Projet astronomie - Commission scolaire des Hauts

Geneviève Foley, Chantal Lisée, Céline Pichette, Mariette Cloutier
Commission scolaire des Hauts-Cantons, 2007
1
Un système solaire à découvrir
Sciences et technologies
Cycle : 1er ou 2e cycle
Compétences visées :
Explorer le monde de la science et de la technologie
Système Terre – Lune – Soleil
Critères d’évaluation :
- Utiliser un langage approprié pour décrire les planètes et les
objets célestes abordés.
- Formuler des explications à partir des activités vécues.
Énoncé de la situation :
L’élève fait partie d’un grand voyage spatial. Il doit visiter
l’espace. En équipe, ils doivent choisir une destination sur une
planète pour découvrir ses caractéristiques. Ils pourront
distinguer les objets célestes et leur orbite.
Matériel à prévoir :
- journal de bord
- fusée pour chaque élève (billet)
- vidéo du lancement de la navette sur Mars
- cartons de différentes couleurs 8½ X 11
- textes d’informations sur les planètes
- logiciel Célestia
- feuille de l’habillement de l’astronaute
- ensemble de ballons pour représenter les planètes
- matériel pour fabriquer le personnage (pâte à modeler ou
autre)

Geneviève Foley, Chantal Lisée, Céline Pichette, Mariette Cloutier
Commission scolaire des Hauts-Cantons, 2007
2
Phase de préparation
Chaque élève reçoit une petite fusée en carton (voir modèle page 6).
C’est son billet pour un départ dans l’espace.
Regarder le vidéo du lancement de la navette sur Mars – arrêter
lorsqu’on a traversé l’atmosphère.
Question : Que vois-tu par le grand hublot de ta fusée?
Les élèves choisissent un carton (couleur à leur choix) et dessinent
individuellement ce qu’ils voient durant leur voyage.
Placer les enfants en équipe pour qu’ils choisissent la représentation la
plus appropriée. Ils ont le droit de faire des ajouts. Ils nous
présentent le résultat final en nommant les éléments dessinés.
Compiler les données en dessinant et en notant sur un grand carton les
éléments présentés par les enfants.
Réalisation
Classer les objets célestes en catégories (éléments naturels et
inventés par l’homme).
Noter les questions que les élèves se posent sur le sujet. Mettre les
questions sur une grande feuille. On peut écrire à côté de chaque
question le nom de l’élève qui l’a posée. À la fin du projet, nous
reviendrons sur ces questions pour voir si nos recherches nous ont
permis d’y répondre.
Mise au point : relativiser l’étendue de l’univers – l’univers contient des
galaxies, notre galaxie est la Voie Lactée,…
Nous ne pouvons pas travailler tous les éléments notés sur notre
carton. Notre fusée n’a pas la capacité de voyager partout. Nous

Geneviève Foley, Chantal Lisée, Céline Pichette, Mariette Cloutier
Commission scolaire des Hauts-Cantons, 2007
3
allons donc nous limiter à la visite des planètes du système solaire.
Quelles sont les planètes que vous connaissez?
Chercher dans des livres le nom des 8 planètes de notre système
solaire.
Les enfants choisissent une destination voyage. Ils reçoivent un
journal de bord pour noter ce qu’ils trouvent et apprennent sur leur
planète.
Activité complémentaire (non-scientifique) :
On reprend notre fusée pour pouvoir partir.
Nous devons nous vêtir du costume d’astronaute. Pour ce faire,
écouter le CD de la science des combinaisons spatiales qui nous
conseillera. Mimer les étapes d’habillement. Coller dans leur journal
de bord les images représentant l’astronaute qui met son costume, les
placer dans l’ordre.
Départ vers leur planète.
Recherche d’informations :
Explorer le logiciel Célestia. Regarder chaque planète, comparer,
compléter leur journal de bord. Noter la couleur de leur planète et
autres détails.
À partir de textes adaptés à leur niveau, de sites internet, ils trouvent
d’autres informations.
Activité d’écriture :
Inventer un personnage qui pourrait vivre sur leur planète en tenant
compte des informations trouvées (situation d’écriture).
Fabriquer le personnage en argile ou en pâte à modeler.
Activité d’arts :
Fabriquer les planètes en 2 ou 3 dimensions en représentant bien les
couleurs et si possible, respecter les proportions.

Geneviève Foley, Chantal Lisée, Céline Pichette, Mariette Cloutier
Commission scolaire des Hauts-Cantons, 2007
4
Représentation du système solaire :
Mettre les différentes sphères (ballons, balles,…) non-identifiées sur
une table. Prendre une photo numérique des ballons, mettre une lettre
pour chaque sphère. Les enfants associent sur une fiche les ballons
aux planètes en faisant des hypothèses. Retour collectif.
Dans une grande salle, nous allons reconstituer le système solaire pour
visualiser les planètes en orbite. Les enfants doivent nous dire leur
position par rapport au Soleil. Placer les ballons et les billes à la bonne
distance du Soleil selon le modèle réduit. Utiliser le nom des planètes
pages 7 à 11.
Demander à un élève qu’il tourne autour du Soleil en marchant comme
s’il était Mercure en respectant la distance du Soleil. Demander à un
élève de faire la même chose, mais comme s’il était Neptune. Intégrer
le terme orbite. L’orbite d’une planète plus éloignée est beaucoup plus
grand que celui d’une planète plus près du Soleil. Nous leur faisons
remarquer qu’une année sur une planète plus près du Soleil est plus
courte que sur une planète éloignée.
Activité complémentaire de mathématiques :
De retour dans la classe, nous calculons avec eux leur âge s’ils vivaient
sur une autre planète.
Présentation devant le groupe :
Présenter les informations trouvées par équipe à partir de leur journal
de bord.
Vérifier si les questions notées au départ sur la grande feuille ont été
répondues.
Activité complémentaire :
Visionner le vidéo sur l’atterrissage du robot sur Mars.

Geneviève Foley, Chantal Lisée, Céline Pichette, Mariette Cloutier
Commission scolaire des Hauts-Cantons, 2007
5
ÉVALUATION
Journal de bord
- L’élève a évolué entre ces conceptions de départ sur le
système solaire et celles à la fin de la recherche.
- L’élève laisse des traces pertinentes dans son journal de bord
pendant sa collecte d’informations.
- L’élève est capable de nommer des caractéristiques du
personnage en lien avec les informations trouvées sur sa
planète.
Présentation orale
- L’élève utilise un vocabulaire spécifique à l’astronomie pendant
sa présentation.
- L’élève formule des questions pertinentes par rapport au
système solaire.
BIBLIOGRAPHIE
BREDESON, Carmen. Le système solaire, Éditions scholastic, 2003.
(dans la même collection : Les phases de la Lune, Les planètes, La Lune,
Les astronautes)
CD-Rom de l’Agence spatiale canadienne – La science des combinaisons
spatiales, www.espace.gc.ca/educateurs
Video: Three Years on Mars: Opportunity's Story
http://www.nasa.gov/multimedia/videogallery/index.html
Trousse de la Fédération des Astronomes Amateurs du Québec
(Sherbrooke) http://www2.globetrotter.net/faaq/
Les ballons sont aussi disponibles au Musée de la Science et de la
Nature de Sherbrooke.