Séquence aide personnalisée : les fonctions au cycle 2 (le verbe

Séquence aide personnalisée : les fonctions au cycle 2 (le verbe)
Séance 1 : Le verbe comme action
Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action.
Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe à l’infinitif.
* étape 2 : Trouver le verbe à l’infinitif correspondant à une action mimée.
Durée
Organisation
Consigne
Déroulement
Matériel
15 min
individuelle
Associe l’image au
verbe correspondant.
Jeu d’association image / verbe à l’infinitif
Images /
verbes à
l’infinitif
15 min
Groupe d’élèves
(2-4)
* Mime la phrase
donnée
* Trouve la phrase
que ton camarade a
mimée parmi celles
données
2- Mimer les actions de phrases (verbe à l’infinitif)
* lecture de phrases (type action d’une recette de cuisine
avec verbes à l’infinitif).
* A tour de rôle un élève « mime » une phrase. Les autres
élèves doivent trouver de quelle phrase il s’agit et indiquer ce
qui leur a permis de trouver la bonne phrase.
 tous les élèves soulignent ce mot dans la phrase.
* A la fin du jeu : nommer la fonction des mots soulignés : ce
sont tous des verbes, ils expriment des actions.
phrases type
recette.

Séance 2 : Le verbe comme action
Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action.
Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe à l’infinitif.
* étape 2 : être capable de reconnaitre un verbe imagé.
Durée
Organisation
Consigne
Déroulement
Matériel
15 min
Groupe d’élèves
(2-4)
Associe l’image au
verbe correspondant.
Domino des verbes à l’infinitif
Domino
images /
verbes à
l’infinitif
15 min
Groupe d’élèves
(2-4)
* Classe les étiquettes
en deux groupes :
celles qui représentent
une action / celles qui
n’en représentent pas.
* Explique ton choix
Classer des images verbes / pas verbes en formulant les
critères de choix.
images

Séance 3 : Le verbe comme action
Objectif : Identifier les verbes dans une liste de mots.
Indicateurs de réussite : * être capable de classer les verbes ensemble.
Durée
Organisation
Consigne
Déroulement
Matériel
15 min
individuelle
* Classe les étiquettes
en deux groupes :
celles qui représentent
une action / celles qui
n’en représentent pas.
Classer des mots (verbes / pas verbes).
Etiquettes
mots
15 min
Groupe d’élèves
(2-4)
* Explique ton choix
Correction collective avec formulation des critères de choix.

Séance 4 : Le verbe comme action dans une phrase
Objectif : Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action dans une phrase.
Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver l’image qui correspond au verbe conjugué dans une phrase
* étape 2 : être capable d’utiliser un verbe dans une phrase pour décrire une action.
Durée
Organisation
Consigne
Déroulement
Matériel
10 min
individuelle
Associe les phrases
avec leur image.
Associer phrase / image
Phrases proches  le verbe seul doit être l’indice pour
permettre l’association (ex : Lucie joue au ballon. / Lucie
perce le ballon.)
* Etiquettes
phrases
* images
10 min
Groupe d’élèves
(2-4)
Explique ton choix.
Correction collective avec formulation des critères de choix.
 bilan : dans une phrase, c’est le verbe qui décrit l’action.
10 min
Groupe d’élèves
(2-4)
Observe l’image et
décris-là.
Faire à l’oral une phrase décrivant les images.
L’enseignant note les phrases données par les élèves pour
la séance 3.
images

Séance 5 : Le verbe et les indicateurs de temps
Objectif : Identifier le verbe conjugué dans une phrase.
Indicateurs de réussite : * étape 1 : être capable de retrouver le verbe conjugué dans une phrase à l’aide du sens (verbe = action)
* étape 2 : être capable de retrouver le verbe conjugué dans une phrase en changeant le temps.
Durée
Organisation
Consigne
Déroulement
Matériel
5 min
individuelle
Souligne le verbe de
chaque phrase.
A partir des phrases de la séance 4 créées par les élèves,
souligner les verbes.
phrases
5 min
collective
Explique pourquoi tu
as souligné ce mot.
Les phrases sont écrites au tableau.
Correction collective avec formulation des stratégies
employées.
10 min
individuelle
Entoure les mots qui
changent dans
chaque texte.
Un court texte écrit au trois temps (passé, présent, futur).
texte
10 min
collective
Associe le texte à la
bonne étiquette
- Correction collective.
- Quelle est la différence entre ces textes ?
- Associer une étiquette « aujourd’hui », « hier » ou
« demain » à chaque texte.
 Le verbe change quand on change de temps.
Etiquettes
« aujourd’hui »,
« hier »,
« demain ».