Ultrastructure et physiologie cellulaires en 3è, 4è, 5è et 6è

Atelier didactique
Ultrastructure et physiologie cellulaires en 3è, 4è, 5è et 6è : approche en spirale selon la
philosophie des nouveaux programmes.
Myriam De Kesel, didacticienne de la biologie, Agrégation en Sciences Naturelles, UCL
Objectif :
Proposer aux enseignants des outils didactiques qu’ils pourront mettre en application directement
dans leur classe en adéquation avec les nouveaux programmes aussi bien sur le plan
disciplinaire que sur le plan pédagogique.
Déroulement :
Au cours de cet atelier seront présentés des outils didactiques (DVD, animations, coupes
microscopiques, photographies et jeux) permettant de faciliter l’intégration des concepts vus lors
des cours concernant l’ultrastructure et la physiologie cellulaires en 3è, 4è, 5è et 6è. Des conseils
d’exploitation de ces outils en classe seront donnés en adéquation avec la philosophie
développée dans les nouveaux programmes : quatre tâches seront proposées. Elles utiliseront
les mêmes modèles qui seront retravaillés et complétés chaque année :
- en fonction des concepts étudiés
- en fonction des technologies utilisées.
La présentation .ppt pourra être emportée via une clé USB.
Lien avec les nouveaux programmes :
En 3è, Thèmes 1 et 2 : La nutrition et la transformation d’énergie chez les autotrophes et chez
les hétérotrophes
 La cellule végétale
 La cellule animale
En 4è, Thème 1 : L’unité du vivant
 La découverte de la cellule au microscope électronique
 La multiplication cellulaire et le cycle cellulaire
En 5è, Thème 1 : Le système nerveux
 Le fonctionnement de la cellule et la perméabilité de la membrane cytoplasmique
En 6è, Thème 1 : Synthèse sur le métabolisme cellulaire
 Bilan fonctionnel du métabolisme d’une cellule eucaryote autotrophe et hétérotrophe.
 ADN, le support de l’information génétique
Familles de tâches concernées :

Expliquer/interpréter un phénomène (FT1)
Présenter sous une autre forme, une information, un concept, un processus ou un phénomène
naturel (FT4)
Compétences à faire acquérir aux élèves lors de la transposition en classe :
- Cerner la question et sélectionner les ressources utiles.
- Utiliser les ressources pour rendre compte et expliquer.
- Concevoir et mettre en œuvre une stratégie qui permette de répondre à la question qui a été
posée.
- Utiliser des modèles en tenant compte de leur domaine de validité pour représenter des faits
observés.