Le participe passé conjugué avec l`auxiliaire « avoir » s`accorde en

FRA-P102
Consommation de biens et de services
SITUATION 1 : Les ailes d’un ange
Nom :
Légende
Phase de préparation des apprentissages
Phase de réalisation des apprentissages
Phase d’intégration des apprentissages
Phase de réinvestissement
Questions
Recherche Internet
Texte
Lire un texte
Bande sonore (audio et vidéo)
Exercices grammaticaux
Explications grammaticales
Référence à la grammaire
Ouvrage de référence utilisé :
LAPORTE Myriam, ROCHON Ginette, Nouvelle grammaire pratique, Anjou,
Éditions CEC 2007
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C.s Lac-Saint-Jean
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SITUATION D’APPRENTISSAGE 1
LES AILES D’UN ANGE
Figure1
Ah ! Les voyages qui nous font rêver…
Chaque année, quand les vacances arrivent, les gens réalisent que se trouver une
destination vacances, ce n’est pas facile… Où irons-nous cette année ? Il y a tellement de
possibilités et de destinations. Quand on a la chance de réaliser que la vie a d'autres
couleurs que celles qu'on connaît, on ne voit plus les voyages de la même façon.
Lorsqu’on commence à préparer un voyage, on est souvent étonné d'en savoir si peu sur
la destination choisie. C’est pourquoi il est important de lire et de bien s’informer de
profiter pleinement de son voyage.
Production attendue : L’adulte doit produire une affiche descriptive des
attraits touristiques d’un pays ou d’une région de son choix.
Pour traiter adéquatement cette situation, vous devrez donc recueillir de l’information en
consultant différents sites Internet. Vous devrez également consulter des cartes
géographiques et touristiques. Finalement, tout au long de cette situation, vous utiliserez
vos compétences polyvalentes (deux seront particulièrement sollicitées pour traiter cette
situation ).
1
Source : [http://sivers.org/images/call-the-destination.gif] consultée le 20/10/09
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COMPÉTENCES POLVALENTES SOLLICITÉES :
Communiquer (CP 1) et exercer son sens critique et éthique (CP 3)

Dégager les éléments d’information explicite et le sens du message (CP1)

Produire un message clair et cohérent (CP1)

Comparer les renseignements ( forfaits, coûts… ) (CP3)

Évaluer la crédibilité des sources et justifier des choix (CP3)
Tout au long de cette situation, vous apprendrez à utiliser les savoirs essentiels
suivants :

Caractéristiques des textes informatifs et incitatifs L/É

Intention de communication et contexte L/É

Reconnaissance du groupe nominal (nom et adj.) L

Accord du groupe nominal (déterminant, adj. ou participe passé, nom ) É

Pluriel des noms et des adjectifs (règle générale) L/É

Reconnaissance des trois groupes de verbe à l’infinitif L

Reconnaissance du point d’interrogation, d’exclamation, du point-virgule, de la
virgule et du deux-points L

Niveau de langue adapté au contexte et à l’interlocuteur P/É

Organisation, clarté et continuité du message É

Vocabulaire approprié à la situation ou au contexte É
SI VOUS VOULEZ VOIR DU PAYS ET VOUS VOULEZ VOUS ÉVADER UN
PEU, PRENEZ VOTRE CARTE D’EMBARQUEMENT… ET FAITES-NOUS
RÊVER…
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Français langue d’enseignement
Domaine général de formation : Langues
Classe de situations : Communications langagières relatives à la consommation
Objectif : Rendre l’adulte apte à traiter avec compétence les situations de sa vie où les
communications langagières sont essentielles pour être efficaces et faire des choix
judicieux en matière de consommation de biens et de services.
Catégories d’actions :
o Lecture pour obtenir de l’information, pour orienter une action ou pour se présenter
une réalité.
o Écriture pour divertir ou se divertir, pour exprimer son imaginaire ou pour informer.
o Écoute et prise de parole pour s’informer, pour se représenter une réalité ou pour
exprimer son opinion.
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Préparation des apprentissages
1. Individuellement, faites une liste des endroits que vous avez visités au cours de
votre vie.
_
_
_
_
2. Par la suite, faites une liste des destinations que vous rêvez de visiter ou revisiter
au cours de votre vie.
_
_
_
_
3. Qu’est ce qui vous attire dans les destinations que vous rêver visiter dans le futur.
_
_
_________
4. Est-ce qu’invertir dans un voyage est une priorité pour vous ?
_
_
_
5. Quel genre de voyage préférez-vous faire : des voyages de détente, des voyages
d’aventure, des voyages culturels…?
Justifiez votre réponse :
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_
_
_
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6. Chaque personne a ses propres raisons d’aimer voyager ou de rêver à une
destination. Quelles sont les vôtres ?
_
_
_
7. Selon vous, quelles démarches sont nécessaires avant le départ d’un voyage ?
_
_
_
_
_
_
8. Selon vous, quelle est la manière la plus efficace de préparer un itinéraire de
voyage ?
_
_
_
_________
Maintenant que vous songez et rêvez à une destination vacances, je vous invite à
en discuter avec les autres adultes de votre groupe et avec votre enseignante ou
enseignant afin d’alimenter votre discussion. Cela a pour but de vous aider à mieux vous
connaître ainsi que de créer des liens particuliers avec certains individus de votre classe…
N.B. Cet atelier de conversation devra se limiter à environ 20 minutes.
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J’espère que cette discussion avec vos compères, votre enseignante ou enseignant a été
constructive et vous a permis de mieux connaître vos collègues de classe. Veuillez, en
quelques phrases, faire un bref compte-rendu cohérent de vos échanges.
Tout ce que vous retiendrez pourra vous servir pour l’élaboration de votre production
finale… Prenez des notes !
_
_
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Voir réalisation… ( 2 pages plus loin )
Voyons maintenant quelques notions…
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NOTIONS
LE GN ( groupe nominal ou groupe du nom )
C’est quoi un groupe nominal ?
 Le groupe nominal ou GN est un groupe de mots dont l’élément essentiel ( le
noyau ) est un nom.
 Le plus souvent, le nom est précédé d’un déterminant
 À chaque fois que l’on a un groupe nominal, c’est toujours le nom qui est le
noyau de ce groupe.
Voici quelques exemples de groupes nominaux (GN) :
1.
Rémi regarde la chronique touristique à la télévision.
Le GN ou groupe nominal est composé simplement d’un nom propre, Rémi.
2.
Mon voyage est prévu à la fin de l’année.
Le GN est composé du noyau voyage et de son déterminant, mon.
3.
Je vis une aventure enrichissante.
Le GN est composé du noyau aventure et d’une expansion (le Gadj. enrichissante
et de son déterminant une).
4.
Le guide de la route est très pratique pour un voyageur.
Le GN est composé du noyau guide et d’une expansion (le Gprép. de la route et de
son déterminant le).
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NOTIONS
L’adjectif
1. En grammaire, l’adjectif est une classe de mots qui s'associe au nom
pour exprimer une qualité. L’adjectif vient donc qualifier le nom.
Pour trouver l’adjectif ou le groupe adjectival, il faut poser la question suivante :

Comment il, elle est + le nom ?
Exemple : Ce pays extraordinaire est visité par beaucoup de gens.
Nom ( pays ) => Comment il est le pays ? Extraordinaire = adjectif
2. Le participe passé - adjectif !
Le participe passé employé seul ( sans auxiliaire ) est aussi un adjectif.
Il est variable, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
accompagne. On appelle le participe passé employé seul : l’adjectif
participe.2
Exemple : Les voyageurs attendus par leurs enfants ont retardé leur
retour.
Comment sont les voyageurs ? Attendus = adjectif participe
o Le verbe attendre est conjugué au participe passé. Dans ce cas, il
est employé seul, donc il devient adjectif participe.
2
La nouvelle grammaire pratique p. 218
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o
Réalisation des apprentissages…
Dans le texte suivant, veuillez encadrer le noyau de chaque groupe nominal
souligné et relier l’adjectif au nom auquel il se rapporte.
Exemple : Denis adore les voyages spontanés.
Depuis plusieurs années, je rêve de faire un voyage d’aventure au Costa Rica. Il y a
tant de beautés à observer dans ce pays magnifique qui se caractérise par la diversité
de ses attraits touristiques. Quand j’irai dans cette région, je me rendrai dans la
capitale, San José, afin de visiter les endroits les plus branchés de la ville. J’irai, par
la suite, au volcan Arénal qui est en éruption de façon continue depuis plus de
quarante ans. Celui-ci se caractérise par sa forme conique et il s’élève à une altitude
de plus de 1600 mètres. Ensuite, je me rendrai dans la forêt tropicale encore vierge
afin de faire un voyage en téléphérique au-dessus de la cime des arbres dans la région
touristique de Braulio Carrillo. Ce haut téléphérique permet aux touristes de voler audessus de la voûte de la forêt, et de là, d’y admirer toute la faune volante et les fleurs
qui y vivent…
L’accord du groupe nominal
Dans le groupe nominal, il y a toujours un nom, presque toujours un déterminant, et
quelquefois des adjectifs.
 Toutes les classes de mots citées ci-haut doivent s’accorder ensemble.
 N.B. Les déterminants et les adjectifs s’accordent en genre et en nombre avec
le nom auquel ils se rapportent.
Exemple : Ma petite sœur est arrivée d’Europe.
Ma petite sœur : Groupe nominal
Sœur : Nom féminin singulier
Donc, le déterminant (ma) et l’adjectif (petite) doivent être au
féminin singulier.
Pluriel des noms et des adjectifs
La règle générale de la formation du pluriel des noms et des adjectifs est
d’ajouter un « s » à la fin des noms et des adjectifs que vous voulez mettre
au pluriel.
L’adjectif peut être collé au nom dans le groupe nominal, mais il peut être
séparé par un verbe, un adverbe ou un complément du nom.
adj. nom
Ex. : J’adore visiter les grandS espaceS.
nom
adj.
adj.
Les randonnéeS de mon père sont intéressanteS et satistaisanteS.
nom
nom
adj.
adj.
adj.
Les planteS des régionS tropicaleS humideS sont luxuriantES
Exercices…
Veuillez récrire les groupes nominaux suivants selon le contexte.
N’oubliez pas les accords.
Attention !! Il y a des endroits où vous n’aurez pas à réécrire le déterminant.
Les grands voyageurs.
1.
Les ________ ________ sont partis.
2.
J’irai chercher ____ ________ ________.
3.
Les ________ sont ________.
L’océan bleu.
1.
Je cherche ____ ________ ________.
2.
Cet ________ est ________.
3.
Les ________ des pays tropicaux sont ________.
4.
Quand je rêve, je revois le super ________ ________ des Caraïbes.
Les petites motos.
1.
____ ________ ________ sont usées.
2.
En République Dominicaine, ____ ________ sont ________.
3.
Le meilleur moyen de transport idéal pour se promener dans les pays chaud est la
________ ________.
Cette courte excursion
1.
__ _ ________ est ________ mais enrichissante.
2.
___ ________ ________ en vaut la peine.
3.
Cette ________ est ________ mais les autres ________ sont encore plus ________.
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Dans les phrases suivantes, veuillez accorder correctement les noms et
les adjectifs entre parenthèses
1. J’ai parcouru plusieurs (route, secondaire) ___
_________
2. Richard adorerait se promener sur les (plage, sablonneux) ___
des (pays, chaud) ___ __ ____
_________
________
___.
3. Suzie adore regarder les (poisson, coloré) ___
(mer, bleu) ___
_ au Québec.
_________
___ dans la
__.
4. Quand j’avais 8 ans, je suis allé sur la (côte ouest américain) ___ ____
avec mes (gentil, parent) ___ ________
5. Je me suis fait deux (ami, sincère) ___
(dernier, voyage) ___ ________
______
___.
________
___ lors de mon
___.
6. Il s’est fait mal à la (jambe, droit) ___
____________en surfant.
7. Mes (sport, favori) ___
________
___ se pratiquent seulement l’été.
8. Les (nation, urbain) ___
_________
__sont
les
plus
(développé)
_________________.
9. Allez chercher vos (passeport, canadien ) ___
10. L’(année, prochain) ___
inoubliable) ___
_____
__________________.
__ , je prendrai des (vacance,
_____ au Lac.
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Avez-vous le goût de voyager ?
Pour aller au bout de soi, pour apprendre à identifier et à repousser ses limites,
pour développer son sixième sens et son système D. Voyager, c'est aussi aller à la
rencontre des autres, mais surtout de soi.
Voyagez-vous un peu ?
Avez-vous l’intention d’explorer votre région, votre
province, votre pays ou le monde ?
Consignes d’écriture :
Veuillez décrire, dans un court texte d’environ 75 à 100 mots, l’endroit de vos
rêves;
Votre texte devra comporter au moins 10 adjectifs ;
Faites-nous part de vos rêves les plus fous…
Dans votre texte, lors de votre correction, veuillez :
Souligner tous les noms;
Encercler tous les adjectifs;
À l’aide d’une flèche, reliez chaque adjectif au nom ou pronom auquel il
se rapporte.
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Votre texte
________________________________________________________________________
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_______
__________________________________________________________________
____
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
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Reconnaissance des trois groupes de verbe à l’infinitif
Lorsqu’un verbe n’est pas conjugué, il est à l’infinitif.
D’ailleurs, dans les
dictionnaires, les verbes sont toujours écrits à l’infinitif.
o Exemple :
Les élèves parlent, nous disait le professeur.
Parlent et disait sont des verbes conjugués.
Si on cherche ces verbes dans de dictionnaire,
il faudra les chercher à
l’infinitif : il faudra donc chercher PARLER et DIRE.
Les verbes sont classés en trois groupes selon la terminaison de leur infinitif.
1er groupe
2e groupe
3e groupe
Tous les autres verbes :
Les verbes finissant en –ER
Les verbes finissant en –IR
Ceux finissant en –IR (ne
En autant qu’il fasse ISSANT faisant
pas
ISSANT
au
au participe présent.
participe présent
Exemple : finir – finissant
Exemple : courir – courissant
grandir – grandissant
Ainsi
que
les
verbes
se
terminant en –re et –oir
Exemples : Aimer
Exemples : Finir
Exemples : Pouvoir
Parler
Grandir
Prendre
Manger
Chérir
Courir
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Stratégie !!
Voici un petit truc pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué…
Il faut utiliser l’expression :
« Je dois + le verbe »
« Tu dois + le verbe »
« Il doit + le verbe »
« Nous devons + le verbe »…
o Exemple :
1. Il mange du poulet  Il doit + manger  donc, l’infinitif de mange est
MANGER
2. Je dors toute la nuit  Je dois + dormir  donc, l’infinitif de dors est dormir.
Exercez-vous un peu…
Veuillez lire le texte « Bon voyage »
Identifiez 15 verbes ( conjugués ou à l’infinitif )
Complétez le tableau prévu à cette fin
Bon voyage
Le choix d’une destination voyage revient à se poser des questions sur cette dernière.
Souvent motivés par l’apprentissage d’une autre langue, bon nombre de Québécois
choisissent l’Alberta ou la Colombie-Britannique afin d’aller parfaire leurs connaissances
de l’anglais. Une des raisons qui justifie ces deux choix est le fait que ces deux
destinations se retrouvent au Canada, donc il n’est pas nécessaire de se procurer un
passeport pour s’y rendre. Le fait que l’on puisse se servir de notre monnaie pèse aussi
en faveur de ces destinations. De plus, ces provinces sont assez éloignées pour avoir un
certain exotisme auprès des jeunes qui désirent vivre une aventure loin de leur domicile.
YOUPPI !!
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Verbe
Forme à l’infinitive
1er, 2e ou 3e groupe
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Reconnaissance des signes de ponctuation
Quand vous discutez, vos phrases sont remplies d’émotions grâce à
l’intonation de votre voix. Cependant, à l’écrit, c’est la ponctuation qui fait sentir les
émotions véhiculées par le texte. C’est pour ça qu’il est important de bien les reconnaître
dans un texte.
Savez-vous reconnaître les signes de ponctuation dans une phrase ?
,
,
,
! =
Point d’exclamation
? =
Point d’interrogation
…=
Point de suspension
:
=
Deux-points
;
=
Point-virgule
,
Quoi de mieux que la description d’un voyage pour vous faire passer par toute la gamme
des émotions…
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Faites un peu de repérage…
Dans ce court texte vous faisant part d’un voyage en Afrique, veuillez repérer les
signes de ponctuation et identifiez-les :
Il y deux semaines, je suis revenu d’un extraordinaire voyage dans la savane
africaine en compagnie de mes amis qui sont : Pierre, Marc, Audrey et François. Je me
suis tout d’abord rendu à Naïrobi, la capitale du Kenya.
Si vous pouviez voir la
différence entre les riches et les pauvres de cette ville grouillante de vie… C’est
ahurissant !
Nous nous sommes par la suite déplacés vers la luxuriante savane africaine où
nous avons pu observer des centaines d’animaux tous plus exubérants les uns que les
autres. Pendant que Pierre, Marc et moi faisions des excursions, le petit couple ( Audrey
et François) préférait rester à l’hôtel à l’abri des dangers de la savane. Si je pouvais vous
faire revivre les émotions que nous avons vécues… Il n’y a qu’un mot qui me vient à
l’esprit quand il s’agit de décrire la beauté de la nature de ce pays : phénoménal !
Avez-vous envie de vous dépayser totalement ? Si oui… Je vous suggère fortement le
Kenya. Vous y vivrez une expérience unique, c’est garanti !
Auteur Joël Tremblay
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PRODUIRE UNE AFFICHETTE
Afin de convaincre les élèves de votre classe que la destination de votre choix est la
meilleure, vous devrez produire une affiche descriptive de la destination choisie.
Vous devrez également, à l’aide d’une carte géographique, présenter l’itinéraire pour s’y
rendre.
Par la suite, vous devrez nous faire part des démarches nécessaires à suivre avant le
départ pour cette destination.
Pour ce faire, je vous invite à consulter des guides touristiques afin
de vous constituer une banque d’informations (images, informations pertinentes,
publicités…) des attraits touristiques présents de l’endroit que vous avez choisi de nous
présenter.
Voici maintenant comment composer votre affiche…
Pour promouvoir une destination, la plupart des agences font appel à l’affiche
publicitaire. Comme des professionnels, vous devrez travailler en utilisant une méthode
et le but ( ou l’intention ) de votre affiche sera : d’informer, attirer l'attention et
convaincre.
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L’intention de communication
Lorsque vous communiquez, vous avez une intention de communication ou
un but précis. Pour atteindre votre objectif, il faut prendre les bons moyens :
1) INFORMER

Commencez par inscrire en vrac toutes les informations que vous voulez
transmettre sur votre destination ;

Déterminez ensuite à qui s’adressera votre publicité ;

Vous pouvez maintenant construire vos tactiques.
2) ATTIRER L’ATTENTION

Pour cette étape, vous devrez faire appel à votre créativité;

Il est important d’avoir un accrochage pertinent car le message sera plus apprécié
des gens à qui il s’adresse.
Usez de ruse afin d’attirer l’attention le plus possible. Votre texte et vos
images pourront avoir comme thème l’humour
, le mystère,
, la nostalgie
,
etc.
3) CONVAINCRE

Vos arguments doivent être pertinents afin d’atteindre votre but ;

Vous pouvez utiliser un slogan accrocheur.
Vous devez maintenant confectionner votre affichette…
À vous de jouer !
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EXEMPLE D’AFFICHETTE :
Cette affiche publicitaire, vous donne envie de voir le monde…
Source : http://www.un-millieme.net/local/cache-vignettes/L285xH400/189-cuba-2949d.jpg (consultée le
06/01/10)
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EXPOSÉ ORAL
Enfin, cette situation d’apprentissage arrive à son dénouement.
Pour terminer, vous devrez présenter votre destination au reste du groupe afin
d’expliquer aux autres élèves les raisons qui motivent votre choix.
Cette partie consiste à faire vivre votre rêve au reste du groupe. N’apprenez
pas votre texte par cœur. Partagez votre rêve avec les autres individus de la
classe d’une manière naturelle, humaine et dynamique.
Vous devrez exposer vos arguments de façon organisée aux autres membres
de la classe, sur l’endroit de vos rêves.
DÉMARCHE
N.B. Il y a un plan de base pour cet exposé et il est important qu’il soit respecté.
1. Introduction : vous annoncez l’endroit qui vous fait rêver.
2. Développement : vous dévoilez les raisons qui justifient votre
choix, les activités que l’on peut y accomplir etc.
3. Conclusion : récapitulation et ouverture.
Faites le plan de votre exposé oral à la page suivante.
N. B. Vous pourrez vous servir de cette feuille comme aide mémoire lors de votre
présentation…
______________________________________________________________________________________
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Plan de votre présentation
Introduction
Présentez-vous et le sujet de votre exposé (sujet amené) :
_
_
______________________________________________________
__________________________________________________________________
Annoncez votre sujet (sujet posé) :
_____________
__________________________________________________________________
Faites part des aspects qui seront développés au cours de votre présentation (sujet
amené) :
_
_
_
Développement
1ère raison pour laquelle vous avez choisi cette destination (idée principale) :
Idées secondaires :
______________________________________________________________________________________
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2e raison pour laquelle vous avez choisi cette destination (idée principale) :
Idées secondaires :
3e raison pour laquelle vous avez choisi cette destination (idée principale) :
Idées secondaires :
Conclusion
Conclusion : (retour sur les aspects développés)
Ouverture, recommandations, conseils, mises en garde :
______________________________________________________________________________________
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Lorsque vous vous exprimez devant la classe, veuillez porter une
attention particulière aux éléments de la grille suivante :
N.B. En vous pratiquant à faire votre exposé, cochez les critères d’évaluation, ceuxci serviront à vous évaluer…
Très
rarement
rarement
Parfois
Souvent
Critères d’évaluation
toujours
GRILLE D’ÉVALUATION
La prononciation des mots est adéquate
Le débit est adéquat
L’intonation est adaptée à la situation de
communication
Le rythme est dynamique et intéressant
Le volume est adéquat
Bonne présentation…
______________________________________________________________________________________
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Phase de réinvestissement
Comme vous le savez, à la fin de chaque situation d’apprentissage, vous devez
réfléchir, faire un retour afin de vous questionner sur vos apprentissages et sur l’utilité de
ce que vous avez appris. Vous devez maintenant répondre au questionnaire suivant et en
discuter avec votre enseignante ou enseignant.
1. Avez-vous trouvé cette situation intéressante ? Pourquoi ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________
____________________________ _
2. Est-ce que vous changeriez ou amélioreriez des points dans cette situation ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________
_________
3. Pensez-vous avoir acquis de nouvelles connaissances au cours de cette situation
d’apprentissage? Lesquelles ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________
_________________________
______________________________________________________________________________________
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a) Sur une échelle de 1 à 5 (1 étant très bas et 5 étant excellent), comment
qualifieriez-vous votre capacité à réaliser :
1
2
3
4
1) La partie sur la préparation des apprentissages
2) Les notions et exercices du groupe nominal
3) Les notions et exercices sur les adjectifs
4) Les notions et exercices sur la reconnaissance des trois groupes de
verbe
5) Les notions et exercices sur la ponctuation
6) La production d’une affichette
7) La préparation et votre performance lors de votre présentation orale
/35
Calculez votre résultat pour un total de 35 points maximum
b) Analysez votre résultat. Quelles sont les raisons pour lesquelles vous avez
obtenu ce résultat? (efforts, concentration, assiduité, etc.…)
________________________________________________________________________
______________________________________
________________
4. Êtes-vous satisfait des efforts que vous avez fournis lors de la réalisation de cette
situation d’apprentissage ?
________________________________________________________________________
_________________
___________________
________________________
5. Nommez une autre raison de produire une affiche ?
________________________________________________________________________
____________________________________________________
__
FIN
______________________________________________________________________________________
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