LICEUL CU PROGRAM SPORTIV-GALAŢI Professeur: Ţâru Anişoara PROJET

LICEUL CU PROGRAM SPORTIV-GALAŢI
Professeur: Ţâru Anişoara
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PROJET DIDACTIQUE
Date : le 26 mars 2010
Classe : la XIe C
Niveau : la VIIe année d’étude, L2
Sujet de la leçon: La concordance des temps à l’indicatif
Type de leçon: mixte
Manuel : Corint
Durée : 50 minutes
Compétences générales:
 Produire des messages oraux et écrit adéquats pour des contextes variés de
communication ;
 Conscientiser le rôle des structures grammaticales en tant que moyens
verbaux à l’aide desquels on émet un énoncé cohérent en fraçais.
Compétences spécifiques
A la fin de la leçon, les élèves seront capables de:
 1. Reconnaître le rapport temporel qui s’établit entre les deux verbes d’une
phrase: de simultanéité, de postériorité et d’antériorité.
 2. Identifier les temps verbaux: structure, terminaisons;
 3. Employer correctement les temps de l’indicatif exigés par un verbe
présent dans la proposition principale;
 4. Repérer les verbes qui apparaissent fréquemment dans la proposition
principale et réemployer ceux-ci dans d’autres phrases;
 5. Exprimer les trois rapports temporaux à l’aide des exercices proposés par
le manuel (exercices d’identification, de remplacement, de traduction, de
transformation).

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Méthodes et procédés :
1. la conversation ;
2. la présentation exemplifiée;
3. l’explication ;
4. les exercices structuraux.
Ressources
1. le manuel
2. le tableau noir
Le déroulement de la séquence didactique
Mise en train (2 min.) : Je fais la présence et j’assure une atmosphère adéquate pour le
développement de la leçon.
Contrôle du devoir (10 min.): Les élèves ont eu comme devoir de décrire leur lieu
préféré et d’argumenter leur choix, à partir d’un schéma que je leur ai donné. Je nomme
deux-trois élèves pour lire leurs devoirs.
L’annonce de la nouvelle leçon (5 min.)
 Je fais une courte conversation, ayant comme point de départ un des lieux décrits
par les élèves dans leur petit texte argumentatif. Je fais aussi des jugements en
employant des phrases complétives dans lesquelles il y a un rapport temporel
entre verbes. Par exemple: Je crois que le Delta du Danube a été, est et sera
toujours un paradis pour les touristes.
 J’attire l’attention des élèves sur les verbes employés : celui de la principale et
ceux de la subordonnée. Je leur demande d’identifier le rapport de simultanéité,
de postériorité et d’antériorité qui s’établissent entre eux.
La communication de nouvelles connaissances (15min. )
 Je propose trois exemples de phrases dans lesquelles le verbe principal est au
présent, j’explique quelle est la relation entre eux et je fais un schéma illustratif
pour la concordance des temps. Puis, j’ajoute que ce type de concordance est
demandé par le sens et qu’il y a une équivalence parfaite entre le français et le
roumain dans cette situation, pour ne pas compliquer leur compréhension avec la
terminologie.

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 Ensuite, je fais une courte révision des temps de l’indicatif, en insistant sur le
passe composé et le futur. J’écris au tableau noir les règles de formation pour
ceux-ci. Les élèves sont encouragés d’y participer et de se rappeler les temps de
l’indicatif.
La fixation des connaissances (15 min.)
 Après avoir fait l’exposé théorique, je propose aux élèves un exercice du manuel
(ex. No 2, page 68) dans lequel ils doivent mettre les verbes entre paranthèses au
temps convenables pour exprimer un rapport de simultanéité, postériorité et
antériorité. Un élève passe au tableau noir et écrit les formes verbales correctes.
Les autres copient dans leurs cahiers les solutions de l’exercice.
 Si la leçon vise la concordance au présent, alors, je me permets de faire une
dérogation et je demande à mes élèves de traduire les phrases de l’exercice no. 6,
en modifiant le verbe de la principale (tous les verbes principaux seront mis au
présent). Chaque élève qui traduit, écrit sa phrase au tableau noir. reformuler ce
que les personnes mentionnées disent.
Devoir à la maison (2 min.)
 Pour la fois prochaine, les élèves devront résoudre ex. no. 5, page 69 – mettre
le verbe de la principale au présent et faire toutes les trasformations
nécessaires qui s’imposent.
Evaluation (1 min.)
 A la fin, j’évalue les élèves qui ont été actifs pendant la classe et j’encourage toute
la classe, en faisant des appréciations individuelles.