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Adapté d’un document de Nathalie Asselin
Élaine Daneault, conseillère pédagogique en français
CSTL 2011
Dictées variées pour apprendre et évaluer
« Pour favoriser le transfert des apprentissages, les élèves doivent exercer les habiletés complexes que représente la
maîtrise de l’orthographe dans des contextes qui se rapprochent de la situation cible, la production de texte. Pour ces
raisons, la dictée constitue un exercice orthographique plus complet que l’exercice “à trous” et plus proche d’une
situation d’écriture (en particulier, l’étape de la révision/correction de texte). Toutefois, il ne faut pas abuser de la dictée
traditionnelle qui, selon Simard (1996), n’a qu’une valeur d’évaluation, et seulement à de nombreuses conditions. Il est
par contre possible de transformer la dictée en un puissant outil d’apprentissages en modifiant la manière de procéder. »
Marie Nadeau et Carole Fisher. 2006. La nouvelle grammaire la comprendre et l’enseigner, Éditions Gaëtan Morin, p. 215.
C’est dans cet esprit que ce document propose un résumé de différents types de dictées dans le but de varier les façons
de faire et surtout de susciter des discussions pour affiner la compréhension et ainsi viser le transfert des apprentissages
chez les élèves. L’évaluation étant intégrée à l’apprentissage, tous ces types de dictées sont des occasions de recueillir
des traces en lien avec le critère d’évaluation Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages
en vue de soutenir le développement de la compétence écrire des textes variés.