LES DEBUTS DE L`ISLAM

Histoire - 5ème Les débuts de l’Islam
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LES DEBUTS DE L’ISLAM
COURS DU PROFESSEUR
Temps imparti : 10% du temps de l’histoire (environ 3-4h).
Place du chapitre dans les programmes : 1er chapitre de l’année. Lien évident avec l’actualité en 2010 : le
Ramadan 2010 aura lieu entre mi-Août et mi-Septembre.
● Document d’accroche : Début du Ramadan (août 2009). Récupérer un JT pour voir actualités.
: Qui est concerné par ce ramadan ? carte des musulmans dans le monde aujourd’hui :
projetable 8058, transparent 18 : « Population musulmane par pays en millions et en pourcentages » (Source :
Documentation Photographique- Histoire de l’Islam, n° n° 8058 (2007)).
● Vocabulaire préalable :
Islam : nom d’une religion née en Arabie au VIIème siècle dont le prophète est Mahomet et le dieu Allah.
Musulman : personne qui croie dans l’Islam.
● Problématique : Comment est né et s’est développé l’Islam ?
● Plan du chapitre :
- I/ La mise par écrit du Coran. (30min- 1h)
-II/ Quels sont les fondements de l’Islam. (1h)
- III/ La diversité du monde musulman. (2h).
I / La mise par écrit du Coran :
► Programme :
● Connaissances 1 : Les musulmans sont abordés dans le contexte de la conquête et des premiers empires
arabes, dans lequel la tradition islamique est écrite (VIIe - IXe siècle).
● Démarches 1: L’étude commence par la contextualisation des débuts de l’islam. Elle est fondée sur des
sources historiques, le récit d’un événement (la conquête de la Palestine—Syrie, de l’Égypte…) ou d’un personnage.
●Capacités 1 : Connaître et utiliser les repères suivants : L’Hégire : 622 ; l’extension de l’islam à
l’époque de l’empire omeyyade ou abbasside sur une carte du bassin méditerranéen.
: Raconter et expliquer : Un épisode de l’expansion musulmane.
L’objectif de cette première séance est de faire comprendre aux
élèves le lien qui existe entre le contexte historique des premières conquêtes
musulmanes et la mise par écrit d’une version unique et officielle du Coran.
Ce lien se fait par le personnage d’Othman, 3ème calife après la mort
de Mahomet.
► Etape 1 : Le professeur distribue aux élèves la fiche de travail. Il peut
commencer son cours par un récit oral sur la transmission essentielle orale
du Coran de Mahomet jusqu’au VIIème siècle. Pour cela il s’appuie sur la
chronologie (doc 3), dont il relèvera la date à mémoriser (622, Hégire). Il en
,profitera pour expliquer les consignes de la légende.
► Etape 2 : les élèves sont laissés en autonomie pour remplir la fiche d’activités (sauf le travail
d’écriture).
► Etape 3 : correction des questions et de la carte. Explication du professeur qui essaie de faire émerger
de la part des élèves le lien entre contexte et mise par écrit unique du Coran.
► Etape 4 (qui peut se faire à la maison en travail) : travail d’écriture.

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II / Quels sont les fondements de l’Islam ?
► Programme :
● Connaissances 2 : Quelques uns des récits de la tradition (Coran…) sont étudiés comme fondements de
l’islam. ● Démarches 2 : Les textes (Coran, Hadiths et Sunna, Sîra) sont datés en relation avec ce contexte. Ils
permettent d’aborder le personnage de Mahomet.
● Capacités 2 : Raconter et expliquer : quelques épisodes de la tradition musulmane significatifs
des croyances..
.
III / La diversité du monde musulman :
► Programme :
●Connaissances 3 : L’extension et la diversité religieuse et culturelle de l’Islam médiéval sont présentées
au temps de l’empire omeyyade ou de l’empire abbasside.
●Démarches 3 : L’étude est conduite à partir de la vie urbaine (à Damas, Cordoue, Bagdad…) et/ou de
personnages (Moawwiya et Ali, Haroun el Rachid…). Elle comprend la présentation d’une mosquée. Elle débouche sur
une carte qui situe le monde musulman médiéval par rapport à ses voisins.
●Capacités 3 : Décrire : Une mosquée (Médine, Damas, Cordoue…), une ville (Bagdad, Damas,
Cordoue…)
L’objectif de cette seconde séance est d’étudier les fondements de
l’Islam à travers quelques récits de la tradition. Le travail sera réparti en
plusieurs groupes : 6 groupes de 4 environ, selon l’effectif.
► Etape 1 : Diviser la classe en plusieurs groupes (de préférence un
multiple de 3 puisqu’il y a trois groupes de textes). Donner à chaque élève
une fiche d’activité, et expliquer à chaque groupe sur quel groupe de texte
ils travailleront.
Vocabulaire de cette partie à connaître : Monothéisme : croire en un seul dieu
► Etape 2 : les élèves sont laissés en autonomie pour remplir leur ligne du tableau grâce à leurs textes.
► Etape 3 : Correction et mise en commun des réponses. Remplissage du tableau.
L’objectif de cette troisième séance est de présenter l’extension du
monde musulman à travers un conte des 1001 nuits. L’extrait choisi combine
une description de l’extension du monde musulman à travers les échanges
commerciaux, une époque (celle d’Haroun el Rachid) et la description d’une
ville (Bagdad). Afin d’optimiser la lecture et la compréhension de ce texte, il
serait préférable que les élèves aient eu à lire ce texte chez eux en
première lecture.
► Etape 1 : Les élèves sont sensés avoir lu le conte : le professeur vérifie leur bonne compréhension en
leur posant des questions. Le professeur distribue la page 3 de la fiche d’activités portant les questions.
► Etape 2 : les élèves sont laissés en autonomie pour remplir la fiche d’activités.
► Etape 3 : Correction et mise en commun des réponses.

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Conclusion du chapitre :
● Question du chapitre : Comment est né et s’est développé l’Islam ?
Ce chapitre étant le premier de l’année, il pourrait être bon de faire un point sur la capacité « Raconter » que les
élèves ont développé au long de l’année de 6ème : cette première évaluation-diagnostique permettra au professeur
de savoir où en sont les élèves de cet apprentissage afin d’ajuster ultérieurement ses pratiques.
Consignes d’écriture : Sur une demi-feuille, répondez à ces trois phrases par un paragraphe :
1) Dans quel contexte a été mis par écrit le Coran ?
2) Quels sont les fondements de la religion musulmane ?
3) Montrer que le monde musulman est étendu et divers.