Les compétences en Histoire-Géographie

Les compétences en Histoire-Géographie-EMC – Cycle 3
Compétences
prioritaires
A termes
Domaines du
socle
Se repérer dans le temps : construire des
repères historiques
- Situer chronologiquement des grandes
périodes historiques.
- Utiliser des documents donnant à voir une
représentation du temps (dont les frises
chronologiques), à différentes échelles, et le
lexique relatif au découpage du temps et
suscitant la mise en perspective des faits.
- Mémoriser les repères historiques liés au
programme et savoir les mobiliser dans
différents contextes.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux
autres et les situer dans une époque ou une
période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique
dans différents contextes.
1, 2, 5
Se repérer dans l’espace : construire des
repères géographiques
- Nommer et localiser les grands repères
géographiques.
- Nommer et localiser un lieu dans un espace
géographique.
- Nommer, localiser et caractériser des espaces.
- Mémoriser les repères géographiques liés au
programme et savoir les mobiliser dans
différents contextes.
- Situer des lieux et des espaces les uns par
rapport aux autres.
- Appréhender la notion d’échelle géographique.
1, 2, 5
Comprendre un document
- Comprendre le sens général d’un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il
doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour
répondre à une question
1, 2
Raisonner, justifier une démarche et les
choix effectués
Poser des questions, se poser des questions.
- Justifier.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
1,2
Pratiquer différents langages en histoire et
en géographie
- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir,
pour argumenter et écrire pour communiquer et
échanger.
- Reconnaitre un récit historique.
- S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer
et échanger.
- S’approprier et utiliser un lexique historique
et géographique approprié.
- Réaliser ou compléter des productions
graphiques.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques
à différentes échelles, des photographies de
paysages ou de lieux.
1, 2, 5
S’informer dans le monde du numérique
.
- Trouver, sélectionner et exploiter des
informations dans une ressource numérique.
- Identifier la ressource numérique utilisée
- Connaitre différents systèmes d’information,
les utiliser.
1, 2
CM1 - Histoire

Repères annuels de programmation
Lexique ou Points importants
Démarches et contenus
d’enseignement
Thème 1
Et avant la France ?
 Quelles traces d’une occupation ancienne
du territoire français ?
 Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels
héritages des mondes anciens ?
 Les grands mouvements et déplacements
de populations (IV-Xe siècles).
Préhistoire :
- Paléolithique : chasseurs…
- Néolithique : agriculteurs…
Des outils, le feu, l’art pariétal
Les grottes de la Garenne à Saint-
Marcel
Le Roc aux sorciers - Angle sur Anglin
Lascaux (Dordogne)
Grotte Chauvet (Ardèche)
Présentation d’une carte des peuples gaulois
et mettre en évidence la permanence des
noms de peuple dans la géographie ;
Aspects de la civilisation gauloise ;
Fondations des villes grecques du littoral
méditerranéen :
César, Vercingétorix et la conquête de la
Gaule - Alésia
La Gaule romaine : une ville romaine à
Argentomagus
Carte des voies romaines // avec les fleuves et
routes actuelles
Carte des grandes migrations du 4 et 5ème
siècle - les royaumes germaniques
on identifie des traces
spécifiques de la préhistoire et
de l’histoire dans leur
environnement proche - On
confronte rapidement ces traces
proches à des traces
préhistoriques et historiques
différentes relevées dans un
autre lieu en France
On se centrera ensuite sur les
Gaules, caractérisées par le
brassage de leurs populations et
les contacts entre Celtes,
Gaulois et civilisations
méditerranéennes. Les apports
de la romanité sont néanmoins
nombreux : villes, routes,
religion chrétienne (mais aussi
judaïsme) en sont des exemples.
A partir du IVe siècle, des
peuples venus de l'est,

 Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et
Carolingiens dans la continuité de l’empire
romain.
Carte des la seconde vague des 9ème et 10ème
siècles
Le baptême de Clovis
Le rétablissement de l’Empire par
Charlemagne - La Paix carolingienne
notamment les Francs et les
Wisigoths, s'installent sur
plusieurs siècles dans l'empire
romain d'Occident, qui
s'effondre définitivement vers la
fin du Ve siècle.
montrer la continuité entre
mondes romain et mérovingien
Clovis, roi des Francs, dont
atteste le geste politique de son
baptême.
Charlemagne, couronné
empereur en 800, roi des Francs
et des Lombards, reconstitue un
empire romain et chrétien.
Thème 2
Le temps des rois
 Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle
2 exemples pour illustrer le thème
principal :
- le roi justicier : l’épisode de Vincennes,
une justice égale
- le roi humble et à la foi sincère.
 François Ier, un protecteur des Arts et
des Lettres à la Renaissance.
- peut permettre d’évoquer l’administration
judiciaire et donc l’Etat :
- montrer la proximité entre le pouvoir royal
et la population
- permet d’évoquer la transmission de la
couronne
- les guerres d’Italie (Marignan)
- le roi mécène : Leonard de Vinci,
Chambord
Ces compléments paraissent
impossibles à tenir dans une
démarche logique en rapport avec
le thème principal et les rois à
étudier.
Présenter aux élèves quelques
figures féminines importantes :
Aliénor d’Aquitaine, Anne de
Bretagne, Catherine de Médicis.
On inscrit dans le déroulé de ce
thème une présentation de la
formation du premier empire
colonial français, porté par le
pouvoir royal, et dont le
peuplement repose notamment

 Henri IV et l’édit de Nantes.
 Louis XIV, le roi Soleil à Versailles.
- rappels succincts sur les guerres civiles et
de religion sans entrer dans les détails ;
- le cas singulier d’Henri IV
- la portée de l’édit de Nantes
- le meurtre du roi qui n’est pas le 1er
régicide.
- l’héritier des rois antérieurs : le roi absolu
- Versailles.
sur le déplacement d’Africains
réduits en esclavage.
aussi des questions économiques
et sociales et celles liées aux
violences telles que les croisades,
les guerres de religion et le
régicide.
Thème 3
Le temps de la Révolution et de
l’Empire
 De l’année 1789 à l’exécution du roi :
Louis XVI, la Révolution, la Nation.
 Napoléon Bonaparte, du général à
l’Empereur, de la Révolution à l’Empire
- le film de l’année 1789 : les états-
généraux et la révolte du Tiers-état, la
prise de la Bastille, la Grande peur et la
nuit du 4 août, la Déclaration des droits
de l’Homme et du Citoyen
Peut se faire en récit avec un tableau
pour la prise de la Bastille
- la fuite du roi puis la déclaration de
guerre. La Patrie en danger et le 10 Août
1792. Valmy et la proclamation de la
République - L’exécution du roi, un acte
politique
la mise en place des symboles
républicains : cocarde, la Marseillaise,
la devise…
- les étapes de la carrière de Bonaparte :
Toulon, l’Italie, l’Egypte ;
- le coup d’état et l’empire
- le conquérant et la diffusion des idées
révolutionnaires : Austerlitz
Waterloo avec Victor Hugo les Misérables
ou le poème L'expiation
On apportera aux élèves
quelques grandes explications
des origines économiques,
sociales, intellectuelles et
politiques de la Révolution.
permettre aux élèves de
comprendre quelques éléments
essentiels du changement et
d’en repérer quelques étapes clés
(année 1789, abolition de la
royauté, proclamation de la
première République et
exécution du roi).
Napoléon Bonaparte, général
dans les armées républicaines,
prend le pouvoir par la force et
est proclamé empereur des
Français en 1804, mais il
conserve certains des acquis
révolutionnaires.

CM2 - Histoire
Repères annuels de programmation
Démarches et contenus d’enseignement
Lexique ou Points importants
Thème 1
Le temps de la République
 1892 : la République fête ses cent
ans.
 L’école primaire au temps de Jules
Ferry.
 Des républiques, une démocratie : des
libertés, des droits et des devoirs.
L’étude du centenaire de la
République célébré en 1892 est mise en
perspective pour montrer que les
Français ont vécu différentes
expériences politiques depuis la
Révolution y compris celles ayant
suscité conflits et violences (1830,
1848, 1870). Les cérémonies mettent en
scène les symboles républicains. On
montre aux élèves que pendant cette
période s’enclenche également un
nouveau processus de colonisation.
À partir des années 1880, l’adhésion à
la République se construit en
partie par l’école gratuite, laïque et
obligatoire. Les bâtiments et les
programmes de l’école de la
République facilitent l’entrée concrète
dans le sujet d’étude.
À partir de quelques exemples
accessibles, on montre que les libertés
(liberté d’expression, liberté de
culte…) et les droits (droit de vote,
droits des femmes…) en vigueur
aujourd’hui, sous la Ve République,
sont le fruit d’une conquête et d’une
évolution de la démocratie et de la
société et qu’ils sont toujours
questionnés. On découvre des devoirs
des citoyens.
Thème 2
Parmi les sujets d’étude proposés, le
professeur en choisit deux. Les entrées