TE12/Application n 3 guidée / Année scolaire 2012-2013

TE12/Application n°3 en autonomie / Année scolaire 2013-2014
APPRENTISSAGE DE LA PARTIE 3 DE L’EPREUVE COMPOSEE
Sujet : A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que le calcul du PIB présente des limites.
Document 1
Si le secteur informel se développe même dans les pays fortement industrialisés et développés, c’est dans les économies émergentes qu’on
peut en mesurer toute l’ampleur. Et parmi ces dernières, l’Afrique subsaharienne ressort du lot. Selon une étude du BIT, l’économie informelle
englobe 72% des emplois de cette région du monde. Cette informalité a bien sûr des conséquences sur le PIB des différents États ou régions
dont il est question. En Afrique subsaharienne, on estime la part du secteur informel dans le PIB à 54,7%. En comparaison, les deux autres «
grandes » régions championnes de l’économie informelle sont bien loin derrière. L’Amérique latine (30,6%) et l’Asie (23,9%), bien que
fortement pénétrées par le phénomène, restent somme toute bien moins touchées. C’est même une autre région du continent noir qui occupe la
seconde place avec l’Afrique du Nord qui voit 37,7% de son PIB tributaire du secteur informel.
Source : Afrique Expansion magasine, 07 Novembre 2012,
Document 2 : Le bonheur est-il corrélé avec le niveau de vie ?
Indications de lecture :
Sur axe des abscisses on trouve le PIB par habitant en milliers de dollars, et en ordonnées un indice de “bonheur” issu d’enquêtes de
satisfaction et noté entre -5 (malheur absolu pour tout le monde, ce qui n’existe pas) et + 5 (bonheur total et général).
Données de 1995 à 2007
Source : Jean Gadrey Alternatives économiques, mai 2013
Document 3
Si nous ne parvenons pas à maîtriser la montée des températures, l’élévation des mers, les progrès de la désertification, les nouvelles
maladies, la multiplication des tempêtes et des événements climatiques extrêmes, etc. risquent bien de bousculer tous les équilibres
politiques et économiques. Après avoir longtemps discuté la réalité du phénomène, un consensus assez large s’est établi désormais au sein de
la communauté scientifique autour de ce diagnostic. Répondre à ce défi est en premier lieu la responsabilité des pays riches.
Marc Chevalier, Alternatives économiques, hors-série n° 63, 1er trimestre 2005
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APPRENTISSAGE DE LA PARTIE 3 DE L’EPREUVE COMPOSEE
TRAVAIL EN AUTONOMIE
Objectif final : comprendre et s’approprier les attentes de la partie 3 de l’épreuve composée
Capacités travaillées durant la séance :
Extraire les informations essentielles d’un document
Hiérarchiser des informations
Mettre en relation ces informations et les connaissances
Construire un raisonnement cohérent intégrant les informations extraites des documents et les connaissances
Consigne officielle : « Il est demandé au candidat de traiter le sujet :
- en développant un raisonnement
- en exploitant les documents du dossier
- en faisant appel à ses connaissances personnelles
- en composant une introduction, un développement, une conclusion »
Sujet : A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que le PIB présente des limites.
Au brouillon :
Etape 1 : …………………………………….
Etape 2 : L’analyse des documents
Pour chaque document, vous devez extraire, toutes les informations, mais rien que les informations, qui permettent de traiter le sujet.
Mobilisez également les connaissances en lien avec les idées principales des documents.
Conseils pour interroger le document :
QUESTIONS PRINCIPALES
QUOI ?
Les faits
QUI ?
Les personnes, institutions
QUAND ?
Le temps
OU ?
Le(s) lieu(x)
COMMENT ?
Le déroulement, les mécanismes
POURQUOI ?
La (les) cause(s)
QUELLE(S) CONSEQUENCE(S) ?
QUESTIONS SECONDAIRES (liste non exhaustive…)
Quels sont les faits ?
Quel est le thème central du document ?
Qui est concerné ? Qui décide ? Qui met en place ? Qui subit ?
A qui ? Pour qui ? Avec qui ?
Quelle(s) période(s) ? Quelle(s) date(s) ? Quel contexte ?
Quelle durée ? Quelle fréquence ?
Quel endroit ?
Quel milieu (géographique, social, culturel,…) ?
Quel contexte ?
De quelle manière ?
Selon quelle(s) méthode(s) ? Dans quelle(s) condition(s) ?
Avec quel(s) moyen(s) ?
Pour quelles raisons (historiques, économiques, sociales,…) ?
Quels sont les impacts (économiques, sociaux, environnementaux,…) ?
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N° doc, nature+source
Idées principales, Données chiffrées
Liens avec les connaissances
Lien avec le sujet
Doc 1
Conseils méthodo :
Repérez :
En noir les dates
Encadrez les
connecteurs logiques
En vert les données s
Q1/ Formulez une phrase avec les données concernant l’Inde (India) et la Norvège ‘(Norway).
.
Q2/ Comparez les données de la Norvège avec celles du Venezuela. Que pouvez-vous en déduire ?
Doc 2
Complétez la synthèse des informations essentielles du document :
 Globalement on observe une ………………………………………. entre bien-être et niveau de vie moyen
puisque tous les pays se situent le long d’une courbe croissante à l’extrémité de laquelle se trouvent,
d’un coté, les pays ayant le plus faible indice du bonheur et qui sont aussi les pays ayant le niveau de vie
moyen le plus faible (……………………………………………………) et, de l’autre coté, l’inverse, pour des pays comme
la …………………………………………………………. qui ont les records d’indice de bonheur ainsi que des niveaux de vie
moyen élevés.
 Cependant, il faut …………………………… nettement cette corrélation, car …………………………………..........
……………………………………………………………………………………………….comme par exemple la Norvège et le Venezuela.
Inversement, deux pays ayant le même niveau de vie peuvent avoir des indices du bonheur très
différents : par exemple, ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Doc 3
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Etape 3 : Elaboration du plan détaillé
Rappel : Pour la partie 3 de l’EC, on peut ne pas trop perdre de temps à faire un plan formel (parties/sous-parties), une succession de § peut
suffire si leur enchaînement est logique et pertinent.
Un argument = un § = A-E-I
Un § doit mobiliser des informations des documents ainsi que des connaissances de cours.
De l’analyse des documents et des connaissances peut apparaître le PLAN :
-
 Consigne : A partir du tableau que vous venez de remplir, construisez un plan faisant apparaître les idées essentielles de votre
raisonnement en respectant les contraintes suivantes :

chaque idée sera exprimée par une phrase déclarative

les informations extraites des documents doivent être mobilisées

utilisez des connecteurs logiques
§1
§2
§3
Etc.
Etape 4 : J'élabore l'introduction et la conclusion
Etape 5 : Je rédige
Rédigez l’introduction puis directement, les § (AEI) en suivant le brouillon (plan détaillé + notes sur les doc) et en marquant un alinéa pour
chaque idée et enfin la conclusion.
Conseils : Aérez votre copie en sautant des lignes entre l’intro et le développement, entre le développement et la conclusion.
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FICHE DE SYNTHESE SUR LES ATTENTES POUR LA PARTIE 3 DE
L’EPREUVE COMPOSEE
Objectif : cette fiche doit vous permettre de vous approprier les attentes de cette épreuve
Pour réussir la partie 3 de l’épreuve composée, je dois…
INTRODUIRE LE SUJET (VOIR SEANCE PROCHAINE)

CONCLURE (VOIR SEANCE PROCHAINE)
SUR LA FORME
Je me relis afin de corriger les fautes d’orthographe
Je marque un alinéa pour chaque argument
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APPLICATION N°3 : ELEMENTS DE CORRECTION pour moi
Sujet : A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que le PIB présente des limites.
RAPPEL DES ATTENTES
« - Partie 3 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire (10 points)
Le libellé du sujet invite le candidat à développer un raisonnement, à rassembler et mettre en ordre des informations pertinentes issues du
dossier documentaire et de ses connaissances personnelles.
Le dossier documentaire mis à la disposition du candidat ne doit ni borner son horizon (en le détournant du recours à ses propres
connaissances), ni lui servir de prétexte à une paraphrase ou à un commentaire systématique et détaillé. Il comporte 2 ou 3 documents de
nature différente (textes, graphiques, tableaux statistiques, schémas, etc.). Chaque texte ne devra pas dépasser 2 500 signes et chaque
document statistique comporter plus de 120 données chiffrées. […]
Le sujet de la troisième partie porte sur un contenu figurant explicitement dans les indications complémentaires du programme et son énoncé
utilise les notions des titres des thèmes et des deux premières colonnes du programme, ainsi que celles des acquis de première figurant en
troisième colonne de ce même programme de terminale. Le libellé du sujet ne suggère ni plan-type ni réponse sous forme de débat ou
d'opposition.
Le dossier doit fournir au candidat des informations, factuelles ou non, pertinentes pour étayer son raisonnement. Comme dans le dossier
accompagnant la dissertation, on privilégiera, dans la mesure du possible, les sources statistiques en provenance des organismes de collecte et
de traitement des données reconnus (Insee, Ined, OCDE, OMC, FMI, etc.). Les notions des documents ne figurant pas dans les titres des
thèmes et dans les deux premières colonnes du programme (ainsi que dans les acquis de première figurant en troisième colonne) devront être
explicitées par une note.
Note de service n° 2011-151 du 3-10-2011
Au brouillon :
Etape 1 : L’analyse du sujet
Il est impératif pour la partie 3 de l’épreuve composée, comme pour la dissertation, d’analyser le sujet AVANT de consulter les documents car
ces-derniers risquent de limiter/orienter votre réflexion.
Identifiez la CONSIGNE : « Montrez » = décrire, expliquer, prouver => argumenter = §A-E-I CF tableau sur les types de sujet
Repérez la/les NOTIONS CLES du sujet : PIB
A partir du cours :
Définissez-les :
PIB = agrégat de la comptabilité nationale (critère de résidence) = Somme des valeurs ajoutées réalisées sur le territoire
national par les unités résidentes + TVA + droits de douane – subventions à l’importation.
Le taux de variation du PIB en volume définit la croissance économique.
Indicateur quantitatif et purement économique, son calcul est fondé sur des choix technique et conceptuel (pour moi, apparu en 1932, après
les effets de la crise de 1929, le congrès américain demande à des jeunes chercheurs dont Kuznets de concevoir un système de comptabilité
nationale qui donne naissance au 1er indicateur synthétique de richesse).
Le PIB est composé de deux parties :
la première est la valeur marchande de tous les biens et services qui se vendent dans un pays pendant une année à un prix couvrant
les coûts de production => VA = CA-CI
=> PIB marchand
on ajoute ensuite à cette valeur marchande une seconde partie, qui est le coût de production des services non marchands des
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administrations publiques (enseignement public, service de l’Etat etc.) => VA = coût de production - CI
=> PIB non marchand
Son intérêt : mesure les richesses, le bien-être matériel.
Limites = « point que ne peuvent dépasser les possibilités physiques ou intellectuelles »
Cela renvoie à l’idée que le PIB mesure mal ou ne mesure pas tout : c’est ce qu’il faut démontrer.
-
Que vous demande le sujet ? Le sujet n’est donc pas « Le PIB a-t-il des limites ? » mais « Quelles sont les limites du PIB ? »
Sujet type analyse
Pour moi car en raisonnement pas besoin de problématisation.
- La problématique émerge alors (rédigez la sous la forme d’un court paragraphe qui expose votre raisonnement) :
Ce que je veux démontrer c’est que si le PIB permet d’approcher le bien-être matériel, il peut aussi induire en erreur quant au bien-être
car le PIB comptabilise toutes les productions, y compris celles qui sont défavorables au bien-être. En outre, le PIB ignore les dégâts
environnementaux causés par l’essor de la production, ainsi que les inégalités économiques et sociales.
Pré-requis que les élèves devront/pourront mobiliser :
Rappel : Pour la partie 3 de l’EC, on peut ne pas trop perdre de temps à faire un plan formel (parties/sous-parties), une succession de § peut
suffire si leur enchaînement est logique et pertinent.
Etape 2 : L’analyse des documents
Pour chaque document, vous devez extraire, toutes les informations, mais rien que les informations, qui permettent de traiter le sujet.
Mobilisez également les connaissances en lien avec les idées principales des documents.
Au brouillon toujours : Pour gagner du temps, à la place d’écrire les éléments importants des doc pour le sujet au brouillon, on peut
éventuellement directement surligner, entourer, annoter les documents (les éléments qu’il faudra reprendre pour rédiger les §)
Toujours partir du général pour aller au particulier.
Conseils pour interroger le document :
QUESTIONS PRINCIPALES
QUOI ?
Les faits
QUI ?
Les personnes, institutions
QUAND ?
Le temps
OU ?
Le(s) lieu(x)
COMMENT ?
QUESTIONS SECONDAIRES (liste non exhaustive…)
Quels sont les faits ?
Quel est le thème central du document ?
Qui est concerné ? Qui décide ? Qui met en place ? Qui subit ?
A qui ? Pour qui ? Avec qui ?
Quelle(s) période(s) ? Quelle(s) date(s) ? Quel contexte ?
Quelle durée ? Quelle fréquence ?
Quel endroit ?
Quel milieu (géographique, social, culturel,…) ?
Quel contexte ?
De quelle manière ?
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Le déroulement, les mécanismes
POURQUOI ?
La (les) cause(s)
QUELLE(S) CONSEQUENCE(S) ?
Selon quelle(s) méthode(s) ? Dans quelle(s) condition(s) ?
Avec quel(s) moyen(s) ?
Pour quelles raisons (historiques, économiques, sociales,…) ?
Quels sont les impacts (économiques, sociaux, environnementaux,…) ?
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N° du doc, nature et
source
Doc 1
Conseils méthodo :
Repérez :
En noir les dates et
encadrez les
connecteurs logiques
En vert les données s
Idées principales
Données chiffrées
Le PIB ne prend en compte que l’activité rémunérée (économie formelle) et ne comptabilise pas le
secteur informel qui représente pourtant une part non négligeable de la production de B/S, ce qui
minimise le PIB dans les PED.
Exemple : « selon le BIT, l’économie informelle englobe 72% des emplois » en Afrique subsaharienne
Q1/ Formulez une phrase avec les données concernant l’Inde (India) et la Norvège ‘(Norway).
En Inde, un habitant dispose en moyenne de 2 000$ (le niveau de vie moyen d’un Indien est de
2 000$) pour un indice du bonheur de 0, 75 : un faible niveau de vie s’accompagne ici d’un faible indice
du bonheur.
La Norvège a un niveau de vie par habitant (PIB/hab) proche de 30 000 $ et un indice du bonheur de
3,25 : un niveau de vie élevé s’accompagne ici d’un indice du bonheur élevé.
 On observe donc une corrélation positive entre niveau de vie moyen et bonheur.
Doc 2
Liens avec les connaissances
Ce que regroupe le secteur informel :
- l’économie souterraine (act.licites
non déclarées comme le « travail au
noir » et act.illicites comme le trafic
de stupéfiants
- les activités hors marché
(autoproduction, bénévolat etc.) qui
contribuent pourtant au bien-être éco
.
Lien avec la
problématique
Le PIB ne comptabilise
pas l’économie
souterraine.
Il ne comptabilise les
contributions positives
au bien-être
Il ne mesure pas les
inégalités
Q2/ Comparez les données de la Norvège avec celles du Vénézuéla. Que pouvez-vous en déduire ?
Pour un même niveau d’indice du bonheur au Vénézuéla, un habitant dispose en moyenne de 6 000$ soit
5 fois moins qu’en Norvège.
 Un niveau de vie élevé ne s’accompagne pas toujours d’un « mieux-vivre » ; il faut donc nuancer la
corrélation.
Explications : d’autres critères contribuent au bonheur
Synthèse (à compléter) :
 Globalement on observe une corrélation positive entre bien-être et niveau de vie moyen puisque
tous les pays se situent le long d’une courbe croissante à l’extrémité de laquelle se trouvent, d’un coté,
les pays ayant le plus faible indice du bonheur et qui sont aussi les pays ayant le niveau de vie moyen le
plus faible (Arménie, Irak…) et, de l’autre coté, l’inverse, pour des pays comme la Suisse, la Norvège ou
le Luxembourg qui ont les records d’indice de bonheur ainsi que des niveaux de vie moyen élevés.
 Cependant, il faut nuancer nettement cette corrélation, car à niveau de bien-être/bonheur
équivalent on trouve des pays aux niveaux de vie moyen bien éloignés comme par exemple la Norvège et
le Vénézuéla.
Inversement, deux pays ayant le même niveau de vie peuvent avoir des indices du bonheur très
différents : par exemple, la Nouvelle Zélande figure parmi les pays ayant un indice de bonheur élevé
(égal à 3,70 environ sur une échelle dont le maximum est 5) alors que l’Espagne, ayant pourtant un
niveau de vie similaire, a un indice plus faible.
Doc 3
Exemples nombreux : réchauffement climatique, progrès de la désertification etc.
Les activités productivistes génèrent des externalités négatives qui ne sont pas intégrées dans le PIB ;
le PIB ignore les effets de l’activité économique sur l’environnement.
Le PIB ne mesure pas la
soutenabilité
de
la
croissance
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Etape 3 : Elaboration du plan détaillé
Un argument = un § = A-E-I
Un § doit mobiliser des informations des documents ainsi que des connaissances de cours.
Assurez-vous que tous les docs sont utilisés dans au moins un §. Si un (/des) § n’utilise aucun doc, identifiez les connaissances de cours pour ce
§.
-
De l’analyse des documents et des connaissances peut apparaître le PLAN :
Voici le plan que je donnerai aux élèves en correction :
Insister sur l’importance d’intégrer les informations extraites des docs
Et sur les connecteurs logiques
Pour moi Intro : Le PIB est un indicateur quantitatif qui sert à mesurer les richesses créées dans une économie
Rappel des attentes : la définition des notions clefs du sujet doit apparaître mais pas nécessairement dans l’into (cf commission d’entente).
§1 D’une part , le PIB ne mesure pas l’économie souterraine (doc 1)
§2 D’autre part , il ne mesure pas les activités hors marché qui favorise pourtant le bien-être (production domestique, bénévolat etc.)
(doc 1)
§3 Ensuite , il (PIB/hab) masque des inégalités (doc 2)
§4 Enfin , il ignore les effets de l’activité économique sur l’environnement, il ne prend pas en compte les externalités négatives
néfastes à l’environnement (il ne mesure pas la soutenabilité de la croissance) (doc 3)
Conclusion : D’où la nécessité d’utiliser d’autres indicateurs comme l’IDH.
Question : est-ce que cela ne fait pas un peut trop catalogue de docs ?
Etape 4 : Au brouillon si on a du temps, directement sinon,
J'élabore l'introduction
•
accroche facultative : fait d'actualité ou historique ou chiffres clés visant à amener le sujet (l'accroche n'est pas un
prétexte mais justifie le sujet)
•
définition des notions clefs
•
contextualisation et problématisation (au minimum simple reformulation du sujet)
•
annonce du plan
J'élabore la conclusion (au minimum un bilan puis ouverture sur une thématique proche)
•
rappel de la problématique : « Nous nous étions demandé si..... »
•
bilan des deux parties : « Nous avons montré tout d'abord que.....puis que....... »
•
réponse à la problématique : « Nous pouvons donc dire que...... »
•
ouverture : élargir les perspectives du sujet sur une question plus générale : « Nous pourrions alors nous demander si..... »
Etape 5 ; Sur la copie,
Rédigez l’introduction puis directement, les § (AEI) en suivant le brouillon (plan détaillé + notes sur les doc) et en marquant un alinéa pour
chaque idée et enfin la conclusion.
Conseils : Aérez votre copie en sautant des lignes entre l’intro et le développement, entre le développement et la conclusion.
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FICHE DE SYNTHESE SUR LES ATTENTES POUR LA PARTIE 3 DE
L’EPREUVE COMPOSEE
Objectif : cette fiche doit vous permettre de vous approprier les attentes et capacités évaluées lors de cette épreuve
Pour réussir la partie 3 de l’épreuve composée, je dois…
INTRODUIRE LE SUJET (VOIR SEANCE PROCHAINE)
COMPRENDRE LA CONSIGNE
CONSTRUIRE UN RAISONNEMENT COHERENT AVEC DES SEQUENCES ARGUMENTATIVES
POUR REPONDRE AU SUJET
Mon devoir est structuré en paragraphes qui exposent et développent chacun un
argument
Mes paragraphes (A-E-I) comportent :
 une idée
 une explicitation de l’idée
 un exemple au moins
 une phrase de transition avec l’idée suivante
Mes paragraphes s’enchaînent de façon cohérente
EXPLOITER LES DOCUMENTS
je sélectionne les informations essentielles des documents
je ne paraphrase pas les textes
je classe et hiérarchise ces informations
je dois formuler une phrase correcte avec les données statistiques
je fais des calculs appropriés (taux de variation, écart en points etc)
j’indique les documents utilisés entre parenthèses
MOBILISER DES CONNAISSANCES PERSONNELLES
 Le vocabulaire employé est précis,
Je mets en relation les informations extraites des docs avec mes connaissances
J’explicite des mécanismes/processus
Je donne des exemples
CONCLURE (VOIR SEANCE PROCHAINE)
SUR LA FORME
Je me relis afin de corriger les fautes d’orthographe
Je marque un alinéa pour chaque argument
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