Fil Rouge vocabulaire (3) Axe 1Des livres pour jouer avec les mots

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Fil Rouge vocabulaire (3)
Axe 1Des livres pour jouer avec les mots et les expressions
A la pêche à la sardine, Didier Mounier, Katja Enseling, éditions du Rouergue
Présentation par l’auteur lui-même
« Dans la vie, souvent, les gros écrasent les petits. En témoigne cette fable
écologique où un riche armateur en quête de sardines écume l'océan avec son
énorme bateau. Il leur fait miroiter un avenir radieux de stars du show-biz, de
bêtes de scène et, jouant sur les mots, les invite à entrer en senne (la senne
étant un filet de pêche). Poisson d'avril pour les sardines qui se retrouvent
promptement mises en boîte. Face à cette féroce concurrence, le petit pêcheur
a bien du mal à remplir son filet. Mais quand les sardines viennent à manquer,
que la pêche ne nourrit plus son homme, acculant le riche armateur à la ruine,
il peut espérer réussir sa reconversion.
C'est certainement parce que j'ai fait des études de biologie spécialisées dans
les poissons que j'ai voulu dénoncer l'exploitation abusive des océans. Si le
sujet est sérieux, le ton est léger, le texte bourré de jeux de mots avec une
pincée de poésie et un zeste de nostalgie pour un monde qui s'efface, ce que
suggère le fond en noir et blanc des superbes illustrations de Katja Enseling,
qui mêlent habilement photos et dessins en couleurs.
Tu voudrais en savoir plus ? Eh bien, ami lecteur, pardonne-moi si je t'envoie à la pêche... à la sardine. »
Exploitation en classe (dans le cadre de séquences de vocabulaire)
 Lire l’album aux élèves. Leur laisser à disposition pour qu’ils puissent le lire eux-mêmes.
 Les champs lexicaux :
Donner le texte de l’album et relever les mots constituant le champ lexical de la pêche en mer. Relever
ensuite ceux concernant le champ lexical du show-biz (industrie du spectacle).
 Les différents sens d’un mot ou d’une expression, sens propre et sens figuré :
-Trouver les différents sens des mots ou expressions suivants : inonder, écumer, tourner, faire la foire, un
phare. Les retrouver dans le texte et dire dans quel sens ils sont employés par l’auteur.
- Remplacer les mots et expressions suivants soulignés par un mot ou un groupe de mots ayant le même
sens: prendre la mer si elle n’est pas démontée, cap sur les sardines, il les baratine, il en connaît des
combines, il les roule dans la farine. Poisson d’avril pour les sardines, donner dans le panneau, être en
réclame, faire marcher un poisson, un vieux loup de mer, .
- Faire expliquer comment chaque mot ou expression souligné a dans le texte un double sens (observer les
illustrations) :
Il sait les appâter, leur fait tout gober. Il s’annonce à coups de sirène. Elles sont tout ouie. Le succès est à la
clé. Elles mordent à l’hameçon. Vous passerez sur ma chaîne. C’est dans la boîte ! sans queue ni tête tout
s’arrête, elles ne sont plus à la fête, joli coup de filet, il les a menées en bateau, ses affaires baignent dans

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l’huile, il taquine la sardine, pour les mettre en boîte, il leur raconte des histoires, il rame le petit pêcheur,
c’est pas comme ça qu’il fera son beurre, il fait des queues de poisson, drôle de cuisine dans ce navire.
L’homonymie
Comparer le sens de entrez en senne et entrez en scène.
Chercher dans le dictionnaire le sens des mots baleiniers, sardiniers. Que désignent-ils dans l’album ?
A partir du site http://www.notreprovence.fr/folklore_recits_sardine-vieux-port.php expliquer la référence à
l’expression La sardine qui bouchait le port de Marseille .
AXE 2 : Liste de mots nouveaux en histoire et activités
Moyen Age :
Les mots sont découverts en contexte lors de la leçon d’histoire. Ils peuvent être repris lors d’une ou plusieurs
séquences de vocabulaire à la fin de l’étude de la période. Le déroulement pourrait en être le suivant :
- Relire le résumé de la leçon d’histoire dans laquelle ces mots figurent:
Trois grandes civilisations succèdent à l’Empire romain: Byzance, l’Islam et l’Occident chrétien. La Gaule est
occupée par les Francs. Convertis au christianisme, ils s’appuient sur les évêques des villes et les abbés des
monastères. Ils ne parviennent pas cependant à administrer tout le pays. Les Carolingiens constituent un vaste
empire mais ils sont incapables de repousser les envahisseurs vikings(les Normands) qui s’installent dans
l’actuelle Normandie.
Du Ve au Xe siècle, dans les campagnes, les paysans ne connaissent pas d’amélioration à leurs conditions de
vie et vivent dans l’insécurité. C’est pourquoi, ils se mettent sous la protection des hommes les plus puissants
du voisinage qui construisent des châteaux ou mottes féodales pour assurer la défense de la population.
Une nouvelle société se met en place à partir du XIe siècle : c’est la féodalité ou ensemble de relations entre
suzerains et vassaux. L’autorité du roi, suzerain de tous les suzerains est renforcée par la cérémonie religieuse
du sacre. Les complications des liens féodaux sont en partie la cause de la guerre de Cent ans dont la
monarchie française sort victorieuse.
Parallèlement les campagnes se développent grâce aux défrichements et aux progrès techniques : charrue,
collier d’épaule, roue hydraulique. Le sort des paysans s’améliore. Ils doivent cependant des redevances et des
corvées aux seigneurs qui gardent le pouvoir économique. Les villes connaissent un brillant essor grâce au
commerce. Leurs habitants, les bourgeois sont le plus souvent des commerçants et des artisans. Ils
s’organisent et obtiennent de leur seigneur une charte qui leur permet d’administrer la ville.
Au Moyen Âge, l’Église joue un rôle important : elle contrôle l’instruction, diffuse les progrès techniques,
soulage les malades et encourage les seigneurs à combattre ceux qui ne sont pas chrétiens. Toute l’Europe se
couvre d’églises romanes et de cathédrales gothiques.
- Retrouver les mots déjà étudiés en vocabulaire ou leur dérivés et rappeler leur signification : empire, paysan,
artisan, conquérir, religieuse(religion)
- Chercher chaque mot dans le dictionnaire, donner sa catégorie grammaticale.
- Recopier la définition qui correspond au sens du mot dans le résumé, expliciter sa signification en prenant des
exemples dans la période étudiée ou dans celle étudiée précédemment. Par exemple pour « civilisation »
rechercher ce qui pouvait caractériser la civilisation gallo-romaine par rapport à la civilisation du Moyen Age
en ce qui concerne les habitudes alimentaires, les spectacles, l’art etc. ; pour « société » rappeler qui compose la
société du Moyen Age : les gens d’Eglise qui prient, les seigneurs qui vivent dans leur château et combattent, et
ceux qui travaillent : les paysans dont certains sont encore attachés au seigneur (serfs), les commerçants, les
artisans.
- Pistes pour mémoriser et utiliser ces mots (à faire collectivement ou pour certains mots en autonomie
lors d’exercices):

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 « civilisation » : rechercher à partir de quel verbe est construit le mot ; trouver d’autres mots construits avec le
même préfixe et le verbe d’origine : conservation, organisation, transformation etc… Dégager la signification
du préfixe -ation
 « administrer » : relever dans le dictionnaire les mots de la même famille, donner leur catégorie grammaticale
et entourer les suffixes. Les employer dans des phrases. Mettre en évidence les échelons de l’administration
actuelle : communale, départementale, régionale, centrale.
 « envahisseur » : trouver le verbe à partir duquel le mot a été formé ainsi que le mot désignant le fait
d’envahir (invasion). Employer le verbe « envahir » dans ses autres sens. Trouver le synonyme du mot
« envahisseur » (occupant).
 « société » : relever dans le dictionnaire les différents sens du mot.
 « sacre » : trouver tous les mots de la même famille et les employer dans des phrases.
 « monarchie » : trouver les mots de la même famille, donner la nature de chaque mot trouvé. Dans l’adjectif
« monarchique », entourer le suffixe. Rechercher d’autres adjectifs formés avec le suffixe –ique à partir de
nom : magie, désert, alcool, cube …
 « redevance » : énumérer des redevances, trouver le synonyme (taxe) et constituer la famille du mot
« devoir ».
 « corvée » : employer le mot dans le sens qui n’est pas celui du résumé.
 « essor » : employer le mot dans le sens qui n’est pas celui du résumé.
 « bourgeois » : constater que ce mot peut être un nom ou un adjectif. En donner l’origine : habitant du bourg
(ville au Moyen Âge). Trouver le dérivé : « bourgeoisie ».
« diffuser » : employer le mot dans ses différents sens ; trouver le nom désignant l’action de diffuser, entourer
le suffixe et rechercher d’autre mots se construisant à partir d’un verbe avec ce même suffixe : propulser,
presser …
« cathédrale » : distinguer cathédrale (église de l’évêque), basilique (contient des reliques), chapelle, abbatiale.
Trouver le terme générique (église). Distinguer « l’église » (l’édifice) et « l’Église » (ensemble des chrétiens).
Nommer des gens d’Eglise qui forment le clergé : abbé, curé, évêque, cardinal, moine … Nommer des lieux de
culte qui ne sont pas chrétiens : mosquée, synagogue, temple
-Garder une trace dans un cahier de vocabulaire.