Séquence aide personnalisée : les fonctions au cycle 2 (le verbe
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Séquence aide personnalisée : les fonctions au cycle 2 (le verbe) Séance 1 : Le verbe comme action Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action. Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe à l’infinitif. * étape 2 : Trouver le verbe à l’infinitif correspondant à une action mimée. Durée Organisation 15 min individuelle Consigne Associe l’image au verbe correspondant. * Mime la phrase donnée Groupe d’élèves * Trouve la phrase 15 min (2-4) que ton camarade a mimée parmi celles données Déroulement Jeu d’association image / verbe à l’infinitif 2- Mimer les actions de phrases (verbe à l’infinitif) * lecture de phrases (type action d’une recette de cuisine avec verbes à l’infinitif). * A tour de rôle un élève « mime » une phrase. Les autres élèves doivent trouver de quelle phrase il s’agit et indiquer ce qui leur a permis de trouver la bonne phrase. tous les élèves soulignent ce mot dans la phrase. * A la fin du jeu : nommer la fonction des mots soulignés : ce sont tous des verbes, ils expriment des actions. Matériel Images / verbes à l’infinitif phrases type recette. Séance 2 : Le verbe comme action Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action. Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe à l’infinitif. * étape 2 : être capable de reconnaitre un verbe imagé. Durée Organisation Consigne Groupe d’élèves Associe l’image au 15 min (2-4) verbe correspondant. Déroulement Domino des verbes à l’infinitif * Classe les étiquettes en deux groupes : celles qui représentent Classer des images verbes / pas verbes en formulant les Groupe d’élèves 15 min une action / celles qui critères de choix. (2-4) n’en représentent pas. * Explique ton choix Matériel Domino images / verbes à l’infinitif images Séance 3 : Le verbe comme action Objectif : Identifier les verbes dans une liste de mots. Indicateurs de réussite : * être capable de classer les verbes ensemble. Durée Organisation 15 min individuelle 15 min Consigne Déroulement * Classe les étiquettes en deux groupes : celles qui représentent Classer des mots (verbes / pas verbes). une action / celles qui n’en représentent pas. Groupe d’élèves * Explique ton choix (2-4) Correction collective avec formulation des critères de choix. Matériel Etiquettes mots Séance 4 : Le verbe comme action dans une phrase Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action dans une phrase. Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe conjugué dans une phrase * étape 2 : être capable d’utiliser un verbe dans une phrase pour décrire une action. Durée 10 min Organisation individuelle Consigne Associe les phrases avec leur image. 10 min Groupe d’élèves Explique ton choix. (2-4) 10 min Groupe d’élèves Observe l’image et (2-4) décris-là. Déroulement Associer phrase / image Phrases proches le verbe seul doit être l’indice pour permettre l’association (ex : Lucie joue au ballon. / Lucie perce le ballon.) Correction collective avec formulation des critères de choix. bilan : dans une phrase, c’est le verbe qui décrit l’action. Faire à l’oral une phrase décrivant les images. L’enseignant note les phrases données par les élèves pour la séance 3. Matériel * Etiquettes phrases * images images Séance 5 : Le verbe et les indicateurs de temps Objectif : Identifier le verbe conjugué dans une phrase. Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver le verbe conjugué dans une phrase à l’aide du sens (verbe = action) * étape 2 : être capable de retrouver le verbe conjugué dans une phrase en changeant le temps. Durée Organisation Consigne Déroulement Matériel A partir des phrases de la séance 4 créées par les élèves, souligner les verbes. 5 min 5 min individuelle Souligne le verbe de chaque phrase. collective Explique pourquoi tu as souligné ce mot. 10 min individuelle 10 min collective Entoure les mots qui changent dans chaque texte. Associe le texte à la bonne étiquette phrases Les phrases sont écrites au tableau. Correction collective avec formulation des stratégies employées. Un court texte écrit au trois temps (passé, présent, futur). texte - Correction collective. - Quelle est la différence entre ces textes ? - Associer une étiquette « aujourd’hui », « hier » ou « demain » à chaque texte. Le verbe change quand on change de temps. Etiquettes « aujourd’hui », « hier », « demain ».
