analyser un sujet
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ANALYSER UN SUJET Deux types de sujets. Type 1. Assiste-t-on au retour des classes sociales dans la France contemporaine ? a) Je dois (quel verbe correspond à l’ordre qui m’est donné ?) : Le sujet se termine par un ? . Oui = Démontrer = Discuter Non Réponses possibles : Oui (ou Non), Mais Dans cet exemple, je sais - grâce à mon cours - qu’il y a un phénomène de moyennisation, mais que le ralentissement de la croissance a amené à parler d’un retour des classes sociales. Je dois donc : discuter. Mon plan sera de type : I) Non … II) … mais. Autres formulations possibles (liste non exhaustive) : « Dans quelle mesure » ; (Les classes sociales) « sont-elles » (de retour) ; « Peut-on dire que » ; « Vous vous demanderez si ». ATTENTION à la formulation du plan en introduction. Si je dis « Nous verrons que les classes sociales ont disparu, puis nous montrerons qu’elles sont encore actuelles. », j’affirme une chose et son contraire. Or rien ne peut être à la fois vrai et faux. Ex. de bonne formulation : « Après avoir vu qu’une grande classe moyenne s’est formée pendant les Trente Glorieuses, nous montrerons pourquoi des sociologues comme Louis Chauvel parlent d’un retour des classes sociales. » b) Je dois discuter de quoi (COI) : du « retour ». Je n’ai donc pas à expliquer en développement ce que sont les classes sociales pour Marx, Weber ou Bourdieu. Je me contente de définir ce terme en introduction. Et je me servirai éventuellement de ces auteurs pour appuyer une de mes idées. Pour vous aider, vous pouvez faire un schéma : Discuter ? Retour des classes sociales Cœur du sujet Type 2. Ex. 1 - Montrez que l’on assiste à un retour des classes sociales dans la France contemporaine. a) Je dois (quel verbe correspond à l’ordre qui m’est donné ?) : montrer. En effet, le sujet affirme que les classes sociales sont de retour. Je n’ai donc pas à discuter (pas à parler de la moyennisation). b) Je dois montrer quoi (COD) : le « retour ». Je dois montrer qu’il existe des signes (des indicateurs) d’un retour des classes sociales. Je n’ai donc pas non plus à expliquer en développement ce que sont les classes sociales. Montrer Signes du retour des classes sociales Ex. 2 - Pourquoi assiste-t-on au retour des classes sociales dans la France contemporaine ? Ici aussi, le sujet se termine par un ? . Si on me demande « pourquoi », c’est qu’on m’ sociales. affirme qu’il y a bien retour des classes Je dois donc montrer : « pourquoi », c’est-à-dire les causes de ce retour. Montrer Causes du retour des classes sociales Types de plans (il y en a d’autres possibles) : I) II) A court-terme … … et à long-terme. Economiques … … et sociales Facteurs quantitatifs … … et qualitatifs. Conséquences positives … … et effets pervers. Caractéristiques, ou causes, ou conséquences Causes Conséquences Autres formulations possibles : « Analysez » ; « Expliquez » ; « Comment ? » ; « Pourquoi ? » ; « Quelles sont les causes ? » ; « Quelles sont les conséquences ? » LES 10 COMMANDEMENTS DE L’HOMO ŒCONOMICUS LE JOUR DU BAC Les sujets sont distribués. Comment choisir mon sujet ? 1. Je ne dois en aucun cas me dire : « Je suis nul(le) en dissertation (ou en épreuve composée), de toute manière je prends l’épreuve composée (ou la dissertation). » Mais : « Sur quel sujet est-ce que je me sens le plus à l’aise ? ». Autrement dit : « Sur quel sujet est-ce que j’ai le plus de connaissances, et bien comprises ? » 2. Une fois le sujet choisi, je dois en tout premier lieu : chacune des questions posées en EC.) prendre le temps d’analyser le sujet. (Ou C’est tout sauf une perte de temps : c’est la condition absolue pour ne pas faire un « hors sujet », qui coûte très cher. J’en déduis le titre de mes deux grandes parties. AVANT de regarder les documents, je cherche mes idées dans mon cours. 3. En effet, les textes officiels précisent bien que les documents viennent « à l’appui » de mes connaissances, c’est-àdire simplement illustrer mes connaissances. Je note mes idées au brouillon. Je vérifie que chaque idée est bien « dans » le sujet. 4. Sinon, je n’hésite pas à la supprimer. (Même si elle me paraissait intéressante de prime abord.) 5. Puis je mets en ordre mes idées. Raisonnement d’EC I) Dissertation I) Titre II) Titre Idée 1 Idée 1 Idée 2 Idée 2 Idée 1 Idée 1 Etc. Etc. Idée 2 Idée 2 II) I) TITRE A) Titre B) Titre II) TITRE A) Titre B) Titre Idée 1 Idée 1 Idée 2 Idée 2 6. Seulement APRES avoir noté et ordonné mes idées, j’analyse les documents. Et j’en extrais ce qui peut (confirmer par des chiffres ou une citation) certaines de mes idées (pas forcément toutes mes idées). illustrer En me rappelant que je dois me servir au moins une fois de chaque document. Et indiquer son numéro et la source. Je ne suis pas obligé(e) de tout utiliser dans un document. Seulement ce qui est utile pour ma démonstration. Je pense à la manière de faire des phrases types avec, par ex., un coefficient multiplicateur, un taux de variation moyen, une proportion ou un décile. 7. J’indique le numéro du document et l’élément pertinent que j’en ai retenu en face de l’idée correspondante sur mon brouillon : III) I) Titre II) Titre Idée 1 (doc.3) Idée 1 Idée 2 Idée 2 (doc. 1) Etc. Etc. 8. Je rédige. 9. Je me relis • Une première fois pour vérifier le sens de mes phrases. Pour cela, j’essaie de « m’écouter » dans ma tête, comme si quelqu’un d’autre lisait. • Une deuxième fois pour l’orthographe. 10. Ouf ! Je rends ma copie. MAIS j’utilise les 4 heures qui me sont dévolues : si on m’accorde 4 heures pour l’épreuve, c’est parce qu’elles sont nécessaires. Pour ceux qui sont en spécialité Le sujet d’enseignement de spécialité est distribué en même temps que celui d’enseignement général. Commencez par le sujet de spécialité. C’est une question de cours. Il vous sera donc facile de terminer en une heure. Et ainsi de gagner des points. Alors que la dissertation ou le raisonnement en EC peuvent amener plus facilement à déborder des 4 heures imparties, vous empêchant ainsi de bien traiter le sujet de spécialité et vous faisant perdre des points précieux.
