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Du point de vue de l’ORL, les élèves seront invités d’abord à repérer les aspects fonctionnels de façon pragmatique
( variants et invariants, substitutions et conséquences, règles ). Ensuite, à l’aide des outils classiques, on travaillera le
vocabulaire ( synonymie, lexique recherché ) de manière à tendre vers un registre de langue plutôt soutenu. Enfin,
par la constitution d’un outil opportuniste, chacun se familiarisera avec le lexique spécifique de certaines catégories
grammaticales ( pronoms sujets, conjonctions et déterminants pluriels variés )
Le fait de travailler sur une structure de phrase complexe ne doit pas empêcher l’élève le moins à l’aise de prendre
conscience de son capital linguistique.
En résumé, apports pour les élèves
Libérer et désinhiber son expression lexicale dans une production poétique
Enrichir son vocabulaire, sa syntaxe et prendre conscience des registres de langue
Mettre en valeur une production personnelle en utilisant les ressources du collectif
Suggestion de dispositif :
3 séquences de 40 minutes et une production en temps libre
Séquence 1 ( 40 minutes )
Au tableau, présentation d’une structure syntaxique complexe :
Pronom sujet / verbe au présent / GN COD pluriel conjonction POUR / verbe à l’infinitif / GN COD pluriel
Proposition 1 ( principale ) Proposition 2 ( subordonnée )
prêt avant la séquence
Repérage par les élèves de ses règles internes, à l’aide de diverses propositions
oral / grand groupe / 10 minutes
Production d’un premier corpus de phrases correspondant à cette structure
écrit / binômes / 15 minutes
Synthèse au tableau et premiers tris
Elimination des redites par substitutions de synonymes ou remplacements
Correction orthographique et amélioration stylistique ( registre )
écrit ( le maître sous la dictée ) et oral / grand groupe / 15 minutes
Séquence 2 ( 40 minutes )
Les élèves ont chacun une feuille qui synthétise la production de la dernière séquence, selon une présentation qui
permet un découpage facile P1-P2
Par découpage, les élèves produisent 6 cadavres exquis
lecture et collage / individuel / 5 minutes
Ils les lisent à toute la classe ( rigolade garantie )
lecture orale / individuel / 5 minutes
Repérage de l’effet de décalage obtenu mécaniquement
Quels sont les ajustements nécessaires ( règles ) ?
Travail collectif visant à obtenir volontairement le même effet
Batterie de petits exercices oraux rapides
oral / grand groupe / 15 minutes
Production individuelle d’un écrit simple par répétition de la structure ( une conjugaison )
Exploitation et recherche d’images inattendues
écrit / individuel / 15 minutes
Séquence 3 ( 40 minutes )
A partir de structures lacunaires consignées au tableau les élèves sont invités à proposer des variations et des
substitutions sur les pronoms sujets et les déterminants pluriels
Synthèse et constitution d’un outil collectif
oral / grand groupe / 15 minutes
Grouper les phases par paires et demander des mots qui créent un lien de sens de l’une à l’autre ( au besoin,
amorcer avec « et » )
Compléter l’outil
oral / grand groupe 10 minutes
Opérer des modifications à partir du corpus existant à l’aide de l’outil disponible au tableau
Veiller à la cohérence interne
écrit / petits groupes / 15 minutes
Temps 4
( libre en activité tampon avec date butoir / échéance courte )
Produire un texte formé de trois phrases comprenant deux fois la structure avec un connecteur
En prolongement, on réfléchira à améliorer la cohérence interne ( chronologie, causalité… ) et éventuellement à trouver une chute, par dialogue
direct avec l’élève
En activité décrochée, on réfléchira aux moyens personnalisés de mise en valeur de la production dans l’esprit du mail art, après consignation dans
le cahier d’écrivain
De nombreux poèmes contemporains, notamment surréalistes, sont inspirés de ce type de jeu. Les élèves pourront les consulter en fin d’activité