en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2 en bleu, ce qui est

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en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2
en bleu, ce qui est spécifique au CE2
en vert, ce qui est spécifique CM1 et au CM2
en rouge, ce qui est spécifique au CM2
Période 2 novembre-décembre
Au CE2, les élèves consolident la notion de verbe et la conjugaison des verbes au présent de l’indicatif.
Semaine 1
Jour 1 : activités sur le texte « Comment soigner la planète ? », transposition à la
troisième personne du pluriel
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour 3 : synthèse sur le présent des verbes « avoir, être, aller »
Jour 4 :vocabulaire et production écrite
Semaine 2
Jour 1 transposition du texte « Comment soigner la planète ? » à la troisième
personne du singulier
Jour 2 : synthèse sur le présent des verbes du 2e groupe
Jour3 : synthèse sur le présent des verbes du 3e groupe
Jour 4 : activités sur les groupes nominaux et production écrite
Semaine 3
Jour 1 : activités sur le texte « Jeu de 7 familles » et transposition à la deuxième
personne du pluriel, transposition à l’impératif (2e personne du pluriel)
Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour3 : synthèse sur les constituants du GN : nom commun et nom propre,
déterminant
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 4
Jour 1 : transposition « Jeu de 7 familles » à la première personne du pluriel,
transposition à l’impératif (2e personne du singulier)
Jour 2 : synthèse sur les déterminants : article, possessif, démonstratif
Jour3 : synthèse sur le genre et le nombre dans le groupe nominal
Jour 4 :vocabulaire et production écrite
Semaine 5
Jour 1 : activités sur le texte «Enquête au château fort » et transposition du
texte « Réaliser une clepsydre » à l’impératif (1re personne du pluriel)
Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour3 : synthèse sur l’adjectif épithète
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 6
Jour 1 : transposition du texte « Enquête au château-fort » transposition du
texte « Nous économisons l’énergie » à l’impératif (toutes les personnes)
Jour 2 : synthèse sur l’impératif
Révision du présent de l’indicatif et des constituants du GN
Jour3 : Révision
Jour 4 : Révision
Semaine 7
Évaluation

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Semaine 1 : Comment soigner la planète ?
Comment soigner la planète ?
Aujourd’hui, nous utilisons beaucoup de ressources naturelles et nous rejetons toujours plus de déchets. Avec
notre façon de vivre, nous abimons la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade !
Mais il n’est pas trop tard. Si nous prenons les mesures nécessaires, la planète peut être soignée.
Nous, les enfants, nous sommes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète.
Nous économisons l’énergie :
-si nous venons à l’école ou
si nous allons faire les
courses à pied, à vélo, en bus
plutôt qu’en voiture ;
-si nous enfilons un pull
quand nous avons froid au
lieu de monter le chauffage ;
-si nous fermons la lumière quand nous quittons une
pièce ;
-si nous faisons attention à bien éteindre l’ordinateur
et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.)
Selon l’orthographe révisée, piquenique s’écrit en un seul mot.
Lecture du texte puis questionnement
Quel est le sujet de ce texte documentaire ? Pourquoi la planète est-elle malade ? Que peuvent faire les enfants
pour économiser l’énergie ? Pour garder la planète propre?
Expliquer : ressources naturelles, pollution, vie quotidienne
Jour 1 : Activités sur le texte
- Faire remarquer les trois parties du texte : introduction pour poser le problème et deux paragraphes de
conseils l’un sur l’économie d’énergie, l’autre sur la propreté de la planète. Constater que dans chaque
paragraphe encadré, il n’y a qu’une seule phrase, entourer la majuscule de début et le point de la fin.
- Faire remarquer que le texte est écrit au présent de l’indicatif. Dans les textes informatifs, les
informations sont généralement données au présent.
- Faire préciser que le texte est écrit majoritairement à la 1re personne du pluriel. Faire lire les phrases (ou
parties de phrases –propositions) à la 3e personne du singulier.
-Commencer par transposer l’encadré sur l’économie d’énergie en utilisant vous puis tu à la place de nous.
L’encadré sur la propreté de la planète sera transposé la semaine suivante. Puis, les CM transposent en
autonomie l’introduction avec vous puis tu à la place de nous et les CE2 réalisent l’exercice de transposition
indiqué dans les exercices.
Bien lire le texte à l’oral en le transposant puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par
les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements :
des verbes au moment où on les écrit, les nommer en précisant leur infinitif.(rappeler que l’on a déjà vu vous
faites dans le texte de la fabrication de la clepsydre et vous êtes dans le texte La moufle)
de notre votre, ta, Rappeler que notre, votre et ta sont des déterminants possessifs.
Les CE2 ne transposent que l’encadré sur l’économie d’énergie.
- Collecter
Nous gardons la planète propre :
- si nous trions nos déchets et si nous les
déposons dans les bonnes poubelles ;
-si nous emportons un sac pour collecter les
déchets quand nous partons pour un
piquenique;
-si nous ne laissons aucun déchet dans la
nature.

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page présent de l’indicatif :
Nous venons à l’école. Vous venez à l’école. Tu viens à l’école.
Nous allons faire les courses à pied. Vous allez faire les courses à pied. Tu vas faire les courses.
Vous avez froid. Tu as froid.
Nous faisons attention.
- Relire la page du présent, faire surligner les verbes être, avoir, aller qui sont conjugués et écrire leur infinitif.
Exercice
Transpose avec vous puis tu
Quand nous sommes dans la cour, nous avons le droit de prendre des jeux. Au moment où nous allons en
classe, nous faisons attention de bien les ranger sous le préau.
Texte transposé
Aujourd’hui, vous utilisez beaucoup de ressources naturelles et vous rejetez toujours plus de déchets. Avec
votre façon de vivre, vous abimez la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade !
Mais il n’est pas trop tard. Si vous prenez les mesures nécessaires, la planète peut être soignée.
Vous, les enfants, vous êtes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète.
Vous économisez l’énergie :
- si vous venez à l’école ou si vous allez faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ;
- si vous enfilez un pull quand vous avez froid au lieu de monter le chauffage ;
- si vous fermez la lumière quand vous quittez une pièce ;
- si vous faites attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.)
Aujourd’hui, tu utilises beaucoup de ressources naturelles et tu rejettes toujours plus de déchets. Avec ta façon
de vivre, tu abimes la nature : pollution de l’air, destruction des forêts. La planète est malade !
Mais il n’est pas trop tard. Si tu prends les mesures nécessaires, la planète peut être soignée.
Toi, l’enfant, tu es capable d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète.
Tu économises l’énergie :
- si tu viens à l’école ou si tu vas faire les courses à pied, à vélo, en bus plutôt qu’en voiture ;
- si tu enfiles un pull quand tu as froid au lieu de monter le chauffage ;
- si tu fermes la lumière quand tu quittes une pièce ;
- si tu fais attention à bien éteindre l’ordinateur et la télévision. (Ne pas les laisser en veille.)
Jour 2 : Activités sur les phrases
Relire l’introduction et les deux encadrés.
-Faire écrire à la forme négative la phrase suivante :
Nous, les enfants, nous sommes capables d’agir dans la vie quotidienne pour soigner la planète.
-Lire les phrases négatives, les écrire à la forme affirmative.
-Avec les CM2, lire la partie de phrase (proposition) qui est à la forme négative et l’écrire à la forme
affirmative .
si nous ne laissons aucun déchet dans la nature
si nous laissons des déchets dans la nature
Constituer une phrase :
laissons - nous - en pique-nique - ne - pas - dans la nature - de déchets - car - garder - nous - voulons -
propre - la planète -
Dans chaque phrase, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et les compléments
circonstanciels. Indiquer la nature des sujets. Récrire les phrases en changeant les compléments circonstanciels
de place.
Pendant l’été, nous prenons notre vélo.
Nous fermons la lumière quand nous quittons une pièce.
Indiquer la nature du complément circonstanciel dans la première phrase, dans la deuxième phrase.

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Demander aux élèves de CM2 de relever la préposition qui introduit le complément circonstanciel : pendant. Il
est possible de lister sur une feuille que l’on affichera, les prépositions ou locutions prépositives quand on les
rencontrera.
- Faire constater que dans les phrases précédentes, il y a un groupe de mots que l’on ne peut pas déplacer.
Faire récrire les phrases précédentes en remplaçant ce groupe qui ne peut se déplacer, par un pronom, les faire
précéder à l’oral des phrases suivantes.
Nous avons un vélo. Pendant l’été, nous, …………………… ( nous le prenons)
La lumière est allumée. Nous ……………………… (nous la fermons)
Faire relever le verbe qui est à l’infinitif dans le texte, indiquer son groupe.
Collecter page compléments 2 (COD)
Nous enfilons un pull.
Nous fermons la lumière.
Exercices
- Constitue une phrase :
encore - les voyageurs - sont - le matin - endormis - dans le bus - et - ne - bavardent - ils - pas.
- Écris à la forme négative l’encadré : Nous économisons l’énergie
-Dans chacune des phrases suivantes, souligne le verbe, donne son infinitif, entoure le sujet et les compléments
circonstanciels. Indique la nature du sujet.
Récris chaque phrase en changeant les compléments circonstanciels de place.
Pendant l’hiver, dans la maison, nous enfilons un pull.
Dans la vie quotidienne, nous agissons pour soigner la planète.
Nous emportons un sac quand nous partons en pique-nique.
Jour 3 : Synthèse sur le présent des verbes être, avoir et aller
Il s’agit :
- de mettre en évidence les formes verbales des verbes être, avoir, aller au présent de l’indicatif ;
- de constater les irrégularités de leur conjugaison.
• Donner aux élèves une feuille comportant la liste des phrases collectées, dans l’ordre où elles ont été notées
(constater qu’il s’agit des verbes dont on a écrit l’infinitif au début de la semaine).
Elle est bien au chaud. Elles sont bien au chaud. Elle n’a plus froid. Elles n’ont plus froid.
J’ai très froid. Nous avons très froid.
Nous sommes glacés. Je suis glacé.
Ils vont au fond de la moufle. Il va au fond de la moufle.
Vous êtes trop gros ! Tu es trop gros ! Alice est une petite fille. Je suis une petite fille.
Nous allons faire les courses à pied. Vous allez faire les courses à pied. Tu vas faire les courses.
Vous avez froid. Tu as froid.
-Faire recopier les verbes dans les colonnes suivantes, compléter ensemble je vais puisqu’on ne l’a pas
collecté (je vais essayer de le rajouter en période 1)
être
avoir
aller
je ………..glacé
tu ………trop gros
il-elle-on ……..bien au chaud
nous ………… glacés
vous ……..trop gros
ils-elles …….bien au chaud
j’…….. très froid
tu ….. froid
il-elle-on n’ plus froid
nous …….. très froid
vous …….. froid
ils-elles n’……… plus froid
je ……..
tu …….. faire les courses
il-elle-on ……. au fond de la moufle
nous ……… faire les courses
vous ………. faire les courses
ils-elles …… au fond de la moufle

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• Garder sur le cahier les trois tableaux ainsi établis.
• Faire écrire avec « je » puis « on » la phrase suivante :
Tu es content, tu as de la chance, tu vas à Londres avec ta classe.
Exercices
1 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe être au présent :
Tu .... une bonne nageuse. – Je........ dans l’avion. - Les enfants ...... en train de monter dans le bus. - Vous
.......... sages - En ce moment, nous ....... très attentifs. - Notre voisin ......... dans son jardin. – Le salon .... très
grand. Où ….. le cartable de Léo ? Je sais qu’ils …… très en colère. Les fourmis …… toujours pressées.
2 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe avoir au présent :
Les voyageurs ....... de lourdes valises. - J’.... soif ! - Cette chienne ..... deux chiots. - Vous ..... des animaux
chez vous ? - Tu ....... une écharpe colorée. - Mon frère et moi, nous ...............un cochon d’inde.
On ....... une petite voiture. - Ce matin, ils .......... peur d’arriver en retard. Pourquoi …. -tu aussi peur ? Dans la
classe, on … un piano. Ces voitures ….. de nombreux accessoires.
3 - Recopie les phrases en complétant avec le verbe aller au présent :
Lise et Louis .......... au bord de la mer. - Quelquefois, tu ............. à la piscine. - Le footballeur ............ à
l’entraînement tous les mardis. - Nous ………. au supermarché. Je ............. travailler au jardin. Où ….-ces
animaux ? L’éléphanteau …. près de sa mère. Je ….à la gare à la rencontre de mon oncle.
4 - Relie le verbe au sujet qui convient et recopie les phrases ainsi formées :
ou colorie de la même couleur le pronom et le groupe verbal qui peut l’accompagner
Ils
•
•
sont dans une cage.
Elles
•
•
ai neuf ans.
Tu
•
•
ont des gants neufs.
Elles
•
•
a un chat blanc.
Il
•
•
sont neuves.
J’
•
•
as des cheveux blonds.
5 - Recopie les phrases en les complétant par ont (verbe avoir), sont (verbe être), vont (verbe aller) :
Je crois qu’elles .......... faim. – Ces paquets.............. lourds. - Ces deux chiens ............. à Léo.
Ces enfants ......... à l’école à pied. – Les parents ........ à la porte de l’école depuis dix minutes. – Mes amis ........
bientôt prendre leur train. - Les éléphants .............. énormes , ils ……… une grande trompe. Mes frères …..
chez le médecin car ils ….. malades, ils ….. mal au ventre.
6 - Souligne d’un trait le verbe être conjugué au présent, de deux traits le verbe avoir conjugué au présent, de
trois traits le verbe aller :
Cette porte est bien fermée à clé. - Vous allez à l’école. – Ma sœur a mal aux dents. Nous avons des amis à
Rome. - Mes parents vont souvent au cinéma. - Ces jongleurs sont habiles. – Ils ont déjà leur billet pour le
spectacle. - Nous sommes toujours en retard. - Je vais souvent ramasser des champignons. Tu as des caries,
alors tu vas chez le dentiste mais tu n’es pas très rassuré.
Jour 4 : Vocabulaire et production écrite
Vocabulaire
-Trouver le verbe de la famille de course, chauffage destruction, pollution
-Lire dans le dictionnaire la définition du nom planète (constater qu’il a un seul sens) puis le nom course.
Constater que le nom course a plusieurs sens. Observer comment ils sont indiqués (dans le Robert avec des
numéros).
Faire de même avec lumière, éteindre , ressources, attention, nature . Les CM peuvent voir pour lumière que
suivant le sens, les synonymes sont différents.
Chercher ensuite les sens des mots bulle, voler, neige, parfum, fil, croix. Vérifier dans le dictionnaire.