Cinq fiches successives de niveau CE2

1
Cinq fiches successives de niveau CE2, correspondant à une même période,
suivies d’une fiche bilan
Semaines 11 à 15
Cycle 3 - Classe : CE2 - Semaine 11 –
Objectif : Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète).
Découvrir que le féminin n’est pas que pour les filles mais aussi pour des objets « au
féminin » et que les lettres « s » et « x » peuvent apparaître à la fin de mots au singulier et
pas uniquement au pluriel.
Découverte de la notion du jour
Semaine 11 :
Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le
nom et l’adjectif (épithète).
Semaine 12 :
Utiliser sans erreur les accents (é,è,ê).
Semaine 13 et 14 :
Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux
temps étudiés, sans confondre en particulier les
terminaisons -e, -es, -ent; -ons et- ont; -ez, -ais, -ait et
–aient ;-ras,-ra
Semaine 15 :
Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement
révisés, en particulier les mots invariables acquis aux
CP et CE1, des mots fréquents, des mots référents pour
des sons.

2
Repérer / Regarde les adjectifs, qu’est-ce qui est différent ?
Une table verte un tabouret vert
Une jolie fleur un joli tableau
Les adjectifs prennent un « e » au féminin à la fin MAIS……
Un beau garçon une belle fille
Ils peuvent se transformer aussi !!!
Repérer / Souligne les adjectifs de cette recette d’omelette (première partie) :
Dans une belle et haute forêt de bouleaux, ramassez une grosse poignée de champignons.
Lavez-les dans l’eau fraîche. Découpez-les avec un couteau affûté, épongez-les dans un
torchon propre. Prenez six œufs frais du jour, cassez-les dans un plat creux et battez-les en
omelette.
Catégoriser / Classe les adjectifs selon leurs différentes transformations en complétant le tableau
suivant (pointillés rouges) :
TRANSFORMATIONS
Masculin
Féminin
Un E en +
………………….
Haute
…………..
…………………
Affûté
…………………
………..
………
………….
…………….
Eau/elle
................................
Belle
Doublement de la
dernière lettre + E
……………………….
Grosse
Rien ne change
Propre
…………………..
S devient che
Fraiche
X ou S deviennent se
Creux
………..
……………….
……………
X devient ce
………..
…………………
Systématisation
1 Je m’entraîne :
Repérer / Souligne les adjectifs de cette recette d’omelette (suite et fin) :
Faites chauffer une poêle beurrée, posez les beaux quartiers de champignons. Faites glisser

3
l’omelette mousseuse et la cuire à feu doux. Dégustez avec du persil haché et une tranche de
pain cuit au feu de bois.
Catégoriser / Classe les adjectifs selon leurs différentes transformations en complétant le tableau
précédent (pointillés noirs).
Transformer / Complète les phrases lacunaires.
J’ai effectué une totale transformation dans ma chambre.
J’ai effectué un ……… changement dans ma chambre.
Je déteste les parades militaires.
Je déteste les défilés …………
Je n’aime pas les élèves paresseux.
Je n’aime pas les filles …………….
La maîtresse s’est adressée à moi d’une voix ferme.
La maîtresse s’est adressée à moi d’un ton …….
J’ai reçu un puissant coup de poing pendant la récréation.
J’ai reçu une …………. gifle pendant la récréation.
2 J’approfondis :
Transformer / Utilise le tableau précédent pour transformer les phrases suivantes et retrouver
les titres manquants dans le tableau.
TRANSFORMATIONS
………………………
………………………..
Eau/elle
Quel beau manteau !
Quelle ……….. veste !
E en +
Quel ……. Cricket …….. !
Quelle jolie coccinelle
verte !

4
…………………….
Que cet agneau est mignon !
Que cette tortue est
………… !
…………………..
Que ce gâteau est énorme !
Que cette galette est
………. !
………………….
Quel homme …………… !
Quelle femme élégante !
………………….
Ton cahier est tout neuf !
Ta trousse est toute
……… !
…………………….
Quel …………. Camarade !
Quelle joyeuse compagnie !
Il est un grand-père inquiet !
Elle est une grand-mère
…….. !
Réinvestissement / Transfert
1 / Dictée :
Un camarade me dit : « Quelle jolie montre ! Voilà un achat merveilleux. C’est une bonne
idée. Où peut-on trouver de belles montres pas trop chères ? »
2 / Je rédige :
Poursuis la conversation en répondant à ce camarade.
Dans ta réponse, tu dois
- Utiliser au moins quatre adjectifs qualificatifs
- dont au moins un au pluriel.
Tu peux t’aider de la liste ci-dessous (mais aussi de tous les adjectifs repérés précédemment) en
modifiant l’orthographe du mot selon si le déterminant et le nom sont au singulier ou au pluriel,
au masculin ou au féminin :
Liste : petit – gros – joyeux – superbe – économique – fabuleux – élégant – grand –
gigantesque – coloré – agréable – ferme -
La règle apprise recopiée par l’élève :
Le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif s’accordent en genre et en nombre.
Les adjectifs peuvent se transformer au féminin de différentes manières selon la fin du mot
au masculin. Il peut aussi varier lorsqu’il s’écrit au pluriel.
Masculin singulier
Masculin pluriel
Féminin singulier
Féminin pluriel
Quel élégant chapeau !
Quels
Quelle élégante
casquette !
Quelles
Quel grand animal
gris !
Quels
Quelle grande
créature grise!
Quelles
Que ce cheval est
musclé !
Que ces chevaux
sont
Que cette jument est
musclée !
Que ces

5
Que ce bâtiment est
gigantesque !
Quels
Que cette tour est
gigantesque !
Que ces
Quel homme
…………… !
Quels
Quelle femme
élégante !
Quelles
Ton travail est fini !
Tes travaux
Ta composition est
Tes
Ce bref orage est
agréable
Ces
Cette brève pluie est
agréable
Ces
C’est un pain
complet ?
Ce sont
C’est une brioche
complète ?
Ce sont
Cycle 3 - Classe : CE2 - Semaine 12
Objectif : utiliser sans erreur les accents é,ê,è
Découverte de la notion du jour
Choisir / Voici un extrait du conte de Barbe Bleue dont certains mots ne sont pas complets. A toi
d’écrire la lettre manquante. Tu as le choix entre les lettres « é », « è » ou « ê ».
Les voisines et les bonnes amies all… rent chez la jeune mari…e, tant elles avaient
d'impatience de voir toutes les richesses de sa maison, n'ayant os… y venir pendant que le
mari y était. Elles mont…rent ensuite au grenier, où elles pouvaient admirer le nombre et la
beaut… des tapisseries, des lits, des canap…s et des miroirs où l'on se voyait depuis les pieds
jusqu'à la t…te.
Catégoriser / Classe les mots ainsi orthographiés dans le tableau suivant
J’entends « é »
J’entends « è »
J’écris
Règle procédurale :
Pour distinguer [e] ( le « e » fermé) et [€] (le « e » ouvert), je dis le mot à voix haute et
j’écoute le son de la voix, je peux aussi me regarder dans la glace pour observer le
mouvement de mes lèvres. Pour distinguer le [€] qui s’écrit « ê » et le [€] qui s’écrit « è », on
a repéré pour le moment que les verbes au passé simple (3ème personne du pluriel) se
terminent par « èrent ». Exemple : « montrèrent », « allèrent ».