en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2 en bleu, ce qui est
publicité
en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2 en bleu, ce qui est spécifique au CE2 en vert, ce qui est spécifique CM1 et au CM2 en rouge, ce qui est spécifique au CM2 Période 2 novembre-décembre Au CE2, les élèves consolident la notion de verbe et la conjugaison des verbes au présent de l’indicatif. Semaine 1 Jour 1 : activités sur le texte « Comment soigner la planète ? », transposition à la troisième personne du pluriel Jour 2 : activités sur les phrases Jour 3 : synthèse sur le présent des verbes « avoir, être, aller » Jour 4 :vocabulaire et production écrite Semaine 2 Jour 1 transposition du texte « Comment soigner la planète ? » à la troisième personne du singulier Jour 2 : synthèse sur le présent des verbes du 2e groupe Jour3 : synthèse sur le présent des verbes du 3e groupe Jour 4 : activités sur les groupes nominaux et production écrite Semaine 3 Jour 1 : activités sur le texte « Jeu de 7 familles » et transposition à la deuxième personne du pluriel, transposition à l’impératif (2e personne du pluriel) Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux Jour3 : synthèse sur les constituants du GN : nom commun et nom propre, déterminant Jour 4 : vocabulaire et production écrite Semaine 4 Jour 1 : transposition « Jeu de 7 familles » à la première personne du pluriel, transposition à l’impératif (2e personne du singulier) Jour 2 : synthèse sur les déterminants : article, possessif, démonstratif Jour3 : synthèse sur le genre et le nombre dans le groupe nominal Jour 4 :vocabulaire et production écrite Semaine 5 Jour 1 : activités sur le texte «Enquête au château fort » et transposition du texte « Réaliser une clepsydre » à l’impératif (1re personne du pluriel) Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux Jour3 : synthèse sur l’adjectif épithète Jour 4 : vocabulaire et production écrite Semaine 6 Jour 1 : transposition du texte « Enquête au château-fort » transposition du texte « Nous économisons l’énergie » à l’impératif (toutes les personnes) Jour 2 : synthèse sur l’impératif Révision du présent de l’indicatif et des constituants du GN Jour3 : Révision Jour 4 : Révision Semaine 7 Évaluation 1 Semaine 1 : Comment soigner la planète ? Comment soigner la planète ? Aujourd’hui, nous utilisons beaucoup de ressources naturelles et nous rejetons toujours plus de déchets. Avec notre façon de vivre, nous abimons la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade ! Mais il n’est pas trop tard. Si nous prenons les mesures nécessaires, la planète peut être soignée. Nous, les enfants, nous sommes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète. Nous économisons l’énergie : Nous gardons la planète propre : -si nous venons à l’école ou si nous allons faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ; -si nous enfilons un pull quand nous avons froid au lieu de monter le chauffage ; -si nous fermons la lumière quand nous quittons une pièce ; -si nous faisons attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.) - si nous trions nos déchets et si nous les déposons dans les bonnes poubelles ; -si nous emportons un sac pour collecter les déchets quand nous partons pour un piquenique; -si nous ne laissons aucun déchet dans la nature. Selon l’orthographe révisée, piquenique s’écrit en un seul mot. Lecture du texte puis questionnement Quel est le sujet de ce texte documentaire ? Pourquoi la planète est-elle malade ? Que peuvent faire les enfants pour économiser l’énergie ? Pour garder la planète propre? Expliquer : ressources naturelles, pollution, vie quotidienne Jour 1 : Activités sur le texte - Faire remarquer les trois parties du texte : introduction pour poser le problème et deux paragraphes de conseils l’un sur l’économie d’énergie, l’autre sur la propreté de la planète. Constater que dans chaque paragraphe encadré, il n’y a qu’une seule phrase, entourer la majuscule de début et le point de la fin. - Faire remarquer que le texte est écrit au présent de l’indicatif. Dans les textes informatifs, les informations sont généralement données au présent. - Faire préciser que le texte est écrit majoritairement à la 1re personne du pluriel. Faire lire les phrases (ou parties de phrases –propositions) à la 3e personne du singulier. -Commencer par transposer l’encadré sur l’économie d’énergie en utilisant vous puis tu à la place de nous. L’encadré sur la propreté de la planète sera transposé la semaine suivante. Puis, les CM transposent en autonomie l’introduction avec vous puis tu à la place de nous et les CE2 réalisent l’exercice de transposition indiqué dans les exercices. Bien lire le texte à l’oral en le transposant puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements : des verbes au moment où on les écrit, les nommer en précisant leur infinitif.(rappeler que l’on a déjà vu vous faites dans le texte de la fabrication de la clepsydre et vous êtes dans le texte La moufle) de notre votre, ta, Rappeler que notre, votre et ta sont des déterminants possessifs. Les CE2 ne transposent que l’encadré sur l’économie d’énergie. - Collecter 2 page présent de l’indicatif : Nous venons à l’école. Vous venez à l’école. Tu viens à l’école. Nous allons faire les courses à pied. Vous allez faire les courses à pied. Tu vas faire les courses. Vous avez froid. Tu as froid. Nous faisons attention. - Relire la page du présent, faire surligner les verbes être, avoir, aller qui sont conjugués et écrire leur infinitif. Exercice Transpose avec vous puis tu Quand nous sommes dans la cour, nous avons le droit de prendre des jeux. Au moment où nous allons en classe, nous faisons attention de bien les ranger sous le préau. Texte transposé Aujourd’hui, vous utilisez beaucoup de ressources naturelles et vous rejetez toujours plus de déchets. Avec votre façon de vivre, vous abimez la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade ! Mais il n’est pas trop tard. Si vous prenez les mesures nécessaires, la planète peut être soignée. Vous, les enfants, vous êtes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète. Vous économisez l’énergie : - si vous venez à l’école ou si vous allez faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ; - si vous enfilez un pull quand vous avez froid au lieu de monter le chauffage ; - si vous fermez la lumière quand vous quittez une pièce ; - si vous faites attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.) Aujourd’hui, tu utilises beaucoup de ressources naturelles et tu rejettes toujours plus de déchets. Avec ta façon de vivre, tu abimes la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade ! Mais il n’est pas trop tard. Si tu prends les mesures nécessaires, la planète peut être soignée. Toi, l’enfant, tu es capable d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète. Tu économises l’énergie : - si tu viens à l’école ou si tu vas faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ; - si tu enfiles un pull quand tu as froid au lieu de monter le chauffage ; - si tu fermes la lumière quand tu quittes une pièce ; - si tu fais attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.) Jour 2 : Activités sur les phrases Relire l’introduction et les deux encadrés. -Faire écrire à la forme négative la phrase suivante : Nous, les enfants, nous sommes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète. -Lire les phrases négatives, les écrire à la forme affirmative. -Avec les CM2, lire la partie de phrase (proposition) qui est à la forme négative et l’écrire à la forme affirmative . si nous ne laissons aucun déchet dans la nature si nous laissons des déchets dans la nature Constituer une phrase : laissons - nous - en pique-nique - ne - pas - dans la nature - de déchets - car - garder - nous - voulons propre - la planète Dans chaque phrase, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et les compléments circonstanciels. Indiquer la nature des sujets. Récrire les phrases en changeant les compléments circonstanciels de place. Pendant l’été, nous prenons notre vélo. Nous fermons la lumière quand nous quittons une pièce. Indiquer la nature du complément circonstanciel dans la première phrase, dans la deuxième phrase. 3 Demander aux élèves de CM2 de relever la préposition qui introduit le complément circonstanciel : pendant. Il est possible de lister sur une feuille que l’on affichera, les prépositions ou locutions prépositives quand on les rencontrera. - Faire constater que dans les phrases précédentes, il y a un groupe de mots que l’on ne peut pas déplacer. Faire récrire les phrases précédentes en remplaçant ce groupe qui ne peut se déplacer, par un pronom, les faire précéder à l’oral des phrases suivantes. Nous avons un vélo. Pendant l’été, nous, …………………… ( nous le prenons) La lumière est allumée. Nous ……………………… (nous la fermons) Faire relever le verbe qui est à l’infinitif dans le texte, indiquer son groupe. Collecter page compléments 2 (COD) Nous enfilons un pull. Nous fermons la lumière. Exercices - Constitue une phrase : encore - les voyageurs - sont - le matin - endormis - dans le bus - et - ne - bavardent - ils - pas. - Écris à la forme négative l’encadré : Nous économisons l’énergie -Dans chacune des phrases suivantes, souligne le verbe, donne son infinitif, entoure le sujet et les compléments circonstanciels. Indique la nature du sujet. Récris chaque phrase en changeant les compléments circonstanciels de place. Pendant l’hiver, dans la maison, nous enfilons un pull. Dans la vie quotidienne, nous agissons pour soigner la planète. Nous emportons un sac quand nous partons en pique-nique. Jour 3 : Synthèse sur le présent des verbes être, avoir et aller Il s’agit : - de mettre en évidence les formes verbales des verbes être, avoir, aller au présent de l’indicatif ; - de constater les irrégularités de leur conjugaison. • Donner aux élèves une feuille comportant la liste des phrases collectées, dans l’ordre où elles ont été notées (constater qu’il s’agit des verbes dont on a écrit l’infinitif au début de la semaine). Elle est bien au chaud. Elles sont bien au chaud. Elle n’a plus froid. Elles n’ont plus froid. J’ai très froid. Nous avons très froid. Nous sommes glacés. Je suis glacé. Ils vont au fond de la moufle. Il va au fond de la moufle. Vous êtes trop gros ! Tu es trop gros ! Alice est une petite fille. Je suis une petite fille. Nous allons faire les courses à pied. Vous allez faire les courses à pied. Tu vas faire les courses. Vous avez froid. Tu as froid. -Faire recopier les verbes dans les colonnes suivantes, compléter ensemble je vais puisqu’on ne l’a pas collecté (je vais essayer de le rajouter en période 1) être je ………..glacé tu ………trop gros il-elle-on ……..bien au chaud nous ………… glacés vous ……..trop gros ils-elles …….bien au chaud 4 avoir j’…….. très froid tu ….. froid il-elle-on n’ plus froid nous …….. très froid vous …….. froid ils-elles n’……… plus froid aller je …….. tu …….. faire les courses il-elle-on ……. au fond de la moufle nous ……… faire les courses vous ………. faire les courses ils-elles …… au fond de la moufle • Garder sur le cahier les trois tableaux ainsi établis. • Faire écrire avec « je » puis « on » la phrase suivante : Tu es content, tu as de la chance, tu vas à Londres avec ta classe. Exercices 1 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe être au présent : Tu .... une bonne nageuse. – Je........ dans l’avion. - Les enfants ...... en train de monter dans le bus. - Vous .......... sages - En ce moment, nous ....... très attentifs. - Notre voisin ......... dans son jardin. – Le salon .... très grand. Où ….. le cartable de Léo ? Je sais qu’ils …… très en colère. Les fourmis …… toujours pressées. 2 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe avoir au présent : Les voyageurs ....... de lourdes valises. - J’.... soif ! - Cette chienne ..... deux chiots. - Vous ..... des animaux chez vous ? - Tu ....... une écharpe colorée. - Mon frère et moi, nous ...............un cochon d’inde. On ....... une petite voiture. - Ce matin, ils .......... peur d’arriver en retard. Pourquoi …. -tu aussi peur ? Dans la classe, on … un piano. Ces voitures ….. de nombreux accessoires. 3 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe aller au présent : Lise et Louis .......... au bord de la mer. - Quelquefois, tu ............. à la piscine. - Le footballeur ............ à l’entraînement tous les mardis. - Nous ………. au supermarché. Je ............. travailler au jardin. Où ….-ces animaux ? L’éléphanteau …. près de sa mère. Je ….à la gare à la rencontre de mon oncle. 4 - Relie le verbe au sujet qui convient et recopie les phrases ainsi formées : ou colorie de la même couleur le pronom et le groupe verbal qui peut l’accompagner Ils • • sont dans une cage. Elles • • ai neuf ans. Tu • • ont des gants neufs. Elles • • a un chat blanc. Il • • sont neuves. J’ • • as des cheveux blonds. 5 - Recopie les phrases en les complétant par ont (verbe avoir), sont (verbe être), vont (verbe aller) : Je crois qu’elles .......... faim. – Ces paquets.............. lourds. - Ces deux chiens ............. à Léo. Ces enfants ......... à l’école à pied. – Les parents ........ à la porte de l’école depuis dix minutes. – Mes amis ........ bientôt prendre leur train. - Les éléphants .............. énormes , ils ……… une grande trompe. Mes frères ….. chez le médecin car ils ….. malades, ils ….. mal au ventre. 6 - Souligne d’un trait le verbe être conjugué au présent, de deux traits le verbe avoir conjugué au présent, de trois traits le verbe aller : Cette porte est bien fermée à clé. - Vous allez à l’école. – Ma sœur a mal aux dents. Nous avons des amis à Rome. - Mes parents vont souvent au cinéma. - Ces jongleurs sont habiles. – Ils ont déjà leur billet pour le spectacle. - Nous sommes toujours en retard. - Je vais souvent ramasser des champignons. Tu as des caries, alors tu vas chez le dentiste mais tu n’es pas très rassuré. Jour 4 : Vocabulaire et production écrite Vocabulaire -Trouver le verbe de la famille de course, chauffage destruction, pollution -Lire dans le dictionnaire la définition du nom planète (constater qu’il a un seul sens) puis le nom course. Constater que le nom course a plusieurs sens. Observer comment ils sont indiqués (dans le Robert avec des numéros). Faire de même avec lumière, éteindre , ressources, attention, nature . Les CM peuvent voir pour lumière que suivant le sens, les synonymes sont différents. Chercher ensuite les sens des mots bulle, voler, neige, parfum, fil, croix. Vérifier dans le dictionnaire. 5 Production écrite Écrire un paragraphe pour soigner la planète en consommant moins et autrement en employant nous, tu ou vous Par exemple : Avoir de bonnes habitudes de consommation Être attentif à imprimer les documents recto verso Donner à des associations les jouets inutilisés Manger des fruits et des légumes de saison etc. Commencer le texte en dictée à l’adulte collective en faisant bien remarquer la conjugaison des verbes. Puis les CE2 écrivent deux phrases, les CM1, trois et les CM2, quatre. Écrire au tableau les mots dont les élèves peuvent avoir besoin. Préciser qu’ils peuvent se reporter au texte pour écrire certains mots. Faire relire les productions en vérifiant : -majuscule et point à la fin des phrases -la ponctuation du dialogue -l’accord des verbes au présent Collectes de la semaine 1 Nous venons à l’école. Vous venez à l’école. Tu viens à l’école. Nous allons faire les courses à pied. Vous allez faire les courses à pied. Tu vas faire les courses. Vous avez froid. Tu as froid. Nous faisons attention. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nous enfilons un pull. Nous fermons la lumière. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Semaine 2 : Comment soigner la planète ?° Jour 1 : Transpositions -Transposer l’encadré Nous gardons la planète propre en remplaçant nous par tu, vous puis je. - Collecter page présent de l’indicatif : Tu pars pour un piquenique. Nous partons pour un piquenique. Je pars pour un piquenique. Relire la page du présent, faire écrire l’infinitif des verbes du 2e groupe. Exercice Transpose avec je, vous puis tu. Nous partons pour l’Italie et nous sommes dans l’avion. Nous n’avons pas peur. Nous regardons le paysage par le hublot. De temps en temps, nous allons vers le fond de l’avion pour marcher un peu. Nous regardons un livre sur l’Italie et nous songeons à nos visites à Rome. Nous appelons l’hôtesse pour avoir un verre d’eau . Texte transposé Tu gardes la planète propre : - si tu tries tes déchets et si tu les déposes dans les bonnes poubelles ; -si tu emportes un sac pour collecter les déchets quand tu pars pour un piquenique; -si tu ne laisses aucun déchet dans la nature. Vous gardez la planète propre : - si vous triez vos déchets et si vous les déposez dans les bonnes poubelles ; - si vous emportez un sac pour collecter les déchets quand vous partez pour un piquenique; - si vous ne laissez aucun déchet dans la nature. Je garde la planète propre : - si je trie mes déchets et si je les dépose dans les bonnes poubelles ; - si j’emporte un sac pour collecter les déchets quand je pars pour un piquenique; - si je ne laisse aucun déchet dans la nature. Jour 2 : Synthèse sur le présent des verbes du 2e groupe Il s’agit de : - mettre en évidence la régularité des terminaisons des verbes du 2e groupe conjugués au présent : s, s, t, ons, ez, ent - attirer l’attention sur le radical qui n’est pas le même aux trois personnes du singulier qu’aux trois personnes du pluriel. • Donner aux élèves la liste des phrases collectées à la page du présent contenant les verbes du 2e groupe. Entourer les terminaisons. La souris réfléchit. Les souris réfléchissent. Deux sangliers surgissent. Un sanglier surgit. Elle n’en finit pas de tomber ! Je n’en finis pas de tomber ! Elles n’en finissent pas de tomber ! Nous n’en finissons pas de tomber ! Tu vernis l’intérieur des pots. Vous vernissez l’intérieur des pots. 7 Tu le remplis d’eau. Vous le remplissez d’eau. • Compléter ensemble le tableau suivant. Énoncer les terminaisons pour chaque personne. Constater le changement de radical. Préciser que c’est ainsi que l’on distingue les verbes du 2e groupe des verbes du 3e groupe comme venir, partir, mentir, sortir etc Verbe finir je finis tu fini… il/elle, on finit nous finissons vous finiss… ils/elles finissent Verbe surgir je surgi…. tu surgi… il/elle, on surgit nous surgiss... vous surgiss… ils/elles surgissent Verbe vernir je verni…. tu vernis il/elle, on verni…. nous verniss... vous vernissez ils/elles verniss… Verbe remplir je rempli…. tu remplis il/elle, on rempli…. nous rempliss... vous remplissez… ils/elles rempliss… Verbe réfléchir je réfléchi…. tu réfléchi… il/elle, on réfléchit nous réfléchiss... vous réfléchiss… ils/elles réfléchissent • Garder le tableau comme trace écrite dans le cahier. Exercices 1 - Dans les phrases, conjugue au présent les verbes entre parenthèses. : Tu (obéir) au maitre. Les maçons (bâtir) un immeuble. Vous (choisir) une paire de chaussures. Elle (vieillir) de plus en plus. Avec l’eau, les fruits (pourrir). Je (nourrir) mon poisson avant de partir à l’école. Nous (salir) nos vêtements. Nous (ralentir) car nous (gravir) un col. Le lion (rugir) et (surgir) du buisson. 2 Complète avec un verbe du 2e groupe pétrir - éblouir – ralentir- franchir – saisir – atterrir – blêmir – frémir - envahir L’avion …………….. et ………………… en douceur. Les phares de la voiture d’en face …………………. le conducteur. Je ……………….. facilement l’obstacle. Tu ……………. la balle adroitement. Nous …………. la pâte du pain. Vous ………………… à l’appel de votre nom. En Afrique, les criquets ……………… les champs. L’eau …………. avant de bouillir. 3 Ecrire des phrases en employant les verbes suivants au présent : fleurir ; gémir, maigrir – déguerpir, anéantir (éventuellement chercher le sens de ces verbes dans le dictionnaire) Jour 3 : Synthèse sur le présent des verbes du 3e groupe 8 Il s’agit de : - mettre en évidence la régularité des terminaisons des verbes du 2e et du 3e groupe (pouvoir-vouloir-fairedire-prendre-voir-partir) conjugués au présent Je : s (sauf vouloir et pouvoir) Tu : s (sauf vouloir et pouvoir) Il/elle/on : t (sauf prendre : pas de terminaison ; certains considèrent que le « d « est une terminaison ) Nous : ons Vous : ez (sauf faire et dire) Ils/elles : ent (sauf faire : ont) - attirer l’attention sur le radical qui, pour un même verbe, n’est pas toujours le même à toutes les personnes -faire conjuguer d’autres verbes en appliquant la régularité des terminaisons • Donner aux élèves la liste des phrases collectées à la page du présent qui n’ont pas encore été utilisées. Ecrire l’infinitif des verbes. Entourer les terminaisons. Elle voit la moufle. Elles voient la moufle. Elle voit des étagères. Je vois des étagères. Elles ne voient personne. Nous ne voyons personne. . ……………………… Je peux entrer. Nous pouvons entrer. ………………………….. La souris fait la moue. Les souris font la moue. Tu ne fais pas un trou trop gros. Vous ne faites pas un trou trop gros. Nous faisons attention. …………….. Ils disent. Il dit. ……………… Nous ne voulons pas rester dehors. Je ne veux pas rester dehors. ……………….. Elle prend un pot de confiture. Je prends un pot de confiture. Elles prennent un pot de confiture. Nous prenons un pot de confiture. Tu prends le matériel suivant. Vous prenez le matériel suivant. ………………… Tu pars en pique-nique. Nous partons en pique-nique. Je pars en pique-nique. …………………. Nous venons à l’école. Vous venez à l’école. Tu viens à l’école. ………………………….. ; • Compléter ensemble le tableau suivant. Énoncer les terminaisons pour chaque personne en faisant remarquer les particularités. Constater le changement de radical de certains verbes aux différentes personnes . Verbe partir Verbe venir Verbe voir je pars tu pars il/elle, on ………. nous partons vous …………. . ils/elles …………... Verbe prendre je ………..…. tu viens il/elle, on …………. nous venons vous venez ils/elles ……….. Verbe faire je vois…. tu ………..… il/elle, on voit…. nous voyons vous …………..… ils/elles voient Verbe dire je prends tu prends il/elle, on prend nous prenons je ………. tu fais il/elle, on fait nous faisons je …………… tu …………… il/elle, on dit nous …………… 9 vous prenez ils/elles prennent Verbe vouloir vous faites ils/elles font Verbe pouvoir je veux tu …………. il/elle, on …………. nous voulons vous …………. ils/elles …………. je peux tu ………………….. il/elle, on ………………….. nous pouvons vous ………………….. ils/elles ………………….. vous …………… ils/elles disent • Terminer en faisant expliciter que les terminaisons des verbes du 3e groupe sont dans la plupart des cas les mêmes que celles du 2e groupe : s- s-t-ons-ez- ent • Garder le tableau dans le cahier. Exercices 1. Récris chaque phrase avec le pronom proposé : Vous venez de loin ? Tu …. Elles….. Tu ne vois pas clair sans lunettes. Vous…. Elle…… Elles peuvent courir. Tu …… Il ….. Je prends le métro. Nous ….. On …… Vous partez en bus. Je ….. Il ….. Il fait un exercice. Vous …. Elles ….. Nous disons toujours merci. Je …. Vous ….. Elle veut un bonnet neuf. Nous …. Je 2 Ecris la phrase en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis récris la phrase avec les sujets proposés. Je (vouloir) faire du sport tous les jours. Alors , je (prendre) mon vélo et je (faire) vingt kilomètres. Pierre …. Vous ……… 3 Conjuguer à toutes les personnes les verbes lire puis le verbe entendre 4 Transposer le texte en parlant de Léo et Mattéo Léo a cinq ans. Il est capricieux. Il tape du pied quand il ne peut pas attraper quelque chose. Il dit toujours non. Il veut tout, tout de suite, sans attendre. Il prend souvent un air boudeur et il va dans sa chambre. Quand il revient , il recommence . Jour 4 : Collecter les groupes nominaux - et production écrite -Donner les noms suivants et les faire lire en faisant ajouter devant le-un-l’-la-une de façon à former un groupe nominal. Attirer l’attention sur l’ au lieu de le ou la. 10 planète, énergie, école, pied, vélo, bus, voiture, lumière, pièce, chauffage, ordinateur, télévision, poubelle, sac, déchet, forêt, piquenique, ressource pollution, air, destruction -Lire les GN avec déterminants possessifs et faire préciser ce qu’ils indiquent. Que dirait-on s’il s’agissait des déchets d’un enfant, de plusieurs enfants: ses déchets, leurs déchets. Collecter groupes nominaux 1 la vie l’énergie l’école l’ordinateur un piquenique nos déchets - vos déchets - mes déchets - tes déchets - aucun déchet groupes nominaux 2 les bonnes poubelles Production écrite Ecrire un texte sur Economiser l’eau. Rechercher des idées. Par exemple : prendre une douche plutôt qu’un bain bien fermer les robinets utiliser moins de produit pour la lessive et la vaisselle etc Commencer le texte en dictée à l’adulte collective en faisant bien remarquer la conjugaison du verbe. Puis laisser les élèves écrire en autonomie suivant leurs capacités. Écrire au tableau les mots dont ils peuvent avoir besoin. Faire relire les productions en vérifiant : -majuscule et point à la fin des phrases -la conjugaison des verbes au présent -la mise en page Nous économisons ou Tu économises ou J’économise l’eau si ………………………………………………………… …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. 11 Collectes de la semaine 2 Tu pars pour un piquenique. Nous partons pour un piquenique. Je pars pour un piquenique. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------la vie l’énergie l’école l’ordinateur nos déchets - vos déchets - mes déchets - tes déchets - aucun déchet --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------les bonnes poubelles --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 Semaine 3 : ° Jeu des 7 familles Matériel - 42 fiches cartonnées (6,6 cm/10,3 cm) - des feutres de 7 couleurs différentes - des images Famille Mammifères 1 Vous préparez sept paquets de six cartes. Avec les feutres, vous coloriez le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2 Ensuite, vous prenez chaque carte et vous découpez les 4 coins en arrondis. 3 Vous choisissez sept familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, vous faites six dessins ou vous découpez six images et vous les collez. Par exemple, pour les mammifères, vous représentez : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 1 4 Pour chaque famille, vous numérotez les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, vous écrivez le nom de la famille. Vous pouvez ensuite jouer avec vos camarades avec ce jeu des 7 familles. Le jeu des 7 familles date de la fin du XIXe siècle. Le but du jeu est de constituer le plus grand nombre de familles. La règle du jeu est très simple. Vous pouvez trouver cette règle sur Internet. Avant de lire le texte, demander aux élèves ce qu’ils savent sur le jeu des 7 familles. Lecture du texte puis questionnement Quelle est la fonction de ce texte ? Combien y a-t-il d’étapes de fabrication ? Faire expliciter chaque étape. Citer des mammifères, des véhicules, des poissons, des insectes, des fleurs, des fruits, des habitations, des outils. De quand date le jeu des sept familles ? Rappeler la règle. Jour 1 : Activités sur le texte - Distinguer les différentes parties du texte : matériel, étapes de fabrication, informations sur le jeu. - Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases dans chaque paragraphe. - Montrer que les deux points introduisent une énumération. - Faire remarquer que la fiche de fabrication est écrite au présent de l’indicatif. Les étapes sont écrites à la 2e personne du pluriel et les informations sur le jeu, à la 3e personne. - Trouver ce qui est désigné par les mots soulignés. Préciser que celles-ci est un pronom démonstratif : ce sont ces cartes qui sont réalisées. Expliciter le féminin pluriel. Sur un affichage collectif, relever : cellesci : ces cartes qui sont réalisées. -Réfléchir sur le rôle des groupes de mots doublement soulignés : la présence de ces, ce, cette permet de renvoyer à ce dont on vient de parler : les cartes que l’on vient de numéroter, le jeu que l’on vient de réaliser, la règle du jeu de 7 familles. - Transposer oralement à la deuxième personne du singulier, souligner les verbes et indiquer leur infinitif. . Puis donner aux élèves de CE2 une feuille avec le texte et les verbes soulignés et leur faire écrire les changements en autonomie. Pendant ce temps, transposer le texte au présent de l’impératif à la 2e personne du pluriel (On donne les consignes à plusieurs personnes ou à un adulte que l’on vouvoie) jusqu’à le nom de la famille: Préparez …. 13 Faire remarquer qu’il n’y a pas de pronom sujet quand on donne ainsi les consignes et que les terminaisons sont les mêmes qu’au présent de l’indicatif. Attirer l’attention sur le trait d’union : collez-les Fiche pour les CE2 1. Vous préparez sept paquets de six 1. ……………………. sept paquets de six cartes. Avec les feutres, vous coloriez cartes. Avec les feutres, ……………………… le haut des cartes d’un même paquet, le haut des cartes d’un même paquet, d’une d’une même couleur. même couleur. 2. Ensuite, vous prenez chaque carte et 2. Ensuite, …………………….. chaque carte et vous découpez les 4 coins en arrondis. …………………………. les 4 coins en arrondis. 3. Vous choisissez 7 familles parmi 3. ………………………….. 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les oiseaux, les poissons, les insectes, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, vêtements, les fleurs, les fruits, les les fruits, les véhicules, les habitations, les véhicules, les habitations, les outils. outils. Pour chaque famille choisie, vous Pour chaque famille choisie, ………… faites six dessins ou vous découpez ………….. six dessins ou …………………… six images et vous les collez. six images et ……….. les ………………... Par exemple, pour les mammifères, Par exemple, pour les mammifères, vous représentez : un chat, un chien, …………………………… : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une un lion, un tigre, un éléphant, une vache. vache. - Collecter page présent de l’impératif Préparez 7 paquets de 6 cartes. Prenez chaque carte. Choisissez 7 familles parmi celles-ci. Faites six dessins. Collez-les. Découpez six images. Exercice Transpose au présent de l’impératif à la 2e personne du pluriel: Vous prenez les cartes. Vous les distribuez. Vous faites une pioche. Vous tirez une carte et vous demandez la carte n° 5 de la famille des mammifères. Texte transposé (CE2) 1 Tu prépares sept paquets de six cartes. Avec les feutres, tu colories le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2 Ensuite, tu prends chaque carte et tu découpes les 4 coins en arrondis. 14 3 Tu choisis 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, tu fais six dessins ou tu découpes six images et tu les colles. Par exemple, pour les mammifères, tu représentes : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 4 Pour chaque famille, tu numérotes les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, tu écris le nom de la famille. Texte transposé (CM1) 1 Préparez sept paquets de six cartes. Avec les feutres, coloriez le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2 Ensuite, prenez chaque carte et découpez les 4 coins en arrondis. 3 Choisissez 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, faites six dessins ou découpez six images et collez-les. Par exemple, pour les mammifères, représentez : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 4 Pour chaque famille, numérotez les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, écrivez le nom de la famille. Jour 2 : Activités sur les phrases et les groupes nominaux Dans chacune des phrases suivantes, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et les compléments circonstanciels. Indiquer la nature des sujets. Récrire les phrases en changeant les compléments circonstanciels de place puis en les supprimant. Tu colories le haut des cartes, d’une même couleur. Pour chaque famille choisie, tu fais six dessins. En haut de ces cartes, tu écris le nom de la famille. Demander aux élèves de CM2 de relever les prépositions qui introduisent les compléments circonstanciels : pour, d’, en haut de . Lire les phrases à collecter (compléments 2). Faire constater que dans ces phrases, il y a un groupe de mots que l’on ne peut pas déplacer ni supprimer. Récrire la dernière phrase en remplaçant le pronom les par ce qu’il remplace. Retrouver, dans le texte, les verbes qui sont à l’infinitif. Faire souligner les verbes dans la phrase collectée à la page des phrases à plusieurs verbes. Collecter page compléments 2 (COD) Tu prépares sept paquets de six cartes. Tu découpes six images. Tu les colles. page phrases à plusieurs verbes Pour chaque famille choisie, tu fais six dessins ou tu découpes six images et tu les colles. Donner la collecte des groupes nominaux, la lire. Collecter groupes nominaux 1 chaque carte les mammifères les oiseaux les poissons les insectes les vêtements les fleurs les fruits les véhicules les habitations les outils. 15 un chat un chien un lion un tigre un éléphant une vache ces cartes ce jeu cette règle Jour 3 : Synthèse sur les constituants du GN : nom commun et nom propre, déterminant Il s’agit simplement de faire le point sur ce que l’on vu depuis le début de l’année, la notion de nom se consolidera au fil de l’année : -identifier les noms, les déterminants : le nom est le mot principal dans le groupe nominal, il est précédé d’un déterminant qui permet de connaitre le genre et le nombre du nom - distinguer nom propre/nom commun • Faire lire les groupes nominaux (G.N.) collectés dans le cahier à la page Groupes nominaux (1). -Rappeler les activités conduites sur ces groupes nominaux depuis le début de l’année. -Souligner chaque nom : mot principal du groupe nominal. Quand ils indiquent un animal, une personne ou une chose, le préciser. (A vous de voir si c’est utile ou non). • Faire remarquer que certains noms commencent par une majuscule : Alice, Aline, Terre, Lapin... . Ces noms sont des noms propres, ils désignent des êtres, des lieux uniques. Certains noms propres ne sont pas précédés d’un déterminant. Remarquer que le GN Alice et Aline est formé de deux noms propres. Demander aux élèves de donner des noms propres : leur prénom, leur nom, le nom de la commune où est l’école, de la commune où ils habitent, d’autres noms de lieux : des pays, des villes, des fleuves et rivières. Le GN la Terre n’a pas été collecté mais il faudra le rajouter dans la collecte en période 1. Les autres noms sont des noms communs (grenouille, moufle, neige, souris ….). Oralement, faire énoncer des noms qui ne figurent pas dans la liste. • Faire colorier le petit mot qui précède le nom dans les groupes nominaux : le déterminant ; expliciter son rôle : il permet de connaître le genre et le nombre des noms (ne pas insister car c’est l’objet d’une synthèse la semaine prochaine) Garder une trace écrite dans le cahier. Le groupe nominal Le nom est le mot principal du groupe nominal. un éléphant Il y a des noms communs : une vache, la tête, le vent et des noms propres : Alice, Aline, la Terre, Lapin Les noms propres commencent par une majuscule. Ils désignent des êtres, des lieux uniques. La trace écrite sur le déterminant et celle sur l’adjectif seront inscrites à la suite de celle sur le nom. Exercices 1. Recopie les noms communs. Dans la cour, les garçons jouent avec un ballon. 16 Dans le pré, la chèvre broute de l’herbe. Il y a une pelouse bien verte devant la maison de mes cousins. Demain, tu prépares une fête pour ton anniversaire. 2. Recopie les noms propres. J’aime le conte racontant l’histoire de Cendrillon. Paris est traversé par la Seine. Le train arrive à Londres après avoir pris le tunnel sous la Manche. Avec Lisa, nous aimons bien jouer au tennis. 3. Recopie les noms dans la colonne qui convient : A la boulangerie de madame Barbarine, il y a des gâteaux avec de la crème. Le chien de Tintin s’appelle Milou. Bientôt les élèves de la classe iront dans les Alpes. En Egypte, les pyramides sont gigantesques. noms communs noms propres 4. Trouve l’intrus dans chaque série pomme– citron – finir – poire - prune grenouille – escargot – tortue – prendre – crapaud hiver – partir - printemps – été - automne 5. Ecris des noms et ajoute un intrus. Puis fais deviner cet intrus à un de tes camarades. 6. Recopie les noms dans la colonne qui convient : En 1661, le roi Louis XIV ordonne la construction du château de Versailles. Les travaux durent plus de quarante ans. Le palais est entouré de jardins avec des parterres réguliers. C’est de là que le souverain gouverne la France. Presque tous les nobles du royaume y sont rassemblés. noms communs noms propres 7. Recopie les phrases où le mot souligné est un nom. Dans la ferme, il y a de nombreuses vaches laitières. Malik ferme la porte de la classe. Nous ouvrons notre livre. Il livre les pizzas en scooter. Le bébé joue avec ses légos. Tom a une joue toute rouge. Elle porte son sac. La porte est ouverte. Jour 4 : Vocabulaire et production écrite Vocabulaire - Dans le dictionnaire chercher le nom pantalon. Observer l’abréviation qui indique qu’il s’agit d’un nom. Par quel nom général est-il défini ? Relever les noms de la double page du dictionnaire où l’on a trouvé le nom pantalon. 17 -Rechercher avec les élèves quel nom général pourrait être donné aux séries suivantes : bonnet – gant – pantalon – pyjama – pull orange – pomme – pêche – prune - framboise Préciser qu’on appelle ce mot général: mot étiquette ou terme générique. Compléter la liste de noms particuliers pour les deux mots étiquettes. Définir quelques uns des mots particuliers en utilisant le mot-étiquette. Exemple : Le pyjama est un vêtement que l’on porte la nuit. -Rechercher les noms particuliers pour les termes génériques : couleurs, oiseaux, fleurs, outils, insectes, formes géométriques, livres Production écrite Il s’agit de faire employer des noms en écrivant des définitions contenant un mot-étiquette et d’autres noms. Ecrire la définition d’animaux, fruits, vêtements, véhicules, habitations en utilisant le présent. Exemple pour chat : Animal qui aime dormir sur un coussin près d’une cheminée. Animal qui a des moustaches et qui aime dormir sur un coussin près d’une cheminée. Ecrire sur des morceaux de papier des noms particuliers de vêtements, fruits, véhicules, animaux etc. Les plier et les mettre dans une boite. Faire tirer par chaque élève un ou plusieurs mots pour lesquels ils doivent écrire une définition contenant un nom générique et deux ou trois noms. Vérifier la présentation de la définition (comme dans le dictionnaire), la conjugaison du verbe au présent . Collectes de la semaine 3 Préparez 7 paquets de 6 cartes. Prenez chaque carte. Choisissez 7 familles parmi celles-ci. Faites six dessins. Collez-les. Découpez six images. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tu prépares sept paquets de six cartes. Tu découpes six images. Tu les colles. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pour chaque famille choisie, tu fais six dessins ou tu découpes six images et tu les colles. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------chaque carte les mammifères les oiseaux les poissons les insectes les vêtements les fleurs les fruits les véhicules les habitations les outils. un chat un chien 18 un lion un tigre un éléphant une vache ces cartes ce jeu cette règle --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 Semaine 4 : Jeu des 7 familles Jour 1 : Activités sur le texte - Relire le texte Jeu de 7 familles transposé au présent de l’indicatif à la deuxième personne du singulier. Faire souligner les verbes. Jeu de 7 familles 1. Tu prépares sept paquets de six cartes. Avec les feutres, tu colories le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2. Ensuite, tu prends chaque carte et tu découpes les 4 coins en arrondis. 3. Tu choisis 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, tu fais six dessins ou tu découpes six images et tu les colles. Par exemple, pour les mammifères, tu représentes : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 4. Pour chaque famille, tu numérotes les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, tu écris le nom de la famille. -Donner la fiche ci-dessous aux élèves de CE2 et leur demander de transposer le texte en utilisant nous. Transposer le texte une fois à l’oral avant de demander aux élèves d’écrire les changements sur la fiche. -Pendant ce temps, transposer avec les CM, le texte au présent de l’impératif à la 2e personne du singulier (On donne les consignes à un enfant). Prépare …. Faire remarquer que les terminaisons sont les mêmes qu’au présent de l’indicatif pour tous les verbes sauf pour les verbes du 1er groupe où il ne faut de « s ». Attirer l’attention sur le trait d’union : colle-les. Fiche pour les CE2 20 1. Tu prépares sept paquets de six 1. ……………………. sept paquets de six cartes. Avec les feutres, tu colories le cartes. Avec les feutres, ……………………… haut des cartes d’un même paquet, le haut des cartes d’un même paquet, d’une d’une même couleur. même couleur. 2. Ensuite, tu prends chaque carte et 2. Ensuite, …………………….. chaque carte et tu découpes les 4 coins en arrondis. …………………………. les 4 coins en arrondis. 3. Tu choisis 7 familles parmi celles- 3. ………………………….. 7 familles parmi ci : les mammifères, les oiseaux, les celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fleurs, les fruits, les véhicules, les les fruits, les véhicules, les habitations, les habitations, les outils. outils. Pour chaque famille choisie, tu fais Pour chaque famille choisie, ………………… six dessins ou tu découpes six images six dessins ou …………………… six images et et tu les colles. ……….. les ………………... Par exemple, pour les mammifères, Par exemple, pour les mammifères, tu représentes : un chat, un chien, un …………………………… : un chat, un chien, lion, un tigre, un éléphant, une vache. un lion, un tigre, un éléphant, une vache. - Collecter page présent de l’impératif : Prépare 7 paquets de 6 cartes. Prends chaque carte. Choisis 7 familles parmi celles-ci. Fais six dessins. Colle-les. Découpe six images. Exercice Transpose au présent de l’impératif à la 2e personne du singulier: Tu prends les cartes. Tu les distribues. Tu fais une pioche. Tu tires une carte et tu demandes la carte n° 5 de la famille des mammifères. Texte transposé (CE2) 1. Nous préparons sept paquets de six cartes. Avec les feutres, nous colorions le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2. Ensuite, nous prenons chaque carte et nous découpons les 4 coins en arrondis. 3. Nous choisissons 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, nous faisons six dessins ou nous découpons six images et nous les collons. Par exemple, pour les mammifères, nous représentons : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 4. Pour chaque famille, nous numérotons les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, nous écrivons le nom de la famille. Texte transposé (CM1) 1. Prépare sept paquets de six cartes. Avec les feutres, colorie le haut des cartes d’un même paquet, d’une même couleur. 2. Ensuite, prends chaque carte et découpe les 4 coins en arrondis. 3. Choisis 7 familles parmi celles-ci : les mammifères, les oiseaux, les poissons, les insectes, les vêtements, les fleurs, les fruits, les véhicules, les habitations, les outils. Pour chaque famille choisie, fais six dessins ou découpe six images et colle-les. Par exemple, pour les mammifères, représente : un chat, un chien, un lion, un tigre, un éléphant, une vache. 4. Pour chaque famille, numérote les cartes de 1 à 6. En haut de ces cartes, écris le nom de la famille. Jour 2 : Synthèse sur les déterminants :article, possessif, démonstratif Il s’agit d’identifier les déterminants et de distinguer les articles, (avec les CM, on abordera les articles contractés lors du travail sur les phrases, au CM2 distinguer articles définis et indéfinis), les déterminants possessifs et les déterminants démonstratifs. C’est dans la synthèse suivante que l’on verra que les déterminants possessifs et démonstratifs sont du même genre et du même nombre que les noms qui les accompagnent. • Faire colorier le petit mot qui précède le nom dans les groupes nominaux 1 et 2 du cahier : le déterminant ; expliciter son rôle : il permet de connaître le genre et le nombre des noms (ne pas insister car c’est l’objet de la prochaine synthèse) -Les recopier dans les colonnes suivantes: CE2 21 articles déterminants possessifs autres déterminants articles déterminants possessifs déterminants démonstratifs CM autres déterminants Compléter les listes. Avec les CM2, distinguer article définis et indéfinis. On peut rapidement montrer le rôle de chaque article (défini ou indéfini) mais le mieux sera d’y revenir en contexte lors de l’étude des textes. Dans le texte Jeu des 7 familles - des feutres de 7 couleurs différentes on n’a pas encore parlé des feutres Avec les feutres, vous coloriez le haut des cartes les feutres que l’on a préparés Le jeu des 7 familles date de la fin du XIXe siècle. le jeu des 7 familles en général -Remarquer les autres formes de l’article défini : l’eau, l’énergie, l’école, l’ordinateur; ce l’ placé devant une voyelle, remplace le ou la car on ne dit pas la eau, la énergie, le ordinateur ou la école. - Lire les GN avec un déterminant possessif son chemin, son terrier, nos déchets - vos déchets - mes déchets tes déchets. Chercher ce qu’indiquent les déterminants possessifs : ils montrent qu’un animal, une chose appartient à quelqu’un. Retrouver d’autres déterminants possessifs dans la liste des groupes nominaux 2 ses petites pattes glacées – leurs petites pattes glacées - ma grande sœur – sa grande sœur - notre grande sœur – leur grande sœur Ces déterminants seront revus dans la séquence sur le genre et le nombre. -- Lire les GN avec un déterminant démonstratif : ces cartes - ce pot - ce jeu - cette règle. Rappeler que ces, ce, cette permettent de renvoyer à ce dont on vient de parler : les cartes que l’on vient de numéroter, le petit pot sur lequel on vient de tracer un trait noir, le jeu que l’on vient de réaliser, la règle du jeu de 7 familles. Indiquer que ces déterminants seront revus dans la séquence sur le genre et le nombre. Compléter la trace écrite sur le groupe nominal. CE2 Le déterminant accompagne le nom. Il y a plusieurs sortes de déterminants : les articles : le, la, les, l’un, une, des les déterminants possessifs : mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, nos, vos, leur, leurs les autres : ces, ce, cette, chaque, deux, aucun, plusieurs ….. CM Le déterminant accompagne le nom. Il y a plusieurs sortes de déterminants : les articles définis: le, la, les, l’, les articles indéfinis ; un, une, des les déterminants possessifs : mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, nos, vos, leur, leurs les déterminants démonstratifs : ce, cet, cette, ces les autres : deux, aucun, plusieurs ….. 22 Exercice 1. Recopie les déterminants et classe-les dans la colonne qui convient mon école – l’usine – les magasins – plusieurs voitures - son camion – ses chatons – vos lunettes – mes gants – chaque phrase – des ordinateurs articles déterminants possessifs autres déterminants 2 Recopie chaque phrase avec le déterminant qui convient. Tu as un manteau neuf et (tes/ses) gants sont neufs aussi. La chatte vient d’avoir (ses/leurs) petits. Vous avez oublié (tes/vos) cahiers à la maison Léa et Sarah ont mis (leurs/ses) chaussures noires. Ce matin, elle a attaché (leurs/ses) cheveux avec un chouchou. Manon a (leur/son) goûter dans (sa/leur) poche. 3. Recopie les déterminants et classe-les dans la colonne qui convient. mon école – l’usine – ce stylo - les magasins – plusieurs voitures - son camion – ces animaux - ses chatons – vos lunettes – cette assiette - mes gants – chaque phrase – des ordinateurs – cet outil articles déterminants possessifs déterminants démonstratifs autres déterminants Jour 3 : Synthèse sur le genre et le nombre dans le groupe nominal Il s’agit -d’identifier le genre et le nombre du nom et des déterminants (les articles, les déterminants possessifs et démonstratifs sont du même genre et du même nombre que le nom qu’ils accompagnent) -de prendre conscience des accords On verra le genre et le nombre du groupe nominal ayant un complément du nom lors de l’étude du complément du nom. Lire les groupes nominaux suivants: un homme - la neige - son chemin - une souris - des étagères –l’intérieur - le vent - les compagnons - les animaux - Alice - Alice et Aline - une montre, ta montre, votre montre - l’énergie - l’école - l’ordinateur - nos déchets - vos déchets - mes déchets - tes déchets - aucun déchet - chaque carte - des étagères - ma grande sœur – sa grande sœur - notre grande sœur – leur grande sœur - ces cartes - ce jeu cette règle Les classer suivant leur genre et leur nombre. • Faire retrouver les déterminants que l’on trouve devant un nom masculin, un nom féminin. Le genre de ces noms est arbitraire. Faire remarquer que pour les noms propres désignant des êtres animés, le genre des noms est lié à une distinction de sexe : Aline (féminin), Léo (masculin). Constater que l’article « l’ » ne permet pas de connaître le genre des noms. Distinguer cet et cette en fonction du genre. 23 Faire retrouver les déterminants qui indiquent le pluriel. Attirer l’attention des élèves sur le fait que quand un nom est au pluriel, son genre n’est pas directement identifiable. Faire donner le genre des noms dans les groupes nominaux suivants : les chaises – des plumes – nos cheveux – tes chaussures – mes jouets - ces immeubles Faire observer la marque du pluriel (« s ») dans le déterminant et dans le nom (« s » ou « x ») . Faire utiliser les déterminants possessifs en transformant la phrase suivante et faire donner à chaque fois le genre et le nombre du groupe nominal en gras. Je mets mon anorak, ma capuche, mon écharpe, mes gants et mes chaussures. Tu mets- Léo/Alexine met-On met -Nous mettons-Vous mettez -Léo et Thomas/Alexine et Léa mettent Constater que mon, ton, son est masculin devant anorak mais féminin devant écharpe. En effet, on ne dit pas : ma, ta, sa écharpe. • Faire compléter avec des déterminants démonstratifs la phrase suivante et faire donner à chaque fois le genre et le nombre du groupe nominal en gras. Dans la vitrine du pâtissier, Julien regarde avec envie un macaron, un éclair, une tarte, des brioches et des choux. …. macaron, ….. éclair, ….. tarte, ……. brioches et ….. choux sont au chocolat. • Compléter la synthèse sur le groupe nominal : Le déterminant a le même genre (masculin ou féminin) et le même nombre (singulier ou pluriel) que le nom qu’il précède. singulier pluriel masculin un homme, le vent ton anorak, votre anorak, leur anorak ce macaron, cet éclair les animaux, des livres nos déchets, leurs gants ces choux féminin la neige, une montre ton écharpe, ta montre, votre montre, leur capuche cette tarte les fillettes, des étagères, mes chaussures, leurs chaussures, ces brioches Exercices : 1. Classe les GN suivants dans le tableau : une rivière - les bois – leurs affaires – mes jeux – un village - des forêts – le jardin – son chapeau – la bouteille ton parapluie – ton école - leur sac – cet avion – ces fleurs – ce chien – ces magiciens masculin féminin singulier pluriel 2. Recopie à toutes les personnes cette phrase : Tu aimes ton lapin, ta chienne, tes poissons et tes chattes. 3. a Recopie les phrases en complétant chaque groupe nominal avec un déterminant démonstratif : Il regarde ……….. étoile dans le ciel. Je n’aime pas ……. film. Nous observons …… insecte à la loupe. b Récris les phrases en mettant le groupe nominal souligné au pluriel. 4. a Recopie les phrases en complétant chaque groupe nominal avec un déterminant démonstratif : On a cueilli ……….. fleurs dans le bois. Vous préférez ………….pantalons à ……….. robes. Il grimpe toujours dans ………. arbres. b Récris les phrases en mettant le groupe nominal souligné au singulier. 24 Cette notion de genre et nombre dans le groupe nominal sera systématiquement travaillée toutes les semaines. Jour 4 Vocabulaire et production écrite Vocabulaire - Remplacer le mot en gras par un mot particulier J’ai besoin d’un outil pour enfoncer ce clou. Nous essayons de soigner la planète. L’insecte butine les fleurs pour faire du miel. Sur le véhicule des pompiers, il y a une grande échelle. Dans ce récipient, tu manges ta soupe. Ce marchand vend du bon pain. Ce fleuve prend sa source au Mont Gerbier de jonc. - Complète avec un mot étiquette. J’ai emprunté un roman à la bibliothèque. C’est un ……………… qui raconte les aventures d’un jeune garçon. Tu as acheté des roses rouges. Ces …………………. sont magnifiques. Ma voisine a un gros chien. …………………. est noir et blanc. L’hirondelle a fait un nid dans le garage il y a deux ans. L’………………y revient tous les ans. J’adore le clafoutis, c’est mon …………….. préféré. Vous avez acheté un nouveau fauteuil. Vous êtes bien sur ce ……………. confortable. Dans mon encyclopédie, il y a des photos et des images qui illustrent les articles, ces ……….. sont utiles. Le torrent descend de la montagne. Le donjon domine le château, c’est la plus haute ………… Production écrite Ecrire un poème à la manière de Jacques Charpentreau pour employer des groupes nominaux. Il s’agit dans le paragraphe Poèmes pour les enfants du poème L’école : http://www.jacquescharpentreau.fr/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=7&Itemi d=5 Par exemple, pour la 1re strophe : Dans ma maison ; la 2e : Dans ma chambre ; 3e strophe : Dans mon lit. Vérifier la présentation du poème et les accords dans les groupes nominaux. Collectes de la semaine 4 Prépare 7 paquets de 6 cartes. Prends chaque carte. Choisis 7 familles parmi celles-ci. Fais six dessins. Colle-les. Découpe six images. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25 Semaine 5 : Enquête au château fort (1) Enquête au château-fort En cette année 1382, Guillaume a 14 ans. A l’âge de 12 ans, il a quitté ses parents pour devenir l’écuyer de Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. Il est calme, gentil. Il n’aime pas se bagarrer. Il a un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du copiste du château. Quand Guillaume est arrivé au château, Jean de Montfaucon lui a dit : -Si tu veux devenir chevalier, tu dois apprendre à monter à cheval et à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, Guillaume a rendez-vous avec Rémi, son maître d’armes. A la fin de la leçon, celui-ci félicite Guillaume. -Tu fais de grands progrès, dit Rémi à l’écuyer. Maintenant, tu es habile quand tu diriges ton cheval et quand tu manies les armes. Plus tard tu seras un vaillant chevalier. « Publié pour la première fois in JDI n° 10, juin 2008 ». Le texte est destiné aux élèves de CE2 mais les élèves de CM1-CM2 peuvent le lire et participer au travail sur le texte car en Jour 2, ils travailleront sur les phrases du texte. Préciser aux élèves que l’on travaillera sur la suite de ce texte après les vacances de Noël. Questionnement Quand se passe l’histoire ? Nommer les quatre personnages. Qui sont-ils ? Quel âge a Guillaume ? Depuis combien de temps est-il écuyer ? Que doit apprendre Guillaume ? Expliquer : un écuyer, un copiste, un vaillant chevalier Jour 1 : Activités sur le texte - Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases dans le premier paragraphe. - Faire distinguer la partie récit des paroles rapportées. - Faire remarquer que le récit est écrit par un narrateur extérieur à la troisième personne du singulier. - Retrouver l’ordre chronologique du texte : Quelles phrases sont au présent ? A quoi correspondentelles ? Quelles phrases indiquent des faits passés, un fait futur ? - Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps : En cette année …, A l’âge de …., Quand …, aujourd’hui, à la fin de …., maintenant, plus tard. - Trouver qui est désigné par les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets. Préciser que celui-ci est un pronom démonstratif. Rappeler que dans le texte précédent, on a déjà vu un pronom démonstratif : celles-ci en parlant des cartes. - Transposer avec Guillaume et Arnaud à l’oral puis donner la fiche ci-dessous aux élèves et les laisser écrire les changements en autonomie. Collecter page passé 1 Il a quitté ses parents. Guillaume est arrivé. Jean de Montfaucon lui a dit : …. page futur Plus tard tu seras un vaillant chevalier. 26 En cette année 1382, Guillaume a 14 ans. À l’âge de 12 ans, En cette année 1382, il a quitté ses parents pour devenir l’écuyer de …………. ont quitté ………………………pour devenir Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. Jean de Montfaucon, seigneur et ami de Il est calme, gentil. Il n’aime pas se bagarrer. ………………… calmes, gentils . …………………… se bagarrer. Il a un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du …………… un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du copiste du copiste du château. château. Quand Guillaume est arrivé au château, Jean de Montfaucon lui Quand …………………..…….. sont arrivés au château, Jean de Montfaucon leur a dit : -Si tu veux devenir chevalier, tu dois apprendre à monter à cheval et à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, Guillaume a rendez-vous avec Rémi, son maître d’armes. A la fin de la leçon, celui-ci félicite Guillaume. -Tu fais de grands progrès, dit Rémi à l’écuyer. Maintenant, tu es habile quand tu diriges ton cheval et quand tu manies les armes. Plus tard tu seras un vaillant chevalier. 27 ……………………….. 14 ans. À l’âge de 12 ans, ………………….de ……………………….. a dit : -Si ……………… devenir chevaliers, vous devez apprendre à monter à cheval et à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, avec Rémi, ………………………………. rendez-vous ………………………... A la fin de la leçon, celui-ci félicite ………………………... -…………………. de grands progrès, dit Rémi aux écuyers. Maintenant, ……………. habiles quand .................................................................................................. et quand …………………… les armes. Plus tard vous serez de vaillants chevaliers. Pendant que les CE2 travaillent sur la fiche en autonomie, les CM transposent le texte avec l’enseignant Pour réaliser une clepsydre dont les verbes sont à l’infinitif à la 1re personne du pluriel de l’impératif: Réalisons une clepsydre. Pour réaliser une clepsydre 1. Vernir l’intérieur des pots. Puis les décorer avec de la peinture. 2. Coller les bouchons au fond des pots. Avec l’épingle, percer le bouchon collé dans le petit pot, au centre. Ne pas faire un trou trop gros car l’eau s’écoulerait trop vite. 3. Tracer un trait noir vertical dans le petit pot. Poser ce pot sur l’autre, en utilisant les morceaux de bois. Le remplir d’eau. 4. Enfin, à l’aide de sa montre, marquer le niveau de l’eau, avec le feutre, toutes les demi-heures au fur et à mesure que l’eau s’écoule. Faire remarquer que les terminaisons sont les mêmes qu’au présent de l’indicatif pour tous les verbes. Faire remarquer le « ç », l’expliciter. Attirer l’attention sur le trait d’union : décorons-les. - Collecter page présent de l’impératif : Vernissons l’intérieur des pots. Puis décorons-les. Perçons le bouchon. Ne faisons pas un trou trop gros. Traçons un trait noir vertical. Texte transposé En cette année 1382, Guillaume et Arnaud ont 14 ans. A l’âge de 12 ans, ils ont quitté leurs parents pour devenir les écuyers de Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. Ils sont calmes, gentils. Ils n’aiment pas se bagarrer. Ils ont un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du copiste du château. Quand Guillaume et Arnaud sont arrivés au château, Jean de Montfaucon leur a dit : -Si vous voulez devenir chevaliers, vous devez apprendre à monter à cheval et à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, Guillaume et Arnaud ont rendez-vous avec Rémi, leur maître d’armes. A la fin de la leçon, celui-ci félicite Guillaume et Arnaud. -Vous faites de grands progrès, dit Rémi aux écuyers. Maintenant, vous êtes habiles quand vous dirigez votre cheval et quand vous maniez les armes. Plus tard vous serez de vaillants chevaliers. On peut revenir avec les CE2 sur la transformation : à l’écuyer aux écuyers. Constater que aux est une contraction de à les. C’est un article contracté. Remarquer les marques du pluriel. Texte transposé Réalisons une clepsydre 1. Vernissons l’intérieur des pots. Puis décorons-les avec de la peinture. 2. Collons les bouchons au fond des pots. Avec l’épingle, perçons le bouchon collé dans le petit pot, au centre. Ne faisons pas un trou trop gros car l’eau s’écoulerait trop vite. 3. Traçons un trait noir vertical dans le petit pot. Posons ce pot sur l’autre, en utilisant les morceaux de bois. Remplissons-le d’eau. 4. Enfin, à l’aide de notre montre, marquons le niveau de l’eau, avec le feutre, toutes les demi-heures au fur et à mesure que l’eau s’écoule. Exercice Transpose au présent de l’impératif à la 1e personne du singulier: Nous prenons les cartes. Nous les distribuons. Nous faisons une pioche. Nous tirons une carte et nous demandons la carte n° 5 de la famille des mammifères. Jour 2 : Activités sur les phrases et les groupes nominaux 28 Relire le texte Enquête au château fort. Lire la phrase négative. Dans les phrases suivantes, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et le complément circonstanciel. Indiquer la nature du sujet. Récrire les phrases en changeant les compléments circonstanciels de place puis en les supprimant. Trouver ce que précisent les CC : temps-but. Faire remarquer le groupe que l’on ne peut ni supprimer ni déplacer. En cette année 1382, Guillaume a 14 ans. A l’âge de 12 ans, il a quitté ses parents pour devenir l’écuyer de Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. A la fin de la leçon, celui-ci félicite Guillaume. Les CM relèvent les prépositions qui introduisent les CC : en, à, à la fin de …. Ils remarquent que les prépositions sont suivies d’un groupe nominal. Relever dans le texte, les noms propres, des noms communs, les groupes nominaux avec déterminants possessifs et celui avec déterminant démonstratif. Classer ces groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre les récrire en changeant leur genre (quand c’est possible) et leur nombre : l’écuyer – l’ami – la lance - l’épée - chaque matin - la leçon - ton cheval - les armes - Les CM relèvent les verbes à l’infinitif dans le texte. Collecter groupes nominaux 2 un jeune garçon un vaillant chevalier Exercice - Constituer une phrase : l’épée -apprend – au château - tous les matins - Guillaume - à manier - avec son maître d’armes- de Jean de Montfaucon – qui est écuyer - Faire un exercice prévu dans les semaines précédentes et qui n’a pas été fait. Jour 3 : Synthèse sur l’adjectif dans le groupe nominal Il s’agit -d’identifier l’adjectif dans le groupe nominal comme mot non indispensable apportant des précisions sur le nom -de connaître la fonction de l’adjectif dans le GN : il est épithète du nom (il se rapporte directement au nomquand il est séparé du nom par une virgule, on parle d’épithète détachée) - de savoir que l’adjectif prend le genre ou le nombre du nom auquel il se rapporte. Lire la page des groupes nominaux 2 -Souligner les noms, entourer les déterminants (faire remarquer l’emploi de l’article de à la place de des), les nommer. Préciser que le mot qui n’est ni entouré ni souligné est un adjectif -Relire ces groupes nominaux avec seulement le déterminant et le nom. Constater que l’adjectif n’est pas indispensable. -Relire les groupes nominaux avec l’adjectif et faire indiquer quelle précision apporte l’adjectif : taille, couleur… Relire les GN en changeant l’adjectif : synonyme, contraire ou autre… Faire préciser où peut se trouver l’adjectif par rapport au nom. -Constater que certains adjectifs se placent indifféremment avant ou après le nom sans changement de sens : un énorme sanglier – un sanglier énorme Ce qui n’est pas toujours le cas : une petite fille, une fille petite D’autres adjectifs ne se placent qu’avant ou après le nom. -Apporter le terme épithète. 29 Faire classer suivant leur genre et leur nombre les GN suivants. Entourer les marques du féminin et du pluriel des adjectifs. un doigt glacé, une patte glacée - des doigts glacés, des pattes glacées masculin féminin singulier pluriel L’identification de l’adjectif et son accord seront revus tout au long de l’année au cours des transpositions. • Compléter la synthèse sur le groupe nominal : L’adjectif apporte des précisions sur le nom. un énorme sanglier – un renard roux - une belle moufle rouge L’adjectif est situé avant ou après le nom. Il est épithète du nom. L’adjectif prend le genre (masculin ou féminin)et le nombre (singulier ou pluriel) du nom. masculin singulier : un petit pot masculin pluriel : des petits pots féminin singulier : une petite fille féminin pluriel : des petites filles Exercices : 1. a. Recopie les adjectifs. un film amusant – des étés chauds et secs – un animal gentil – des pains croustillants – une vieille valise grise – des bulles multicolores – mes vieilles chaussures - un gros nuage noir - une formidable invention - des aventures extraordinaires – les récits imaginaires – une ville nouvelle – cet aliment gras. b. Classe les GN suivant leur genre et leur nombre 2. Ajoute un ou deux adjectifs à chaque groupe nominal souligné. Une …………….voiture ……… passe devant l’école. J’ai versé de l’eau dans un …………….. verre. Le ……………. ……………. loup attrape les …………. cochons. Nous avons offert de ………….. fleurs à notre tante. J’ai un ……………. jeu. Le voilier navigue sur une mer ………………… . Un ……….. passage sépare les deux maisons. Sur les brocantes, on ne trouve pas d’objets …………… . 3. Sous chaque mot, écris A (article), AD (article défini), AI (article indéfini), D P (déterminant possessif), NC (nom commun), NP (nom propre), ADJ (adjectif) : un petit chapeau vert – mes grandes sœurs – l’hirondelle – des lits confortables – une bouteille pleine – le soir – des tomates rouges – ses longs cheveux - cet oiseau – une grosse bêtise – ces chiens malheureux Jour 4 : Vocabulaire et production écrite -Chercher l’adjectif énorme dans le dictionnaire. Relever l’abréviation qui indique que c’est un adjectif. Relever les adjectifs qui se trouvent dans la définition : grand, gros, le synonyme (gigantesque), le contraire (minuscule) Faire de même avec gentil, épais 30 Les CM cherchent l’adjectif fort dans le dictionnaire (Robert junior par exemple) relèvent tous les adjectifs mentionnés suivant les différents sens en les classant : synonymes/contraires. Si dans le dictionnaire de la classe, il n’y a pas assez d’adjectifs, les donner à partir d’autres dictionnaires. Faire constater que le mot fort peut aussi être un nom. Faire de même avec moderne, lourd, méchant. Production écrite Les CE2 peuvent compléter la description de monstre suivante : Il y avait dans une __________________maison____________________, un _______________ monstre ____________________ qui s'appelait _____________________. Il aimait beaucoup manger les___________ ________surtout ceux qui _____________________. Les gens avait peur de lui car il était ___________________, il avait des_________________ __________________________ et des _______________________ __________________________. En plus, il_______________________... Ils peuvent ensuite, sur la même structure écrire la description d’une sorcière, d’un chevalier …. - Au CM, reprendre les définitions composées en semaine 3 et y ajouter des adjectifs : Animal domestique qui a des moustaches fines et qui aime dormir sur un coussin épais près d’une grande cheminée. Collectes de la semaine 5 Il a quitté ses parents. Guillaume est arrivé. Jean de Montfaucon lui a dit : …. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Plus tard tu seras un vaillant chevalier. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------un jeune garçon un vaillant chevalier --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vernissons l’intérieur des pots. Puis décorons-les. Perçons le bouchon. Ne faisons pas un trou trop gros. Traçons un trait noir vertical. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31 Semaine 6 : Enquête au château-fort (2) Jour 1: Activités sur le texte -Les CE2 transposent le texte Enquête au château-fort en remplaçant Guillaume par je. Voir fiche ci-dessous. - Les CM transposent Nous économisons l’énergie en donnant les conseils au présent de l’impératif aux trois personnes : Economise l’énergie Viens ………. etc Nous économisons l’énergie : -si nous venons à l’école ou si nous allons faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ; -si nous enfilons un pull quand nous avons froid au lieu de monter le chauffage ; -si nous fermons la lumière quand nous quittons une pièce ; -si nous faisons attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne les laissons pas en veille.) Collecter : Page présent de l’impératif Venons à l’école à pied. Venez à l’école à pied. Viens à l’école à pied. Allons faire les courses à pied. Allez faire les courses à pied. Va faire les courses à pied. Ne les laissons pas en veille. Ne les laissez pas en veille. Ne les laisse pas en veille. Texte transposé Economisons l’énergie : - Venons à l’école ou allons faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture. - Enfilons un pull quand nous avons froid au lieu de monter le chauffage. - Fermons la lumière quand nous quittons une pièce. - Faisons attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne les laissons pas en veille.) Économisez l’énergie : - Venez à l’école ou allez faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture. - Enfilez un pull quand vous avez froid au lieu de monter le chauffage. - Fermez la lumière quand vous quittez une pièce. - Faites attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne les laissez pas en veille.) Économise l’énergie : -Viens à l’école ou va faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture. -Enfile un pull quand tu as froid au lieu de monter le chauffage. -Ferme la lumière quand tu quittes une pièce. -Fais attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne les laisse pas en veille.) Texte transposé En cette année 1382, j’ai 14 ans. A l’âge de 12 ans, j’ai quitté mes parents pour devenir l’écuyer de Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. Je suis calme, gentil. Je n’aime pas me bagarrer. J’ai un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du copiste du château. Quand je suis arrivé au château, Jean de Montfaucon m’a dit : -Si tu veux devenir chevalier, tu dois apprendre à monter à cheval et à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, j’ai rendez-vous avec Rémi, mon maître d’armes. A la fin de la leçon, celui-ci me félicite. -Tu fais de grands progrès, me dit Rémi. Maintenant, tu es habile quand tu diriges ton cheval et quand tu manies les armes. Plus tard tu seras un vaillant chevalier. 32 Fiche CE2 En cette année 1382, Guillaume a 14 ans. À l’âge de 12 ans, En cette année 1382, j’ … 14 ans. À l’âge de 12 ans, il a quitté ses parents pour devenir l’écuyer de …………. ai quitté ………………………pour devenir l’écuyer Jean de Montfaucon, seigneur et ami de sa famille. de Jean de Montfaucon, seigneur et ami de ……………………….. Il est calme, gentil. Il n’aime pas se bagarrer. ………………… calme, gentil . …………………… me bagarrer. Il a un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service du …………… un seul ami : Pierre. C’est un jeune garçon au service copiste du château. du copiste du château. Quand Guillaume est arrivé au château, Jean de Montfaucon Quand ……… suis arrivé au château, Jean de Montfaucon lui a dit : m’a dit : -Si tu veux devenir chevalier, tu dois apprendre à monter à -Si tu veux devenir chevalier, tu dois apprendre à monter à cheval et cheval et à manier la lance et l’épée. à manier la lance et l’épée. Aujourd’hui, comme chaque matin, Guillaume a rendez-vous Aujourd’hui, comme chaque matin, ………rendez-vous avec Rémi, son maître d’armes. avec Rémi, …………………………….…... A la fin de la leçon, celui-ci félicite Guillaume. A la fin de la leçon, celui-ci …………… félicite -Tu fais de grands progrès, dit Rémi à l’écuyer. Maintenant, -Tu fais de grands progrès, …….. dit Rémi. Maintenant, tu es habile quand tu diriges ton cheval et tu es habile quand tu diriges ton cheval et quand tu manies les armes. Plus tard tu seras un vaillant quand tu manies les armes. Plus tard tu seras un vaillant chevalier. chevalier. 33 Jour 2 : Révisions et synthèse sur l’impératif Les CE2 peuvent transposer le texte Enquête au château-fort en utilisant nous à la place de Guillaume et Arnaud. Synthèse sur le présent de l’impératif Il s’agit de montrer que -Le mode impératif est utilisé pour donner des ordres, des conseils, des recommandations, des interdictions. On en étudie le présent. -Il ne se conjugue qu’à trois personnes : la deuxième personne du singulier et la première et deuxième personnes du pluriel. - Le sujet du verbe n’est pas exprimé. - Les verbes du 1er groupe et le verbe aller se conjuguent comme au présent de l’indicatif, mais on ne met pas de s à la deuxième personne du singulier : parle, mange, écoute-moi (sauf vas-y, parles-en, ….) -Les verbes du 2ème groupe et faire, aller, prendre, partir, venir, voir se conjuguent comme au présent de l’indicatif. Le verbe vouloir est peu fréquent à l’impératif (à part veuillez). Le verbe pouvoir n’est pas employé à l’impératif. - Relire les phrases collectées au présent de l’impératif, redonner le contexte dans lequel elles ont été employées et faire indiquer ce qu’elles expriment : ordre, conseil, consigne, recommandation, interdiction (quand elles sont à la forme négative). - Constater que le présent de l’impératif ne comporte que trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. - Souligner chaque verbe, donner son infinitif et son groupe. Constater l’absence de sujet. - Rappeler ce qui a été vu lors des transpositions au sujet des terminaisons : les mêmes qu’au présent de l’indicatif sauf pour les verbes du 1er groupe et le verbe aller. Compléter le tableau ci-dessous. découper découp découp découp aller v all all choisir choisi choisiss choisiss prendre prend pren pren faire fai fais fa être soi soy soy - Observer le tableau des autres verbes au programme : avoir, nettoyer, essuyer, payer, jeter, acheter, partir, dire, voir et comparer avec le présent de l’indicatif Dire que vouloir, ne s’emploie qu’à la deuxième personne du pluriel (veuillez) et que pouvoir ne s’emploie pas à l’impératif. avoir aie ayons ayez nettoyer nettoie nettoyons nettoyez dire dis disons dites partir pars partons partez essuyer essuie essuyons essuyez voir vois voyons voyez payer paie payons payez jeter jette jetons jetez acheter achète achetons achetez appeler appelle appelons appelez peler pèle pelons pelez -Revoir la présence du tiret entre le verbe à l’impératif et le pronom en dictant : Découpe les feuilles. Colle-les. -Garder les tableaux comme trace écrite Exercices • Dans ces phrases à l’impératif, recopie les verbes et écris leur infinitif : 34 Ayez un peu de courage. Finis cette maquette. Allons ensemble au stade. Sois sage. Joue avec tes amis. • Récris ces phrases à l’impératif en gardant la même personne : Vous rangez votre chambre. Tu montes dans ta chambre. Vous êtes gentils. Tu remplis les cruches d’eau. Nous prenons le train à 8 heures. Tu vas à l’école. • Récris ces phrases à l’impératif en gardant la même personne : Vous les attrapez. Tu la manges. Tu le regardes. Nous les effaçons. Vous l’essuyez. Tu paies ce que tu dois. • Ecris les verbes suivants aux trois personnes de l’impératif : lancer une balle – partir à l’heure -- faire un exercice –pétrir la pâte • Récris ces phrases à l’impératif. Tu ne fumes pas. Vous n’entrez pas. Tu n’emportes pas Vous ne bousculez pas vos voisins. Tu n’achètes pas de bonbons. • Récris ce texte à l’impératif aux trois personnes Garder la planète propre : - Trier les déchets et les déposer dans les bonnes poubelles. - Emporter un sac et collecter les déchets en pique-nique. - Ne laisser aucun déchet dans la nature. Il est aussi possible de transposer à l’impératif, le texte réalisé lors de la semaine 6 de la période 1 : Tu réalises un sablier ou tout autre texte injonctif. Jours 3 et 4 révisions des constituants du groupe nominal -Lire le texte suivant, les CM indiquent quels sont les groupes nominaux, les CE2 les soulignent. Recopier ces groupes nominaux puis indiquer la nature des constituants (comme dans l’évaluation), puis classer les GN suivant leur genre et leur nombre. Dans cette famille, il y a trois enfants et un perroquet. Des garçons, les jumeaux Nathan et Noé ont des cheveux blonds et de beaux yeux verts. Ils adorent lire des histoires policières. Leur héros préféré est le détective Hercule Poirot. Leur grande sœur, Marion, aime le sport. Elle pratique le tennis, la natation, la course. Elle a des nattes rousses que ses frères aiment bien tirer. Le perroquet a un magnifique plumage coloré. Il a appris plusieurs mots qu’il répète souvent. -Il est possible de faire récrire par les CM les groupes nominaux du texte en parlant d’un garçon et de deux filles. 35 Collectes de la semaine 5 Venons à l’école à pied. Venez à l’école à pied. Viens à l’école à pied. Allons faire les courses à pied. Allez faire les courses à pied. Va faire les courses à pied. Ne les laissons pas en veille. Ne les laissez pas en veille. Ne les laisse pas en veille. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 36 Semaine 7 Évaluation Évaluation CE2 Il s’agit d’évaluer si les élèves savent : - identifier, constituer une phrase simple ; - interpréter les pronoms personnels sujets ; -identifier une phrase négative, transformer une phrase affirmative en phrase négative ; - dans une phrase, identifier le verbe, donner son infinitif, trouver son sujet, indiquer sa nature, reconnaître et employer les compléments circonstanciels ; -conjuguer les verbes au programme au présent de l’indicatif ; -identifier les constituants d’un groupe nominal : déterminants dont articles et déterminants possessifs, nom commun, nom propre et adjectif ; -transposer un texte . 1. Lis le texte Guillaume est écuyer chez le seigneur de Montfaucon. Chaque matin, fièrement, le jeune garçon monte son beau cheval gris. Puis il apprend à manier les armes. Tous les jours, dans la cour du château, il affronte Rémi. Dans la journée, il soigne les chevaux. Il n’a pas le temps de s’ennuyer. Le soir, sur leur paillasse, Guillaume et Pierre bavardent. Ils se racontent leur journée. - J’ai aidé le seigneur à se préparer pour le tournoi de demain sur les terres du seigneur de Coucy, dit Guillaume. Quand nous partirons, je porterai son écu, sa lance et son épée. Sur place, je l’aiderai à mettre son armure. Et toi, qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui ? - Ce matin, dame Guenièvre est venue voir le copiste, répond Pierre. Elle lui a apporté un livre à recopier. Alors j’ai préparé un parchemin. Tu as de la chance d’assister à un tournoi, j’aimerais bien aller avec vous. a. Indique le nombre de phrases du texte : …………………. b. Recopie la quatrième phrase du texte : ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… c. Écris qui est désigné, dans le texte, par les pronoms soulignés : il : ………………………. Ils : …………………… nous : ……………………….. je : ………………………. tu : …………………… Elle : ………………………. j’: ………………….. Tu: ………………….. vous: ………………….. d. Recopie la phrase négative du texte et récris-la à la forme affirmative : 37 …………………………………………………………………………………………………………….. Écris la première phrase du texte à la forme négative. …………………………………………………………………………………………………………….. e. Recopie les noms propres du texte. …………………………………………………………………………………………………………….. Recopie trois noms communs : …………………………………………………………………………………………………………….. 2. Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants : le seigneur - au tournoi - accompagnera – demain - Guillaume - aimerait aller - et - avec eux - Pierre. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 3. a. Dans chaque phrase, souligne le verbe, indique son infinitif, entoure le sujet et les compléments circonstanciels. 1. Chaque matin, fièrement, le jeune garçon monte un beau cheval gris. ……………………….. 2. Tous les jours, dans la cour du château, il affronte Rémi. .………………… 3. Le soir, sur leur paillasse, Guillaume et Pierre bavardent. …………………… b. Recopie les compléments circonstanciels dans la colonne qui convient : CC de lieu CC de temps CC de manière ………………………………. ………………………………. ………………………….. c. Recopie les sujets dans la colonne qui convient : groupe nominal pronom personnel d. Récris la phrase 1 en changeant les compléments circonstanciels de place. …………………………………………………………………………………………………………….. 5. Sous chaque mot, écris A (article), D (autre déterminant), NC (nom commun), NP (nom propre), ADJ (adjectif) : le 38 seigneur - le jeune garçon - son beau cheval gris – leur journée - un parchemin …………………………………………………………………………………………………………….. 6. Recopie les groupes nominaux suivants en les classant suivant leur genre et leur nombre : sa lance - leur paillasse - les chevaux - les jours - les armes - le jeune garçon - son armure masculin féminin singulier pluriel 7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : En automne, les feuilles (jaunir). Marc (prendre) son livre. Elle (rougir). Nous (venir) avec vous. Il (pouvoir) t’aider. Vous (dire) toujours bonjour. Je (partir) à l’école. 8. Récris ce texte au présent avec je puis nous et enfin Léo et Max Léo est dans sa chambre. Il voit des dragons autour de lui. Il a peur. Il prend un bâton. Il veut les chasser. Il crie. Il fait de grands gestes et il finit par tomber … du lit ! Même si c’est un peu difficile, cela peut être intéressant de donner cet exercice pour voir ce que les élèves sont capables de faire. 39 Semaine 7 Évaluations Évaluation CM1 et CM2 Il s’agit d’évaluer si les élèves savent : - identifier, constituer une phrase complexe ; - interpréter les pronoms ; -identifier le futur, le présent, le passé dans un texte ; - dans une phrase, identifier le verbe, donner son infinitif, trouver son sujet, en donner la nature et reconnaître les compléments circonstanciels ; -conjuguer les verbes au programme au présent de l’indicatif et de l’impératif ; -identifier les constituants d’un groupe nominal : déterminants dont articles et déterminants possessifs, nom et adjectif ; -transposer un texte ; -identifier les constituants d’un groupe nominal : déterminants dont articles, déterminants possessifs et démonstratifs, nom commun, nom propre et adjectif épithète ; 1. Lis le texte Guillaume est écuyer chez le seigneur de Montfaucon. Chaque matin, fièrement, le jeune garçon monte son beau cheval gris. Puis il apprend à manier les armes. Tous les jours, dans la cour du château, il affronte Rémi. Dans la journée, il soigne les chevaux. Il n’a pas le temps de s’ennuyer. Le soir, sur leur paillasse, Guillaume et Pierre bavardent. Ils se racontent leur journée. - J’ai aidé le seigneur à se préparer pour le tournoi de demain sur les terres du seigneur de Coucy, dit Guillaume. Quand nous partirons, je porterai son écu, sa lance et son épée. Sur place, je l’aiderai à mettre son armure. Et toi, qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui ? - Ce matin, dame Guenièvre est venue voir le copiste, répond Pierre. Elle lui a apporté un livre à recopier. Alors j’ai préparé un parchemin. Tu as de la chance d’assister à un tournoi, j’aimerais bien aller avec vous. - Dans quelques mois, un tournoi aura lieu dans le pré, au pied du château de Montfaucon. Le seigneur m’a dit que je pourrai combattre dans son équipe. Dame Guenièvre dit que ce tournoi sera un spectacle pour tout le monde : les seigneurs des environs avec leurs épouses, les gens du château et ceux du bourg. Alors sois patient ! Tu pourras bientôt assister à un tournoi. a. Indique le nombre de phrases du 1er paragraphe (jusqu’à s’ennuyer) : …………………. b. Recopie la septième et la huitième phrase : …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… c. Recopie la phrase au présent de l’impératif : ……………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………… d. Quel est l’infinitif du verbe conjugué ? ………………………………………. 40 e. Écris qui est désigné, dans le texte, par les pronoms soulignés : il : ………………………. Ils : …………………… nous : ……………………….. je : ………………………. tu : …………………… Elle : ………………………. j’: ………………….. Tu: ………………….. vous: ………………….. m’ :……………………….. ceux : ……………………………… f. Dans le texte, relève et recopie : deux noms propres : ……………………………………………………………………………….. un GN avec un déterminant démonstratif : ……………………………………………………….. deux GN avec déterminant possessif : ………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………… un GN avec un article défini : ……………………………………………………………… un GN avec un article indéfini : …………………………………………………………………… un GN avec deux adjectifs épithètes : ………………………………………………………………………….. 2. Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants : dans un tournoi - dans quelques mois - aux côtés du seigneur - Guillaume - de Montfaucon - combattra et assister – pourra - aux combats - Pierre. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 3. a. Dans chaque phrase, souligne le verbe, indique son infinitif, entoure le sujet et les compléments circonstanciels. 1. Chaque matin, fièrement, le jeune garçon monte un beau cheval gris. ……………………….. 2. Tous les jours, dans la cour du château, il affronte Rémi. .………………… 3. Le soir, sur leur paillasse, Guillaume et Pierre bavardent. …………………… 4. Dans quelques mois, un tournoi aura lieu dans le pré, au pied du château de Montfaucon. ……………….. 5. Quand nous partirons, je porterai son écu, sa lance et son épée. …………………… b. Recopie les compléments circonstanciels dans la colonne qui convient : 41 CC de lieu CC de temps CC de manière ………………………………. ………………………………. ………………………….. c. Recopie les sujets dans la colonne qui convient : groupe nominal pronom personnel d. Récris la phrase 1 en changeant les compléments circonstanciels de place. …………………………………………………………………………………………………………….. e. Ecris le numéro de la phrase dans laquelle le complément circonstanciel est une proposition : ……. 4 Recopie les groupes nominaux suivants en les classant suivant leur genre et leur nombre : sa lance - leur paillasse - les chevaux - les jours - les armes - le jeune garçon - son armure - son équipe - le monde - les seigneurs - leurs épouses masculin singulier pluriel 5. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : En automne, les feuilles (jaunir). Marc (prendre) son livre. Elle (rougir). Nous (venir) avec vous. Il (pouvoir) t’aider. Vous (dire) toujours bonjour. Je (partir) à l’école. Elle (attendre) son train. Je (construire) un château de sable. 6. Écris aux trois personnes de l’impératif : (Attraper) le ballon et le (lancer) dans le panier. (Prendre) un verre et le (remplir) de jus de fruits (Aller) dans la cour et (ramasser) les papiers. 42 féminin 7 Récris ce texte au présent avec je puis nous et enfin Léo et Max Je (être) un jeune chiot. Aujourd’hui, j’(avoir) de la chance, je (partir) en promenade avec ma maîtresse. J’(obéir) à ce qu’elle me dit, je (rester) bien derrière elle. Mais je (renifler) partout et tout à coup, je ne la (voir) plus. Je (prendre) peur. Ouf ! Je l’(entendre) qui m’appelle. Je (courir), je (courir) .... et je (sauter) dans ses bras. 43 Crédits des images Page 2 : Enfant de 4 ans mettant des déchets dans une poubelle. © Switlana Lisuchenko / shutterstock.com Page 2 : Petite fille se rendant à l’école à vélo. © dotshock / shutterstock.com Page 11 : Dessin d’un robinet. © Arcady / shutterstock.com Page 13 : Tête de chat. © Karuka / shutterstock.com 44
