Comment construire les phrases négatives

La phrase
GR.1.1
Comment construire les phrases
négatives ?
PETIT PROBLEME
Les parents n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’est pas bonne, mais on sent bien que ce
n’est pas cela qui les ennuie le plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style, la vie
américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentir que les parents détestent cet endroit : du
coup, on a beaucoup plus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant du cinéma, il est déjà
trop tard pour aller dans un vrai restaurant, il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents
sont d’accord pour le fast-food* - on n’aurait jamais pensé qu’ils se laisseraient faire
aussi facilement.
Coup de
« C’est bien d’aller dans un fast-food », C’est bien, Philippe Delerm.
pouce :
On mange
au fast-food.
On ne mange pas
au fast-food.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tu reconnues ?
 Encadre les mots de la négation*. Recopie-les. Est-ce toujours les mêmes ? Où sontils placés par rapport au verbe ?
 Pourquoi dans ces phrases le ne de la négation est-il devenu n’ ?
N2  Prononce ces groupes : on n’insiste pas, on a. Que constates-tu à l’oral ?
Ecris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?
TEST
Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.
1. Les pêcheurs embarquent sur le chalutier*.
2. On utilise les disquettes depuis longtemps !
3. Mon chat a fait ses griffes sur le fauteuil du salon.
ENTRAÎNEMENT
4. Sortez vos cahiers.
5. Allez-vous à l’école ?
 Itinéraire A 
1. Classe en deux colonnes les phrases affirmatives et
les phrases négatives.
Cette élève parcourt une longue route tous les matins.
Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaint jamais.
Mais elle n’est guère souriante. Peut-être n’a-t-elle
vraiment pas le choix ?
2. Recopie les phrases en entourant les mots de
négation.
Ex. : Nous ne seront jamais à l’heure.
On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’es
jamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancé dans
son travail. – Le maître n’y avait point pensé. – Les
sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-il pas
rassis ?
3. Recopie et complète les phrases avec les mots de
négation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n’… pas
Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … au
charbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant … mange …
de sucreries car cela provoque des caries. – Il … apprécie
… le français.
4. Transforme les phrases négatives en phrases
affirmatives.
Ex. : Pierre n’obéit pas.  Pierre obéit.
Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veulent
plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas le bus 411.
– Je ne possède aucun animal domestique. – Nous ne
regardons jamais la télévision après 20 heures.
5. Transforme les phrases affirmatives en phrases
négatives en utilisant des mots de négation différents :
ne … pas, ne … plus, ne … jamais.
Le facteur passe en vélo. – Nous partirons. – Il fait
toujours beau. – Vous voyagez en avion. – Sommes-nous
en retard ? – Il reste des gâteaux au chocolat. – Connaistu ce conte ? – Donne-lui ce coloriage.
6. Associe la phrase affirmative à la phrase négative de
même sens.
a) C’est faux. – b) C’est lourd. – c) c’est beau. –
d) C’est triste. – e) C’est près.
1) Ce n’est pas laid. – 2) Ce n’est pas loin. – 3) Ce n’est
pas vrai. – 4) Ce n’est pas léger. – 5) Ce n’est pas gai.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Associe la phrase négative à la phrase affirmative
correspondante et entoure les mots de négation.
a) Employez ce mot. – b) Le prix de l’essence a-t-il
augmenté ? – c) Ce touriste voyage toujours en avion. –
d) Louis est encore fatigué.
1) N’employé jamais ce mot. – 2) Louis n’est plus fatigué.
– 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ? – 4) Ce
touriste ne voyage jamais en avion.
8. Recopie les phrases affirmatives en les mettant à la
forme négative. Attention à la place des mots de
négation.
J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien
chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon a été
reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as
été malade.
9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant.
Déclaratives
Interrogatives
Exclamatives
…
…
…
a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopier
nos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Je ne
m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australien n’a pas
eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas !
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Dans la phrase négative, des mots de négation
encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire
conjugués.
2. On peut remplacer ne par un autre mot de
négation.
3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée
négative.
4. Le ne se transforme en n’ devant une consonne.
Ces phrases sont-elles négatives ?
5. Il est interdit de fumer.
6. Tu dois te préparer sans bruit.
7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol.
8. N’êtes-vous plus en vacances ?
10. Récris les phrases en les complétant par on ou on n’.
… imite cet homme célèbre fréquemment. - … imagine
pas que cette maquette a été difficile à réaliser. - …
attaquera la forteresse à la nuit tombante. - … espère
que tu reviendras bientôt. - … admet pas cette décision. … use ses chaussures neuves trop rapidement.
11. Récris correctement ces phrases dites à l’oral.
Ex. : Prends pas mon stylo !  Ne prends pas mon stylo !
J’ai jamais entendu un tel bruit. – Criez pas aussi fort. – Je
sais pas où je l’ai rangé. – T’as pas vu la maîtresse ? –
Vous mangez pas votre dessert ?
12. Retrouve la phrase négative de même sens.
Ex. : Le temps est mauvais aujourd’hui.  Le temps n’est
pas beau aujourd’hui.
Cet animal est stupide. – Cette personne est désagréable.
– Mon fils refuse son goûter. – La peinture de la pièce est
affreuse. – C’est un mensonge !
N2
AUTOUR DES TEXTES
Négation
Pleuvoir n’est pas mentir
Sauver n’est pas dissoudre
Gravir n’est pas renaître
L’ombre n’est pas le cheval
Le regard n’est pas le torrent
Le portail n’est pas la surprise
Le couperet* n’est pas la chambre
Quelques mots sens dessus dessous,
L’Accent grave et l’Accent aigu, Jean Tardieu
A ton tour, rédige un poème sur le même modèle
en associant deux éléments sans aucun rapport.
REGLE
LA TRANSFORMATION NEGATIVE
- Toutes les phrases sont affirmatives ou négatives. La forme négative indique
généralement le contraire de la forme affirmative : Louis a de bons résultats
scolaires. / Louis n’a pas de bons résultats scolaires.
- Des mots de négation comme ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien
encadrent le verbe ou l’auxiliaire :
Je ne travaille pas. (présent) / Je n’ai pas travaillé. (passé composé)
- A l’oral, on ne dit pas toujours le ne de la négation. On ne doit pas l’oublier à
l’écrit.
- On écrit n’ devant un verbe commençant par une voyelle : N’insiste pas !
Les mots
Du jour
- Un fast-food : mot anglais
qui signifie restauration rapide.
- La négation : forme d’une phrase
qui utilise des mots négatifs.
- Un chalutier : bateau sur lequel
on pratique la pêche avec un filet
appelé chalut.
- Un couperet : appartient à la
famille de couper et désigne un
large et long couteau.
La phrase
GR.1.2
Comment construire les phrases
interrogatives ?
PETIT PROBLEME
1) Qu’est-ce qu’une station d’épuration ?
2) C’est quoi, les eaux usées ?
3) Qui collecte les eaux usées ?
4) Est-ce que l’eau subit plusieurs traitements ?
5) Combien de mètres cubes d’eaux usées une station
d’épuration peut-elle traiter par jour ?
6) Une station d’épuration se situe près de
Coup de pouce :
chez nous ? Où elle est ?
Où se déverse l’eau
propre ?
Peut-on boire l’eau
traitée ?
CONSTRUISONS LA REGLE
 Des élèves ont réalisé ce petit questionnaire. Certaines questions ne sont pas
correctement construites. Indique le numéro des ces phrases. Explique pourquoi.
 Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ?
 Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples.
N2  Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questions auxquelles tu as répondu par oui ou
non ? Celles auxquelles tu as répondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?
TEST
Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en variant les formes d’interrogation.
1. Ta sœur est malade.
4. Louis possède vingt-cinq billes.
2. Il court vite.
5. J’ai dix ans.
3. Les clés sont posées sur la table.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Transforme les phrases déclaratives en phrases
interrogatives en utilisant « Est-ce que … ? »
Ex. : Louis bois de l’eau.  Est-ce que Louis bois de l’eau ?
4. A partir des mots soulignés de la réponse, écris les
questions correspondantes.
Ex. : Elle habite près de l’école.  Où habite-t-elle ?
Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèves
travaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Le
garagiste répare ma voiture.
Ils sont partis ce matin. – Je suis contente car j’ai réussi
mon exercice. – Je fais mes devoirs. – Je m’appelle Lucie.
– Ce jeu vaut 35 euros.
2. Transforme ces phrases déclaratives en phrases
interrogatives en inversant le sujet
Ex. : Juliette participe à une compétition*.  Juliette
participe-t-elle à une compétition ?
5. Classe en deux colonnes les phrases interrogatives à
la forme affirmative et celles à la forme négative.
Entoure les mots de négation.
Vont-ils à la plage ? – N’a-t-il pas pêché un magnifique
poisson ? – Que fait-il dans la cuisine ? – Mais que veuxtu ? – N’as-tu pas vu ta sœur dans la maison ? – N’es-tu
pas déjà allé en Angleterre ?
Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent le
Journal des enfants. – Elle corrige ses fautes. – Ils
mangent. – Mes amis écoutent une histoire.
3. Associe la phrase interrogative à sa réponse.
1) Où est ta règle ? – 2) Quand mon père est-il rentré ? –
3) Que ranges-tu ? – 4) Combien de temps as-tu attendu
ton bus ? – 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ?
a) Parce que j’ai eu une mauvaise note. – b) Dans mon
cartable. – c) Dans la soirée. – d) Un quart d’heure. – e)
Mon livre.
6. Classe en deux colonnes les questions que tu
pourrais dire à l’oral et celles que tu écrirais dans un
texte.
Tu vas au cinéma, demain ? – Avez-vous eu la varicelle ?
– La maîtresse sera là ? – Les filles jouent aussi ? – Quand
vas-tu lui rendre visite ? – Avez-vous bien travaillé ? – Tu
connais ce livre ?
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Associe la phrase interrogative à sa réponse.
1) Sommes-nous bientôt arrivées ? - 2) Qui est sorti le
premier ? - 3) Combien as-tu écrit de lignes ? - 4)
Laquelle des deux préfères-tu ?
10. Pose les questions qui te permettent d’obtenir les
réponses suivantes.
à l’école – le mercredi – 10 euros – en bus – une poupée
– papa – des pâtes
a) La deuxième. - b) C’est lui. - c) Vingt. - d) Dans un quart
d’heure. - e) Moi. - f) Aucune. - g) Celle-ci. - h) Pierre.
11. Transforme ces phrases interrogatives en les
écrivant à la forme affirmative.
Ne faut-il pas se laver les dents avant de se coucher ? –
Ne voulez-vous pas sortir cet après-midi ? – Ne sont-ils
pas prêts ? – N’es-tu pas déjà venu ? – N’as-tu pas fini tes
leçons ?
8. Transforme ces phrases déclaratives en phrases
interrogatives en proposant deux formes différentes.
Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le vélo est
neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – La crèche*
est située à côté de l’hôpital. – Adèle est ma cousine. –
Tu apprends ma tirade*.
9. Complète les phrases avec un mot interrogatif.
Plusieurs réponses sont parfois possibles.
… Allez-vous ? - … âges as-tu ? - … penses-tu de ce film ? … disque écoutes-tu ? - … ne le prêtes-tu pas à ta sœur ?
- … histoires préfères-tu ? - … aurez-vous fini vos
exercices ? - … n’étais-tu pas là hier ? - … coûtent ces
gâteaux ?
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. La phrase interrogative sert à donner un ordre.
2. La phrase interrogative se termine par un point
d’exclamation.
3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme
négative.
4. Pour obtenir une réponse qui donne une information précise, on utilise un mot interrogatif.
Ces phrases interrogatives peuvent-elles être
employées à l’écrit ?
5. Tu pars en voyage ?
6. N’es-tu pas fatiguée ?
7. Que contiennent ces boîtes ?
8. Tu sais ce qu’elles font ?
12. Transforme ces questions employées à l’oral pour
les écrire dans un texte.
Tu connais ce jeu ? – Tu crois aux monstres ? – Tu es en
retard ? – Vous regardez la télévision ? – Ils vont dans
leur chambre ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
Problème
Kylan achète, dans une brocante, un vieux vélo
vendu 14 €. Pour le remettre en état, il achète de
nouveaux freins pour un montant de 8,50 €, des
pédales neuves valant 6 € chacune et une selle
coûtant 7,35 €.
Puis il repeint le vélo. Le pot de peinture coûte 16 €.
Une fois réparé, ce vélo est revendu 76 €.
Ecris toutes les questions qui pourraient être
posées à propos de ce problème. Varie la forme
des questions autant que possible.
REGLE
LA PHRASE INTERROGATIVE
- La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine toujours par
un point d’interrogation ( ?) : Qui a appris à danser ?
- On peut construire la phrase interrogative de différentes manières :
 avec Est-ce que … : Est-ce que tu vas à l’école ?
 en mettant le sujet après le verbe : Vas-tu à l’école ?
La réponse est alors oui ou non.
 en utilisant des mots interrogatifs : Quand as-tu eu un contrôle ?
Qui t’a poussé ?
La réponse donne alors une information précise : J’ai eu un contrôle vendredi.
Les mots
Du jour
- Une compétition : épreuve
sportive dans laquelle on cherche à
gagner.
- Un vers : ligne d’un poème de la
famille de versifier.
- Une crèche : lieu qui accueille les
enfants de moins de trois ans.
- Une tirade : longue suite de
phrases dites au théâtre.
La phrase
GR.1.3 Comment donner un ordre ?
PETIT PROBLEME
Le maître a demandé d’écrire un compte rendu d’une expérience réalisée en classe. Lina et Juliette
n’ont pas construit leurs phrases de la même manière. Observe.
JULIETTE
Prends une branche de céleri.
Remplis un récipient avec de l’eau.
Ajoute un colorant violet.
Attends 24 heures.
Observe les canaux de la tige.
LINA
Prendre une branche de céleri.
Remplir un récipient avec de l’eau.
Ajouter un colorant violet.
Attendre 24 heures.
Observer les canaux de la tige.
Coup de pouce :
Sortez de l’école
calmement !
CONSTRUISONS LA REGLE
 Quelles ressemblances et différences observes-tu entre les deux manières de
construire une phrase pour donner une consigne ?
 Recopie les verbes. Que remarques-tu ?
Sortir de l’école
calmement.
N2  Quand tu donnes un ordre à l’oral, quelle construction de phrase utilises-tu ?
TEST
Recopie les phrases injonctives.
1. Laisse-moi dormir.
2. Que tu es pénible !
3. Abritons-nous !
ENTRAÎNEMENT
4. Il faut manger les fruits.
5. Ne pas marcher sur la pelouse
 Itinéraire A 
1. Recopie les phrases et indique si elles sont
injonctives* ou déclaratives. Souligne les indices qui
t’ont aidé à reconnaître les phrases injonctives.
Il est conseillé de manger cinq fruits et légumes par jour.
– N’oublions pas nos chapeaux. – Tracer un segment AB
de 4 cm. – Tu peux conserver ce livre. – Vous devez
songer à votre rendez-vous. – Restez sages.
2. Classe ces phrases injonctives dans le tableau.
Phrases impératives
Phrases avec un infinitif
…
…
a) prendre un saladier. b) Montez les blancs en neige.
c) Ajouter progressivement le beurre fondu. d) Une fois
le beurre incorporé au mélange, répartir celui-ci dans
huit ramequins. e) Mettez au four.
3. Transforme ces phrases déclaratives en phrases
impératives
Ex. : Vous devez prendre ce médicament  Prenez ce
médicament.
Tu dois ranger tous tes jouets dans le coffre. – Tu ne dois
pas te pencher par la fenêtre. – Vous devez nettoyer vos
chaussures ! – Nous devons aller voir la directrice ! – Tu
dois répondre à ma question.
4. Recopie les phrases impératives.
Que ce livre est amusant ! – Quelle pagaille ! – Taisezvous ! – Comme il fait beau ! – Fermez vos livres ! –
Dépêchons-nous ! – Croyez-moi ! – Viens ici ! – Quel
temps splendide !
5. Transforme ces ordres que tu peux entendre à l’oral
en phrases impératives.
Ex. : Au travail  Travaillez !
Silence ! – Plus vite ! – Halte ! – Au lit ! – Plus près !
6. Récris cette recette en commençant chaque phrase
par un infinitif.
Ex. : Coupez le pain en tranches.  Couper le pain en
tranches.
Le pain perdu.
Allumez le four en position grill. Dans un bol, battez les
œufs et le lait. Utilisez une fourchette. Trempez dans le
mélange les tranches de pain une à une. Laissez au grill.
Saupoudrez de sucre. Servez chaud.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Recopie les phrases et indique si elles sont
injonctives* ou exclamatives.
Consulter le médecin si les saignements persistent ! – Je
vous conseille de ne pas faire de bruit ! – N’hésitez pas à
vous servir du dictionnaire ! – Avant de traverser la rue,
regarde toujours à droite ! – Il ne faut jamais sortir sans
nous le dire !
8. Transforme les phrases déclaratives en phrases
injonctives.
Ex. : Tu ne te plains pas.  Ne te plains pas.
Vous vous dépêchez. – Tu vas te laver les dents. – Nous
allons nous cacher. – Tu choisis le dessert qui te plaît. –
Vous ouvrez les cahiers et vous faites vos devoirs.
9. Transforme ce texte à l’infinitif pour écrire une
notice d’utilisation.
Ex. : Ouvrez l’emballage.  Ouvrir l’emballage.
Sortez les baguettes. Tenez la première baguette comme
si vous teniez un crayon. Mettez la seconde baguette
entre le majeur et l’annulaire*.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
10. Associe ces extraits de règlements à la phrase
impérative négative qui correspond.
Ex. : Sens interdit.  Ne passez pas par là !
a) Défense de tourner à droite. – b) Stationnement
interdit. – c) Eau non potable – d) Vitesse limitée à 50
km/h.
1) Ne buvez pas l’eau de la fontaine. – 2) Ne vous garez
pas à cet endroit. – 3) Ne dépassez pas la limitation de
vitesse. – 4) Ne tournez pas à droite.
11. Récris le poème en utilisant l’impératif quand tu le
peux.
Ex. : Il faut aller les chercher.  Cherchez-les !
Les mets* et les mots c’est pareil
il faut aller les chercher
les choisir, les éplucher
les couper d’une lame aiguisée
il faut les cuire dans le plaisir
longtemps les laisser mijoter
puis les ôter du feu
les regarder, les humer*
et puis les disposer et les assaisonner
avant de les déguster.
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. Une phrase impérative est une phrase injonctive.
2. Une phrase injonctive peut se terminer par un
point d’exclamation.
3. Une phrase injonctive n’est jamais à la forme
négative.
4. Une phrase injonctive sert à donner des consignes.
REGLE
Ces phrases sont-elles injonctives ?
5. Surtout, bien prendre deux comprimés par jour
pendant une semaine.
6. N’oubliez pas de me téléphoner ce soir !
7. Il ne faut pas marcher sur les pelouses.
8. Je veux que tu ranges ta chambre.
Observe attentivement les
dessins qui illustrent les
bons gestes du quotidien.
A ton tour, continue d’écrire
pour chaque illustration la
phrase injonctive qui
convient.
LA PHRASE INJONCTIVE
Les mots
Du jour
- La phrase injonctive* s’utilise pour donner un ordre. Elle se termine par un
point ou un point d’exclamation : Bois moins de soda / Faites moins de bruit !
- Le plus souvent, la phrase injonctive est une phrase impérative construite avec
un verbe conjugué à l’impératif et sans sujet :
Copiez cette poésie ! / Ne range pas ton cahier.
- Mais on peut trouver des phrases injonctives construites avec un verbe à
l’infinitif : Ralentir avant le carrefour. / Ne pas descendre avant l’arrêt.
- L’annulaire : quatrième doigt de
la main, mot de la famille
d’anneau.
- Un mets : aliment préparé pour
un repas.
- Humer : aspirer par le nez.
- Injonctive : (adj.) qui appartient à
la famille de injonction,
qui signifie un ordre.
! Il ne faut pas confondre les phrases injonctives avec les phrases
- 
déclaratives qui expriment des ordres :
Je veux que tu fasses tes devoirs / Il est interdit d’entrer sans frapper.
Natures et fonctions :
le sujet
GR.9.1 Comment reconnaître le sujet (I) ?
PETIT PROBLEME
N°3, page 22 : Souligne le sujet des verbes encadrés.
1) Au sommet des tours du château fort des étendards*
flottaient.
2) Arthur et Thierry reconnurent les couleurs de leurs
partisans.
3) L’un des deux chevaliers pensa :
4) « Ces gentilshommes vont nous recevoir comme des
princes ».
5) Ils firent un signe.
6) La herse* et le pont-levis se mirent en
mouvement.
Coup de pouce :
Il joue dans les arbres
sujet
Des enfants jouent
sujet
CONSTRUISONS LA REGLE
dans les arbres.
 Et toi, comment fais-tu pour trouver le sujet dans une phrase ?
 Où se trouve le sujet dans chaque phrase ? Justifie la terminaison du verbe.
 Connais-tu une autre manière de reconnaître le sujet d’un verbe ?
N2  Observe les sujets. Quelle est leur nature ?
TEST
Recopie le sujet de chaque phrase.
1. Un acrobate s’entraîne sous le chapiteau.
2. Les canards et les poules barbotent dans la mare.
3. Florian, Benoît et leurs amis attendent Noël avec
impatience.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Souligne le sujet de chaque verbe encadré. Utilise
l’expression « C’est … qui » pour le reconnaître.
Ex. : La maîtresse distribue les exercices  C’est la
maîtresse qui distribue les exercices.
Ce matin, Vincent écrit la date sur le tableau. – Dans la
cour, des garçons jouent aux billes. – D’autres élèves
courent après un ballon. – La directrice affiche une
information pour les parents.
2. Recopie chaque phrase. Encadre les verbes et
souligne le sujet.
Mon voisin téléphone aux pompiers. – Elles fabriquent
des colliers. – L’albatros vole au ras des vagues. – Florian
peint la barrière. – Nous lisons le menu.
3. Recopie chaque phrase en soulignant le groupe
nominal sujet. Puis remplace-le par le pronom
personnel qui convient.
Ex. : Les chevaux hennissent  Ils hennissent.
Dans la cour, les élèves sont bruyantes. – Le trapéziste
s’élance et son partenaire le rattrape. – Ce matin,
l’alarme a retenti et l’école a été rapidement évacuée. –
Chaque hiver, des skieurs se fracturent une jambe.
4. Thomas et moi ramassons des champignons.
5. Avec l’arrivée du printemps, une première jonquille
pousse dans le jardin.
4. Récris les phrases en remplaçant les pronoms sujets
par les groupes nominaux de la liste. Attention au sens
et aux accords.
les champignons – l’athlète – le crabe – les planètes –
les plantes.
Elle serre la main de son adversaire. – Elles tournent
autour du soleil. – Ils sont parfois venimeux. – Elles
absorbent le gaz carbonique. – Il se gonfle d’eau pour
grandir.
5. Indique la nature de chaque groupe sujet souligné
Pronom personnel – groupe nominal – nom propre.
Louis IX devient roi à l’âge de neuf ans. Sa mère exerça la
régence. Le jeune roi était très pieux*. Il assistait à
plusieurs messes par jour. On le surnomma Saint-Louis.
6. Complète les phrases par un sujet de ton choix.
Attention aux accords.
… fait sauter les crêpes. - … ne peuvent pas sortir ce soir.
- … passeront la nuit chez leurs amies. - … est restée
coincée dans la serrure. - … est tombée toute la nuit.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Recopie les phrases. Encadre les verbes et souligne
les sujets.
Notre maison de campagne disparaissait sous la
végétation. Une haie de fleurs variées masquait le mur
du fond. Le long de la barrière, un rosier aux fleurs roses
grimpait. Des buissons épineux envahissaient le potager.
8. Remplace le groupe nominal sujet de chaque phrase
par le pronom qui convient.
Les troupeaux de moutons ont quitté les bergeries. – Les
tomates et les courgettes sont rangées dans le bac à
légumes. – Les maisons et les immeubles sont dévastés
par l’orage. – Un couple d’oiseaux se niche dans la haie. –
Une tempête de neige se déchaine.
9. Récris les phrases en associant un sujet à un groupe
verbal.
a) Mon père et moi – b) Emma, Léa et toi – c) Tu –
d) Les équerres et les compas – Les pochettes plastiques
10. Souligne les sujets et indique leur nature.
Un complot anglais menace la construction des navires
de Louis XIV. Pierre Puget est le chef des ateliers
sculpteurs. Il se doute de quelque chose. Le sculpteur
envoie Antoine et François au château de Saint-Germainen-Laye. Les jeunes gens vont devoir démasquer les
espions.
11. Complète les phrases par un groupe nominal sujet
de la liste :
l’origine du drapeau tricolore – Marianne – les citoyens
français – la fête nationale
… figure sur les timbres-poste.
… a lieu le 14 juillet.
… vivent dans une république.
… remonte à la Révolution.
1) devez finir vos exercices. – 2) sont rangées. – 3) allons
souvent au cinéma. – 4) sont distribués. – 5) joues mieux
que moi au tennis.
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. On peut repérer le sujet en introduisant C’est… qui
dans la phrase.
2. Le sujet est toujours un nom.
3. Le verbe s’accorde avec le sujet.
4. On ne peut pas supprimer le sujet lorsqu’il existe.
Chaque sujet est-il correctement souligné ?
5. Ma tante, toutes les semaines, téléphone.
6. Mon oncle et mon père iront pêcher demain.
7. Mes cousines et moi partons pour une croisière.
8. Les sportifs de l’équipe municipale s’entrainent
fréquemment.
Samedi 17 septembre à 16h30
Grand spectacle médiéval :
tournoi de chevalerie
Huit cavaliers, des écuyers, de nombreux chevaux,
des costumes splendides, des jeux d’adresse,
des combats à l’épée, des joutes.
Rédige le dépliant* de l’office du tourisme
donnant des informations sur le spectacle. Ecris
des phrases dans lesquelles les mots de l’affiche
auront la fonction de sujet.
Les mots
Du jour
LA FONCTION SUJET (I)
- Le sujet est l’un des groupes obligatoires de la phrase verbale. Il est généralement placé avant le verbe. Pour le repérer, on l’encadre par « C’est … qui ».
Le seigneur observait les soldats. C’est le seigneur qui observait les soldats.
REGLE
Sujet
groupe verbal
- Le sujet peut être de différentes natures : un groupe nominal (GN) : le
seigneur, un nom propre : Arthur, un pronom personnel : je, tu, ils…
- Le sujet peut être composé de plusieurs groupes nominaux !
Le chevalier et son écuyer franchissent les douves.
GNS
GNS
C’est le chevalier et son écuyer qui…
Sujet
- Le verbe s’accorde toujours avec le sujet : Ils franchissent les douves.
Pluriel
- Un étendard : drapeau,
appartient à la famille de tendre.
- Une herse : lourde grille
suspendue à l’entrée d’un
château fort.
- Pieux : (adj.) très attaché à la
religion.
- Un dépliant : feuille de papier
imprimée et pliée qu’on utilise pour
faire de la publicité.
Natures et fonctions :
le sujet
GR.9.2 Comment reconnaître le sujet (II) ?
PETIT PROBLEME
5
10
Marius était un petit renard d’un genre particulier car il préférait
bavarder avec les lapins plutôt que les manger. Le chef des renards,
un jour, lui demanda :
- Tu dois répondre, es-tu un renard ou bien un lapin ?
- Je suis un renard mais les lapins et moi aimons bavarder, répliqua
Marius agacé.
- Tu aimes donc les lapins, se moqua alors le chef. Or un vrai renard
ne peut pas et ne doit pas être l’ami des lapins. A quel camp
appartiens-tu ?
Le petit renard réfléchit un instant. « Je suis sûr d’être un vrai renard,
dit-il, j’adore attraper les poules pour les croquer toutes crues ! »
Coup de pouce :
Marius bavarde avec les
lapins.
C’est Marius qui
bavarde avec les lapins.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Cherche les sujets des verbes soulignés. Comment as-tu fait pour les repérer ?
 Où se trouvent-ils placés par rapport aux verbes ? Dans quels cas le sujet est-il
placé après le verbe ?
 Qui questionne Marius ? Comment le sais-tu ? Où se trouve le verbe par rapport au sujet dans cette phrase ?
 Quel est le sujet des verbes peut et doit, ligne 8 ?
TEST
Recopie le sujet de chaque phrase.
1. Près de la cage des pandas, des singes se
poursuivaient d’arbre en arbre.
2. Le soleil, ce matin, était caché par les nuages.
ENTRAÎNEMENT
3. Pierre les a rencontrés ce matin.
4. Est-ce que David et toi viendrez au concert ?
5. Avez-vous bien dormi ?
 Itinéraire A 
1. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et
souligne les sujets.
Ex. : Les chasseurs, dans les bois, guettent leurs proies.
4. Ecris une phrase à partir de chaque série de phrases.
Ex. : J’ai perdu mes clés. Je ne peux pas rentrer chez moi.
 J’ai perdu mes clés et ne peux pas rentrer chez moi.
Le vent, cette nuit, a soufflé dans la cheminée. – Mon
frère, ce soir, ira à la piscine. – Les petits de la lionne
jouent en se culbutant les uns les autres. – Les porteurs
sous leurs lourdes charges fléchissent.
a) Nous rentrons de l’école. Nous faisons nos devoirs.
b) Emma dessine un personnage. Elle le colorie.
c) Juliette n’a pas appris sa leçon. Elle a eu une mauvaise
note. d) Les mandibules* des fourmis broient la
nourriture. Elles coupent les matériaux.
2. Recopie chaque phrase interrogative. Encadre le
verbe et souligne le sujet.
Combien de timbres compte ta collection ? – Quel sport
souhaiterais-tu pratiquer ? – Pourquoi ne mangent-ils
pas avec leur fourchette ? – Où allez-vous en vacances ?
3. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et
souligne les sujets. Que remarques-tu ?
Le chien aperçoit le facteur, aboie et lui court après. – La
vigie scrute, repère un bateau et prévient le capitaine. –
Les avions accélèrent, décollent et disparaissent dans les
nuages. – Je prends un œuf, le casse et le mélange à la
farine. – L’archer vise, tire et manque la cible.
5. Complète le dialogue par les sujets suivants :
La fillette – Baptiste – tu – tu – je – elle – il - je
Baptiste marche dans la rue et aperçoit Margaux qui se
dirige vers lui :
-
Bonjour, s’écrie …
Bonjour, répond … . Où vas-… ?
… vais à la piscine. Veux-… venir avec moi ?
Non, … ne sais pas nager, explique-t-… .
Quel dommage ! s’exclame-t-… .
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
6. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et
souligne les sujets.
« Les fourmis construisent le nid, surveillent l’entrée ou
apportent de la nourriture à la reine », nous expliquait le
professeur de sciences. « Les pondeuses demeurent
dans la galerie pour pondre des œufs. Les ouvrières
élèvent les larves et les nourrissent », continuait-il.
7. Recopie les phrases. Encadre les verbes conjugués et
souligne les sujets.
Notre moniteur, en tête de cordée, prend son piolet et
commence à escalader la paroi rocheuse. – Les coureurs
cyclistes se découragent puis abandonnent. – Elle ouvre
la porte et accueille ses invités. – Il choisissait un livre et
le reposait aussitôt.
8. Récris le texte en choisissant le sujet qui convient.
L’homme/Les hommes s’éloigne un peu, se retourne et
vient droit sur nous. Sa mine patibulaire*/Ses gestes
désordonnés nous effraient un peu. « Avez-vous/je passé
un chien blessé ? Je/Il vient d’avoir un accident », nous
interroge-t-il/ils.
9. Complète le texte par les sujets suivants :
des étendards – elle – le pont levis – les fenêtres –
le chevalier
… n’avait d’yeux que pour la forteresse. Flanquée de
quatre tours rondes, … était massive. En haut du donjon
flottaient … . … se tenait toujours baissé. …, étroites et
munies de barreaux, laissaient à peine passer les rayons
du soleil.
10. Complète le dialogue par des sujets de ton choix.
« Il ne vous reste que quelques minutes pour vérifier vos
résultats, hurla … .
Madame, est-ce que … peux prendre un
mouchoir ? demanda … .
Pensez à écrire votre nom dans la marge,
continua … .
Un mouchoir, s’il vous plait ! soupira … Mon nez
coule ! »
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Le sujet est toujours placé avant le verbe.
2. Le sujet est le premier mot de la phrase.
3. Plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet.
4. Le sujet ne peut pas être séparé du verbe.
Les mots soulignés sont-ils des sujets ?
5. Les voisins de mes parents nous ont invités à
manger.
6. Au fond du jardin pousse un abricotier.
7. Quand nous appelleras-tu ?
8. Les maisons de ces hameaux abritaient
autrefois les hommes et les animaux.
Emile se retrouve perdu à Berlin. Il rencontre des enfants dégourdis* qui
vont l’aider à retrouver sa famille. La bande se réunit pour faire le point.
« Nous avions très envie de voir comment ça se passe chez
vous, dit Petzold.
- D’autre part, nous craignions qu’il ne vous soit arrivé
quelque chose, continua Gérold, pour s’excuser, car Traugot
n’est pas venu.
- Combien d’entre vous sont restés place Nikolsburger ?
demanda Emile.
- Quatre ! Ou trois, répondit Frédéric Ier.
- N’insiste pas ! cria le professeur avec colère ; ils vont finir
par nous avouer qu’il n’y a plus personne là-bas.
- Ne crie donc pas comme ça ! dit Petzold […]
- Je regrette que vous vous disputiez à cause de moi, dit
Emile. Nous allons voter. »
 Relève les verbes qui indiquent qu’un personnage
prend la parole.
 En retrouvant leur sujet, tu connaîtras les
personnages qui participent au dialogue. Note-les.
Les mots
Du jour
LA FONCTION SUJET (II)
REGLE
- Le sujet est le plus souvent placé avant le verbe. Mais il peut se trouver après le
verbe : Où vas-tu ? demanda le renard.
Sujet
Sujet
On dit alors que le sujet est inversé*.
- Il peut être séparé du verbe par d’autres mots :
Ma sœur, demain matin, ira à la patinoire.
sujet
verbe
- Un même sujet peut commander l’accord de plusieurs verbes :
L’ours retourna dans sa tanière, bâilla et s’endormit profondément.
sujet
verbe
verbe
verbe
- Une mandibule : partie de la
bouche des insectes qui sert à
attraper et à couper les aliments.
- Patibulaire : (adj.) inquiétant, qui
provoque la peur.
- Dégourdi : (adj.) capable de
trouver des solutions dans les
situations difficiles.
- Inversé : participe passé du verbe
inverser, mettre dans le sens
contraire.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.9.3
Comment reconnaître les différents
compléments du verbe ?
PETIT PROBLEME
à sa meilleure amie
aujourd’hui
à la patinoire
confie
son secret
 Les étiquettes sont en désordre. Reconstitue toutes les phrases possibles
CONSTRUISONS LA REGLE
Coup de pouce :
Lina
Le facteur distribue le
courrier tous les matins.
Tous les matins, le facteur
distribue le courrier.
Observons les phrases que tu as construites.
 Quel est le verbe ? Quel est le sujet ? Entoure les deux étiquettes correspondantes.
 Quels sont les groupes qui suivent toujours le verbe ?
 Que peux-tu dire des autres groupes ? La phrase a-t-elle encore un sens si tu les supprimes ?
N2  Quelles ressemblances et différences remarques-tu entre le groupe nominal à la patinoire et le groupe
nominal à sa meilleure amie ?
TEST
Indique si les groupes soulignés sont compléments d’objet ou compléments circonstanciels.
1. Il a demandé sa route à des passants.
4. Les poules picorent des graines.
2. Un feu rouge s’allume au carrefour.
5. Ils attendent un train sur le quai de la gare.
3. Dès demain, elle rangera sa chambre.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Récris les phrases en déplaçant les compléments
soulignés.
Ex. : A cinq heures, je reviendrai.  Je reviendrai à cinq
heures.
Il marche tous les jours. – Elle lit très lentement ce livre.
– Sous les tropiques, la chaleur est accablante. – La lune
brille dans le ciel. – Hier, les bûcherons ont abattu un
arbre.
2. Recopie les phrases et supprime les compléments
quand cela est possible.
Ex. : Tous les matins, les enfants prennent le car  Les
enfants prennent le car.
Les randonneurs se réunissent sur la place de la mairie à
la fin de la journée. – Dans quelques minutes, les
serveurs apporteront les plats commandés. –
Aujourd’hui, je dois chercher des informations sur
Internet.
3. Classe en deux colonnes les compléments soulignés.
Compléments d’objet
Compléments circonstanciels
…
…
Florian souffre d’un mal de gorge. A dix heures, son père
et lui patientent dans le cabinet médical. Dans la salle
d’attente, les patients lisent des revues. A l’issue de
l’examen, le médecin diagnostique une pharyngite*.
4. Recopie les phrases et souligne les compléments
circonstanciels (CC).
Hier, il neigeait. – Le château de sable s’effondre
brusquement. – Demain, l’école sera fermée. – Les
fantômes apparaissent à minuit. – Nous avons pris le
bateau à Marseille.
5. Recopie les phrases du texte qui contiennent un
complément d’objet (CO). Souligne-le.
Toutes les semaines, une poissonnière installe son étal
sur la place du marché. Elle parle aux maraîchers*. Elle
arrange sa marchandise. Elle vend des crevettes et des
bigorneaux*. Elle s’arrête à midi.
6. Complète le texte en suivant les indications
demandées.
Ex. : (CCT) Nous avons acheté des billets d’avion.  La
semaine dernière, nous avons acheté des billets d’avion.
Nous quittons Paris (CCT). Avec douceur, l’avion décolle
et se dirige (CCL). Par le hublot, je regarde (CO). (CCT),
l’hôtesse apportera (CO).
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Récris les phrases en ne conservant que les
compléments d’objet (CO).
Ex. : Il achète un journal tous les matins.  Il achète un
journal.
Ils ont lancé des pierres de la fenêtre. – Le cheval porte
sur son dos un touriste. – Le lion chasse une gazelle pour
nourrir ses petits. – Elle écarta précautionneusement les
ronces. – Le lampadaire éclaire faiblement les passants.
8. Recopie les phrases en indiquant si les compléments
sont CO ou compléments circonstanciels (CC).
Les randonneurs se restaurent à chaque étape. – Les
touristes boivent du café. – Un groupe d’étrangers
visitent le musée. – Ils emplissent leur gourde à la
fontaine. – On trouve des requins au fond des mers. –
L’artiste peint tous les soirs.
9. Recopie les phrases en soulignant les CC. Attention,
les phrases contiennent plusieurs CC.
Sans bruit, le puma s’approche du singe avec rapidité. A
l’aube, les braconniers* ont quitté silencieusement leur
campement. Des rhinocéros s’avancent dans l’eau de la
rivière à la fin de la journée. Sur la berge, un
hippopotame et ses petits se reposent.
10. Indique pour chaque CC souligné s’il est CC de lieu
(CCL), de temps (CCT) ou de manière (CCM).
Ce matin, au bord de l’étang, le pêcheur a aperçu un
héron. – Dans la salle de concert, le public applaudit
vivement les musiciens. – Pendant l’entraînement, les
gymnastes s’échauffent consciencieusement sur les
tapis. – Dans le désert, à la tombée de la nuit, il faut se
vêtir chaudement.
11. Complète le texte en suivant les indications
demandées.
Ex. : (CCT) Nous avons acheté des billets d’avion.  La
semaine dernière, nous avons acheté des billets d’avion.
Nous prenons le train (CCT). Nous posons (CO) sur le
quai. Nous cherchons des indications (CCL). Un employé
vérifie (CO). Nous avons rangé (CO) et (CCT) nous nous
installons (CCL).
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Le verbe a toujours un complément.
2. Le complément circonstanciel est déplaçable.
3. Le complément d’objet est placé après le verbe.
4. Le complément d’objet ne peut pas être déplacé.
La fonction des mots surlignés correspond-elle pour
chaque phrase.
5. Nous partirons à l’aube. (CC)
6. Les enfants accrochent leurs manteaux dans le
couloir. (CO)
7. Elle pose la souris de l’ordinateur sur la table (CO)
8. Ils travaillent silencieusement. (CC)
Le narrateur interroge sa grand-mère sur les sorcières.
« D’abord, dit-elle, une sorcière porte des gants.
- Pas toujours, dis-je. Pas en été, lorsqu’il fait chaud.
- Même en été, dit Grand-Mère. Elle doit porter des gants.
Veux-tu savoir pourquoi ?
- Bien sûr, répondis-je.
- Parce qu’une sorcière n’a pas d’ongles. Elle a des griffes,
comme un chat, et elle porte des gants pour les cacher.
- Remarque que beaucoup de femmes portent des gants,
surtout en hiver. Donc ce détail est insuffisant. »
 Quelle caractéristique permet de reconnaître
une sorcière ?
 Cherche d’autres détails caractéristiques :
vêtements, objets, …
REGLE
LES DIFFERENTS COMPLEMENTS DU VERBE
- Le verbe peut être complété par des mots ou des groupes de mots qui ont la
fonction de compléments.
- Les compléments d’objet ne peuvent être ni déplacés ni supprimés dans la
phrase. Ils sont placés après le verbe.
L’employé vend des billets à un touriste étranger.
COD
CO
- Les compléments circonstanciels sont déplaçables et/ou supprimables dans la
phrase. Ils indiquent les circonstances* de l’action : le lieu, le temps ou la
manière :
Depuis quelques heures, nous attendions patiemment l’arrivée du train
CC temps
sur le quai de la gare
CC lieu
CC manière
Les mots
Du jour
- Une pharyngite : gonflement
douloureux de la gorge au niveau du
pharynx.
- Un maraîcher : personne qui
cultive des légumes pour les vendre.
- Un bigorneau : petit coquillage à
coquille grise ou noire à spirale qui
ressemble à un escargot.
- Un braconnier : personne qui
chasse sans en avoir le droit.
- Une circonstance : apporte des
informations précises sur le
déroulement d’un événement.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.10.1
Comment distinguer les différents
compléments d’objet ?
PETIT PROBLEME
Indique la fonction des mots soulignés
1) Le garagiste examine la voiture de mes parents.
(COD)
2) Je me promène avec des amis. (COI)
3) Le sculpteur taille une boîte ancienne. (COD)
4) Les touristes visitent de nombreux musées. (COD)
5) Nous lisons fréquemment des livres. (COD)
6) *Cette montre appartient à Stéphanie. (COI)
Coup de pouce :
7) Elle parle de ses rêves à son amie.
Le tireur manque la cible
(COI/COS)
 complément d’objet
direct
8) Ils cultivent des betteraves pour les
Ce
plat
manque de sel
animaux. (COD/COS)

complément d’objet
indirect
CONSTRUISONS LA REGLE
 Te rappelles-tu comment on reconnaît un complément d’objet dans une phrase ?
 Où le complément d’objet est-il situé par rapport au verbe ? Quelle différence
observes-tu entre le COD et le COI ?
N2  Que remarques-tu dans les phrases 7 et 8 ? Recherche dans ton dictionnaire la définition de l’adjectif
second. A ton avis que veut-il dire lorsqu’il qualifie un complément d’objet ?
 Explique pourquoi le complément souligné est un COD dans la phrase 4.
TEST
Indique si les compléments soulignés sont COD ou COI.
1. J’attends l’arrivée du bus.
2. Le maître essuie lentement le tableau.
3. J’écoute de la musique.
ENTRAÎNEMENT
4. Mes voisines parlent de beau temps.
5. Flore ressemble beaucoup à sa sœur.
 Itinéraire A 
1. Classe dans le tableau les compléments d’objets
soulignés
COD
COI
…
…
a) Dans le musée, les visiteurs regardent les tableaux. b)
Tous les soirs, on se lave les dents. c) Les femelles
chassent pour le lion. d) Dans le jardin, le chien enterre
un os. e) Il pense à Sophie.
2. Indique si le GN souligné est sujet ou COD.
Au centre de l’île, un trésor est caché. Les pirates jettent
l’ancre. Ils consultent leur carte. Puis, à l’aide de leur
boussole, ils entament leurs recherches. Nos brigands
trouvent enfin des milliers de pièces d’or.
3. Recopie les phrases, puis souligne le COD
Les pêcheurs attrapent des poissons. – Le jardinier coupe
les arbustes. – Mon frère aîné repeint son scooter. –
Nous observons le vol des oiseaux. – Mes enfants collectionnent les timbres étrangers. – Quelle place choisis-tu ?
4. Recopie les phrases. Souligne les COI et entoure la
préposition.
Ex. : Le berger veille sur son troupeau de moutons.
Le président s’adressa longuement à la foule. – Ma petite
sœur ressemble à ma mère. – Ne touche pas à
l’ordinateur ! – Il joue avec son frère. – Je me souviens de
ce film. – Il part sans toi. – Léon parle avec le maîtrenageur.
5. Associe chaque début de phrase à un COD ou un COI.
a) Il appelle – b) Il pose – c) Il pense – d) Il réfléchit
1) à une idée de sortie. – 2) à ses amis. – 3) une question.
– 4) ses amis.
6. Indique si les groupes nominaux soulignés sont COD
ou COI
Dans le musée, le guide regarde les élèves attentivement. Il demande leur attention et explique l’histoire de
l’Egypte. Il répond à leurs questions. Puis il montre la
salle des antiquités égyptiennes.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Classe dans le tableau les compléments d’objets
soulignés
COD
COI
…
…
a) Les élèves ont disputé plusieurs matchs de football.
b) Tous les acteurs répéteront leur texte. c) Mon frère
récite une poésie à mon père. d) La maîtresse lit une
histoire à ses élèves. e) Arthur parle de sa sortie.
8. Recopie les phrases qui contiennent un COD.
Souligne-le.
Dans le jardin, je cueillais des roses. – Veux-tu des
cerises ? – Mon père bêchait une parcelle de terre –
Nous accueillons avec bienveillance* une nouvelle élève.
– Nous étions heureux. – Boirez-vous un café ?
9. Recopie les phrases qui contiennent un COI
Souligne-le
Les lycéens travaillent à leur devoir. – Ils manquent de
place. – Mes cousins font du vélo. – Juliette travaille à
son bureau. – Les touristes dorment sous une tente. –
Mon école est au bout de la rue.
10. Recopie les phrases. Souligne les CO et indique s’ils
sont COD ou COI.
Nous visitons une maison de campagne. – Le capitane
amarre son bateau de pêche. – J’ai oublié le couteau à
pain. – Ma mère téléphone à l’électricien.
11. Associe chaque début de phrase à un COD et un
COS. Recopie les différentes phrases obtenues.
Le guide
une réunion
pour leurs
souhaite
enfants.
Mes amis
la clé du coffre
pour ses
espèrent
conseillers.
Le banquier
les félicitations
aux touristes.
demande
Le maire
la bienvenue
au vigile.
envisage*
12. Invente des phrases contenant un COD et un COS à
partir des verbes suivants : adresser – offrir – proposer –
conseiller.
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Le COD est directement relié au verbe.
2. Le verbe peut être suivi d’un COD et d’un COS.
3. Le COI est supprimable.
4. Le COI et le COS sont construits avec une
préposition.
Tous les compléments d’objet sont-ils soulignés ?
5. Ce matin, j’ai reçu une lettre sans timbre.
6. Il emprunte un cédérom à son ami.
7. Le boulanger propose de délicieuses chouquettes à
ses clients.
8. Le maître-nageur montre les gestes aux débutants.
Pour faire un poème dadaïste
Prenez un journal.
Prenez des ciseaux.
Choisissez dans le journal un article* ayant la longueur
que vous comptez donner à votre poème.
Découpez l’article.
Découpez ensuite avec soin chacun des mots qui
forment cet article et mettez-les dans un sac.
Agitez doucement.
Sortez ensuite chaque coupure l’une après l’autre.
Copiez consciencieusement dans l’ordre où elles ont
quitté le sac. […]
Sept manifestes DADA, Tristan Tzara
 A ton tour, écris un texte à la manière de
Tristan Tzara en remplaçant les compléments
d’objet par ceux de ton choix. Ex. : Pour faire un
gâteau original, prendre un livre de cuisine…
REGLE
LES COMPLEMENTS D’OBJET : COD, COI, COS
- On distingue trois sortes de compléments d’objet :
 le complément d’objet direct (COD), qui complète le verbe directement :
Il attrapa sa trousse.
 le complément d’objet indirect (COI), qui est construit avec une préposition*
(à, de, par, sur, dans, contre…) : Deux filles jouent à la marelle.
 le complément d’objet second (COS) : dans une phrase qui comporte deux
compléments d’objet, le COI placé en seconde position est appelé COS :
Le facteur apporte un colis à mes parents.
COD
COS
- Les compléments d’objet sont le plus souvent des groupes nominaux :
J’aime la natation. / Il s’adresse à la directrice.
Les mots
Du jour
- La bienveillance : gentillesse.
- Envisage : du verbe envisager,
avoir le projet de faire quelque
chose.
- Un article : dans un journal, texte
sur un sujet donné.
- Une préposition : mot invariable
qui sert à relier deux mots entre
eux.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.11.1
Comment distinguer les différents
compléments circonstanciels ?
PETIT PROBLEME
Coup de pouce :
Je joue dans la cour (Où ?)
Elle avance prudemment.
(Comment ?)
Demain, ils se reposeront.
(Quand ?)
CONSTRUISONS LA REGLE
 Récris le texte pour apporter des informations complémentaires.
 Pourquoi le maître a-t-il demandé d’apporter des informations complémentaires ?
 Pourquoi les questions du maître t’ont-elles aidé à choisir les compléments ?
TEST
Précise le sens des compléments circonstanciels : le lieu, le temps ou la manière.
1. Certains magasins ouvrent le dimanche.
4. A la fin du film, elle a pleuré.
2. Mon grand-père habite près d’une forêt.
5. Au retour de l’école, je regarde la télévision.
3. Les élèves de maternelle sautillent au rythme du
tambourin.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Classe les compléments circonstanciels (CC)
soulignés dans le tableau
CC lieu
CC temps
CC manière
…
…
…
On trouve sur un arbre la cime, les branches, le fût* et
les racines. – Les feuilles tombent souvent en hiver. – Les
racines s’étalent profondément dans le sol pour trouver
l’eau et les sels minéraux.
2. Classe les groupes nominaux suivants dans le
tableau.
CCL
CCT
CCM
…
…
…
près de la piscine – depuis de nombreuses années –
à cette époque – dans le jardin – sur le lit – avec violence
– dans quelques heures – sans difficulté
3. Récris chaque phrase en déplaçant les CC en gras.
Les animaux trouvent souvent leur nourriture et un abri
dans la forêt. L’écureuil fait son nid au milieu des
branches du chêne. Le daim coupe les feuilles
délicatement pour se nourrir.
4. Précise à quelle question répond l’information que
donnent les CC.
Ex. : Je joue calmement.  Comment joues-tu ?
Nous allons au cinéma ce soir. – Dans ce centre
commercial, les magasins ferment à 21 heures. – Il glisse
sur l’eau avec rapidité. – Dans la nuit, des orages ont
éclaté avec violence. – Ils sortent calmement de la classe.
5. Complète les phrases par le CC qui répond à la
question.
Avec son scooter, mon grand frère roule … (comment ?)
– La neige tombe … (depuis quand ?) – Les livres sont
rangés … (où ?) – Je fête mon anniversaire … (quand ?) –
Il lit … (comment ?)
6. A partir de cette illustration, imagine des CC de lieu.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Indique pour chaque compléments souligné s’il
s’agit d’un complément circonstanciel de temps (CCT),
de lieu (CCL) ou de manière (CCM)
Les moyens de communication se sont considérablement
accélérés. Depuis quelques années, l’usage du téléphone
portable se développe. L’avion est, dans le monde, le
moyen de transport le plus répandu. L’usage d’internet a
progressé à une vitesse exceptionnelle.
bruyamment. Le pic vert creuse patiemment son abri
dans un tronc. Il tambourine souvent sur les troncs creux
au début du printemps.
10. Recopie les phrases en les complétant par des CC qui
répondent aux questions et en variant leur nature.
Les thoniers* naviguent … (où ? quand ? comment ?). –
Le capitaine amarre son bateau … (où ? comment ?
quand). – Les marins plongent … (où ? quand ?
commet ?) pour réparer la coque*. – Les pirates
abordèrent une caravelle* (quand ? où ? comment ?).
8. Classe les groupes nominaux (GN) soulignés dans le
tableau.
CCL
CCT
CCM
CO
…
…
…
Ma voisine étend son linge dans son jardin. – Au Moyen
Âge, on mangeait dans les écuelles en bois. –
Charlemagne a été couronné empereur en l’an 800 à
Rome. – Avec prudence, les pompiers se dirigent vers les
flammes et éteignent l’incendie. – A l’aube, le coq
annonce le lever du soleil.
11. Ecris un texte pour décrire cette image en
employant le plus possible de CC
9. Recopie le texte en soulignant les CC. Indique s’il
s’agit d’un GN ou d’un adverbe. Tu peux vérifier dans le
dictionnaire.
Les oiseaux s’abritent fréquemment dans les arbres. Le
geai fait son nid dans les branches. Il chante
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
Depuis plusieurs jours, nous scrutons l’horizon. L’île apparaît
soudainement. Nous accostons sur la plage avec notre
chaloupe*. A l’aide d’une boussole, nous nous dirigeons vers
le sud, notre carte en
mains…
VRAI ou FAUX ?
1. Les compléments circonstanciels (CC) donnent
des précisions sur les circonstances de l’action.
2. Pour trouver les CC de lieu, on peut poser la
question « quand ? ».
3. Les CC peuvent être déplacés dans la phrase.
4. Les CC peuvent être de différentes natures.
 Si tu veux savoir où
est caché le trésor du
pirate Lorrick-leManchot, écris la
suite du texte en
t’aidant de la carte.
Tu devras obligatoirement : traverser une
forêt, te diriger vers l’est,
avoir atteint la rivière avant
la fin de la journée…
Tous les CC sont-ils soulignés ?
5. L’origine du drapeau tricolore remonte à la
Révolution française.
6. Les Américains vivent fréquemment dans des
maisons en panneaux de bois.
7. Dans les déserts chauds, les gens s’installent
près des oasis.
8. Aujourd’hui, nous visitons une usine.
LES COMPLEMENTS CIRCONSTANCIELS
REGLE
- Les compléments circonstanciels donnent des précisions sur les circonstances
de l’action : le temps (CCT), le lieu (CCL) ou la manière (CCM)
Depuis quelques minutes, l’inspecteur observait attentivement la victime
CCT
CCM
sur les lieux du crime.
CCL
Pour les distinguer, ont peut poser des questions : quand ? (le temps),
où ? (le lieu), comment ? (la manière).
- Les compléments circonstanciels peuvent être de différentes natures :
 un groupe nominal : la nuit, le lendemain, sur un arbre…
 un adverbe : demain, gentiment…
Les mots
Du jour
- Un fût : tronc d’un arbre.
Le t final ne se prononce pas.
- Un thonier : bateau servant à la
pêche au thon.
- Une coque : partie d’un bateau
sur laquelle on construit le pont.
- Une caravelle : bateau à voiles
triangulaires.
- Une chaloupe : grand canot.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.10.2
Comment reconnaître
l’attribut du sujet ?
PETIT PROBLEME
Je suis un mammifère carnivore.
Je suis asiatique.
Petit, j’ai l’air d’un chat.
Adulte, je deviens solitaire.
Dans l’obscurité, ma vue est excellente.
Mon pelage est rayé, parfois blanc.
En latin, je me nomme panthera.
Qui suis-je ?
Je suis un mammifère carnivore.
Je suis africain.
Petit, j’ai l’air d’une peluche.
Adulte, je deviens nomade*.
Mes yeux sont jaunes.
Mon pelage est de couleur sable.
On m’appelle le roi de la savane.
Qui suis-je ?
 Retrouve le nom de chaque animal
Coup de pouce :
CONSTRUISONS LA REGLE
 Quels sont les mots ou les groupes de mots qui t’ont aidé à trouver les réponses ?
Avec quel autre mot de la phrase ces mots ou groupes de mots sont-il en relation ?
 Peux-tu déplacer ces groupes de mots dans la phrase ? Peux-tu les supprimer ?
 Quelle est la nature de ces mots ?
 Ecris les verbes qui introduisent ces mots ou groupes de mots.
 Récris les deux premières lignes des devinettes en commençant par nous.
Que constates-tu ?
Ils sont à l’école.
Elle est à l’école.
Ils sont délégués de classe.
Elle est déléguée de classe.
TEST
Recopie les attributs du sujet et indique leur nature : adjectif ou groupe nominal.
1. Elle semble sage.
4. Malgré les mesures de protection, le tigre reste une
2. Les élèves paraissent calmes et reposés.
espèce en voie de disparition.
3. Le maire de mon village demeure un honnête homme. 5. La nuit, tous les chats sont gris.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Recopie les phrases, encadre les verbes d’état et
souligne les adjectifs attributs du sujet.
Ex. : La maîtresse paraît contente.
Ton dessert paraissait délicieux. – Le palais semblait
désert. – La taille de l’hippopotame est impressionnante.
– Les gazelles restent effrayées. – Que cet élève est
bavard !
Comment l’adjectif attribut s’accorde-t-il avec le sujet ?
2. Recopie les phrases, en cadre les verbes et souligne
les groupes nominaux (GN) attributs du sujet.
Ex. : La loutre est un mammifère carnivore.
La boxe semble un sport violent. – Emma est l’amie de
ma fille. – Aujourd’hui, les tigres demeurent des bêtes
protégées. – Sur Terre, la baleine est le plus grand
animal. – L’orque* reste un grand prédateur.
3. Récris chaque phrase en la complétant par un
adjectif attribut du sujet de la liste : épuisés – attentif –
contentes – joyeuse.
Cette personne paraît … . – Elles semblent … . – Cet élève
reste … . – Les joueurs sont … .
4. Récris les phrases en remplaçant le verbe être par un
verbe d’état de la liste : sembler – devenir – paraître demeurer
Cette place est inoccupée. – Il est l’auteur de nombreux
livres. – Les élèves sont en forme. – La région est
touristique. – Mon chien est âgé.
5. Récris les phrases avec le groupe sujet proposé entre
parenthèses. Attention aux accords.
Le nageur semble fatigué (les nageuses). – Ce jeu a l’air
ennuyeux (ces activités). – Ce village paraît désert (ces
hameaux). – Il reste le meilleur de l’équipe (elles).
6. Complète la phrase par un attribut du sujet en
fonction de la nature indiquée.
Ex. : Son père est (nom commun)  Son père est dentiste.
La température demeurait (adjectif qualificatif). – Victor
Hugo est (GN). – Tes amis paraissent (adjectif
qualificatif). – Elle deviendra (GN)
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Recopie les phrases, encadre les verbes et souligne
les attributs du sujet.
Es-tu satisfait ? – Cette valise paraît lourde, mais elle est
vide. – Tu as l’air fatigué, pourtant tu n’es pas malade. –
La mer devient houleuse et nous restons prudents. – Il
s’appelle Kamel et il est délégué de classe.
8. Recopie seulement les phrases contenant un attribut
du sujet. Souligne les attributs.
Les documentaires demeurent mes livres favoris. – Mes
grands-parents demeurent en Vendée. – Elle s’appelle
Emilie. – Appelle ton frère ! – Ces magasins restent
ouverts très tard. – Mes amis restent longtemps en
Espagne.
10. Recopie le texte. Souligne les attributs du sujet et
indique leur nature.
Sa barbiche était noire et pointue. Ses yeux étaient
limpides*. – Il avait l’ai futé et malicieux. Comme cet
homme paraissait sympathique !
11. Complète chaque phrase du texte par un attribut du
sujet de ton choix. Varie la nature des attributs (adjectif
qualificatif, GN ou nom propre).
A l’âge de 5 ans, Louis XIV devint … . Il fut surnommé … .
Il paraissait … . Son château avait l’air … . Louis XIV reste
… qui a eu le règne le plus long de l’histoire de France ;
9. Récris les phrases avec le groupe sujet proposé entre
parenthèses ? Attention aux accords !
Sa chevelure est blonde et courte (ses cheveux). – Cet
animal paraît doux et inoffensif (ces bêtes). – Ce gâteau
semble délicieux et très cher (ces tartes). – Le problème
devient difficile et incompréhensible (les dictées).
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. L’attribut du sujet apporte une information sur le
sujet.
2. L’attribut du sujet est relié au sujet par un verbe
d’action.
3. L’attribut du sujet est toujours un adjectif.
4. L’attribut du sujet peut être supprimé.
 Rédige le portrait de cet animal en utilisant des
attributs du sujet (un adorable chat de gouttière, un pelage
doux et luisant, un excellent chasseur…).
 Tu ne peux utiliser le verbe être qu’une seule fois.
REGLE
Les groupes nominaux soulignés sont-il attributs du
sujet ?
5. Les voyageurs restent en gare.
6. Il deviendra un grand artiste.
7. Les sportifs demeurent dans leurs vestiaires.
8. Es-tu le nouvel élève ?
LE FONCTION ATTRIBUT DU SUJET
Les mots
Du jour
- L’attribut du sujet complète le verbe et ne peut être ni déplacé, ni supprimé
(c’est un complément du verbe).
- Il ne faut pas confondre l’attribut du sujet avec le COD. Il donne une
information sur le sujet.
Mozart était un musicien remarquable.  Mozart et un musicien remarquable
- Un nomade : qui n’a pas
d’habitation fixe.
- Une orque : nom féminin,
mammifère noir et blanc de la
famille des dauphins.
- Limpide : (adj.) clair, transparent.
- Un état : manière d’être de
quelqu’un ou de quelque chose.
sujet
attribut du sujet
désignent la même personne.
Au concert, j’ai entendu un musicien remarquable.  j’ et un musicien remarquable
sujet
COD
désignent deux personnes différentes.
- Seuls certains verbes sont complétés par un attribut du sujet. On les appelle verbes d’état* : être – paraître –
sembler – devenir – demeurer – rester – avoir l’air…
- L’attribut du sujet peut être de différentes natures : adjectif qualificatif : L’ours brun est immense, nom propre :
Elle se nomme Camille, groupe nominal : Il deviendra un grand astronaute.
- L’adjectif qualificatif attribut du sujet en genre et en nombre avec son sujet : Ses yeux étaient verts.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.6.1 L’adverbe : pour quoi faire ?
PETIT PROBLEME
En ce début d’année scolaire, les élèves de l’école ont été questionnés sur leur fréquentation des
bibliothèques de la ville :
- 19 % des élèves les fréquentent hebdomadairement.
- 25 % des élèves les fréquentent mensuellement.
- 2 % des élèves les fréquentent presque quotidiennement.
- 38 % des élèves ne les fréquentent jamais.
Coup
 Classe les réponses en commençant par les élèves qui se rendent le plus souvent à la
bibliothèque.
CONSTRUISONS LA REGLE
de pouce :
Quotidiennement :
tous les jours
Hebdomadairement :
toutes les semaines
Mensuellement :
tous les mois.
 Relève les mots qui t’ont aidé à faire le classement. Quels mots de la phrase
complètent-ils ?
 Quel rôle jouent ces mots dans la phrase ?
 Ces mots sont appelés des adverbes. Vérifie dans le dictionnaire leur particularité orthographique.
 Cherche le sens de l’adjectif quotidien. Quel point commun remarques-tu entre quotidien et quotidiennement ?
TEST
Relève l’adverbe dans chaque phrase.
1. Florian travaille sérieusement.
2. Il mange vite.
3. Mes camarades lisent rapidement leurs livres.
ENTRAÎNEMENT
4. Elle est allée, hier, à la bibliothèque.
5. Ces vêtements se repassent facilement.
 Itinéraire A 
1. Recopie ces phrases. Encadre les verbes et souligne
les adverbes.
Ex. : Range vite les affaires !
Ma tante peint beaucoup. – Tu m’écriras bientôt. –
Range les livres ici. – Demain, nous serons en vacances. –
Je me réveille tôt. – Mon frère a toujours de bonnes
notes.
2. Construis des adverbes de manière à partir des
adjectifs suivants en ajoutant le suffixe -ment.
Ex. : confortable  confortablement.
facile – grand – énorme – sage – long – rare
3. Remplace le GN complément par l’adverbe de
manière qui convient.
Ex. : Il conduit avec brusquerie  Il conduit brusquement.
Cette personne mange avec difficulté. – Les enfants
jouent avec tranquillité. – La maîtresse parle avec
fermeté. – Ma mère répond avec calme à mon frère. – Il
joue au ballon avec habileté.
4. Classe en trois colonnes les adverbes selon qu’ils
expriment la manière, le temps ou le lieu
Temps
Manière
Lieu
…
…
…
soudain – dessus – autour – jamais – lentement – ailleurs
– là-bas – délicatement – demain – hier – heureusement
– assez
5. Classe les mots selon qu’ils sont des noms, des
adverbes ou des verbes.
Nom
Adverbe
Verbe
…
…
…
Finalement – hurlement – patiemment – médicament –
appartiennent – méchamment – glissement –
commandent – commandement – vivement
6. Récris les phrases en remplaçant chaque adverbe
par un adverbe de sens contraire.
Ex. : Les élèves ont bien travaillé.  Les élèves ont peu
travaillé.
Ils marchent lentement. – Cet enfant mange proprement.
– Les enfants jouent brutalement. – Elle répond
intelligemment. – Damien va rarement au musée.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Recopie ces phrases en soulignant les adverbes et
indique leur sens.
Ex. : Elle appuie doucement sa peluche contre sa joue.
 manière.
Prochainement, j’effectuerai un séjour linguistique en
Angleterre. – Hier, Aline a gagné facilement son match
de tennis. – Aujourd’hui, les élèves se sont rangés
rapidement. – Soudain, les joueurs manifestent
bruyamment leur joie.
8. Construis des adverbes de manière à partir des
adjectifs suivants.
Propre – naïf – gai – doux – courageux – vif – majestueux
– léger – brusque
9. Classe les adverbes suivants dans le tableau.
Temps
Manière
Lieu
…
…
…
Gracieusement – aujourd’hui – brusquement – souvent –
dernièrement – peu à peu – parfaitement – assez –
partout – dessous
AS-TU BIEN COMPRIS ?
10. Recopie le texte en le complétant par les adverbes
suivants : parfois – principalement – facilement.
Les iguanes* sont des reptiles qui se nourrissent … de
petits invertébrés*. Leur peau écailleuse est d’une
couleur leur permettant de se cacher plus …, car ils sont
… chassés pour leur chair.
11. Recopie la phrase dans le tableau selon que le mot
souligné est un adverbe ou un adjectif.
Adverbe
Adjectif
…
…
Il vole haut. – Cet immeuble est haut. – Ce jouet coûte
cher. – Mon cher grand-père arrive demain. – Ma voisine
sent bon. – Notre bon professeur part à la retraite. – Ces
chaussettes sentent mauvais ! – Il est mauvais en
mathématiques.
12. Recopie les phrases en les complétant par un
adverbe selon l’indication entre parenthèses.
(temps), nous irons au cinéma. – Mon grand-père ronfle
(manière). – Je pose les papiers (lieu). – Juliette et Emma
se voient (temps). – Les enfants entrent (manière) en
classe.
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. L’adverbe est un mot toujours invariable.
2. L’adverbe peut modifier le sens d’un verbe.
3. Les mots qui se terminent par les lettres –ment
sont toujours des adverbes.
4. L’adverbe peut avoir la fonction de complément
circonstanciel dans la phrase.
Le mot souligné est-il un adverbe ?
5. Nous irons en vacances probablement la semaine
prochaine
6. Soudain, la neige se mit à tomber.
7. Brusquement, un hurlement se fit entendre.
8. Pose les livres ici !
Pour s’amuser à savoir si une personne pense à nous, on
effeuille* une marguerite en associant chaque pétale* à
une parole.
 Relève le groupe de mots qui n’est pas un adverbe
et remplace-le par un adverbe de sens équivalent.
 A ton tour, complète la roue du temps : autrefois,
hier, …
REGLE
LES ADVERBES DE TEMPS, LIEU ET MANIERE
- L’adverbe est un mot invariable qui peut modifier ou compléter le sens d’un
verbe : Il mange lentement sa pomme.
- L’adverbe donne un renseignement sur les circonstances de l’action exprimée
par le verbe. Il a pour fonction d’être un complément circonstanciel de :
 manière : doucement, vivement, mal, bien, vite…
 temps : hier, ensuite, demain, aujourd’hui…
 lieu : ici, là, devant, derrière…
- Les adverbes de manière sont formés à partir du féminin de l’adjectif auquel on
ajoute le suffixe -ment* :
lente + -ment  lentement / rapide + -ment  rapidement.
Les mots
Du jour
- Un iguane : gros lézard.
- Un invertébré : animal qui n’a pas
de colonne vertébrale.
- Effeuiller : enlever les feuilles
d’un arbre ou les pétales d’une
fleur.
- Un pétale : nom masculin.
- Le suffixe -ment : vient du latin
mente et signifie à la manière de.
Natures et fonctions
dans le
groupe verbal
GR.6.2 Comment reconnaître
les pronoms personnels ?
PETIT PROBLEME
Une nouvelle volée de cailloux atteignit Paul et Lucas. Une fille aux cheveux emmêlés comme ceux
d’un épouvantail leur barrait la route. Elle les observa attentivement.
- Nous avons fait naufrage, dit doucement Lucas en essayant de l’amadouer*. Et nous cherchons de
l’eau douce. On a soif. Je m’appelle Lucas, et toi ?
L’épouvantail marmonna :
- Lisa.
- Et lui, c’est Paul, continua Lucas.
La fille remuait encore quelques pierres bien pointues dans ses mains, ça la démangeait de les
lancer. Et pourtant elle se retint. Comme avec un animal sauvage, les garçons essayaient de lui
montrer qu’ils n’avaient pas peur.
- Je vous ai vues échouer. Vous faites quoi ici ? demanda-t-elle.
D’après Un trésor sous la mer, Roselyne Morel.
Coup de pouce :
 Cherche les personnages du texte qui sont désignés par les pronoms personnels
soulignés.
Les deux garçons
regardèrent Lisa.
Ils la regardèrent.
CONSTRUISONS LA REGLE




Ecris le nom de chaque personnage du texte, puis, à côté, le ou les pronoms personnels qui le désignent.
Quels pronoms personnels utilise-t-on quand on parle ou quand on s’adresse à quelqu’un ?
Quels pronoms personnels utilise-t-on pour parler de quelqu’un ?
Avec quels autres mots peux-tu confondre certains pronoms personnels ? Comment peux-tu faire pour les
reconnaître ?
N2  Prononce ces groupes : on n’insiste pas, on a. Que constates-tu à l’oral ? Ecris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?
TEST
Identifie tous les pronoms personnels.
1. Nous travaillons bien.
2. Les élèves de maternelle ont organisé une kermesse à
laquelle nous avons été invités.
ENTRAÎNEMENT
3. Ce livre me plaît !
4. Le directeur leur adresse des compliments.
5. Il le questionne.
 Itinéraire A 
1. Remplace chaque groupe nominal (GN) souligné par
le pronom personnel (PP) qui convient.
Ex. : Les chouettes chassent la nuit.  Elles chassent la nuit.
Les hérons rasaient la surface de l’étang. – Les fleurs sont
fanées. – Nathan et toi cherchez la sortie. – La maîtresse
nous conduira à la piscine. – Juliette et moi voyageons en
train.
2. Récris les phrases en remplaçant chaque PP sujet
souligné par un GN de ton choix.
Ex. : Elles sont malades.  Mes filles sont malades.
Elle déjeune très rapidement. - Ils sont allée en vacances
au Portugal. – Tu tousses à cause de la fumée. – Il
découpe une part de gâteau. – Je recopie le résumé. –
Elles nagent vite.
Quels sont les pronoms que tu ne peux pas remplacer ?
3. Recopie les phrases. Relie le PP au GN qu’il remplace
a) Les aliments sont divers. Ils sont d’origine animale ou
végétale. b) Dans une journée, trois repas sont
nécessaires. Ils doivent être en quantité raisonnable. c)
Mon frère et moi mangeons beaucoup de sucrerie. Nous
risquons de devenir obèses*.
4. Indique la fonction des PP soulignés : sujet ou COD.
Elle préfère la rhubarbe. – On souhaiterait se reposer. –
Où vas-tu ? – L’entraîneur les félicite. – Vous gagnez des
médailles. – Le guépard, immobile, la guette. – Il
l’attrape. – Je l’aperçois.
5. Récris les phrases en remplaçant chaque PP
complément souligné par un GN de ton choix.
Le maître les écoute. – Le maire les observe. – Ma mère
l’attend de pied ferme. – Le jury le disqualifie* - Je pense
à vous.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
6. Remplace le complément d’objet souligné par le
pronom personnel (PP) qui convient. Indique s’il est
COD ou COI.
Nous recevons notre marraine. – Nous nous souvenons
de cette histoire. – Nous écoutons le mistral* souffler. –
Nous mangeons des épinards. – Tu parles à tes
camarades.
9. Récris les phrases en les complétant par des PP et en
conjuguant au présent le verbe entre parenthèses.
Ex. : Léa et toi … (danser) tous les jeudis.  Léa et toi,
vous dansez tous les jeudis.
7. Récris les phrases en remplaçant chaque PP souligné
par un groupe nominal (GN) de ton choix.
Mon grand-père lui a donné un ordinateur. – Ces
explications leur sont très utiles. – La voisine le regarde.
– Pour respirer, les poumons doivent l’absorber.
10. Indique la fonction de chaque PP souligné : sujet ou
COD.
Il la reçoit. – Elles la préfèrent. – Nous les connaissons. –
Vous les applaudissez. – Ils les encouragent. – Je le
félicité. – Il la donne au vainqueur.
8. Recopie les phrases. Souligne en bleu les pronoms et
en noir les déterminants.
Le facteur collecte le courrier et le trie. – La couturière
prend des mesures et les note sur son carnet. – Il la
percute avec la tête et l’envoie dans les buts.
11. Récris les phrases de l’exercice 11 en remplaçant les
pronoms soulignés par des GN quand cela est possible.
AS-TU BIEN COMPRIS ?
Tiphaine et moi … (être) malades. – Eux et moi …
(décider) de ne pas sortir. – Samir et toi, … (descendre)
les escaliers en courant. – Lui et toi … (courir) vite ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. Les pronoms personnels désignent les
personnes qui parlent ou dont on parle.
2. Un pronom personnel peut remplace un nom.
3. La plupart des pronoms personnels changent
de forme s’ils sont sujets ou compléments.
4. Nous est pronom personnel sujet et pronom
personnel complément.
Indique si les mots soulignés sont des pronoms
personnels
5. Mes parents mangent les légumes du jardin.
6. Je leur offre des cadeaux.
7. Cette marche le fatigue.
8. Le médecin m’a ausculté.
 Relève tous les pronoms
personnels. Indique pour
chaque pronom personnel quel
personnage il désigne.
 Par quel autre pronom
personnel pourrais-tu
remplacer le pronom on ?
Comment le verbe s’accorde-til avec ce pronom ?
REGLE
LES PRONOMS PERSONNELS
- Les pronoms personnels désignent les personnes qui parlent : je, tu nous, vous,
ou dont on parle : il, elle, elles, le, la les, l’.
Je joue avec elle. / Nous irons les voir.
- Les pronoms personnels n’ont pas la même forme (sauf nous et vous) s’ils sont
sujets ou compléments d’objet : je/me/moi.
(Tu peux consulter le tableau des pronoms personnels)
! Il ne faut pas confondre les pronoms personnels l’, le, la, les avec les

articles définis l’, le, la, les. Ces pronoms personnels sont placés avant le verbe.
-
Les mots
Du jour
- Amadouer (quelqu’un) : l’amener
à faire ce que l’on veut en lui disant
des paroles gentilles ou en lui
donnant des choses qui lui font
plaisir.
- Obèse : (adj.) très gros.
- Disqualifie : du verbe disqualifier,
exclure un concurrent parce qu’il a
commis une faute.
- Le mistral : vent froid et violent
qui souffle dans le sud-est de la
France.
Natures et fonctions
dans le
groupe nominal
GR.12.1 Comment enrichir le nom ?
PETIT PROBLEME
Texte 1
La sirène reçut la permission de monter à la surface. Elle vit des collines, des
châteaux au milieu de forêts. Dans une bais, elle rencontra des enfants.
Elle apercevait de loin des dauphins et les baleines.
Texte 1
La petite sirène reçut la permission de monter à la surface de la mer. Elle
vit d’admirables collines, de magnifiques châteaux au milieu de forêts
superbes. Dans une bais, elle rencontra de jeunes enfants qui jouaient.
Elle apercevait de loin des dauphins joyeux et les baleines colossales qui
lançaient des jets d’eau.
D’après La Petite Sirène, Andersen.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Recopie le texte 2 et souligne ce qui est différent.
 A côté de quels mots a-t-on ajouté des mots ou groupes de mots ?
Quelle est leur nature ?
 Observe les mots que l’on a ajoutés. A quoi servent-ils ? Sont-ils indispensables ?
Coup de pouce :
 La sirène 
La jolie sirène
 Le conte 
Le conte d’Andersen
 La sirène 
La sirène qui voulait
être humaine
N2  Classe-les en différentes catégories selon leur nature ou leur construction.
TEST
Dans chaque groupe nominal souligné, encadre le nom noyau et souligne le mot ou groupe de mots qui l’enrichit.
1. Je préfère la couleur bleue.
4. Ma meilleure amie m’a offert un disque de rap.
2. Je préfère les glaces au chocolat.
5. Les yeux du crocodile se trouvent sur les côtés de sa
3. Ma grande sœur nous lit une histoire effrayante.
tête.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Recopie les groupes nominaux (GN) et souligne les
adjectifs qualificatifs épithètes.
des étoiles roses – des gâteaux délicieux – une violente
tempête – une triste histoire – un vieil homme riche –
une belle fleur parfumée
2. Recopie chaque GN. Souligne le complément du
nom et entoure la préposition.
la canne à sucre – la maison en pierres – un crayon à
papier – le vent d’hiver – la sortie du village – une
écharpe en laine
3. Récris les phrases en soulignant les propositions
relatives
Ex. : L’homme qui porte un sac est mon père.
Le car que l’on voit passer conduit les élèves au collège. –
La maison qui est au bout de la rue tombe en ruine. –
L’enfant que je surveille s’appelle Quentin. – Le jardin qui
appartient à mon oncle est immense.
4. Complète chaque GN par le complément du nom qui
convient : du quartier – de la boulangerie – à roulettes –
de contes – de 5 euros.
Hier, j’ai trouvé dans la rue un billet … . – j’ai reçu pour
Noël des patins … . – Ma mère m’attend à côté de l’école
… . – Ce livre … est mon préféré. – On a repeint la
devanture … .
5. Remplace chaque adjectif épithète par un GN
complément du nom, puis par une proposition relative.
Ex. : un chalet montagnard  un chalet de montagne
 un chalet qui est situé en montagne.
la maison paternelle* - des animaux nocturne – un
manteau fourré – un festin royal – la lumière solaire – un
ciel orageux
6. Complète chaque GN selon les indications données.
Ex. : un manteau (complément du nom)  un manteau de
laine.
Un soulier (adj. qualif.) – une grimace (complément du
nom) – des plats (adj. qualif.) – la maison (prop. Relativeà
– des foulards (complément du nom) – ses jouets
(complément du nom) – le chat (prop. Relative)
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Recopie les groupes nominaux (GN) et souligne le
complément du nom et entoure la préposition
un kilo de fruits – une maison à deux étages – des
chaussures de marche – le bruit du tonnerre – la pâte à
sel – une voie sans issue
8. Recopie en transformant l’adjectif épithète en
complément du nom
un biscuit chocolaté – un château médiéval – une région
marécageuse – une maladie cardiaque – la vie terrestre –
une soirée familiale.
9. Recopie chaque GN en le complétant par un
complément du nom.
une salle … - une brosse … - une fleur … - des boucles … un manteau … - une partie … - un crayon … des lunettes …
10. Classe les noms ou groupes de noms qui enrichissent
les noms soulignés dans le tableau
Adj. qualificatifs épithètes GN compléments du nom
…
…
AS-TU BIEN COMPRIS ?
Un animal peureux peut devenir agressif. – Le vélo de
mon frère est rouge. – Il est interdit de boire l’eau du lac.
– Ton artiste préféré expose dans une galerie parisienne.
– La belette vit en Afrique du Nord.
11. Associe chaque nom avec son expansion en
indiquant sa nature : GN, adj. qualificatif…
a) Un chapeau – b) des arbres – c) une boîte – d) l’espèce
– e) un cœur – f) une lampe
1) à huile – 2) de pluie – 3) qui disparaît – 4) qui bat
lentement – 5) gigantesques – 6) aux lettres
12. Complète chaque GN souligné selon les indications
données.
La fourrure (GN, complément du nom) est soyeuse. – Les
animaux (proposition relative) sont sauvages. – La taille
(GN, complément du nom) est impressionnante. – L’âne
a longtemps été utilisé pour porter des charges (adj.
qualificatif épithète). – Les cerfs (proposition relative) se
battent à grands coups de bois*.
N2
AUTOUR DES TEXTES
VRAI ou FAUX ?
1. L’adjectif qualificatif placé à côté du nom
est épithète.
2. Le complément du nom complète un
verbe.
3. La proposition relative est un groupe
facultatif.
4. Le complément du nom se construit avec
une préposition.
Les mots et groupes de mots soulignés
complètent-ils le nom ?
5. Va chercher mes lunettes qui sont sur le
bureau !
6. Ces chaussures sont neuves.
7. Il ne faut pas manger de sucreries.
8. Ce gâteau au chocolat est appétissant !
 A ton tour de proposer des titres
pour illustrer ces deux photographies.
Ces titres seront des groupes
nominaux enrichis par des
compléments du nom ou d es adjectifs
qualificatifs épithètes.
REGLE
LES EXPANSIONS DU NOM
- Un groupe nominal est composé obligatoirement de deux mots : le nom noyau
et le déterminant : le coq.
- Pour apporter des précisions, on peut enrichir le nom par d’autres mots ou
groupes de mots facultatifs* et de natures différentes :
 des adjectifs qualificatifs : le coq furieux.
 d’autres groupes nominaux facultatifs construits avec une préposition :
le coq de la basse-cour.
 des propositions relatives (voir leçon GR.12.2) : le coq qui avait peur du renard
- Ces mots ou groupes de mots ont une fonction dans le groupe nominal :
 l’adjectif qualificatif est l’épithète* du nom,
 le groupe nominal facultatif est le complément du nom.
Les mots
Du jour
- Une substitution : action de
remplacer quelque chose par une
autre chose.
- Paternel(le) : (adj.) propre au
père ; vient du latin pater : père.
- Les bois : cornes d’un cerf, d’un
élan ou d’un renne.
- Facultatif : (adj.) qui n’est pas
obligatoire.
- Une épithète : attention au
genre : ce nom est féminin !
Natures et fonctions
dans le
groupe nominal
GR.12.2 Comment reconnaître
la proposition relative ?
PETIT PROBLEME
Coup de pouce :
CONSTRUISONS LA REGLE
Le paresseux est un petit singe.
Le paresseux se nourrit de feuilles.
 Le paresseux est un petit singe
qui se nourrit de feuilles.
 Recopie les légendes et entoure les groupes de mots qui sont répétés. Récris ces légendes avec une proposition
pour n’avoir qu’une seule phrase.
 Dans tes phrases, par quel autre mot les as-tu remplacés ?
 Où as-tu placé la proposition relative dans ta phrase ? Par quel mot la proposition relative commence-t-elle ?
TEST
Encadre les propositions relatives.
1. Lucie ouvre le cadeau que ses grands-parents lui on
offert.
2. Dans la salle, j’observe le public qui chuchote.
ENTRAÎNEMENT
3. L’ordinateur que tu as acheté ne fonctionne pas.
4. Le sportif qui franchit la ligne d’arrivée est mon frère.
5. Ses parents sont satisfaits des résultats qu’il a obtenus.
 Itinéraire A 
1. Recopie les phrases en soulignant les propositions
relatives et en entourant le nom complété.
Ex. : Je jette dans la corbeille un feutre qui fuit.
N’oublie pas les livres que je t’ai achetés ! – Nous
regardons les trains qui passent. – Les élèves ramassent
les feuilles qui tombent de l’arbre. – Il porte un cartable
qui est trop lourd.
2. Remplace les adjectifs en italique par les
propositions relatives suivantes : que je connais bien –
qui paraît toutes les semaines – qui est mal élevée – qui
n’a aucun goût.
Mon voisin est une personne grossière. – J’entends une
voix familière. – Nous sommes abonnés à une revue
hebdomadaire. – Nous mangeons un plat insipide*.
3. Recopie le texte en ajoutant le pronom relatif.
Le gorille est le plus grand primate* … vit sur Terre. – Les
babouins ont un museau … a la forme de celui d’un
chien. – Les orangs-outangs, … passent la majeure partie
de leur temps dans les arbres, fabriquent un nouveau nid
chaque nuit.
4. Complète les phrases par la proposition relative qui
convient : qui vient de repartir – qui est réputé* - qui es
bondée – qui bordent la route.
Le touriste a oublié son sac de voyage sur le bateau … .
Fatigué, le vacancier s’assoit à l’ombre des platanes … .
Puis il se dirige vers un hôtel … . Il va dîner dans une
superbe salle à manger … .
5. Observe ces proverbes qui donnent des conseils se
sagesse. Comment sont-ils construits ?
a) Celui qui marche dans la neige ne peut pas cacher son
passage.
b) Poule qui picore ne caquette pas.
c) Ours qui veut voler du miel doit se méfier de l’abeille.
Invente à ton tour des proverbes sur le même modèle.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
6. Recopie les phrases en soulignant la proposition
relative et en entourant le nom complété.
Ex. : Il rangea les jouets qui encombraient sa chambre le soir
même.
Cosette regardait, émerveillée, la poupée qui était dans
la vitrine. – Elle mit les fleurs qu’elle venait de cueillir
dans un vase. – La région que mes grands-parents
habitent est magnifique. – Le vélo qui est posé contre le
mur m’appartient.
7. Recopie les phrases en ajoutant le pronom relatif
qui manque.
J’ai perdu l’écharpe … je préférais. – Les touristes
cherchent le restaurant … vient d’ouvrir. – Mes parents
m’ont offert un collier … vaut cher. – Il écoute le disque
… il a acheté hier.
8. Remplace les groupes nominaux compléments du
nom par des propositions relatives.
Ex. : Ouvre le pot d’épices !  Ouvre le pot qui contient des
épices !
Les enfants jouent autour de la statue du jardin public. –
Voici la voiture de ma tante. – Prends la route de gauche.
– Les spectateurs, enthousiasmés, applaudissent un
acteur de théâtre. – Je passe mes vacances dans une
maison de campagne. – J’ai retrouvé le livre préféré de
mon frère.
9. Ajoute une proposition relative pour compléter le
mot souligné.
L’iguane est un lézard … . – Dans cette pièce de théâtre
joue une amie … . – J’ai emprunté à la bibliothèque un
livre … . – Les voisins ont un chien … . – C’est un film … .
10. Ecris une phrase avec une proposition relative à
partir des deux phrases simples.
Ex. : Ouvre le pot d’épices !  Ouvre le pot qui contient des
épices !
a) Je me protège du soleil. Le soleil brille.
b) Je cherche un cédérom. Tu m’as prêté un cédérom la
semaine dernière.
c) L’agent de la circulation a stoppé une voiture. Elle
roulait à vive allure.
N2
AUTOUR DES TEXTES
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. La proposition relative apporte une information
sur le nom qu’elle complète.
2. La proposition relative peut être déplacée.
3. La proposition relative comporte un verbe
conjugué.
4. Le pronom utilisé pour construire une proposition
relative est appelé pronom relatif.
Les pronoms soulignés sont-ils des pronoms relatifs ?
5. Le vent balaie les feuilles qui sont tombées des
arbres.
6. Qui a pris ma gomme ?
7. Les producteurs maraîchers déchargent les
légumes que nous allons acheter.
8. Que faisons-nous sous la pluie sans manteaux ?
J’habite une rue tout plein jolie et cette rue est toute
pleine de boutiques.
Dans chacune de ces boutiques on exerce un métier.
Ce qui fait que ma rue est toute pleine de jolis métiers.
Il y a un boulanger
qui fait des boules pour les gens âgés.
Il y a un tripier*
qui vend des tripes et des pieds.
Il y a un tailleur de pierre
qui fait des costumes en pierre…
La Sorcière et le Commissaire, Pierre Gripari
 Lis cet extrait. Comment les noms de métiers sontils complétés ?
 A ton tour, continue ce texte à la manière de Pierre
Gripari. N’oublie pas les rimes. Tu peux utiliser les
mots suivants :pharmacien – fleuriste – coiffeur – pompier.
Les mots
Du jour
REGLE
LA PROPOSITION RELATIVE
- La proposition relative fait partie du groupe nominal. Elle donne des
informations sur le nom noyau : Juliette lit une histoire qui te plairait.
nom noyau proposition relative
groupe nominal
- La proposition relative est toujours construite avec un pronom relatif :
qui, que… et un verbe conjugué :
qui
te plairait
pronom relatif
verbe conjugué
proposition relative
- La déforestation : appartient à la
famille de forêt et signifie action
d’enlever les arbres.
- Insipide : (adj.) fade, sans goût.
- Réputé : (adj.) connu, célèbre.
- Un primate : mammifère au
cerveau développé.
- Un tripier : commerçant qui vend
des abats.
Natures et fonctions
dans le
groupe nominal
GR.12.3 Les déterminants interrogatifs et
démonstratifs.
PETIT PROBLEME
Coup de pouce :
Quel film
veux-tu voir ?
Je choisis ce film.
CONSTRUISONS LA REGLE
 Quels sont les mots qui ont changé entre les deux colonnes.
 Comment appelle-t-on ces mots ? Justifie ta réponse.
 En quoi les phrases de la deuxième colonne ont-elles un sens différent de celles de la première colonne ?
TEST
Ecris le déterminant interrogatif ou démonstratif qui convient.
1. J’ai vu … jeu dans un magazine.
4. Où le maitre a-t-il trouvé … affiche ?
2. A … endroit te rends-tu ?
5. A … page faut-il aller ?
3. … appareil ne fonctionne pas correctement.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire A 
1. Reconstitue chaque groupe nominal (GN) en
choisissant le déterminant démonstratif qui convient.
a) ces – b) cet – c) ce – d) cet – e) cette
1) étudiante expérimentée – 2) longues histoires – 3)
éléphant énorme – 4) livre passionnant – 5) orage
dévastateur
2. Recopie et ajoute le déterminant démonstratif qui
convient : ce, cet, cette ou ces. Il peut y avoir plusieurs
solutions.
… oncle - … amis - … souris - … travail - … ordinateur … animal - … monstres - … étoile - … nez - … île - … région
- … heures - … bras - … squelette
3. Recopie et complète les phrases par le déterminant
qui convient : cette – cet.
... pièce est sombre. - … album est passionnant. - …
région que tu as visitée me paraît splendide. – Donne …
objet à ton voisin. – Prends … feuille et range-là. – Nous
admirons … peinture.
4. Recopie les phrases introduites par un déterminant
interrogatif.
Quelle heure est-il ? – Quel âges as-tu ? – Quelle belle
demeure ! – Quel cahier faut-il prendre ? – Quel travail !
– Quel livre intéressant ! - Quel bus attends-tu ? Quelles fleurs magnifiques !
5. Réponds aux questions par une autre question en
complétant le GN par le déterminant interrogatif qui
convient.
Ex. : Où as-tu mis cette jolie sacoche ?  Quelle
sacoche ?
a) Qu’as-tu pensé de cette invitée désagréable ? …
invitée ? – b) Sens-tu ces odeurs délicieuses ? … odeurs ?
– c) Connais-tu ce fantastique acteur ? … acteur ? – d) Astu visité cette belle région ? … région ?
6. Ajoute le déterminant possessif ou démonstratif qui
convient : ses ou ces.
Ex. : Il a oublié … papiers.  Il a oublié ses papiers.
… yaourts sont périmés. – Mon voisin me prête …
crayons de couleur. – Réservez-nous … places. – L’arbre
perd … feuilles. – Mon père a laissé tomber … lunettes. –
Toutes … clés ouvrent le portail de l’école.
ENTRAÎNEMENT
 Itinéraire B 
7. Reconstitue chaque groupe nominal (GN) en
choisissant le déterminant démonstratif qui convient.
a) Ce – b) cet – c) cette – d) ce – e) ces
1) horrible aventure – 2) spacieux hangar – 3) bel avion –
4) merveilleux élèves – 5) adorable ami
8. Recopie et ajoute le déterminant démonstratif qui
convient.
… hippopotame a de grandes dents. - … alligators me
semblent féroces. - … gorille est plus impressionnant que
… femelle chimpanzé. - … albatros est plus bruyant que …
cigogne.
9. Recopie et complète avec ce ou se. Attention au
« h » muet. Tu peux t’aider du dictionnaire.
… héron - … harpon - … hérisson - … habitant - … hachoir
- … hôtel - … humain - … honneur - … haltère * - … hamac
- … homonyme - … hurlement - … homard - … hors-la-loi
AS-TU BIEN COMPRIS ?
VRAI ou FAUX ?
1. Le déterminant démonstratif permet de désigner
la chose ou la personne dont on parle.
2. Le déterminant interrogatif s’emploie dans une
phrase interrogative.
3. Les déterminants démonstratifs et interrogatifs
s’accordent en genre et en nombre avec les noms
qu’ils accompagnent.
4. On emploie ce devant un nom masculin
commençant par une voyelle.
REGLE
Les mots soulignés sont-ils des déterminants
démonstratifs ?
5. Cet après-midi, il m’a prêté ses billes.
6. Quelle belle fleur !
7. Ces éclairs sont impressionnants !
8. D’où provient cette musique ?
10. Recopie les phrases qui contiennent un déterminant
interrogatif.
Quels jouets vends-tu à la brocante ? – Avec quel vélo
vas-tu à l’école ? – Nous préférons ces tableaux. – Ils
achètent cette plante verte. – Quel acteur ta sœur
préfère-t-elle ? – Je pars en vacances chez cet oncle. –
Quels amis reçois-tu ? – A quelle bibliothèque vas-tu ?
11. Récris les phrases et remplace les pointillés par les
déterminants qui conviennent.
J’ai trouvé … soir dans ma boîte aux lettres … magazines
publicitaires. – Dans … histoires, le dragon est toujours
méchant. - … nouvel élève est-il arrivé … matin ? – De …
région proviennent … légumes ? – Mon frère range ...
cahiers dans son bureau.
12. Ajoute un déterminant démonstratif ou interrogatif.
a) … animal préfères-tu ? … chien ou … oiseau ? – b) …
desserts choisis-tu ? … fruits ou … gâteau ? – c) … sportif
est le meilleur ? … escrimeur* ou … perchiste* ? – d) …
histoire as-tu écrite ? … nouvelle ou … récit fantastique ?
N2
AUTOUR DES TEXTES
Ces sillons* de terres brunes et grasses, ces gros noyers
tout ronds, ces petits chemins ombragés, ces buissons en
désordre, ce cimetière plein d’herbes, ce clocher couvert
de tuiles, ce porche antique, ces grands ormeaux
délabrés, ces maisonnettes de paysans entourées de leurs
jolis enclos, de leurs berceaux de vignes, de leurs vertes
chènevières*, tout cela devient doux à la vue et cher à la
pensée quand on a vécu si longtemps dans ce milieu
calme, humble et silencieux.
Histoire de ma vie, George Sand
 A ton avis, pourquoi l’auteur du texte emploie-t-il
des déterminants démonstratifs ?
LES DETERMINANTS INTERROGATIFS ET DEMONSTRATIFS
Les mots
Du jour
- Les déterminants précèdent le nom pour former un groupe nominal. Ils
s’accordent toujours en genre et en nombre avec le nom qu’ils déterminent. Il
existe différentes sortes de déterminants : les articles définis et indéfinis, les
déterminants possessifs, démonstratifs et interrogatifs :
le départ (article défini) / ta valise (déterminant possessif).
- Le déterminant interrogatif (quel, quelle, quels, quelles) s’emploie dans une
phrase interrogative : Quel âge as-tu ?
- Le déterminant démonstratif (ce, cette, cet, ces) montre une personne ou la
chose dont on parle : Regarde ce drôle de bonhomme !
- Un haltère : nom masculin,
instrument de gymnastique fait de
deux boules réunies par une barre.
- Un escrimeur : sportif pratiquant
l’escrime, qui est un sport de
combat à l’épée.
- Un perchiste : sportif pratiquant
le saut à la perche.
- Un sillon : longue tranchée faite
dans la terre par une charrue.
- Une chènevière : champ où
pousse le chanvre, plante utilisée
pour fabriquer des tissus.
! On emploie cet devant un nom masculin commençant par une voyelle : Cet
- 
abricot est mûr, ou un « h » muet : Cet hiver m’a semblé long.