objectifs du cours

Institut Saint-André
version : 03/03/2004 10:21
Avenue de l’Hippodrome 180
1050 Bruxelles
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1er degré : observation
FORMATION COMMUNE
Religion
Dans l’enseignement libre catholique, le cours de religion est obligatoire. Il fait l’objet d’un
programme, suppose une évaluation des acquis des élèves et est soumis à l’inspection.
En ce sens, le cours de religion est un cours comme les autres.
Pourtant, il a sa spécificité, dans la mesure où la matière enseignée touche au coeur même de
l’Humanité
- en 1e, le thème central du cours est l’ALLIANCE.
L’objectif est de découvrir comment Dieu est présent dans la vie des hommes tout au long de leur
histoire et comment, aujourd’hui, il appelle chacun à être partenaire dans la création.
- en 2e, au coeur de l’adolescence, on visera à prendre conscience de la dimension pascale de la
vie à travers la foi. On méditera sur le sens du PASSAGE, à travers le passage de la mer Rouge,
la Résurrection et le sacrement du baptême.
Ces sujets, qui feront surgir des questions essentielles sur le sens de la vie, susciteront des
échanges, dans le respect des convictions et de la liberté de chacun. Sans apporter de réponses
toutes faites, le cours fera constamment référence à la personne du Christ et à son message
évangélique.
En ce sens, le cours de religion n’est pas un cours comme les autres : il peut aussi être perçu
comme un cheminement, invitant chacun à regarder sa vie comme une histoire sacrée.
Français
La fonction essentielle de ce cours est l’apprentissage de la communication. Mais, si savoir parler,
savoir écouter, savoir lire et savoir écrire sont des compétences traditionnellement fixées aux
leçons de français, il ne peut pas nous échapper que ces activités ont une utilité particulièrement
prioritaire pour les autres disciplines également. Ainsi, écouter ou lire, c’est découvrir un beau
texte de Pagnol, mais c’est aussi comprendre les consignes de mathématique, de néerlandais, de
sciences ou d’autres branches ... Ecrire ou parler, c’est réciter un beau poème ou un texte
humoristique, mais c’est aussi compléter un questionnaire de sciences économiques ou d’étude du
milieu, rédiger une version grecque, décrocher le téléphone ... envoyer un petit mot de
remerciement ... etc …
Pour répondre à des exigences aussi variées, le cours de français du premier degré s’efforce de
développer la lecture, l’écoute et la compréhension de l’autre, la découverte de différents genres
littéraires (récit, portrait, dialogue ...) la précision et la richesse du vocabulaire.
Le cours de français est encore basé sur l’oralité : des présentations de travaux et de romans font
l’objet d’évaluations orales. Outre le côté plus sévère des points, la créativité est de mise : en effet,
l’élève peut révéler sa personnalité et mettre tous ses talents à profit lors d’une présentation orale.
Pour aider l’élève à s’exprimer tant oralement que par écrit, il lui fournit un bagage grammatical
rigoureux : classes des mots; accord du verbe, de l’adjectif, du participe passé; pluriel des noms et
adjectifs; conjugaison régulière et irrégulière; compréhension de la phrase simple et de la phrase
complexe, sans oublier l’orthographe d’usage et les diverses techniques d’expression.
Le deuxième degré sera, lui, plus orienté vers la découverte des textes et l’histoire littéraire.
-1-
Mathématique
Le cours de mathématique du 1er degré du secondaire propose aux élèves des activités qui
stimulent la curiosité et qui visent à donner une place importante aux raisonnements ainsi qu’à
l’expression.
La communication orale et écrite est en effet considérée comme un facteur important de maturation
de la pensée.
Ces activités peuvent :
- présenter un point de vue neuf sur des matières vues précédemment
- conduire à la généralisation
- aider à mémoriser des notions théoriques
Ainsi nous développerons les capacités suivantes :
- éveiller la curiosité face à des situations dont la solution n’est pas immédiate
- organiser la recherche de l’exploration
- exprimer les découvertes
- rédiger des solutions
- faire un lien entre la théorie et les exercices.
Néerlandais
Le néerlandais est la deuxième langue nationale et sa bonne maîtrise est indiscutablement un atout
majeur. L’objectif prioritaire est donc l’apprentissage de la langue comme moyen oral et écrit de
communication.
Au travers de multiples activités, le cours exploitera les quatre aptitudes :
- compréhension à la lecture
- compréhension à l’audition
- expression écrite
- expression orale
L’élève va ainsi apprendre à déchiffrer, décoder, comprendre des messages lus ou entendus.
Il va également apprendre à transmettre, communiquer des messages écrits ou oraux.
Le contenu du manuel que nous utilisons est basé sur les intérêts de l’élève et stimule ce dernier
à devenir acteur de son apprentissage.
Le vocabulaire et les structures grammaticales font l’objet d’un apprentissage intégré. En effet, ils
sont essentiellement acquis en situations de communication.
Grâce aux différents supports visuels (photos, dessins) et auditifs (cassettes), l’élève va donc
apprendre des mots et des structures qui lui permettront très vite de dialoguer et d’ouvrir ainsi son
horizon à une autre culture.
N.B. : La motivation de l’élève influencera significativement les progrès réalisés dans les quatre
aptitudes. Nous encourageons vivement l’élève à se mettre dans des situations concrètes en dehors
du cadre scolaire et ceci grâce aux médias, à des contacts en Belgique avec des « native speakers »
et éventuellement grâce à des stages .
Etude du milieu
Au premier degré, le cours d’EDM se situe au point de rencontre du cours d’Eveil de
l’enseignement primaire et des cours ultérieurs de géographie et d’histoire.
Le cours d’EDM a pour objet la vie de l’homme, à un endroit bien circonscrit, à un moment bien
précis qui est le présent.
Etudier un milieu, c’est s’interroger sur les hommes et les femmes qui y vivent :
 comment ont-ils organisé l’espace dans lequel ils vivent ?
 comment sont-ils influencés aujourd’hui par la vie des hommes d’autrefois ?
(que reste-t-il comme traces du passé ? quelle évolution peut-on retracer ?)
Au terme du premier degré, l’élève aura appris
 à formuler une question pertinente concernant la vie de l’homme dans un milieu actuel,
 à organiser son travail à partir de la question qu’il se pose,
 à traiter les informations de façon critique,
 à présenter les résultats obtenus en vue de faire comprendre comment vit l’homme dans ce
milieu et pourquoi il y vit ainsi.
-2-
Initiation scientifique et technologique
Le cours de sciences fait découvrir aux élèves des notions scientifiques de base, réutilisables dans
leur contexte quotidien. Il permet à l’élève de mieux se découvrir et de se situer dans son milieu
naturel. Un des aspects éducatifs important est d’inviter l’élève à veiller à sa propre santé et à
s’engager activement dans le respect des autres et de l’environnement. Il contribue évidemment à
développer chez lui un esprit scientifique, où rigueur, sens de l’approximation pertinente, perception
des liens entre les notions, logique et précision sont des caractéristiques importantes. Il assure, au
terme des 2 années, un acquis de base en biologie et en physique.
Education physique
Le cours d’éducation physique a pour objet spécifique le développement de la motricité afin de
contribuer à l’épanouissement et au développement de la personne de l’élève.
Quatre axes de travail déterminent le contenu des leçons :
- l’éducation sportive (comprenant les activités gymniques, sportive et athlétiques)
- l’éducation à la sécurité (comprenant l’audace et la sécurité, la manutention, les jeux d’opposition,
l’auto-défense)
- l’éducation à la santé
- l’éducation à l’expression.
La recherche de l’équilibre personnel et de l’harmonie relationnelle guidera l’élève tout au long de
son degré d’observation.
Lui faire aimer les activités physiques, lui faire découvrir et vivre le plaisir et la joie dans le
mouvement seront des objectifs sans cesse recherchés.
Latin
L’étude de la langue latine, dans sa complexité et sa richesse, permet à l’élève de réfléchir
sur sa propre langue, l’aide à en saisir la logique et à mieux structurer sa pensée.
A travers différents aspects de la vie quotidienne des Romains, l’élève découvre la
civilisation antique.
L’étude du vocabulaire et les recherches étymologiques permettent l’approfondissement de
la langue française.
L’élève apprend à mémoriser (étude du vocabulaire et de la grammaire), identifier des
mots et des structures, analyser, traduire des phrases et en comprendre le sens.
De façon générale, le cours de latin prépare les élèves à traduire les plus beaux textes de
l’Antiquité, source de notre pensée occidentale.
Expression artistique : dessin
Le cours d’expression artistique permet aux élèves de développer créativité, imagination,
observation, soin et précision. A travers de multiples techniques comme le pochoir, le papier
découpé, la peinture, les crayons et d’autres encore ... ils apprennent à découvrir les couleurs, à les
harmoniser et à varier les matières.
En même temps, une référence aux périodes importantes de l’histoire de l’art ouvre leur esprit à la
culture générale.
-3-
Education par la technologie
* Le cours d’éducation par la technologie fait partie de la formation de base et se déroule sur un
minimum de 80 périodes à répartir en première et en seconde.
Le cours exige l’emploi des méthodes actives faisant appel à l’initiative de l’élève. La démarche
pédagogique essentielle est la formation des jeunes par la résolution de problèmes techniques
appelés aussi « situations-problèmes ». L’approche didactique s’applique dans un cours à
caractère polytechnique afin d’acquérir les compétences transversales.
Les finalités :
Les techniques, de tout temps, ont contribué à améliorer la qualité des biens disponibles et ont
transformé les façons de produire. Elles ont aussi façonné les modes de vie. Aujourd’hui, le
processus s’accélère. L’innovation technologique est permanente et les bouleversements qui en
résultent sont incessants, aussi bien dans la sphère productive que dans la sphère de la vie
quotidienne non-professionnelle.
Par ailleurs, il faut observer que la technologie apparaît de plus en plus comme une discipline
intellectuelle spécifique, avec ses caractéristiques propres lui permettant d’appréhender le monde
sous un regard typique, au même titre que les sciences, la mathématique, l’histoire ...
Cette réalité entraîne des exigences éducatives. L‘« alphabétisation » technologique est une
nécessité sociale afin de permettre aux jeunes de se repérer dans un monde en mutation. Elle fait
partie de la formation de base de tout citoyen, de tout (futur) producteur et consommateur.
* L’éducation par la technologie poursuivra les 3 buts suivants :
- comprendre la technologie,
- développer l’intelligence par l’activité technique,
- comprendre la technique comme production humaine.
* Que va-t-on faire dans le cours ?
Certains terrains semblent plus propices que d’autres à la réalisation des objectifs. C’est pourquoi
les activités se réaliseront parmi les domaines suivants :
- aéronautique
- architecture, résistance des matériaux, construction, isolation thermique,
- électricité, électronique,
- impression,
- informatique, robotique,
- mécanique,
- métrologie,
- optique, photo-électrique,
- patronage, traçage,
- propulsions, moteurs.
Il est possible de combiner plusieurs domaines.
-4-
ACTIVITES COMPLEMENTAIRES de 1ère année
En vue d’équilibrer et/ou d’élargir sa formation, tout élève doit compléter son horaire par deux
heures d’activités complémentaires.
Choisies par l’élève parmi les cours proposés ci-dessous, ces activités visent à harmoniser sa
formation en lui permettant de s’exprimer, de découvrir ou de développer ses dons dans des
activités pour lesquelles il se sent motivé.
Latin : culture.
Cette activité est conçue comme le prolongement du cours de latin. Destinée à élargir et à
approfondir le cours de base, elle vise à étudier la culture latine à travers l’histoire de Rome, les
phénomènes de civilisation, la mythologie …Elle a également comme objectifs de montrer les
implications du latin dans notre langue française et de faire découvrir le jeu des étymologies.
Dépassement en néerlandais
Il s’agit avant tout d’un cours de pratique de la langue néerlandaise (oral et écrit).
Cette activité s’adresse à des élèves ayant de bonnes bases en grammaire et en conjugaison et ne
vise pas une révision systématique de la grammaire et de la conjugaison.
- Approfondissement des connaissances sur base de dialogues et de textes.
- Présentation d’élocutions par groupe ou individuellement.
- Compréhension à l’audition sur la base de réalités de la vie quotidienne.
- Activités ludiques.
- Enrichissement du vocabulaire.
Ces activités sont des propositions et peuvent être remodelées selon les goûts et aptitudes des
élèves.
Atelier scientifique
Le temps consacré à cette activité sera réparti entre la physique et la biologie. Les travaux
proposés laissent une grande place à l’initiative et à la recherche personnelle. Les matières
prolongent celles du cours de base.
Atelier d’écriture et calligraphie
Laisser vagabonder son imaginaire, se laisser bercer par les paroles de personnages réalistes ou
imaginaires et enfin laisser courir sa plume sur du papier pour faire émerger toutes ses idées …
Dans l’atelier d’écriture, les élèves sont amenés à produire des textes courts ou longs. Il permet
aussi d’acquérir des techniques de réécriture ludiques afin de « jouer » avec la langue française. Le
travail se réalise toujours par étape et écriture rime avec lecture, découverte de genres et créativité.
En fin de rédaction, l’écrit est mis en valeur et est donc reproduit selon une technique de
calligraphie appropriée à la typologie étudiée. Le texte peut ensuite faire l’objet de diffusion (revue
de l’école), d’expositions avec l’ensemble des écrits du groupe ou encore de lectures publiques.
Toutes les idées sont les bienvenues.
L’atelier d’écriture réconcilie l’élève avec les productions de textes ou renforce son amour de l’écrit.
Art dramatique
Il s’agit avant tout de se faire entendre et ensuite de se faire comprendre, c’est-à-dire de faire
accepter au spectateur un éventail de personnalités différentes par jeu d’expressions du visage,
d’attitudes, d’intonations et de mise en scène. L’élève qui entre dans la peau d’un personnage doit
être suffisamment concentré pour faire abstraction de tout élément extérieur, fou rire, distraction .
Expression artistique : dessin
L’activité complémentaire de dessin permet de choisir une technique, de l’approfondir durant
plusieurs semaines et d’en observer les différentes possibilités, par exemple : gouache, pochoir,
collage.
-5-
Activités sportives
Notre but essentiel consiste à développer l’ensemble des aptitudes motrices fondamentales
amenant le jeune, au travers d’un choix varié d’activités sportives, à prendre goût au
développement physique et sportif. Au delà du cours d’éducation physique classique, l’activité
complémentaire, de forme moins magistrale, privilégie l’expression spontanée de l’enfant dans son
approche des différentes pratiques proposées (sports ballon, ping-pong, danse..., etc.). Ceci
permettra au jeune d’intégrer le plus possible l’activité physique et sportive indispensable à
l’épanouissement et à l’équilibre de la personnalité.
Informatique
L’informatique, moyen de formation :
Elle est une ouverture sur le monde, la plupart des activités humaines sont prises en charge
par l’informatique ( une école qui joue son rôle ne peut faire l’impasse sur ce phénomène).
L’activité complémentaire est une initiation et non un perfectionnement.
Pré-requis : de la patience, le désir du travail bien fait, la volonté d’arriver à atteindre un objectif.
Contenu du cours : - travail par objectif :
° maîtrise du clavier
° hardware et software
- travail par projet
° la gestion de textes
° la confection d’un tableau de chiffres et ses
graphiques
- simuler l’alternance
° la gestion d’un fichier
sans quitter l’école
° la présentation harmonieuse d’un travail…
« Il est nécessaire d’éduquer les utilisateurs de l’informatique et de les rendre conscients de
leurs responsabilités »
François de Charrière
Dépassement et jeux mathématiques
Cours développé en 3 axes.
1) Le fichier Evariste : jeux réalisés en équipe qui permettent une approche ludique et non
conventionnelle des mathématiques.
Ce fichier est constitué de problèmes simples et amusants dont la résolution suppose les
étapes suivantes :
- lire et comprendre une situation et un énoncé
- faire preuve de créativité dans sa recherche, développer son esprit logique et déductif
- induire et déduire des solutions
2) Des constructions géométriques ainsi que des jeux de pavages et de dallages qui nécessitent
du soin, de la précision, où coloriage, parité et esthétique ont leur importance.
3) Des jeux de société basés sur des notions mathématiques comme le Rumikub, le triolet, le Tan
Gram.
4) Et bien d’autres activités
En conclusion : ce cours propose des supports motivants et des situations riches qui permettent
d’éveiller la curiosité et de développer l’esprit de recherche.
-6-
Activités complémentaires de 2ème année
ACTIVITES PRINCIPALES
Latin
1.
Programme de la 2e année
L’étude systématique de la morphologie latine (déclinaisons, classes d’adjectifs,
conjugaisons ... ) et l’approche de grands auteurs comme Sénèque, Cicéron, Pline, Phèdre,
dont de courts extraits seront traduits.
De même la civilisation (vie quotidienne, histoire, légende, art,…) est envisagée à travers
les textes qui permettent de très nombreuses approches culturelles.
Enfin, nous espérons, cette année à nouveau, mettre sur pied un échange culturel avec
l’école V.Alfieri de Rome qui permet à nos jeunes latinistes de découvrir la civilisation
romaine sur le terrain.
2.
Evolution de l’option dans les degrés suivants
La 2e année du rénové reste un seuil qui ne donnera à l’élève qu’un avant goût des
découvertes qui l’attendent dans les degrés d’orientation et de détermination.
C’est à partir de la 3e année, en effet, que l’élève abordera les grands auteurs comme
César, Ovide, Salluste.
L’approfondissement de la grammaire, l’analyse et la compréhension des auteurs et
l’approche culturelle qu’ils permettent resteront présents tout au long de ces quatre années.
3.
L’étude du latin permet d’aborder toutes les formations.
Sciences
1.
OBJECTIFS POURSUIVIS
Cette activité a un triple objectif :
- aider l'élève à mieux se situer dans son milieu naturel en le mettant le plus souvent en
état de recherche.
- développer un esprit scientifique où rigueur, sens de l'approximation pertinente, logique
sont des caractéristiques importantes.
- former l'homme moderne à découvrir, pour chaque problème, la solution originale et
spécifique qui lui permettra de communiquer et d’agir dans la vie quotidienne.
2.
PROGRAMME DE LA 2e ANNÉE
Les cours de physique et de biologie, répartis équitablement tout au long de l'année
s'appuient toujours sur une pratique expérimentale souvent de longue haleine plaçant
l'élève en état de "chercheur".
- Les matières de physique abordées sont :
-
- La chaleur, avec une approche et une réflexion sur les problèmes énergétiques
actuels.
- Les machines simples (leviers, poulies, treuils...), avec à nouveau une réflexion sur
leur utilité dans la vie quotidienne.
La statique des fluides (complément de la matière vue en formation commune), par
exemple : le ludion.
- La biologie, quant à elle, comprend :
- l'étude des composants naturels des milieux de vie.
- la réalisation de cultures diverses pour comprendre la production de biomasses au
sein d'un espace de vie.
- la réalisation d'élevages de consommateurs primaires et secondaires et de
décomposeurs.
- des notions d’écologie.
-7-
3.
COMPETENCES DEVELOPPEES
Cette activité vise à développer le sens de l'observation et surtout une vive curiosité
scientifique. Elle exerce la rigueur de l'expression, une grande capacité d'attention,
d'analyse, une bonne mémoire. La méthode scientifique appliquée durant les laboratoires
développe des savoir-faire techniques, les qualités de persévérance, de précision et de
soin ainsi que l'esprit critique et de collaboration : les expériences se font en effet toujours
en groupe.
4.
EVOLUTION DE CETTE ACTIVITE DANS LES DEGRES SUIVANTS
Au 2e degré : 3h. minimum, : 5h. avec laboratoires intégrés.
Au 3e degré : de 3 à 7 périodes (physique, chimie, biologie).
La méthode d'approche des sciences en 3e et 4e années reste inductive. En 5e et 6e, les
élèves sont initiés aux grandes théories modernes. Le programme est dense surtout en
physique. L'option sciences peut se grouper avec d'autres options, par exemple : le latin, le
grec, les mathématiques, les langues modernes, etc.
5.
ETUDES ULTERIEURES ET DEBOUCHES
En principe toutes les études supérieures, à caractère universitaire ou non, mais de
préférence celles à caractère scientifique : médecine, chimie, physique, biologie, géologie,
études d'infirmier, médecine vétérinaire, etc.
Socio-économie
1.
OBJECTIFS POURSUIVIS
Tout au long de sa vie, l'élève est en contact avec une société en mouvement. Dès lors, il
semble important de favoriser une ouverture d'esprit à l'information et à la compréhension
des événements. L'activité socio-économique permet cela tant au point de vue social
qu'économique.
Elle sensibilise les élèves à un certain nombre de problèmes actuels en les situant au
niveau du vécu. Elle leur apprend à analyser, à poser un jugement et, progressivement, elle
forme leur esprit critique vis-à-vis des grands problèmes avec lesquels ils seront confrontés
tôt au tard dans n'importe quelle profession et dans la vie privée.
2.
COMPETENCES DEVELOPPEES
Tout au long de l'année le professeur s'efforcera d’inculquer une méthode de travail
rigoureuse, un esprit d'analyse et de synthèse, la faculté d'établir des comparaisons.
Cette activité nécessite un esprit ouvert, désireux de s'informer et de comprendre ce qui
nous entoure. Elle fait découvrir l'existence d'une série d’aspects qui nous semblent
tellement normaux que personne n'y porte guère d'attention. Après en avoir pris
conscience, l'élève aura l'occasion de prendre ses distances, de poser un jugement plutôt
que de se laisser convaincre ou influencer sans réflexion par tout ce qui lui est proposé.
3.
PROGRAMME DE LA 2e ANNEE
Au niveau de la 2e, il s'agit essentiellement d'une première phase de sensibilisation aux
problèmes sociaux et économiques. On étudiera l'homme dans son environnement global,
on envisagera ses besoins et les biens qu'il peut consommer. A partir d'exemples concrets,
on analysera les différentes étapes nécessaires à la fabrication des biens et les facteurs de
production (capital et travail) de l'entreprise. Ensuite, on abordera le budget du ménage :
recettes et dépenses. Les différents sujets à étudier seront abordés au moyen d'enquêtes,
de visites, de comparaisons d'articles de journaux, de travaux de groupe et de mises en
commun des résultats des recherches effectuées. On conclura par des réflexions critiques
simples et par des travaux de synthèse.
-8-
Compétences à atteindre
- décoder un document de presse simple (photographie, infographie, chapeau, titre, article
court)
- être à l’écoute des autres
- agir dans le sens du mieux-être de la collectivité
- maîtriser le vocabulaire socio-économique vu ensemble (lexique)
- être capable de reproduire le schéma économique de la Belgique et d’en expliquer
correctement les composants.
4.
EVOLUTION DE L’ACTIVITE DANS LES DEGRES SUIVANTS
4.1.
2e degré
- L'élément de base du programme est l'analyse du schéma économique bipolaire
"Ménage-Entreprise". En 3e, on étudie le "Ménage", cellule sociale (notions de
droit) et cellule économique (consommation - perception de revenus). Après avoir
fait une radiographie de ses composants, on observe l'"Entreprise” : rôle,
existence juridique, mouvements de marchandises et contrat d'achat-vente,
paiements et institutions financières et de crédit.
- L'économie constitue l'essentiel de la matière et en est le fil conducteur.
Cependant pour la rendre plus réelle, mieux adaptée aux observations des
élèves, on insère des notions de droit et de comptabilité. Cette dernière est
étudiée, non dans un but "pratique” mais toujours comme formation générale en
montrant comment elle peut être un outil d'information indispensable à une bonne
gestion.
- En 4e année, et suivant les mêmes principes, l'accent est mis sur l' "Entreprise” :
définition, création, activités, problèmes des coûts, des prix de vente, dimension
du marché, problèmes humains, politique commerciale, etc…
4.2.
3e degré
- Le schéma économique comprendra progressivement les quatre agents, soit en
plus des Ménages et des Entreprises, l’État et le Reste du Monde.
En 5e, on étudiera plus spécialement les systèmes économiques, les entreprises
financières de l’état.
En droit, on verra plusieurs types de contrats.
En 6e, on étudiera les différents marchés, tant nationaux qu'internationaux : le
marché du travail, le marché des capitaux, le marché des produits, on terminera
par un travail de synthèse ou la lecture d’un livre sans oublier de les insérer dans
le vaste courant de la mondialisation.
5.
ETUDES ULTERIEURES ET DEBOUCHES
- Type universitaire
- Licence en sciences économiques, commerciales, consulaires, administratives,
financières, politiques et sociales. Licence en informatique et ingénieur commercial (si
option forte en mathématiques)
Interprétariat (si option forte en langues)
- Droit, sociologie.
- Enseignement supérieur non universitaire
- Graduat en marketing, distribution, publicité, comptabilité, assurances, administration,
informatique.
- Ecole sociale, de tourisme, de communications sociales.
- Secrétariat de direction, médical, juridique.
- Régendat : section commerce.
- Débouchés
Dans tous les secteurs de l'industrie, du commerce, des transports, des banques, dans
les administrations, les agences de voyages et les offices de tourisme (jumelage avec les
langues) sans oublier l'accès aux services de l’Union Européenne.
-9-
ACTIVITES LIEES AU PROJET PERSONNEL DE L’ELEVE
Grec
1.
L’étude élémentaire du grec permet une première approche de ses caractéristiques,
comparées à celles du latin. Cette étude poursuit un double objectif :
- Une initiation à la langue grecque (lecture, écriture, découverte des principes de base des
déclinaisons et conjugaisons…) Cette langue rationnelle, riche en nuances est
importante pour la connaissance du français (recherche d’étymologie, jeux de suffixes et
préfixes…)
- Une initiation à la civilisation grecque : découverte du génie grec dans la littérature, l’art, la
philosophie, la politique(liberté, sens de l’individu), les sciences et également dans la vie
quotidienne.
2.
Evolution de l’option dans les degrés suivants :
Outre les objectifs poursuivis dès la 2e année, l’étude du grec conduit à la mise en lumière
des questions essentielles posées par les Grecs et à la mise en évidence des connexions à
établir avec celles d’aujourd’hui.
3.
-
-
Etudes ultérieures et débouchés
L’étude du grec comme celle du latin permet d’aborder toutes les formations. Le grec et le latin
sont très souhaitables pour entrer dans les sections de la Faculté de Philosophie et Lettres,
dans la Faculté de Droit .
L’étude du grec, si elle complète celle du latin, peut harmonieusement se combiner avec
d’autres matières (grec-langues modernes, grec-sciences…).
Complément en langues modernes :
Bienvenue à bord du vol Saint-André – Londres.
Bonne nouvelle !
Il ne faut plus traverser la Manche pour se plonger dans la culture anglo-saxonne.
Ce cours a pour objectif de familiariser les élèves de 2e avec les mécanismes d’apprentissage de la
langue anglaise. Il vise à aiguiser la motivation d’apprendre une langue nouvelle, et, dans un
contexte plus large, de s’ouvrir à une culture différente.
Le cours se situera dans une perspective essentiellement communicative. L’initiation à certaines
structures de base se fera par la présentation de petits textes simples et variés, de chansons et
d’activités à caractère ludique . L’élève apprendra à exploiter oralement les structures vues
(comment se présenter, parler de ses hobbies,…). Les élèves qui choisiront l’anglais en option de
base en 3e seront déjà mis en confiance et aborderont le cours de manière sereine.
- 10 -
EDM en immersion 'Wereldoriëntatie'
Le cours d’EDM en immersion est donné en langue néerlandaise.
Les objectifs du cours d'EDM en immersion sont exactement les mêmes que ceux du cours d'EDM
en français.
Le cours d'EDM a pour objet la vie de l'homme à un endroit précis, à un moment précis qui est le
présent.
Lorsqu'il étudie un milieu, l'élève est amené à s'interroger sur la vie des hommes et des femmes de
ce milieu :
- comment ont-ils organisé l'espace dans lequel ils vivent ?
- comment sont-ils influencés aujourd'hui par la vie des hommes d'autrefois ?
Pour cela, l'élève étudiera le milieu selon une méthode de travail qui consiste à :
- formuler une question pertinente par rapport à ce qu'il constate de la vie de l'homme dans un
certain milieu
- organiser son travail et à chercher les sources de réponses à la question qu'il se pose
- établir des liens entre les informations qu'il récolte
- présenter les résultats obtenus afin de faire comprendre comment vit l'homme dans son milieu
EDM en immersion activité complémentaire
Une heure par semaine est consacrée à une relecture du cours d'EDM.
Là où durant le cours d'EDM l'accent est mis sur le fond du cours, cette heure supplémentaire
permet de s'arrêter sur la forme du cours à savoir la langue.
Durant ce temps, la parole est aux élèves. Ceux-ci sont amenés à exprimer leurs éventuelles
difficultés et incompréhensions. Le vocabulaire est traduit et une liste de vocabulaire fonctionnel est
établie. Les comparaisons étymologiques peuvent en découler.
Sciences en immersion 'Wetenschappen'
Le cours de Sciences en immersion est donné en langue néerlandaise.
Les objectifs du cours de Sciences en immersion sont les mêmes que ceux du cours de Sciences
en français.
En sciences biologiques, nous étudions les besoins de vivants, plus spécifiquement quatre grands
chapitres à savoir : la nutrition, la respiration, la circulation du sang et la reproduction. A côté des
savoirs comme la description des processus de fonctionnement et systèmes des vivants, il s'agit
aussi d'acquérir des savoirs-faire, c'est-à-dire une méthode scientifique basée sur l'observation de
la nature afin de pouvoir conceptualiser et classer par type les observations.
En sciences physiques, nous étudierons la matière sous 4 grands chapitres, à savoir : les états de
la matière, la masse volumique, la température et chaleur et les changements d'état. La méthode
de travail se base sur les observations, les questions, expérimentations et tâches à effectuer. Il
s'agit donc de processus expérimentaux, de modélisation et ensuite de rédaction de rapport.
Sciences en immersion activité complémentaire
Même déroulement que pour EDM en activité complémentaire.
- 11 -
NEERLANDAIS (filière en immersion – 1re)
OBJECTIFS DU COURS :
Tout au long de l’année, le professeur développera, installera et renforcera les 4 compétences :
 ECOUTER :
Etre capable de comprendre les informations dans un message oral (adapté au niveau des
élèves).
 PARLER :
Produire un message oral simplifié en réaction à un stimulus (message, texte, geste,
question,….).
 LIRE :
Comprendre les informations dans un message écrit adapté.
 ECRIRE :
Rédiger un message simple, court, cohérent, logique en utilisant de manière personnelle du
vocabulaire et des éléments vus dans les autres compétences.
Progressivement l’élève va acquérir un vocabulaire riche et précis, ce qui lui permettra de
s’exprimer d’une manière de plus en plus nuancée.
La langue véhiculaire sera uniquement le NEERLANDAIS afin de créer un véritable bain
linguistique.
Outils pédagogiques :
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Développer des stratégies de communication en interaction avec le professeur et/ou les élèves
de la classe.
Créer un climat de classe approprié à l’apprentissage : développer la confiance en soi (oser
prendre la parole, prendre des risques, participer à des échanges simples mais spontanés),
donner envie de parler même avec des fautes !
Aider l’élève à progresser vers l’autonomie.
Développer la capacité de deviner ce qui est dit ou écrit.
Apprendre à s’exprimer avec les mots que l’on connaît ; encourager à réfléchir en néerlandais.
Se rendre compte que comprendre ne signifie pas traduire = principe fondamental de
l’apprentissage en immersion.
De nombreux documents permettent de favoriser l’assimilation du vocabulaire et exercer la
grammaire.
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