complexes du verbe.
La morphologie du verbe :
 les désinences verbales : marques de personne et marques de temps
La syntaxe du verbe :
 les accords sujet-verbe
 les compléments du verbe
La sémantique du verbe :
 la temporalité exprimée par le verbe
 verbes d’état/verbes d’action
 les incidences de la construction du groupe verbal sur le sens de la phrase (voix
active/passive, verbes pronominaux)
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4ième étape : mise en pratique
Est-ce que ça marche ?
Lisez le texte suivant et encadrez au crayon à papier les verbes. Attention, vous devez faire cet
exercice ensemble, en groupe.
Un soir, comme je revenais tout seul, traînant péniblement mon gros bateau, dont je ne me servais que
la nuit, je m’arrêtai quelques secondes pour reprendre haleine auprès des roseaux. Il faisait un temps
magnifique ; la lune brillait, le fleuve scintillait, l’air était calme et doux. Cette tranquillité me rassura.
…………………………………………………………………………………….5ième étape : reprise en
classe entière

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6ième étape : affichage classe
L’objectif de la séance étant de mettre en place des stratégies permettant de repérer un verbe conjugué
dans une phrase, nous avons synthétisé les observations et analyses des différents groupes sous la
forme d’un « affichage classe ».
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Dans la phrase,
il s’agit de QUOI faire ?
Le mot que j’ai repéré a-t-il
un sujet ?
Le mot que j’ai repéré a-t-il
une terminaison
verbale ?
Lorsque je fais débuter la phrase
par « hier » ou « demain »,
la forme du mot que j’ai repéré
change-t-elle ?