"culture scientifique" pour les ENA

Référentiel “Culture Scientifique” pour les ENA - Fin de collège
L'enseignement de SVT et de SPC en collège a un double objectif :
- l’acquisition d’une démarche scientifique.
- l’appropriation de notions et d’un lexique spécifique.
Il nous semble prioritaire pour cet enseignement scientifique aux ENA de privilégier l’acquisition d’une
démarche scientifique au travers d’un VOCABULAIRE DE BASE pour favoriser au mieux LEUR
intégration NON SEULEMENT dans le monde d'aujourd'hui MAIS AUSSI dans une classe ordinaire.
Nous abordons donc des thèmes PRINCIPAUX et TRANSVERSAUX en «lecture facile » au service d’une
cohérence scientifique essentielle.
Pour le découpage en deux parties de ce qui doit être acquis par les ENAF, nous nous sommes appuyés
sur les référentiels SPC et SVT de 4ième et de 3ième (voir annexe).
I. Savoir faire / capacités (Etapes/démarches/pratique scientifiques)
et maîtrise de la langue aux ENAF.
II. Connaissances scientifiques

Dispositif “Culture Scientifique” Fin de collège
Référentiel “savoir–faire et capacités”
Etapes démarche
scientifique
Pratique Scientifique
Maîtrise de la langue oral/écrit
Identifier et poser le
problème
- Observer et questionner l'environnement
- Rechercher un doc
- Dégager une question à partir de votre
observation
- Lire un texte : identifier le type de texte
- Formuler une question ou une série de
questions
Emettre des
hypothèses
Expérimenter
Concevoir un
protocole
Suivre le protocole
Utiliser un outil, un
appareil de mesure
Observer des résultats
- Formuler une hypothèse
- Imaginer une expérience pertinente et
réalisable afin de vérifier l'hypothèse
- Choisir un outil, un appareil
- Appliquer les règles de sécurité
- Utiliser un outil ou un appareil
- Observer au microscope
- Manipuler des produits chimiques
- Lire une mesure
- Faire un tableau de valeurs
- Observer une évolution, remarquer un
changement
- Faire un dessin ou un schéma qui décrit
ce que l’on fait, ce que l’on observe
- Formuler une phrase avec la structure
hypothétique (Si ..alors...)
- Employer le conditionnel
- Produire des phrases à l'impératif, à
l'infinitif
- Produire des phrases injonctives
- Lire un texte injonctif
- Lire le lexique spécifique aux outils et
aux appareils
- Utiliser le lexique de la mesure
- Décrire ce que l'on observe à l’oral ou
à l’écrit
Rendre compte
- Faire un schéma en respectant les codes
- Faire un dessin légendé
- Présenter un travail soigné
- Présenter ses résultats de façon
cohérente (tableau, courbe, histogramme)
- Raconter une expérience à l'oral ou à
l'écrit
- Rédiger un texte au passé avec des
connecteurs spatio-temporels
Raisonner et
argumenter
- Confronter ce que l'on observe à ce que
l'on sait
- Confronter le résultat de l'expérience à
l'hypothèse afin de la valider
- Effectuer un calcul
- Comparer des données
- Maîtriser la phrase comparative
- Utiliser le lexique spécifique
- Rédiger un texte explicatif en utilisant
des connecteurs logiques.
Mettre en commun
Faire un bilan
- Etablir une conclusion en explicitant le
lien entre la question de départ et
l'expérimentation
- Confronter ses résultats avec ceux des
autres
- Formulation des notions et des lois
- Utiliser les connaissances acquises pour
appuyer un raisonnement
- Utiliser le présent
- Rédiger une conclusion (série de
phrases) en s'appuyant sur des questions
données.
- Utiliser le vocabulaire acquis
- Citer une “loi” pour appuyer un
raisonnement

Dispositif “Culture Scientifique” fin de collège
Référentiel “connaissances scientifiques”
La matière et sa transformation
- Une molécule est constituée d’atomes. Symbole d’un atome, formule d’une molécule (SPC4)
- Modèle de l’atome (électron, noyau) (SPC3)
- Les ions sont électriquement chargés, interpréter la formule d’un ion. (SPC3)
- Connaître le principe des tests de reconnaissance de quelques ions (SPC3)
- Le dioxyde de carbone réagit avec l’eau de chaux pour donner un précipité blanc (SPC4)
- Distinguer gaz et fumée (SPC4)
- La disparition de tout ou partie des réactifs et la formation de produits correspond à un réarrangement d’atomes au
sein de nouvelles molécules (SPC4) (SPC3)
- L’équation de la réaction précise le sens de la transformation (réactifs → produits) (SPC4) (SPC3)
- Les atomes présents dans les produits sont de même nature et en même nombre que dans les réactifs (SPC4)
(SPC3)
Les transferts d'énergie
- Citer différentes centrales électrique (éolienne, centrale hydraulique, centrale nucléaire) (SPC3)
- L’alternateur est la partie commune à toutes les centrales électriques ; il est constitué d’un aimant et d’une bobine.
L’énergie reçue par l’alternateur est convertie en énergie électrique (SPC3)
- Relation entre énergie et puissance électrique (SPC3)
- Tension continue et tension variable au cours du temps ; caractéristiques d’une tension alternative (SPC3)
- Action attractive à distance exercée par la Terre sur un objet situé dans son voisinage : poids d’un corps, gravitation
(SPC3)
- Le poids et la masse sont deux grandeurs de nature différentes, elles sont proportionnelles (SPC3)
- Un objet possède une énergie de position au voisinage de la Terre et une énergie de mouvement appelée énergie
cinétique. La somme de ces énergies de position et cinétique constitue son énergie mécanique. (SPC3)
- Conservation d’énergie au cours d’une chute (SPC3)
- L’énergie chimique des réactifs peut-être transformée en une autre forme d’énergie (électrique, thermique…) (SPC
- Les énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel), stockées en quantité finie et non renouvelable à l’échelle
humaine, sont comparées aux énergies renouvelables notamment solaire, éolienne, hydraulique.(SVT3) (SPC3)
- Les impacts de ces différentes sources d’énergie sur l’émission des gaz à effet de serre sont comparés (SVT3)
(SPC3)
La lumière
- Spectre de la lumière blanche (SPC4)
- lumières colorées et couleur d’un objet (SPC4)
- Superposition de lumière colorées ou utilisation d’un filtre pour obtenir une lumière colorée (SPC4)
- Obtention d’une image avec une lentille convergente (SPC4)
- Modélisation de l’œil (SPC4)
- La vitesse de la lumière appliquée à des distances en astronomie (SPC4)
L'activité interne du globe
- Les séismes correspondent à des vibrations brutales du sol qui se propagent. Ils résultent d’une rupture des roches
en profondeur provoquent des déformations à la surface de la Terre (SVT4)
- Le foyer du séisme est le lieu où se produit la rupture (SVT4)
- Les séismes sont particulièrement fréquents dans certaines zones de la surface terrestre (SVT4)
- Les manifestations volcaniques sont des émissions de lave et de gaz. Les matériaux émis constituent l’édifice
volcanique (SVT4)
- La répartition des séismes et des manifestations volcaniques permet de délimiter une douzaine de plaques (SVT4)
- Les plaques sont mobiles les unes par rapport et leurs mouvements transforment la surface du globe (SVT4)
- Elles se rapprochent et s’enfouissent au niveau des fosses océaniques (SVT4)
- La collision des continents engendre des déformations et aboutit à la formation de chaînes de montagnes (SVT4)
- Les aléas sismiques et volcaniques dus à l’activité de la planète engendrent des risques pour l’homme (SVT4)
- Les principales zones à risque sismiques et/ou volcaniques sont bien identifiées (SVT4)
- La prévision des éruptions volcaniques efficace est fondée sur la surveillance et la connaissance du fonctionnement
de chaque volcan et par l’information et l’éducation des populations (SVT4)
- La prévention sismique est basée sur l’information et l’éducation des populations (zones à risques à éviter,
constructions parasismiques, conduites à tenir avant, pendant et après les séismes). La prévision à court terme des

séismes est impossible actuellement. (SVT4)
- Des plans d’aménagement du territoire tenant compte de ces risques sont mis en place ainsi que des plans de
secours et des plans d’évacuation des populations (SVT4)
Histoire de la terre et évolution des organismes vivants
- Les roches sédimentaires, archives géologiques, montrent que, depuis plus de trois milliards d’années, des groupes
d’organismes vivants sont apparus, se sont développés, ont régressé, et ont pu disparaître (SVT3)
- Au cours des temps géologiques, de grandes crises de la biodiversité ont marqué l’évolution ; à des extinctions en
masse succèdent des périodes de diversification (SVT3)
- La cellule, unité du vivant, et l’universalité du support de l’information génétique dans tous les organismes,
Homme compris, indiquent sans ambigüité une origine primordiale commune (SVT3)
- L’Homme, en tant qu’espèce, est apparu sur la Terre en s’inscrivant dans le processus de l’évolution (SVT3)
- Des événements géologiques ont affectés la surface de la Terre depuis son origine en modifiant les milieux et les
conditions de vie ; ces modifications de l’environnement sont à l’origine de la sélection des formes adaptées (SVT3)
- La succession des formes vivantes et des transformations géologiques ayant affecté la surface de la Terre depuis son
origine, est utilisée pour subdiviser les temps géologiques en ères et en périodes de durée variable (SVT3)
La reproduction et la transmission de la vie chez l’Homme
- La reproduction sexuée animale comme végétale comporte l’union d’une cellule reproductrice mâle et d’une cellule
reproductrice femelle, le résultat est une cellule - œuf à l’origine d’un nouvel individu (SVT4)
- L’union des cellules reproductrices mâle et femelle à lieu dans le milieu ou dans l’organisme (SVT4)
- La reproduction sexuée permet aux espèces de se maintenir dans un milieu (SVT4)
- Les conditions du milieu influent sur la reproduction sexuée et donc sur le devenir d’une espèce (SVT4)
- Influence de l’Homme sur la reproduction sexuée : porter atteinte, préserver ou recréer une biodiversité (SVT4)
- La diversité des méthodes de contraception permet à chacun de choisir celle étant la plus adaptée à sa situation
(SVT3)
- Les méthodes de procréation médicalement assistée peuvent permettre à un couple stérile de donner naissance à un
enfant (SVT3)
- L’être humain devient apte à se reproduire à la puberté (SVT4)
- Durant la puberté, les caractères sexuels secondaires apparaissent, les organes reproducteurs du garçon et de la fille
deviennent fonctionnels (SVT4)
- A partir de la puberté, le fonctionnement des organes reproducteurs est continu chez l’homme, cyclique chez la
femme jusqu’à la ménopause (SVT4)
- Les testicules produisent des spermatozoïdes de façon continue (SVT4)
- A chaque cycle, un des ovaires libère un ovule (SVT4)
- Lors du rapport sexuel, des spermatozoïdes sont déposés au niveau du vagin. La fécondation a lieu dans l’une des
trompes (SVT4)
- L’embryon s’implante puis se développe dans l’utérus (SVT4)
- Si un embryon s’implante, la couche superficielle de la paroi utérine n’est pas éliminée : les règles ne se produisent
pas, c’est un des premiers signes de la grossesse (SVT4)
-Des échanges entre l’organisme maternel et le fœtus permettant d’assurer ses besoins sont réalisés au niveau du
placenta (SVT4)
- Dans le cadre de la maîtrise de la reproduction, des méthodes contraceptives chimiques ou mécaniques permettent
de choisir le moment d’avoir ou non un enfant (SVT4)
Diversité et unité des êtres vivants
- Chaque individu présente les caractères de l’espèce avec des variations qui lui sont propres (SVT3)
- Les caractères qui se retrouvent dans les générations successives sont des caractères héréditaires (SVT3)
- Les chromosomes présents dans le noyau sont le support de l’information génétique (SVT3)
- Chaque cellule d’un individu de l’espèce humaine possède 23 paires de chromosomes, l’une d’elles présente des
caractéristiques différentes selon le sexe (SVT3)
- Chaque chromosome est constitué d’ADN, molécule qui peut se pelotonner lors de la division cellulaire, ce qui
rend visibles les chromosomes (SVT3)
- Chaque chromosome contient de nombreux gènes. Chaque gène est porteur d’une information génétique. Les gènes
déterminent les caractères héréditaires (SVT3)
- Les cellules de l’organisme, à l’exception des cellules reproductrices, possèdent la même information génétique que
la cellule-œuf dont elles proviennent par divisions successives (SVT3)
- Lors de la formation des cellules reproductrices les chromosomes d’une paire, génétiquement différents, se
répartissent au hasard. Les cellules reproductrices produites par un individu sont donc génétiquement différentes
(SVT3)
- La fécondation, en associant pour chaque paire de chromosomes, un chromosome du père et un de la mère, rétablit

le nombre de chromosomes de l’espèce (SVT3)
- Chaque individu issu de la reproduction sexuée est génétiquement unique (SVT3)
Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement, risque infectieux et protection de l'organisme
- L’organisme est constamment confronté à la possibilité de pénétration de micro-organismes (bactéries et virus)
issus de son environnement (SVT3)
- Distinction entre la contamination (bactéries et virus) et l’infection (SVT3)
- Ces risques sont limités par la pratique de l’asepsie et par l’utilisation de produits antiseptiques. L’utilisation du
préservatif permet de lutter contre la contamination par les microorganismes responsables des infections
sexuellement transmissibles (IST) notamment celui du SIDA (SVT3)
- Des antibiotiques appropriés permettent d’éliminer les bactéries. Ils sont sans effet sur les virus (SVT3)
- Une personne est dite séropositive pour un anticorps déterminé lorsqu’elle présente un anticorps dans son sang
(SVT3)
- La vaccination permet à l’organisme d’acquérir préventivement et durablement une mémoire immunitaire relative à
un microorganisme déterminé (SVT3)
- Une immunodéficience acquise, le SIDA, peut perturber le système immunitaire (SVT3)
- Un test permet de déterminer si une personne a été contaminée par le VIH (SVT3)
- Certains comportements (manque d’activité physique, excès de graisses, de sucre et de sel dans l’alimentation)
peuvent favoriser l’obésité et l’apparition de maladies nutritionnelles (maladies cardiovasculaires, cancers) (SVT3)
- L’exposition excessive au soleil peut augmenter le cancer de la peau (SVT3)
- Les pollutions des milieux naturels que sont l’air ou l’eau sont le plus souvent dues aux activités industrielles et
agricoles ainsi qu’aux transports (SVT3)
- Des données statistiques actuelles permettent d’établir un lien entre l’apparition ou l’aggravation de certaines
maladies et la pollution de l’atmosphère ou de l’eau (SVT3)
- Le dioxygène est un constituant de l’air avec le diazote et d’autres gaz (20%, 80%+…) (SPC4)
- La combustion nécessite la présence de réactifs (combustible et comburant) qui sont consommés au cours de la
combustion ; de nouveaux produits se forment (SPC4)
- Les dangers des combustions incomplètes et règles de sécurité: effets sur l’organisme humain du monoxyde de
carbone (SPC4)
- Domaines d’acidité et de basicité en solution aqueuse, le pH augmente lorsque l’on dilue une solution acide (SPC3)
- Les dangers que présentent des produits acides ou basiques concentrés (SPC3)