Prendre l`habitude de résoudre des situations problèmes qui

UNION DES COMORES
Unité – Solidarité - Développement
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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Manuel d’Eveil / CE2
Table des matières
Table des matières
CB1 : L’élève de CE2, à partir de documents authentiques, doit pouvoir résoudre une situation
- problème qui met en œuvre :
o
Le corps humain
o
L’hygiène corporelle et alimentaire
o
La protection contre certaines maladies
o
Les manifestations de la vie animale et végétale
o
La connaissance du milieu (air, eau, monde minéral)
CB2 : L’élève de CE2, à partir de documents authentiques, doit pouvoir résoudre une situationproblème qui met en œuvre :
o
Les grands évènements de l’histoire des Comores de 1975 à nos jours (frise chronologique)
o
L’histoire de la localité (quartier, village ou ville) de la commune, de la région
o
L’évolution des techniques dans le monde
o
L’évolution de la vie culturelle, religieuse et politique aux Comores
o
Des éléments de géographie physique, humaine et économique
o
Les règles de la vie sociale et de sécurité (éducation civique et morale)
Palier 1
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les aliments et
leur protection, le rôle des os et des muscles dans les mouvements du corps humain, les animaux
vertébrés et invertébrés, la reproduction des animaux.
CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : le
règlement intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores indépendants, le travail bien fait, le
plan du quartier, du village ou de la commune.
Palier 2 :
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : la respiration
chez les animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion,
l’histoire de la région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le travail communautaire.
Palier 3 :
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et
son environnement (aménagement et utilisation des roches), les maladies contagieuses, le respect
de l’environnement, les vaccins.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les paroles
blessantes et les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants, l’éducation à la paix, l’évolution
des transports, le port.
Palier 4 :
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le vent,
la protection des animaux, les animaux porteurs de maladie, l’air pur et l’air pollué.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre :
l’administration de la localité ou de la commune, l’administration de l’île, les symboles de l’Union
des Comores, la prudence dans la rue, l’unité nationale.
2
Palier 5 :
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les trois états
de la matière, les accidents, le paludisme, des objets en mouvement grâce à l’eau ou à l’air.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution de
la vie religieuse, la défense civique, l’évolution des communications, l’agriculture, la démocratie.
Palier 1 ............................................................................................................................................... 6
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les aliments
et leur protection, le rôle des os et des muscles dans les mouvements du corps humain, les animaux
vertébrés et invertébrés, la reproduction des animaux. ...................................................................... 6
CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en
œuvre : le règlement intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores indépendants, le
travail bien fait, le plan du quartier, du village ou de la commune. .................................................. 6
Je découvre.......................................................................................................................... 7
Je découvre.......................................................................................................................... 8
1.
Que mangeons-nous ? .............................................................................................. 9
2.
Je me nourris bien ................................................................................................... 12
3.
Je respecte le règlement intérieur ................................................................. 13
4.
A quoi servent les os et les muscles ? ......................................................... 15
5.
Quelques chiffres étonnants ! ........................................................................... 18
6.
Je respecte les autres ........................................................................................... 19
7.
Je suis poli(e) avec les autres .......................................................................... 20
8.
Classons les animaux : les vertébrés, les invertébrés ........................ 22
9.
Les Comores indépendants ................................................................................ 25
10. Protégeons les aliments ....................................................................................... 26
11. Le travail bien fait .................................................................................................... 27
12. Comment se reproduisent les animaux ? .................................................... 28
13. Comment se développent les animaux avant leur naissance ? ...... 31
14. Le plan du village, du quartier ou de la commune ................................. 32
Palier 2 ............................................................................................................................................. 37
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : la
respiration chez les animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol. ....................................... 37
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion,
l’histoire de la région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le travail communautaire. . 37
Je découvre........................................................................................................................ 38
Je découvre........................................................................................................................ 39
15. Comment les animaux respirent-ils ? ............................................................ 40
16. Mon opinion et l’opinion des autres .............................................................. 43
17. Respirer, c’est vital : attention à l’asphyxie ! ........................................... 45
18. L’histoire de la région : les origines de la commune ou de la
région, l’évolution des institutions ........................................................................... 46
19. Gare aux caries !....................................................................................................... 47
20. Accepter les différences ..................................................................................... 48
21. Les sols et les sous-sols ...................................................................................... 49
3
22. Protégeons les sols ................................................................................................. 50
23. La carte de l’île ........................................................................................................ 51
24. L’entraide et la solidarité ..................................................................................... 52
Palier 3 ............................................................................................................................................. 58
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et
son environnement (aménagement et utilisation des roches), les maladies contagieuses, le respect
de l’environnement, les vaccins. ....................................................................................................... 58
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les paroles
blessantes et les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants, l’éducation à la paix, l’évolution
des transports, le port. ...................................................................................................................... 58
Je découvre........................................................................................................................ 59
Je découvre........................................................................................................................ 60
25. L’homme exploite son environnement .......................................................... 61
26. Les paroles blessantes et les jeux dangereux ......................................... 64
27. Comment attrape-t-on les maladies ? ........................................................... 65
28. Les droits et devoirs de l’enfant ...................................................................... 66
29. Respectons notre environnement ................................................................... 68
30. Agissions pour protéger l’environnement ................................................... 71
31. Vivre en paix ............................................................................................................... 72
32. Ces vaccins qui nous protègent ....................................................................... 74
33. L’évolution des transports ................................................................................... 75
34. Le port ........................................................................................................................... 76
Palier 4 ............................................................................................................................................. 81
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le
vent, la protection des animaux, les animaux porteurs de maladie, l’air pur et l’air pollué. .......... 81
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre :
l’administration de la localité ou de la commune, l’administration de l’île, les symboles de l’Union
des Comores, la prudence dans la rue, l’unité nationale. ................................................................ 81
Je découvre........................................................................................................................ 82
Je découvre........................................................................................................................ 83
35. L’air et le vent ............................................................................................................ 84
36. L’administration de la localité ou de la commune ................................ 87
37. La protection des animaux ................................................................................. 89
38. L’administration de l’île ....................................................................................... 90
39. Des animaux porteurs de maladie................................................................... 91
40. Les symboles de l’Union des Comores ........................................................ 92
41. Air pur, air pollué … ................................................................................................. 93
42. La prudence dans la rue ....................................................................................... 94
43. L’unité/Etre unis ....................................................................................................... 95
Palier 5 ........................................................................................................................................... 100
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les trois
états de la matière, les accidents, le paludisme, des objets en mouvement grâce à l’eau ou à l’air.
......................................................................................................................................................... 100
4
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution
de la vie religieuse, la défense civique, l’évolution des communications, l’agriculture, la
démocratie....................................................................................................................................... 100
Je découvre...................................................................................................................... 101
Je découvre...................................................................................................................... 102
44. Les trois étapes de la matière ; les mélanges ....................................... 103
45. L’évolution de la vie religieuse et politique aux Comores ............... 106
46. Que faire en cas d’accident ? .......................................................................... 107
47. La défense civique ................................................................................................. 108
48. Halte au paludisme ! (2) ...................................................................................... 109
49. L’évolution des communications ................................................................... 110
50. Des mouvements créés par l’air et l’eau ................................................... 111
51. L’agriculture .............................................................................................................. 114
52. La démocratie .......................................................................................................... 116
5
Palier 1
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : les aliments et leur
protection, le rôle des os et des muscles dans les
mouvements du corps humain, les animaux vertébrés et
invertébrés, la reproduction des animaux.
CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des
situations problèmes qui mettent en œuvre : le règlement
intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores
indépendants, le travail bien fait, le plan du quartier, du
village ou de la commune.
6
Eveil CE 2 (CB1 Palier 1)
Je découvre
Situation 1
Le dîner
Maman est partie au champ. Sakinat et sa sœur Sarah sont seules à la
maison. Sakinat prépare le repas. La petite Sarah regarde avec curiosité des
œufs et beaucoup d’animaux dans le magasin.
Consignes :
1. Sakinat veut un menu équilibré.
Entoure (O) les aliments qu’elle doit choisir.
2. Sarah vient dire à sa sœur qu’elle a vu des œufs de souris.
…………………………………………………..
C1
Q1
Q2
Q3
Tot
7
C2
Seuil
3. Les animaux rodent autour du repas. Ecris ce
que Sakinat doit faire pour que le repas ne soit pas
souillé:
critères
minimaux
Mets une croix sur l’animal qui a pondu dans le magasin.
C3
1
Eveil CE 2 (CB2 Palier 1)
Je découvre
Situation 1
La finale
Fomboni joue contre Djabal à Moroni. Un homme de Fomboni donne de
l’argent à l’arbitre pour les aider à gagner le match. Il y a de l’ambiance dans
la tribune. Le Président des Comores vient d’arriver. Deux voisins de
Mouznat parlent de l’escorte actuelle avec celle du premier Président des
Comores.
Consignes :
1. Les deux voisins ne s’entendent pas sur le nom du premier
président des Comores. Tu veux donner ton avis.
Ecris le nom du premier président des Comores Indépendants.
…………………………………………………
…………………………………………………
3. Mouznat décide de rejoindre ses amis
assis à côté du drapeau.
Trace le chemin qu’elle peut suivre sans
déranger les autres.
8
C1 C2
Q1
Q2
Q3
Tot
C3
minimaux
2. Ecris le conseil que tu peux donner à
l’arbitre, s’il veut éviter un conflit au stade :
Seuil critères
…………………………………………………………………….
1
1. Que mangeons-nous ?
Je vais apprendre à :
classer les aliments en
fonction de leur origine et
de leur composition.




Quels aliments as-tu mangés depuis hier ?
Saurais-tu les classer ?
Que se passe-t-il si tu reste une journée sans manger ?
Pourquoi avons-nous besoin de manger ?
J
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ob
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Le corps a besoin d’une alimentation variée pour être en bonne santé.
Combien y a-t-il de groupes d’aliments ?
2. A quoi servent ces différents aliments ?
3. Parmi tous ces aliments, lesquels sont d’origine animale ? Lesquels sont d’origine végétale
(plantes et arbres) ? Lequel n’appartient à aucun de ces deux groupes ?
4. Cite plusieurs boissons. Parmi elles, laquelle est indispensable ?
1.
9
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A. Avant tout, l’homme a besoin
d’eau
B. Les besoins alimentaires varient selon l’âge
et l’activité.
Le corps humain est composé d’eau
pour plus des deux tiers. On ne peut
rester plus de quelques heures sans
apport d’eau. Un enfant a besoin de
1,5 à 2 litres d’eau par jour, un adulte
de 2 à 3 litres.
Les enfants, en pleine croissance, ont besoin de plus
d’aliments constructeurs que les adultes. Ces
aliments constructeurs que les adultes. Ces aliments
aident à consolider les os du squelette.
Un adulte qui travaille dans un bureau dépense
moins d’énergie qu’une personne qui accomplit un
travail physique, dans les champs, dans la forêt, dans
un atelier de menuiserie…
L’alimentation apporte environ la
moitié de la quantité d’au nécessaire
à l’organisme. Certains aliments,
comme les fruits ou le lait, en
contiennent beaucoup : dans 100 g
de tomate, par exemple, il y a 93 g
d’eau. Il faut également boire,
essentiellement de l’eau pure et
potable.
1.
Dans le désert, les nomades font de
longs voyages. Sais-tu comment ils
font pour s’approvisionner en eau ?
2.
Connais-tu des maladies provoquées
par une trop grande consommation
d’alcool ?
1.
Quel adulte a besoin de la ration alimentaire la plus
importante ? Pourquoi ?
2.
Qui aurait intérêt à boire régulièrement du lait ?
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1. Indique :
a) l’origine de chacun de ces aliments ;
b) ce à quoi ils servent.
Exemple : huile → a) origine végétale ;
b) aliment énergétique.
poulet – manioc – poisson – œuf – lait –
tomate.
3. Complète les phrases. Reporte dans la
grille les mots que tu as trouvés.
Les produits (1) … contiennent du calcium
nécessaire à la croissance. 100 g de (4)…
contiennent 93 g d’(2)… . La viande est un
aliment d’origine (3) … .
1
2. Complète les phrases.
L’alimentation fournit environ la … de l’eau
nécessaire au corps humain. Chaque jour, un
enfant a besoin d’environ… litres d’eau et un
adulte de … litres d’eau.
2
3
4
Quel aliment complet lis-tu verticalement ?
10
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Les enfants, comme les adultes, doivent se nourrir pour avoir de l’énergie, pour entretenir et
réparer leur corps, pour rester en bonne santé mais aussi pour grandir.
On peut classer les aliments de plusieurs façons :
Un aliment comme le lait contient presque tous
1. Selon leur origine
ces éléments. C’est un aliment complet.
 Les aliments d’origine animale : la viande,
Une alimentation équilibrée doit être variée et
le poisson, les œufs… ;
contenir des aliments de tous les groupes au
 Les aliments d’origine végétale : les fruits,
cours de la journée. Le corps a également
les légumes ;
besoin d’eau en quantité suffisante.
 Les aliments d’origine minérale : l’eau, le
sel.
2. Selon leur composition et selon leur rôle
pour notre corps
 Les aliments constructeurs. Ils nous
permettent de grandir, d’entretenir notre
corps. Ils contiennent beaucoup de
protides :
- la viande, le poisson, les œufs (groupe1) ;
- les produits laitiers (groupe 2). Ils
contiennent également des sels minéraux
et du calcium qui permettent de grandir.
 Les aliments énergétiques. Ils nous
donnent de l’énergie pour bouger,
travailler :
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- certains contiennent beaucoup de
glucides : le sucre, le miel, le riz... (groupe 1. De quelle origine peuvent être les aliments ?
Donne des exemples.
3) ;
- d’autres beaucoup de lipides (des 2. A quoi servent les aliments ? Donne des
exemples.
graisses) : l’huile, le beurre… (groupe 4).
 Les aliments protecteurs. Ils permettent de 3. Que faut-il faire pour avoir une alimentation
équilibrée ?
rester en bonne santé, de guérir. Ils
contiennent beaucoup de vitamines et de
sels minéraux : les fruits, les légumes crus
et cuits (groupe 5).
J
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1. Indique après chaque aliment le groupe auquel il appartient :
huile (groupe…) – pain (groupe…) – viande (groupe…)
Ajoute des aliments à cette liste pour obtenir une alimentation équilibrée au cours de la journée.
2. Classe ces aliments dans le tableau :
une mangue – un œuf – des haricots – du sucre – de la viande – de l’huile.
aliments riches en protides
…
aliments riches en glucides
…
aliments riches en lipides
…
aliments riches en vitamines et sels minéraux
…
11
2. Je me nourris bien
Je vais apprendre à :
expliquer l’importance d’une
alimentation équilibrée ;
expliquer les conséquences d’une
mauvaise alimentation.



Pourquoi mangues-tu ?
Quels aliments préfères-tu ?
Ne manges-tu que les aliments que tu préfères ?
J
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1.
Que font ces enfants ?
2.
Où trouvent-ils l’énergie qu’ils dépensent ?
 La sensation de faim revient plusieurs fois
au cours de la journée. Notre corps
dépense de l’énergie : c’est pourquoi il lui
faut un apport régulier en nourriture.
 Pour éviter la sous-nutrition, notre
alimentation doit être suffisante sans être
excessive.
 Pour éviter la malnutrition, l’alimentation
doit être équilibrée : elle doit comporter
des aliments variés car un seul aliment ne
couvre pas tous nos besoins.
 Nous devons également boire chaque jour
de l’eau en quantité suffisante.
3.
Eprouves-tu
parfois la
sensation de
faim ?
 Une alimentation insuffisante ou
déséquilibrée peut entraîner de graves
maladies :
4.
Dois-tu manger à
n’importe quelle
heure ?
- Le rachitisme, causé par le manque de
vitamine D (les os sont mal formés). On
trouve de la vitamine D dans le lait, le
jaune d’œuf, l’huile ;
5.
Pourquoi est-ce important de mâcher les
aliments ?
- Le goitre (enflure au niveau du cou), causé
par le manque d’iode dans l’eau ;
- la maladie de Kwashiorkor, causé par le
manque
de
protéines
(œdèmes,
diarrhée).
6.
A quoi vois-tu cet
enfant souffre de
malnutrition ?
7.
Quels aliments
permettent de se
protéger contre les
maladies ? (Reporte-toi
à la page 6)
8.
Connais-tu des
maladies qui atteignent
les enfants mal
nourris ?
12
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Pour bien se nourrir …
 Dois-tu manger uniquement des
aliments qui donnent de l’énergie ?
 Dois-tu manger à l’excès et sans
mâcher ?
 Dois-tu rester longtemps sans boire ?
3. Je respecte le règlement intérieur
Je vais apprendre à :



Comprendre et définir la notion de règle.
Connaître le règlement de son école : les droits, les
obligations, les interdictions, les sanctions.
S’engager à respecter le règlement de l’école.
J
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A. Qu’a-t-on le droit de faire à l’école ?
1. Dessin 1 : un élève arrive en retard, ses camarades sont déjà au travail ; on voit un
enfant qui lève la main pour demander la parole.
2. Dessin 2 : des élèves jouent dans la cour de récréation, il ne semble pas y avoir de
problème : les règles du jeu sont respectées ; au premier plan, deux enfants se
battent.
1. Observe ces images. Quels sont les élèves qui ne se comportent pas bien ?
2. Quelles sont les conséquences de chacune de ces mauvaises actions ?
3. Que faut-il faire pour éviter ces mauvaises actions ?
4. Que faut-il faire pour que ces élèves ne recommencent plus ces mauvaises actions ?
B. Que dis le règlement de mon école ?
Texte sur un règlement d’une école comorienne (publique et/ou privée)
Je lis le texte et je remplis les colonnes :
Ce qui est permis de faire
Ce que l’on n’a pas le droit de
faire
Ce que l’on est obligé de faire
J’écris les sanctions prévues si l’on ne respecte pas le règlement intérieur de mon école :
1…
2…
3…
4…
13
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A. Que dois-je faire ?
Dessin 1 : un élève (avec un nom : Hassan) jette un bout de papier froissé dans la salle de classe
Dessin 2 : un autre (Bacar) ramasse ce bout de papier (une image de poubelle au fond de la classe
1. Est-il normal que Hassan jette le papier par terre ?
2. Doit-on ramasser les papiers ou les saletés par terre ?
B. Je respecte les règles d’un jeu
Dessin : une scène de football : des joueurs au maillot différent, un arbitre en noir ; une tacle à
l’arrière et chute d’un joueur, sifflement de l’arbitre ; un coéquipier de l’auteur de la faute qui
prend le ballon pour jouer le coup franc…
1. Pourquoi, l’arbitre siffle-t-il ?
2. Quelle est la faute commise ?
3. Que se passerait-il, s’il n’y a pas de règle du jeu de football?
C. Je m’engage à suivre le règlement de l’école
Dessin 1 : un enfant sac au dos qui quitte sa maison à l’heure où il fallait être en classe
Dessin 2: un élève qui salit le mur de la classe
Dessin 3 : un autre qui nettoie le tableau
Dessin 4 : un autre qui balaie la cour de l’école
1. Quelle sanction proposes-tu pour chacun de ces élèves ?
2. Que ferais-tu à la place de chacun des élèves qui ne respectent pas le règlement intérieur ?
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 Une règle est un principe à respecter dans la vie d’un groupe ou dans la
société.
 Le règlement de mon école contient l’ensemble des règles de la vie à
l’école : il précise les droits, les obligations, les interdictions, les
sanctions.
 Désormais, je m’engage à respecter le règlement de l’école.
14
4. A quoi servent les os et les muscles ?
Je vais apprendre à :
identifier les os du squelette ;
décrire l’action des muscles
dans un mouvement.


Connais-tu le nom des os de ton corps ?
Pose ton avant-bras droit sur la table.
Relève le doigt de la main droite.
Palpe ton avant-bras avec la main gauche.
Que sens-tu ?
J
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A. Le squelette
1.
Palpe ta main, ton bras, ta jambe, ta
poitrine. Sens-tu des parties dures ?
Montre-les sur le dessin ci-contre.
2.
Quelles formes ont les os ?
Donne le nom d’un os long, d’un os court,
d’un os plat.
3.
Où les membres supérieurs se rattachentils au tronc ? Et les membres inférieurs ?
Comment s’appelle l’articulation entre la
jambe et la cuisse ?
4.
Quels sont les os qui permettent de
tourner la tête et de se pencher ?
5.
Qu’y a-t-il derrière les côtes ?
Que protègent-elles ?
B. Les mouvements
Que fait cet enfant ? Fais le même
mouvement.
2. Sens-tu le muscle de ton bras se durcir ?
3. Autour de quelle articulation le mouvement se fait-il ?
4. Observe le schéma ci-contre. Quel muscle travaille quand on plie l’avant-bras sur le bras?
1.
15
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Je réalise la maquette du bras
Construction
Construis la maquette du bras d’après les
indications suivantes :
-
découpe deux rectangles de carton d’environ
20 cm de long et 4 cm de large chacun ;
-
attache-les ensemble à l’aide d’une ficelle ou
d’un morceau de fil de fer ;
-
fixe deux ficelles comme sur le schéma.
Fonctionnement
1.
Tire sur la ficelle 1 : c’est le muscle (le biceps)
qui tire sur l’os de l’avant-bras.
2.
Tire sur la ficelle 2 : c’est un autre muscle (le
triceps) qui permet ce mouvement.
3.
Observe le schéma du bas de la page 8.
Reconnais-tu les deux muscles du bras que tu
viens de construire et de faire fonctionner ?
4.
Autour de quelle articulation s’effectue le
mouvement ?
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Reproduis le personnage ci-contre.
a) Dessine les os du bras, de l’avant-bras, de la cuisse
et de la jambe.
b) Indique par une flèche le nom des articulations :
épaule, coude, poignet, hanche, genou, cheville.
1.
2.
Donne le nom du muscle qui te permet de plier
l’avant-bras sur le bras.
16
J
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Le squelette
L’ensemble des os forme le squelette. Le
squelette comporte plus de 200 os. Certains os
sont longs, comme ceux du bras ou de la jambe ;
d’autres sont courts, comme ceux du poignet ;
d’autres sont plats, comme ceux du crâne.
Les os sont solides. Ils soutiennent le corps.
Certains os protègent les organes fragiles comme
le cœur.
Les mouvements
Les articulations permettent aux os de se déplacer
les uns par rapport aux autres. Les muscles sont
fixés sur les os. Commandés par le cerveau, ils
permettent les mouvements en se contractant.
Lorsqu’il se contracte, un muscle se raccourcit. Il
tire sur l’os où il est attaché et provoque un
mouvement. Par exemple, le biceps permet de
plier l’avant-bras sur le bras. Un muscle placé de
l’autre côté permet le mouvement inverse : le bras
se déplie grâce au triceps.
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1. Où trouve-t-on des os longs, des os plats, des os cours dans le
squelette du corps humain ? Donne plusieurs exemples.
2. Sur quoi les muscles s’attachent-ils ?
3. Décris ce qui se passe lorsque tu plies l’avant-bras sur le bras.
J
J’’a
aii c
co
om
mp
prriiss
Choisis les bonnes propositions. Recopie les phrases.
a) L’ensemble des os forme :
b) Le poignet est constitué d’os :
le squelette
longs
le corps humain
courts
c) Les muscles tirent :
sur les os
sur les muscles
d) Les articulations relient :
les muscles entre eux
les os entre eux
17
5. Quelques chiffres étonnants !
1. Quel est l’os le plus long ? l’os le plus
3. Quel est le poids du squelette ?

petit ?
 L’os le plus long : c’est le fémur, l’os de
la cuisse.
 L’os le plus petit : c’est l’étrier, un os
de l’oreille. Il mesure moins de 5 mm !
Chez un enfant de 25 kg le squelette
pèse environ 5 kg. Chez un homme de
75 kg, il pèse environ 15 kg.
2. Combien y a-t-il d’os dans la main et le 4. Combien de muscles le corps humain comptet-il ?
 Plus de 600 muscles permettent au corps
humain de bouger et de fonctionner.
poignet ?
 A eux seuls, tes poignets et tes mains
possèdent une cinquantaine d’os.
5. Et
lors de la marche, combien de muscle
fonctionnent-ils ?
 Environ une centaine de muscles sont mis
en jeu lorsque l’on marche
6. Notre muscle le plus précieux : le cœur !
 Le cœur est un muscle. Il ne fonctionne
pas tout à fait de la même manière que les
muscles que tu as étudiés dans la leçon. Il
agit comme un e pompe : il aspire le sang
et le renvoie dans tout le corps. C’est un
muscle infatigable : il bat plus de 100 000
fois par jour pour envoyer le sang dans 150
000 km de vaisseaux sanguins !
7. Quelques records
 Le record du monde du saut en hauteur est
de 2,45 m, soit la hauteur d’un but de
football !
 Un champion met moins de 10 secondes
pour courir le 100 m.
18
6. Je respecte les autres
Je vais apprendre à :



Savoir demander la parole (aux parents, maîtres, aînés,
pairs)
Eviter d’interrompre son interlocuteur (aux parents,
maîtres, aînés, pairs)
Respecter les différences.
J
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ch
hiiss
A. Tous différents, tous égaux : je respecte mes camarades
Dessin 1 : images présentant des personnes d’âge, de corpulence, de taille,
d’habillement, de culture différentes.
Dessin 2 : scène de classe où des élèves se moquent d’un de leur camarade
handicapé (imitation, rires avec doigts pointés sur lui)
1.
2.
3.
4.
Observe ces images. Quelles sont les différences entre ces individus ?
Quelles sont vos couleurs préférées ? Vos plats préférés ?
De qui les deux élèves se moquent-ils ?
Est-il bon de se moquer de quelqu’un ?
B. Je respecte les adultes
Dessin : un enfant (Nouridine) essayant de grimper sur un arbre, sa maman à côté qui dit « ne
grimpe pas sur l’arbre, puis l’enfant en chute libre de l’arbre
1. Observe l’image. Quelle leçon peux-tu en tirer ?
2. Pourquoi est-il bon d’obéir aux adultes ?
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Dessin 1 : un enfant, Mohamed, à la maison qu’il s’apprête à quitter devant sa maman pour
aller chez Ali, éloigné
Dessin 2 : les élèves alignés pour recevoir un cadeau de l’UNICEF, Ambroine dépasse tout le
monde et se dirige vers la tête de la queue, des élèves qui crient (Hé !)
1. Que doit faire Mohamed avant de sortir de chez lui ?
2. Que ferais-tu à la place d’Ambroine ?
3.
J
Je
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nss
 Je m’engage à respecter mon maître, mes parents et les adultes en
général. Je serai poli avec eux à tout moment.
19
7. Je suis poli(e) avec les autres
Je vais apprendre à :
Expliquer et appliquer les
règles de politesse ;
Respecter les autres.


Quels mots utilises-tu quand tu veux être poli(e) ?
Quand les emploies-tu ? Je joue quelques scènes.
J
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ch
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Qu’est-ce que la politesse?
1. Ces enfants arrivent à l’école.
Lesquels sont polis ?
Lesquels devraient changer de comportement ?
2. Réponds par oui, non ou parfois.
Dis-tu bonjour…
- à tes parents quand tu te lèves ?
- à ton maître ?
- à tes camarades ?
-
20
aux personnes âgées
aux gens qui viennent en visite chez toi ?
aux personnes que tu croises dans la rue ?
E
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Je sais comment être poli(e).
1. Au cours d'un jeu, le ballon atterrit au milieu des pieds des adultes. Que faire?
Que penses-tu de chacun des comportements proposés?
a. Tu te glisses discrètement pour récupérer le
b. Tant pis pour le ballon, tu joues à autre
ballon
chose
c. Tu demandes pardon et tu vas prendre le
d. Tu t'éloignes vite pour qu'on ne pense pas
ballon
que c'est toi qui as envoyé le ballon.
2. Recopie.et complète les phrases avec les mots proposés.
S’il te plaît – bonjour – merci – au revoir – m’excuse – la permission.
- Le matin, je dis……………à mes parents.
- Le soir, Je dis ……..……… en quittant l’école.
- Quand j'ai besoin de quelque chose, je dis, par exemple:
« Est-ce que tu peux me prêter ton stylo, …………………. ? »
- Quand on me donne quelque chose, je dis …………………..
- Je demande ................... de sortir pendant la classe.
- Si j'ai bousculé quelqu'un, je …………………………
J
Je
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nss
 Être poli(e), c'est respecter les autres, c'est faire attention à eux.
 Je dois être poli(e) en toutes circonstances avec les adultes
et avec mes camarades.
 Si je respecte les autres, ils me respecteront en échange.
21
8. Classons les animaux : les vertébrés, les invertébrés
Je vais apprendre à :
distinguer les vertébrés et les
invertébrés.



Cite dix animaux. Se ressemblent-ils ?
Connais-tu des animaux tout mous ?
des animaux qui s’ont des os ? des arêtes ? une carapace ?
Comment s’appellent les os qui forment ta colonne
vertébrale ?
J
J’’o
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A. Les vertébrés ont une colonne vertébrale.
1.
2.
3.
Observe ces animaux dans leur milieu de vie : voit-on leur squelette? Où se trouve-t-ils ?
De quoi est fait le squelette du chat ? et celui du poisson ?
Cite d’autres vertébrés.
B. Les invertébrés n’ont pas de colonne vertébrale.
Nomme ces animaux
Ces animaux n’ont pas de colonne vertébrale. Repère ceux qui sont mous, ceux qui ont une
coquille, ceux qui ont une carapace.
3. Donne d’autres «exemples d’invertébrés.
1.
2.
22
J
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Parmi les vertébrés, on trouve …
Les mammifères
(le chat, le chien, le
lion …) dont la femelle
a des mamelles pour
nourrir ses petits.
Les poissons ont des
nageoires et un corps
couvert d’écailles.
les oiseaux
l’hirondelle, le
vautour…) qui
ont des ailes et
des plumes.
Les amphibiens
(la grenouille …) dont la
peau est nue et humide.
Les reptiles (les serpents,
les lézards …) dont le corps
est couvert d’écailles.
Parmi les invertébrés, on trouve …
Les insectes, les crabes, les
crevettes, les araignées…
qui ont un squelette externe
(une carapace, par exemple)
et des pattes articulées.
Le ver de terre, le ver marin …
qui ont un corps mou sans coquille.
La moule, l’escargot …
Qui ont un corps mou et
une coquille.
J
J’’a
aii c
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mp
prriiss
1.
Quels sont les deux grands
groupes dans lesquels on
peut classer les animaux ?
2.
A quel groupe appartient la
vipère.
3.
Pourquoi l’araignée fait-elle
partie des invertébrée
4.
Devinettes : vertébré ou invertébré ?
a)
b)
c)
d)
e)
J’ai des écailles, je me déplace en rampant
J’ai un corps tout mou, je n’ai pas de coquille.
J’ai des écailles et des nageoires.
J’ai des mamelles.
Je vole dans l’air grâce à mes ailes couvertes de
plumes.
f) Je suis un insecte.
23
J
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Les vertébrés
Ils ont tous un squelette interne, formé d’os
ou d’arêtes, dont la pièce maitresse est une
colonne vertébrée.
Les mammifères (la vache, le chat…) les
poissons, les amphibiens (la grenouille), les
reptiles (les serpents, les lézards…) les
oiseaux sont des vertébrés.
les invertébrés
Ils n’ont pas de squelette interne, et donc pas
de colonne vertébrale, selon les cas ils
possèdent un corps mou, une coquille ou une
carapace.
Les insectes (le papillon, le criquet…),les
araignées, les crabes, l’escargot sont des
invertébrés
Le criquet n’a pas de squelette interne. C’est un
invertébré.
La grenouille a une colonne vertébrale. C’est un
vertébré
J
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1. Qu’est-ce qu’un vertébré ? un invertébré ? :
Donne des exemples.
2. Dans quel groupe classe-t-on un animal qui possède une
carapace ? un animal dont le corps est mou ?
J
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prriiss
1. Classe ces animaux en deux groupes :
grillon – fourmi – tigre – singe – vipère –
crabe – tortue.
Les vertébrés
2. Relie correctement
le tilapia
le lion
la chèvre
le perroquet
la grenouille
Les invertébrés
plumes
poils
peau nue
écailles
Quelles caractéristiques ces animaux ont-ils
en commun ?
24
9. Les Comores indépendants
Je vais apprendre à :
Reconnaître la date de l’indépendance des
Comores ;
Reconnaître le premier président du pays ;
Situer les différents régimes sur une frise
chronologique.
Dessin d’une frise chronologique indiquant la succession des différents régimes (de Abdhallah à
Sambi, 1975 à nos jours)
J
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Frise horizontale avec les différents régimes : assassinat de…, coup d’Etat de…
J
Je
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Photos des différents présidents qui se sont succédé de 1975 à nos jours, avec le nom sous chaque
photo. Et en face une frise verticale avec les dates
J
Je
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 L’indépendance des Comores a eu lieu en 1975. Le premier président
s’appelle ABDHALAH.
 De 1975 à nos jours, l’Union des Comores a connu … présidents.
Le président actuel s’appelle…
J
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 Coup d’Etat ou Putsch :
 Assassinat :
25
10.
Je vais apprendre à :
identifier les facteurs de
contamination des aliments.
Protégeons les aliments


Où range-ton la nourriture et les ustensiles
de cuisine chez toi
Pourquoi faut-il garder propres les endroits
où on les range ?
J
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1.
Comment sont présentés les
aliments vendus sur le marché ?
2.
Contre quoi faudrait-il
protéger ? Comment ?
3.
Que devons-nous faire des fruits
cueillis ou achetés avant de les
manger ? Pourquoi ?
4.
Pourquoi faut-il se laver les mains
avant de manger ?
les
 Les aliments que nous achetons sont souvent
souillés par la poussière, les animaux domestiques
ou les insectes qui viennent y déposer des microbes.
 Les viandes et les poissons peuvent être séchés,
fumés, boucanés, conservés dans du sel ou au froid.
 Les fruits et les légumes doivent être lavés avant
d’être consommés crus. L’eau et la nourriture déjà
cuite doivent être couvertes.
 Il faut toujours vérifier la date limite de
consommation des aliments contenus dans une
boîte de conserve. Si la date est dépassée, il est
dangereux de les consommer.
5.
Que fait cette personne ?
6.
Pourquoi range-elle ses affaires
dans une armoire ?
7.
8.
Quelles techniques utilise-t-on
habituellement dans les villages
pour conserver la viande et le
poisson ?
Comment protège-t-on l’eau et
les nourritures cuites ?
 Avant de manger, il faut toujours se laver les mains
pour se débarrasser des germes dangereux.
E
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giiss
Pour ne manger que des aliments sains...
 Dois-tu acheter des aliments non protégés dans la
rue ou au marché ? Pourquoi ?
 Où dois-tu conserver les aliments cuits? les fruits ?
l’eau ?
 Que dois-tu faire des fruits et des légumes si tu veux
les manger crus ?
 Que dois-tu faire avant de manger
26
11.
Le travail bien fait
Je vais apprendre à :
m’appliquer et à soigner mon travail.
J
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1. Dessin 1 : deux enfants (Omar et Issa) construisent chacun une maquette de voiture. Les maquettes en
sont au même stade d’avancement (le maître fera remarquer que les enfants effectuent tous les deux
correctement leur tâche).
Dessin 2 : l’un des enfants (Omar) termine juste sa maquette, qui est très réussie. L’autre (Issa) a terminé
la sienne grossièrement. On a l’impression qu’il a peu soigné la fin de son travail, qu’il l’a terminé trop
rapidement. Et on le voit jouer à l’arrière-plan.
1.
2.
3.
4.
5.
Lequel des enfants travaille correctement ?
Lequel d’entre eux a dessiné la plus jolie voiture ?
Pourquoi Omar, a-t-il pu faire un beau dessin ?
Pourquoi Issa, n’a-t-il pas pu bien faire son dessin ?
Quels conseils peux-tu donner à Issa ?
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Support : maquette de scélocanthe, ou de cabri, ou de mosquée (forme avec des pointillés
Consigne :
1. Reproduis l’un des dessins de ton choix
2. Colorie le en utilisant les couleurs de ton choix.
3. Que penses-tu de ton dessin ?
J
Je
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nss
 Je m’appliquerai chaque jour à bien faire mon travail, à la maison ou à
l’école. Je le ferai avec persévérance et avec un grand soin.
27
12.
Comment se reproduisent les animaux ?
Je vais apprendre à :
classer les animaux en fonction
de leur mode de reproduction.



Observe les animaux autour de toi. Sais-tu reconnaitre
les mâles et les femelles ?
Ces animaux ont-ils déjà eu des petits ?
Comment sont nés ces petits ?
J
J’’o
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A. Les animaux ovipares
1.
Donne le nom du mâle et celui de la femelle.
2.
Où se développe le poussin avant de naître ?
3.
Comment s’appellent les animaux dont la femelle pond des œufs ?
B. Les animaux vivipares
1.
Donne le nom du mâle et celui de la femelle.
2.
Le poussin et l’agneau naissent-il de la même façon ?
3.
Comment s’appellent les animaux dont les petits grandissent dans le ventre de leur mère?
4.
Chez les ovipares et les vivipares, la présence du mâle et de la femelle est-elle indispensable
pour avoir des petits
28
J
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A. Je me documente
Les ovipares, les vivipares
Quelques ovipares : les oiseaux, le serpent,
la grenouille, la poule, le crocodile, le
papillon, la mouche.
1.
Connais-tu d’autres animaux ovipares ?
et d’autres vivipares ?
2.
Parmi les animaux ci-contre, trouve
ceux dont les petits ne ressemblent pas
du tout à leurs parents.
Quelques vivipares : le chat, le chien, le
singe, la girafe, la vache, le lion, la souris.
Certains animaux se métamorphosent.
Les étapes de la métamorphose de la grenouille.
1.
Décris les étapes de la croissance d’une grenouille.
Aide-toi du dessin ci-dessus
2.
Le têtard ressemble-t-il à la grenouille ?
Lorsque le corps d’un animal subit
des transformations au cours de sa
croissance, on appelle cela une
métamorphose.
B. J’enquête
1.
Connais-tu des animaux comme la grenouille qui ne ressemblent pas à leurs parents ?
Renseigne-toi, par exemple, pour savoir comment la chenille devient un papillon. Est-ce une
métamorphose ?
2.
Observe des animaux près de l’école ou près de chez toi. Trouve leur nom. Reconnais le mâle
et la femelle. Classe ces animaux en deux groupes : les ovipares et les vivipares. Indique si les
petits ressemblent à leurs parents.
J
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Associe chaque petit à l’adulte qu’il deviendra.
29
J
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Chez presque toutes les espèces animales, il existe un mâle et une femelle : le coq et la poule, le
lion et la lionne… Pour donner naissance à des petits, il faut que le mâle et la femelle
s’accouplent. On peut classer les animaux en deux groupes, selon la manière dont ils se
reproduisent : les vivipares et les ovipares.
Les vivipares
les ovipares
Les femelles vivipares fournissent la nourriture Les femelles ovipares pondent des œufs qui
nécessaire au développement des petits dans contiennent les réserves de nourriture
leur ventre.
nécessaires au développement du jeune
Elles mettent au monde des petits animal : les oiseaux, les poissons, les serpents,
complètement formés : les chiots, les chatons, les grenouilles, la plupart des insectes…
les lionceaux, les souriceaux, les veaux, les Certains petits vont se transformer avant de
girafons…
ressembler à leurs parents : le têtard, la
chenille… on appelle cette transformation une
métamorphose.
J
Je
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1. Une femelle seule peut-elle avoir des petits ? Avec qui doit-elle s’accoupler ?
2. Un animal peut naître de deux façons différentes. Cite-les.
Donne des exemples d’animaux appartenant à chaque groupe.
3. Décris les transformations de l’œuf de grenouille. Comment appelle-t-on ce changement ?
J
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1. Remets les dessins dans l’ordre.
Associe un titre.
œuf – accouplement – naissance du poussin
2. Classe ces animaux dans le tableau suivant :
le crocodile – la gazelle – le serpent – le chien
– la vache – le poisson.
Ovipares
30
Vivipares
13.
Comment se développent les animaux avant leur
naissance ?
1. Les animaux ovipares
Le développement dans l’œuf.
2.
Les animaux vivipares
Le développement dans le ventre de la mère.
L’embryon est d’abord
minuscule. Chez la plupart
des mammifères il est
relié au placenta par le
cordon ombilical et trouve
dans le sang de la mère
toutes les réserves
nécessaires pour grandir.
Chez les ovipares, l’œuf pondu est
très riche en réserves nutritive. Cela
permet à l’embryon d’effectuer tout
son développement à l’intérieur de
la coquille de l’œuf.
Un embryon humain, à 3 mois,
dans le ventre de sa mère.
Les parents apportent des soins aux jeunes
Beaucoup d’animaux protègent leurs petits et les nourrissent.
 La vache, la chatte et les mammifères allaitent leurs
petits.
 Les poussins savent se déplacer et se nourrir seuls.
Mais ils restent toujours près de leur mère qui les
guide et les protège
31
 Les jeunes oiseaux ne savent pas
voler. Leurs parents vont leur
chercher la nourriture : vers,
insectes, fruits …
14.
Le plan du village, du quartier ou de la commune
Je vais apprendre à :
Confectionner un plan simple ;
Lire un plan simple ou situer un lieu ou
un point sur un plan de quartier ou du
village, de la commune ;
Me situer sur un plan ou une carte.
J
J’’o
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Support : un plan de quartier sur un quadrillage avec les points importants : mosquée, école,
dispensaire ou hôpital, marchés, la poste, mairie… (Exemples : une partie du plan de Moroni, de
Fombono, de Mutsamudu sur un quadrillage, ou exemple de Mboudé dans le livre de CE à refaire)
1. Observe le plan.
2. Montre le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest
3. Dans quelles directions trouve-t-on le marché, l’école et la mosquée, par rapport au Nord du
plan?
4. Où se trouve la mer ?
E
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1.
2.
Reproduis ce plan dans ton cahier en respectant l’échelle (1 cm= 1 km)
Colorie ton plan
J
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 Une carte :
 Un plan est :
 L’échelle d’un plan :
 La légende d’un plan :
32
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 1)
Situation 2
Le cycliste
Pour rouler à vélo chaque jour, Amir doit bien s’alimenter pour avoir de
l’énergie. Lors d’une compétition au village, il est le premier à l’arrivée. Mais,
en pleine course, il a failli écraser une chatte et son petit. Il en parle à son
frère venu lui masser le corps.
Consignes :
1. Ecris deux exemples d’aliments qui peuvent donner de l’énergie à
Amir :
…………………………………………………………………………………………
Q1
Q2
3. Amir se demande s’il existe des œufs
de chatte.
Oui
Non Entoure la bonne réponse.
Ecris pour expliquer :
…………………………………………………….
…………………………………………………….
33
Q3
Tot
C2
C3
minimaux
C1
Mets une croix (X) sur ces parties.
Seuil critères
2. Le frère doit masser les parties du
corps les plus utilisées par Amir durant la
course.
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 1)
Situation 3
A la basse-cour
Fatima aide son père dans l’élevage de volaille. Elle donne aux animaux de
la provende et de l’eau avec l’aide de Soidri, son petit frère. Celui-ci n’aime
pas manger de la viande et des œufs contrairement à sa sœur.
Consignes :
1. Tu veux convaincre Soidri de manger des œufs et de la viande.
Ecris ce que tu vas lui dire :
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
2. Fatima dit à Soidri de choisir des animaux
« invertébrés » pour servir de nourriture à la
volaille :
Ecris le nom de 2 animaux qu’il va choisir.
Entoure ces animaux. Ecris pourquoi :
………………………………………………………………
…
34
Q1
Q2
Q3
Tot
Seuil
3. Soidri veut chasser les animaux qui ne doivent
pas être dans le pondoir.
C3
minimaux
C1 C2
critères
………… ……………………………………..
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier1)
Situation 2
L’émission spéciale
C’est le 6 juillet. Papa et Maman écoutent attentivement la radio. Kamal et Ali
reviennent du champ. Kamal attache rapidement la botte de paille pour les
animaux. Puis, il éteint la radio et met un CD de Djoban.
Consignes :
1. Ecris ce que Kamal devait faire avant d’éteindre la radio :
……………………………………………… ……………………..
……………………………………………………………………….
2. Ali veut expliquer à son frère l’importance
de la date du 6 juillet.
Ecris l’événement qui a eu lieu à cette date
en précisant l’année :
……………………………………………………
Q1
3. Regarde l’animal qui essaie de manger la
botte de paille.
Q2
Q3
…. ……………. ………………………………….
35
Seuil
Ecris la remarque que tu peux faire à Ali :
Tot
C3
critères
C1 C2
minimaux
………………………………………………………
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier1)
Situation 3
Le souvenir
Le soir venu, le père de Salimat aime raconter à ses enfants des
événements du passé. Ce jour-là, il parle de la fin du pouvoir révolutionnaire.
Il était soldat à l’époque d’Ali Soilihi. Salimat et ses frères l’écoutent
attentivement. Ils lui posent des questions tous à la fois dans un brouhaha
total.
Consignes :
1. Le papa n’arrive pas à écouter les questions posées. Il ne peut
pas y répondre. Que doivent faire les enfants ?
demander la parole – crier très fort - taper les mains.
Souligne (___) la bonne réponse. Dis pourquoi.
………………………………………………………
!
!
Q1
1972
1982
1992
Q2
3. Le lendemain, les enfants doivent aller à
l’école. Ils décident de passer devant la
mosquée et le marché.
Trace le chemin qu’ils vont suivre.
36
Q3
Tot
C3
minimaux
!
Seuil
C1 C2
Ecris cette date sur la frise chronologique.
critères
2. Salimat demande en quelle année Ali Soilihi
a fait le coup d’Etat ?
1
Palier 2
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : la respiration chez les
animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion, l’histoire de la
région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le
travail communautaire.
37
Je découvre
Eveil CE 2 (CB1 Palier 2)
Situation 1
Au bord de la mer
La marée est basse. Salima est à la plage avec des femmes de son quartier.
Elle s’amuse à creuser pour voir ce que l’on peut trouver sous le sable. Puis,
elle cherche un poisson vivant pour son petit frère. Soudain, les femmes
poussent un cri : un enfant est en train de se noyer.
Consignes :
1. Une des femmes ramène l’enfant sur la plage. Il s’est évanoui.
Ecris le premier soin qu’il faut lui donner :
……………………………………………………………
2. Qu’est ce que Salima peut trouver après la
couche de sable ?
Complète cette phrase à l’aide de l’un des
mots suivants :
Q1
3. Ecris ce que Salima va faire pour ramener
le poisson vivant à son frère:
……………………………………………………
…………………………………………………….
38
Q2
Q3
Tot
C2
C3
minimaux
C1
Seuil
Elle peut trouver…………………………..
critères
- ordures – poissons – roches - plantes:
1
Je découvre
Eveil CE 2 (CB2 Palier 2)
Situation 1
L’excursion
Les élèves de CE 2 de ton école vont visiter une localité située au sud de ton
île. Pour préparer la sortie, la maîtresse vous demande de situer la localité
sur une carte. Puis, les élèves discutent sur le mets à emporter pour le
repas. Sandati ne dit rien. Pourtant, elle ne veut pas le riz au coco qui est
choisi.
Consignes :
1. Mets une croix dans la partie concernée sur la carte de ton île.
Cartes des îles
2. Le jour de la sortie, Sandati refuse de manger le riz au coco.
Ecris la remarque que tu peux lui faire :
……………………………………………………….
C1
Q1
Q2
Q3
Ecris la réponse que tu peux donner à ces
Tôt
élèves :
…………………………………………………….
39
C2
C3
minimaux
3. Un groupe d’élèves discutent sur les
premiers habitants des Comores. Ils
demandent à la maîtresse de trancher.
Seuil critères
……………………………………………………….
1
15.
Comment les animaux respirent-ils ?
Je vais apprendre à :
classer les animaux en
fonction de leur mode de
respiration.


Quels mouvements peux-tu observer sur un animal qui dort
(un chat, un chien…) ?
Tous les animaux respirent-ils de la même façon ? Sais-tu
comment respire le poisson ?
J
J’’o
ob
bsse
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A. Poumons …
Les organes de la respiration chez le lapin
Les mouvements de la respiration
1. Quels sont les organes de la respiration du lapin ?
2. Décris le trajet de l’air.
3. Quelle partie de l’air le corps utilise-t-il pour fonctionner ?
4. Comment s’appellent les deux mouvements de la respiration ?
B. … ou branchies ?
L’eau entre par la bouche
L’eau ressort par les ouïes.
1. Le poisson a-t-il des poumons ?
2. Quels sont les organes qui lui permettent de respirer ?
3. Décris le trajet de l’eau du schéma.
4. Dans quel milieu vivent les animaux qui respirent avec des branchies ?
40
J
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e
A. On ne peut pas respirer sous l’eau
avec les poumons
Ce rat traverse une rivière. C’est un animal qui
possède des poumons. Pour respirer, il sort la tête de
l’eau.
B. Un poisson ne peut pas respirer hors
de l’eau
1. Le rat peut-il respirer sous l’eau ?
1. Observe la photo. Que se passe-t-il si on sort
un poisson de l’eau ?
2. Les poumons sont-ils adaptés à la
respiration sous l’eau ?
2. Les branchies sont-elles adaptées à la
respiration dans l’air ?
C. Certains animaux ont des branchies
puis des poumons.
Selon les époques de sa vie, la grenouille ne
respire pas de la même façon. A sa naissance,
le têtard respire sous l’eau. Après sa
métamorphose, la grenouille adulte respire
dans l’air.
D. Certains animaux n’ont ni poumons
ni branchies.
Le ver de terre respire par la peau.
Comme la sauterelle, beaucoup d’insectes
respirent par des trachées.
J
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mp
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1. Complète le texte avec les mots suivants : poumons - nez - expiration - entre.
Le chat respire par le … . Lorsqu’il inspire, l’air … dans les … . Ensuite l’air ressort, c’est l’… .
2. Indique pour chaque animal s’il respire avec des poumons ou avec des branchies.
le singe – la grenouille – le lapin – le tilapia – le perroquet.
41
J
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La respiration, c’est la vie !
Les poissons respirent dans l’eau grâce
à des branchies.
Les animaux respirent tout le temps, sans y
penser : c’est un reflexe. Sans l’oxygène qu’ils
puisent dans l’air ou dans l’eau, ils mourraient.
Leur respiration se décompose aussi en deux
temps :
- l’eau est aspirée par la bouche, les ouïes sont
fermées. L’oxygène contenu dans l’eau est
utilisé pour faire fonctionner le corps ;
-l’eau est rejetée au niveau des ouïes.
Certains animaux respirent grâce
à des poumons
Les lapins, les girafes, les vaches, les oiseaux…
respirent grâce à des poumons. Leur respiration
se décompose en deux temps :
- l’air arrive jusqu’aux poumons lors de
l’inspiration. Une partie de l’air, l’oxygène, est
utilisée pour faire fonctionner le corps ;
- ensuite, l’air ressort : c’est l’expiration.
Il existe d’autres formes de respiration
Beaucoup d’insectes respirent par des trachées :
les criquets, les abeilles …
Les vers de terre respirent par la peau.
J
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mé
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Le dauphin vit dans l’eau … mais ce n’est pas un
poisson : il possède des poumons et doit venir
respirer régulièrement à la surface.
1.
Les animaux peuvent-ils vivre sans respirer ?
2.
Quels sont les deux mouvements de la
respiration chez un lapin ? Décris le trajet de
l’air dans chaque cas.
3.
Quels animaux respirent par des branchies ?
Où vivent-ils ?
4.
Comment respire un criquet ?
Et un ver de terre ?
J
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1.
Explique ce que risque le criquet si Odile
n’ouvre pas la boîte.
2.
42
Reproduis le croquis et place les mots
suivants : eau - ouïes.
16.
Mon opinion et l’opinion des autres
Je vais apprendre à :
exprimer et défendre mon opinion ;
accepter l’opinion des autres ;
savoir écouter les autres.
J
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Support 1 : un texte
« Echata et son frère Moussa vivent dans le village de….. Suite à la mort de leurs parents, ils sont très
pauvres. Aujourd’hui, ils n’ont rien à manger. Echata dit à Moussa d’aller voler du pain chez le boutiquier à
côté. Mais Moussa refuse catégoriquement. Une longue discussion s’engage entre les deux frères ».
1. Que penses-tu du point de vue d’Echata ?
2. Que doit-elle dire à son grand frère, pour qu’il change d’avis ?
Support 2 :
Dessin 1 : un poisson ou un visage
Dessin 2 : un oiseau ou un mouton
1. De quoi s’agit-il dans chacune des deux images ?
2. Dis pourquoi.
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Situation 1 : bande dessinée qui permet aux élèves d’ordonner les arguments qui sont donnés.
Puis les élèves doivent produire les arguments eux-mêmes (sur ce sujet ou donner un autre
sujet : situation 2)
Bande dessinée d’une discussion entre 4 frères et sœurs à la maison : « je veux me laver avant de
manger ; c’est bon pour la santé » ; « moi aussi, je vais me laver avant de manger ; le maître l’a
conseillé » ; « Il vaut mieux manger avant de se laver ; c’est plus propre » ; « c’est vrai, si tu te
laves avant de manger, tu vas te salir de nouveau en mangeant ; donc il faudra te laver encore ».
1. Quels sont les différentes positions défendues par les enfants ?
2. Quelle est ton opinion
Situation 2 : une bande dessinée « organisons un vote »
Bande dessinée :
Question d’un maître : « quel est le jour de la semaine que vous choisissez pour la visite du
musée ? »
Enfant 1 : « vendredi, car on pourra se reposer le samedi »
Enfant 2 : « Je préfère, le lundi, car il y a peu de monde en début de semaine selon mon père »
Enfant 3 : « Moi, je choisis le vendredi, c’est la fin de la semaine et on est détendu parce qu’il
n’y a pas cours le samedi »
43
Enfant 4 : « je crois qu’en début de semaine c’est mieux ….
Enfant 5 : « organisons un vote »
Le maître : « ceux qui sont pour le vendredi, levez la main »
3 enfants pour le vendredi, 2 enfants pour le lundi.
1. Quel jour faut-il choisir pour la visite du musée ? Dis pourquoi.
2. Est-ce que le vote est une bonne solution ?
J
Je
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 En classe ou à la maison, je dois savoir exprimer mon opinion et la défendre.
Lorsque les autres s’expriment, je les écoute attentivement. Il faut savoir
écouter l’opinion des autres.
44
17.
Respirer, c’est vital : attention à l’asphyxie !
Je vais apprendre à :
expliquer les causes de l’asphyxie ;
décrire les soins à donner à une
personne asphyxiée

Que ressent-on lorsque est nombreux dans une petite
pièce sans ouverture ni climatisation ?
As-tu déjà eu une sensation d’étouffement ?
Quelle en était la cause ?
Peut-on vivre sans respirer ?


J
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1. Où se trouve cet enfant ?
4. Quel danger le gaz ou les fumées peuvent- ils
occasionnés ?
2. Sait-il bien nager ?
3. Est-il surveillé par un adulte ? Que risque-t-il ?

L’air nous est indispensable
pour vivre.

Si l’on n’a plus assez d’air pour
respirer, on meurt par asphyxie.
- s’assure qu’elle n’a rien dans la bouche ;
Si l’on ne sait pas nager, on peut
se noyer dans une eau
profonde.
- souffle dans sa bouche en lui bouchant le nez ;


Il faut éviter l’asphyxie par les
fumées ou par le gaz

Attention, en serrant fort le cou
d’un camarade, on peut
l’empêcher de respirer !

5. Que faut-il faire lorsqu’il a une odeur de gaz ou
de la fumée dans une pièce ?
Si une personne ne respire plus, il faut alerter les secours.
Il faut ensuite qu’un adulte :
- bascule prudemment à sa tête en arrière ;
- recommence dès que les poumons sont vidés d’air.
E
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Pour éviter l’asphyxie …
 Dois-tu apprendre à nager seul dans une eau profonde ? Pourquoi ?
 Que dois-tu faire si tu sens l’odeur du gaz dans une maison ou si tu vois de la fumée ?
45
18.
L’histoire de la région/ : les origines de la commune
ou de la région, l’évolution des institutions
Je vais apprendre à :
Connaître les premiers villages de mon île ;
Connaître les premiers habitants des Comores
de mon île et de ma commune ;
Savoir expliquer l’évolution des institutions
traditionnelles dans ma commune ;
Situer les grands évènements de l’île sur une
frise chronologique.
J
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Forme un groupe avec trois ou quatre camarades. Préparez des questions sur les points suivants :
 Les premiers villages de Ngazidja ou de Ndzouani, ou de Mwali ou de Maoré
 Les premiers habitants des Comores, de l’île et de la commune
 La succession des souverains qui ont gouverné l’île et la commune
 Les évènements les plus importants des deux derniers siècles.
Rendez-vous auprès des personnes âgées de la commune et posez leur les questions. Prenez des
notes dans un cahier.
J
Je
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Complète les phrases ci-dessous à partir des résultats de l’enquête :
Les premiers habitants des Comores sont…… .
….. sont les premiers habitants de l’île.
Les premiers villages des Comores ont été installés à ….
A sa création, la commune était dirigée par…………..
Dessin d’une frise avec quatre repères : 1800, 1900, 1950, 2000
Consigne : place des évènements importants de ton île et qui ont eu lieu entre deux dates (1800
et 1900, 1900 et 1950, 1950 et 2000.
J
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Extrait d’un texte d’histoire des Comores, ou de l’île ou de la commune
46
19.
Je vais apprendre à :
expliquer comment les dents
s’abîment ;
éviter la carie dentaire.
Gare aux caries !


Connais-tu des gens qui ont des dents abîmées ?
qui ont perdu des dents ? qui ont mal aux dents ?
Veux-tu conserver de bonnes dents ?
J
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1. Observe le croquis 1 : de quels éléments la
dent est-elle constituée ?
2. Quelles parties de la dent sont attaquées par
la carie (schéma 2) ?
3. Pourquoi a-t-on très mal aux dents quand la
carie est bien avancée (schéma 3) ?
 Les dents sont très solides mais elles peuvent
être attaquées par la carie dentaire.
 Si tu ne te laves pas les dents, tu favorises la
carie. En effet, lorsque tu manges, des
morceaux d’aliments restent entre tes dents.
Des bactéries (des sortes de microbes) se
nourrissent de ces déchets et produisent une
substance qui ronge les dents. Les gencives
sont également abîmées.
 Si la dent n’est pas soignée rapidement, la
carie devient plus profonde. Elle peut
atteindre le nerf et cela fait très mal.
E
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Pour avoir des dents en bonne santé …
47

Dois-tu casser des objets durs ou ouvrir des
bouteilles avec les dents ?

Dois-tu manger trop de sucreries ?

Quand dois-tu te brosser les dents ?
20.
Accepter les différences
Je vais apprendre à :
Reconnaître les différences entre les êtres
humains (couleur, religion, culture, origine) ;
Respecter les autres quelles que soient leurs
origines, leurs croyances, leurs opinions ;
Accepter l’autre dans sa différence et vivre
avec lui.
J
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Image 1 : des enfants d’origine européenne, africaine, asiatique, esquimaude, latino-américaine
(en médaillon sur la partie d’origine du globe terrestre)
1.
2.
3.
4.
D’où vient chacun des enfants ?
Parlent-ils la même langue ?
Quelles différences trouves-tu entre ces enfants sur le plan physique ?
Quelles différences trouves-tu entre les enfants comoriens ?
Images 2 : une mosquée, une église, un temple, une synagogue dans une rangée de gauche, une
liste de religion à droite (islam, catholicisme, protestantisme, judaïsme)
1. Relie chacune des religions à son lieu de culte
2. Quelles sont les religions pratiquées aux Comores ?
3. Est-il possible de pratiquer la religion de son choix aux Comores ?
E
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Dessin 1 : un enfant musulman sur le premier dessin dont la religion se pratique dans une
mosquée ;
Dessin 2 : un enfant catholique sur le deuxième dessin, dont la religion se pratique dans une
église.
Dans les deux cas, un autre enfant se moque de celui qui n’a pas la même religion que lui.
1.
2.
Que font Mohamed et Bacar ?
Ont-ils raison d’adopter une telle attitude ?
J
Je
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nss
 Tous les hommes sont égaux quelles que soient leurs différences (couleur,
religion, etc.). Il faut accepter l’autre dans la différence. Il ne faut pas se
moquer des autres à cause de leurs origines, de leur couleur, ou de leur
religion.
48
21.
Les sols et les sous-sols
Je vais apprendre à :
Reconnaître les différentes parties du sol ;
Différencier le sol et le sous-sol ;
Reconnaître des roches perméables et des
roches imperméables.
J
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Image : photo ou schéma d’une coupe au flanc d’une colline au bord d’une route, avec les deux
parties séparées par des traits (voir page 42 du livre de CE et scanner, ou photo à trouver)
1.
2.
3.
4.
Observe l’image. Quelles sont les parties du sol ?
Compare leur couleur.
Quelle est la partie que l’on peut labourer ?
Existe-t-il des endroits sans sol aux Comores ? (là ou la lave vient de couler à Ngazidja)
J
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Images : voir dispositif de la page 42 du livre de CE ou à scanner ou la partie « j’expérimente»
de la leçon « l’homme exploite son environnement du palier 3, semaine 13.
Dessin 1 : du sable dans la boîte, puis on y verse de l’eau. Qu’observes-tu ?
Dessin 2 : de la terre dans la boîte, puis on y verse de l’eau. Qu’observes-tu ?
Dessin 3 : De l’argile pétri dans la boîte ou transformée en cuvette dans laquelle on verse de
l’eau.
Que se passe-t-il ?
Image 2 : dispositif de la page 44 du livre de CE à scanner
1.
2.
3.
4.
Quel trou est ouvert ?
Verse un verre d’eau dans la boîte. Par où l’eau peut-elle sortir ?
Débouche le trou C en y enfonçant une pointe. Que se passe-t-il ?
Débouche le trou B. Que se passe-t-il ?
J
Je
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nss
 Le sol est la terre qui est peu épaisse et sur laquelle les plantes cultivées ont
leurs racines. Le sous-sol est la roche dans laquelle les arbres enfoncent
leurs racines. L’eau traverse le sol et les roches perméables. Elle est arrêtée
par les roches imperméables. L’eau qui sort de terre s’appelle la source. Les
plantes protègent le sol.
J
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 Perméable : Qui laisse passer l’eau ;
 Imperméable : qui ne laisse pas passer l’eau.
49
22.
Protégeons les sols
1. Décris chacune de ces affiches.
2. Que proposent-elles ?
3. Invente un slogan (une courte
phrase) pour illustrer chacune
d’elles.
4. Réalise une affiche sur le thème
de la protection des sols avec
l’illustration et le slogan de ton
choix.
Une expo ?
 Prépare une exposition
dans la classe, l’école ou
un autre lieu.
Tu peux prendre des idées
page 67 pour réaliser ton
affichage …
50
23.
La carte de l’île (ou du plan à la carte)
Je vais apprendre à :
Situer les formes de relief, les cotes et les
plages, un chef-lieu de région, les villes ou
localités sur une carte ;
Lire une carte simple.
J
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Supports : série de 4 cartes des îles (voir livre de CE pages 116 à 129 (à scanner) ou à améliorer de
montrant les formes de chacune des 4 îles, avec une légende, une échelle
Consigne :
Observe la carte de ton île.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Montre le nord, le sud, l’est et l’ouest de l’île
Colorie les montagnes de l’île. Quel est le sommet le plus élevé ?
Montre un récif corallien, une baie et une plage sur la carte de l’île
Cite des noms de plages de ton île, à partir de la carte
Mets une croix sur la capitale de l’île
Entoure les grandes villes ou localités situées sur la carte de ton île.
Trace un trait rouge sur une voie goudronnée de ton île.
J
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Insérer une carte de chaque île : les formes de relief, les plages, la capitale, la capitale régionale
et/ou nationale et les autres villes importantes, les routes.
Complète la carte par les noms qui conviennent.
51
24.
L’entraide et la solidarité
Je vais apprendre à :
Expliquer la notion d’entraide et de solidarité ;
Participer aux travaux de la communauté ;
Accepter de partager avec les autres en cas de
nécessité ;
Aider les parents dans les travaux ménagers.
J
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A. Les autres ont parfois besoin de nous
Dessin 1 : Un enfant (Abou) a un stylo qui ne fonctionne plus. Son voisin (Moctar) en a un de
rechange. Il le lui propose.
Dessin 2 : Deux enfants goûtent. L’un (Hakim) n’a rien à manger. Sa camarade (Fatima) lui
propose de partager.
Dessin 3 : Une personne âgée porte plusieurs paquets. Un enfant (Moussa) propose son aide.
Observe les images.
1. Qu’arrive-t-il à Abou ? Que fait son voisin Moctar ?
2. Que fait Fatima ? A-t-elle bien agi ? Pourquoi ?
3. Que fait Moussa pour aider la personne âgée ?
B. Le moment où il faut aider les autres
Une bande dessinée :
- La maman : « je suis débordée : il y a trop à faire »
- Un des enfants (Ali) : « je dois recopier ma leçon »
- L’autre enfant (Ahmed) : « je dois finir de jouer »
1. De quoi la maman a-t-elle besoin ?
2. Que fait chacun des enfants ?
3. Lequel des enfants doit aider la maman ?
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Plusieurs scènes dans un dessin :
 Un élève court de taille qui n’arrive pas à effacer le haut du tableau
 Un élève dont le sac tombe à terre et disperse les effets scolaires (éparpillés sous les tables
d’autres élèves), il se penche pour les ramasser
 Un élève qui n’arrive pas à soulever une table cassée qu’il doit remplacer.
Consigne : quelle action proposerais-tu aux élèves de la classe dans chacune des situations ?
J
Je
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 On a parfois besoin des autres. L’entraide est nécessaire dans un groupe
52
pour réussir une action. Il faut être solidaire d’une personne en difficultés. Il
faut bien choisir le moment pour aider les autres. Je suis content quand je
rends service aux autres.
53
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 2)
Situation 2
La plantation
Kombo cultive sur la colline. Son voisin brûle les herbes mortes qui sont
entassées. Son petit fils Mohamed joue sur les planches et découvre un ver de
terre. Il montre l’animal à son grand-père et lui pose des questions.
Consignes :
1. Kombo veut protéger son champ de l’érosion. Que doit-il faire ?
Complète cette phrase à l’aide de l’un des mots suivants:
déraciner – brûler – planter – couper
Il doit………………………des arbres.
2. Pour tuer le ver de terre, Mohamed l’enterre.
Est-ce que l’animal va mourir ? Oui Non
Entoure la bonne réponse. Dis pourquoi
C1
…………………………………………………………
Q1
Q2
Q3
………………………………………………………..
Tot
Ecris ce qu’il faut faire pour Mohamed :
54
C2
C3
minimaux
3. Le voisin brûle l’herbe. Mohamed ne supporte
pas la fumée : il perd connaissance.
Seuil critères
…………………………………………………………….
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 2)
Situation 3
Chez le dentiste
Bacar a très mal. Beaucoup de ses dents sont abîmées. Ahmed
l’accompagne chez le médecin. Il attend au dehors et regarde avec curiosité
l’érosion du sol qui menace de faire tomber une maison.
Consignes :
1. Tu veux donner à Bacar des conseils pour ne plus abîmer ses
dents. Complète les 2 phrases :
Bacar doit…………………………………………………………..
Bacar ne doit pas…………………………………………………
2. Bacar est surpris et effrayé par le ronronnement
d’un chat.
Ecris la cause de ce ronronnement:
…………………………………………………………………..
………………………………………………………………….
…………………………………………
C1 C2
Q1
Q2
Q3
Tot
55
C3
minimaux
…………………………………………
Seuil critères
3. Ecris ce que tu ferais pour sauver la maison:
1
..
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 2)
Situation 2
En avion
Hadidja va passer ses vacances dans ton île. Après le décollage, l’hôtesse
sert des boissons. La jeune fille contemple le paysage comme son voisin
Paul qui est un touriste. Celui-ci demande à Hadidja les noms des plus
grandes villes de ton île qu’il peut visiter.
Consignes :
Q1
Q2
Q3
Tot
56
minimaux
Ecris ce nom :
……………………………………………..
Seuil critères
1- Le touriste demande à l’hôtesse du vin. L’autre voisin de 12 ans dit
à Hadidja de changer de place.
Doit-elle obéir ?
Oui Non Entoure la bonne réponse.
Ecris pourquoi :
…………………………………………………………………………
2- Tu veux aider Hadidja à répondre au touriste.
Ecris les noms de deux grandes villes de ton île.
………………………………………………
3- Le touriste regarde les montagnes. Il aimerait savoir le nom du plus
haut sommet de ton île.
C1 C2
C3
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 2)
Situation 3
Chez le bijoutier
Soumayat et Soniat doivent aller à l’aéroport pour accueillir leur amie qui
vient de France. Auparavant, elles veulent lui acheter un cadeau chez
l’artisan du quartier. Chacune pense à un objet de son goût ou de son choix.
Consignes :
1. Les deux filles ne peuvent acheter qu’un seul cadeau.
Ecris l’attitude qu’elles doivent adopter pour choisir le cadeau :
…………………………………………………………………………………
3. A l’aéroport, la Française demande pourquoi Q2
ces amies ressemblent à des gens du MoyenQ3
orient.
Ecris pour lui expliquer :
Tot
………………………………………………………..
………………………………………………………..
57
minimaux
Q1
Seuil critères
2. Soniat commande pour elle-même une médaille sur laquelle il faut le
dessin de son île. Le bijoutier lui demande de lui montrer la forme de
l’île.
C1 C2
C3
Dessine la carte de l’île pour Soniat.
1
Palier 3
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et son
environnement (aménagement et utilisation des roches),
les maladies contagieuses, le respect de l’environnement,
les vaccins.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : les paroles blessantes et
les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants,
l’éducation à la paix, l’évolution des transports, le port.
58
Eveil CE 2 (CB1 Palier 3)
Je découvre
Situation 1
Le malade
Ali vomit et fait souvent des selles dans sa chambre. Sa maman s’inquiète.
Elle se demande de quoi souffre son fils. Elle décide de le conduire chez le
médecin.
Celui-ci dit que Ali est atteint d’une maladie très contagieuse.
Consignes :
1. Ecris le nom de la maladie dont souffre peut être Ali:
…………………………………………………………………………
2. La mère nettoie la chambre d’Ali. Où doit-elle jeter
les déchets ?
- Par la fenêtre - Dans une fosse - Dans la citerne
3. Ecris ce qui permet, en plus de l’hygiène, de bien
protéger tout le monde de cette maladie :
Q2
1
Q3
Seuil
……………………………………………………………….
Q1
Tot
59
C3
minimaux
C1 C2
critères
Souligne la bonne réponse et dis
pourquoi………………………………………………………
Je découvre
Eveil CE 2 (CB2 Palier 3)
Situation 1
L’inscription
Pour inscrire Sitina à l’école, le directeur demande son extrait de naissance à
sa maman. Celle-ci pense que ce papier est inutile. Pendant que le directeur
et la maman discutent, Sitina regarde deux enfants qui s’amusent dans la
cour.
Consignes :
1. Ecris ce que Sitina doit dire aux deux enfants qui se parlent (sur
l’image, les enfants s’insultent : cochon, imbécile):
…………………………………………………..………………………
………………………………………………………………………….
60
Q1
Q2
Q3
Tot
minimaux
Doit-elle conseiller à sa maman d’y aller en
pirogue ?
Oui Non Entoure la réponse qui te convient.
Dis pourquoi :
…………………………………………………..
…………………………………………………..
Seuil critères
2. Ecris ce que représente un extrait de naissance pour un enfant :
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
3. Maman doit aller à Maore pour établir l’extrait de naissance. Elle
choisit d’y aller avec les « koissa-koissa ». Elle demande l’avis de
Sitina.
C1 C2
C3
1
25.
Je vais apprendre à :
expliquer les différentes
manières dont l’homme
exploite son environnement.
L’homme exploite son environnement



Observe autour de toi. Qu’est-ce qui a été construit ou
aménagé par l’homme ?
Y a-t-il des carrières dans ta région ?
Connais-tu des noms de roches ?
J
J’’o
ob
bsse
errvve
e
A. L’homme aménage son environnement.
B. L’homme exploite son
environnement : l’utilisation
des roches.
1.
Comment s’appelle un endroit où
l’on creuse le sol pour y trouver
des roches ?
2.
Que ramasse-t-on dans cette
carrière ?
3.
4.
Que fabrique-t-on avec de l’argile ?
Sais-tu ce qu’on peut faire d’autre
avec des roches ?
Une carrière d’argile. .
61
1.
Qu’ont fait les hommes dans ce
paysage ? A ton avis, qu’y avait-il
avants que l’on construise des
bâtiments et des routes ?
2.
Que fait-on dans les champs
autour de la ville ? et dans les
forêts ?
3.
Quelles sont les ressemblances et
les différences entre cette photo et
les paysages de ta région ?
Voir palier 2 : leçon sur les sols et sous-sols
J
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A. J’enquête
Découvre les roches de ta région.
1. Lors d’une sortie, prélève des
échantillons de roches que l’on
trouve dans ta région.
2.
Etablis une fiche d’identité pour
chaque roche. Note sur chaque
étiquette :
- sa couleur ;
- son aspect (rugueux, lisse) ;
- sa dureté (essaie de les
rayer avec l’ongle puis avec
un clou) ;
- son nom si tu les connais.
3.
Réalise une exposition dans la
classe.
B. J’expérimente
Découvre quelques propriétés d’une roche : l’argile
1.
Observe un morceau d’argile. Quelle est sa couleur ? Est-il dur, tendre, friable ?
2.
Pétris de l’argile humide. Fabrique une petite cuvette avec cette pâte.
3.
Verse de l’eau dedans. Que devient cette eau ? reste-t-elle dans la cuvette ? Que peut-on dire ?
J
J’’a
aii c
co
om
mp
prriiss
1.
Qu’est-ce qu’une carrière ?
2.
Complète les phrases avec les mots suivants : forêts – terre – champs.
On fait des cultures dans les … et on coupe des arbres dans les … . Lorsque l’on fait cuire l’argile,
cela devient de la … cuite.
62
J
Je
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po
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Les hommes aménagent
leur environnement
Ils cultivent dans les champs, coupent les
arbres des forêts, construisent des routes, des
villages et des villes …
Ils consomment la viande des animaux et des
produits issus des plantes (les fruits, les
légumes). Ils utilisent le bois pour se chauffer
ou fabriquer des objets de la vie quotidienne.
Dans des carrières, ils exploitent aussi les
roches contenues dans le sol :
-
l’argile est une roche imperméable
lorsqu’elle est humide. Elle peut être
cuite. Elle est alors appelée terre cuite.
Elle sert à fabriquer des pots, des
assiettes, des sculptures, des briques
pour la construction des maisons … ;
-
d’autres roches comme le granite sont
utilisées dans les constructions ;
-
le calcaire sert notamment à fabriquer
les craies utilisées à l’école.
Les hommes doivent respecter leur
environnement sous peine de mettre en
danger leur avenir (reporte-toi au chapitre 10).
Le savais-tu ?
Le verre est fabriqué à partir de sable de
carbonates fondus dans un four très chaud.
J
Je
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mé
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1. Cite des exemples de produits venant des jardins et des champs.
2. Donne quelques exemples de transformations de l’environnement
proches de ton école.
3. Que fait-on avec l’argile ?
4. D’où vient la craie ?
J
J’’a
aii c
co
om
mp
prriiss
1.
Cite trois noms de roches. Pour chacune, indique ce que l’on peut faire avec.
2.
Indique la provenance de chaque produit ci-dessous.
63
26.
Les paroles blessantes et les jeux dangereux
Je vais apprendre à :
Identifier les paroles blessantes et les jeux
dangereux ;
Eviter les paroles blessantes et les jeux
dangereux.
J
J’’o
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hiiss
Dessin 1 : un enfant (Issa) commande à son camarade (Nouridine) de prendre un ballon pour lui ; ce dernier
refuse « va le chercher toi-même » ; le premier traite le deuxième « d’imbécile » ; ce dernier réplique en lui
disant « tu ressembles à un cochon » ; ils en viennent aux mains devant d’autres camarades qui laissent
faire dans la cour de l’école..
Dessin 2 : des enfants qui jouent avec des couteaux et des ciseaux.
1.
2.
3.
4.
5.
Issa a-t-il raison d’insulter Nouridine ?
Que penses-tu de la réaction de Nouridine ?
Qu’est ce que ces attitudes ont provoqué entre les deux enfants ?
Doit-on jouer avec les outils que les deux enfants tiennent dans leurs mains ?
Quelles peuvent être les conséquences d’un tel jeu ?
E
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giiss
Dessin 1 : un enfant se moque publiquement d’un autre en classe et luis dis : « tu n’as pas de cerveau on
dirait ; tu dois être bête pour avoir un zéro en dictée »
Dessin 2 : un enfant qui enfoui la tête d’un camarade dans un sachet pour s’amuser.
Consigne : quels conseils peux-tu donner à chacun de ces enfants ?
J
Je
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ettiie
en
nss
 Je ne dois pas insulter ou me moquer d’autrui : ce sont des paroles
blessantes. Il ne faut jamais jouer avec des objets dangereux qui peuvent
entraîner des blessures ou la mort d’autrui.
64
27.
Comment attrape-t-on les maladies ?
Je vais apprendre à :
identifier les causes et les voies de
transmission des maladies ;
éviter d’être contaminé.


Pourquoi doit-on mettre sa main devant la
bouche lorsque l’on tousse ?
Doit-on emprunter les affaires personnelles
d’un malade ?
J
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


Les microbes sont la principale cause des
maladies. La toux, le crachat, les
éternuements favorisent la dissémination
des microbes.
On évite la contagion de certaines maladies
en isolant les malades, en évitant de porter
leurs vêtements ou d’utiliser leurs affaires
personnelles (cuillères, assiettes, lames de
rasoir …).
On évite aussi la transmission des maladies
en prenant des précautions d’hygiènes : il
faut protéger la nourriture, laver les fruits
consommés crus, faire ses besoins dans des
latrines, se laver les mains après y être passé
ainsi qu’avant les repas.
65
1.
Observe
l’enfant
malade.
Risque-t-il de transmettre son
rhume ? Comment ?
2.
Peut-on éviter d’attraper une
maladie lorsqu’une personne
de notre entourage en est
atteinte ? Comment ?
3.
Observe les mouches. Que
font-elles ?
4.
Peuvent-elles transmettre des
maladies ? lesquelles ?
5.
S’agit-il d’une transmission
directe comme dans le cas de
l’enfant malade ? Quelles
précautions pourraient être
prises ?
E
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ag
giiss
Pour éviter la contagion
de certaines maladies...
 Dois-tu consommer des aliments
souillés? Quelles précautions faut-il
prendre ?
 Dois-tu porter les vêtements d’une
personne malade ou utiliser ses affaires
personnelles ?
 Où dois-tu faire tes besoins ?
 Que dois-tu faire avant les repas et de
retour des latrines ? Pourquoi ?
28.
Les droits et devoirs de l’enfant
Je vais apprendre à :
Connaître les droits et libertés des enfants tels
que reconnus dans les textes internationaux ;
Définir la notion de liberté et les limites de la
liberté ;
Reconnaître les devoirs de la communauté
envers l’enfant et les devoirs de l’enfant
envers la communauté.
J
J’’o
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ch
hiiss
A. Quels sont les droits des enfants ?
« Remarque préalable
En 1946, l’Assemblée générale des Nations Unies crée l’Unicef, une organisation chargée de venir
en aide aux enfants du monde entier.
En 1989, les Nations Unies adoptent un nouveau texte, que l’Unicef aide à rédiger : la Convention
relative aux droits de l’enfant. Les Etats reconnaissent leur devoir d’assurer la survie, la protection
et le développement de l’enfant. Voici quelques extraits de ce texte :
Article 3. Les Etats parties s’engagent à assurer à l’enfant la protection et les soins nécessaires à
son bien-être.
Article 7. L’enfant (…) a le droit à un nom, le droit d’acquérir une nationalité (…).
Article 14. Les Etats parties respectent le droit de l’enfant à la liberté de pensée, de conscience,
de religion (…).
Article 28. Les Etats parties reconnaissent le droit de l’enfant à l’éducation (…) Ils rendent
l’enseignement primaire obligatoire et gratuit pour tous.
Article 29. L’éducation de l’enfant doit viser à :
c) inculquer à l’enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs
culturelles, ainsi que le respect des valeurs nationales du pays dans lequel il vit (…).
d) le préparer à assumer les responsabilités de la vie dans une société libre, dans un esprit de
compréhension, de tolérance, d’égalité entre les sexes et d’amitié entre tous les peuples (…).
Article 32. Les Etats parties reconnaissent à l’enfant le droit (…) de n’être astreint à aucun travail
comportant des risques ou susceptible de compromettre son éducation (…). » (extrait de la
Convention des droits de l’enfant de 1989)
Une photo de l’UNICEF/COMORES avec le livret sur les droits des enfants.
1.
2.
3.
4.
5.
Quelle est ton identité ?
Qui doit protéger les enfants ?
Où peux-tu aller te soigner si tu tombes malade ?
As-tu le droit de dire ce que tu penses en classe ?
A quoi sert l’école ? qui construit ou entretient l’école ? Qui paie les enseignants ?
B. Dans le monde, les droits des enfants sont-ils toujours respectés ?
Photo 1 : Lors de certains conflits, les enfants sont contraints de prendre les armes.
Photo 2 : En 2010, on comptait 250 millions d’enfants de 5 à 14 ans au travail
Consigne : quels sont les droits des enfants qui ne sont pas respectés sur ces photos ?
66
C. Les enfants sont-ils libres de tout faire ? N’ont-ils pas de devoirs ?
Des images d’enfants avec cette série de phrase en bulles :
- Je suis libre de venir quand je veux à l’école.
- J’ai le droit d’aller à l’école.
- Je suis libre de parler quand je veux dans la classe.
- Je suis libre de me coucher tous les soirs très tard.
- J’ai le droit de voler des choses au marché.
- J’ai le droit de ne pas travailler à l’école.
- J’ai le droit de ma moquer des autres
- J’ai le droit de mal parler à mes parents ou à mon maître.
Consigne : Ecris « Vrai ou Faux » en face de chaque phrase. Dis pourquoi.
E
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ma
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1.
2.
Décris un exemple de comportement contraire aux droits et libertés des enfants:
Réalise une affiche pour illustrer la protection des droits des enfants.
J
Je
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ettiie
en
nss
 Les enfants ont des droits et des libertés: droit à l’éducation, à une identité, à
la santé, à la protection, la liberté de pensée. La communauté a le devoir de
protéger les droits des enfants. Mais les enfants ont aussi des devoirs vis-à-vis
de la communauté et des autres (respect, obéissance).
J
J’’e
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 Convention :
 Nations Unies :
 UNICEF :
67
29.
Respectons notre environnement
Je vais apprendre à :
décrire les conséquences
négatives de certaines actions
de l’homme sur son milieu ;
dire comment les éviter.


Que fait-on des ordures dans ton village ou dans ton
quartier ?
Est-il interdit de chasser certains animaux ? de détruire
les arbres
J
J’’o
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bsse
errvve
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A. Attention, danger !
1.
Quelles sont les conséquences d’un dépôt
d’ordures près des maisons, des champs ou
des puits ?
2.
Que faut-il faire des ordures ?
3.
Où devrait aller l’homme ?
4.
B. Respectons notre environnement !
1.
2.
Qu’a-t-on fait pour protéger l’environnement ?
Qu’a-t-on construit ? A-t-on coupé tous les arbres ?
68
Pourquoi a-t-on fait un feu ? Que vont
devenir les plantes et les animaux ? Connaistu d’autres moyens de défricher ?
J
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A. Je me documente
Les effets de la pollution sur l’environnement
Nous rejetons un grand nombre de déchets.
Ces déchets sont porteurs de microbes. Il ne
faut donc pas les laisser dans la nature, sinon
ils favoriseront la pollution de l’eau, la
transmission de maladies et la dégradation de
l’environnement.
Les
mouches,
les
moustiques, les cafards, les souris et d’autres
animaux se nourrissent de ces déchets. Ils
transmettent des microbes et provoquent des
maladies, ils contaminent l’eau et la
nourriture.
tenir les animaux éloignés et placer ceux-ci
dans des enclos.
Les ordures doivent être triées. Les déchets
végétaux peuvent permettre de faire du
compost qui servira à enrichir le sol de
manière à obtenir de meilleures récoltes. On
peut également enrichir la terre avec le
fumier provenant des excréments des
animaux. Le reste des ordures doit être
déposé dans des endroits aménagés à cet
effet. Certains produits peuvent être recyclés,
c’est-à-dire réutilisés.
Pour les mêmes raisons, il faut utiliser les
latrines, protéger les abords des puits, en
Compost (déchets végétaux)
Tri des ordures
Fumier (excréments des animaux)
Bac à ordures (le reste des déchets)
B. J’enquête
Comment sont traitées les ordures dans ta région ?
1. Renseigne-toi pour savoir ce que deviennent les ordures dans ton village ou dans ton
quartier : les déchets végétaux, les excréments des animaux, les ordures ménagères.
2. Les pratiques que tu observes te paraissent-elles bonnes pour l’environnement ? Qu’est-ce qui
pourrait être amélioré ?
J
J’’a
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prriiss
1. Que risque-t-il de se passer si l’on dépose des ordures n’importe où dans la nature ?
2. Explique en quoi chacune de ces actions est bonne ou mauvaise pour l’environnement :
Brûler la savane : …
Trier les ordures : …
Utiliser des latrines : …
Déverser des produits toxiques dans les rivières : …
69
J
Je
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L’homme rejette des déchets
L’homme doit respecter son
environnement
Nous produisons beaucoup de déchets. Il
faut :
- éviter de brûler les matières non
organiques ;
- éviter de produire des fumées toxiques
en brûlant des matières plastiques ;
- ne pas laisser de déchets dans la nature ;
- les placer dans des endroits aménagés.
Les ordures peuvent être triées. On peut
enrichir le sol avec le compost ou le
fumier. Il faut utiliser des latrines.
Nous devons respecter les règles
protection de l’environnement pour ne
polluer l’air ou l’eau, ne pas détruire
milieux naturels qui nous entourent et ne
mettre en danger notre avenir.
de
pas
les
pas
L’homme aménage et exploite son
environnement
En brûlant la savane, en détruisant les forêts
ou en aménageant son environnement
(routes, constructions…), l’homme met
parfois la nature en danger : des espèces
animales ou végétales risquent de disparaître,
les sols s’appauvrissent (reporte-toi au
chapitre 11, p.44).
Dans les villes, la pollution est due aux véhicules à
moteur qui rejettent des gaz toxiques dans l’air.
J
Je
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1. Où doit-on placer les ordures. Pourquoi ?
2. Que peut-on faire des déchets végétaux ? des excréments des
animaux ?
3. Que se passe-t-il lorsqu’on brûle la savane ou qu’on détruit la forêt ?
J
J’’a
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mp
prriiss
1. Observe le dessin.
 Des précautions suffisantes ontelles été prises pour construire
ces latrines ? Explique.
 Quel autre problème vois-tu ?
2. Cite des déchets produits par
l’homme.
70
30.
Agissions pour protéger l’environnement
Comme ces enfants, tu peux aider à maintenir la
propreté dans ton village ou dans ton quartier.
1. Que font ces personnages pour
maintenir leur environnement
propre ?
2. Que peuvent-ils faire d’autre
dans leur village (ou dans leur
quartier) pour le protéger ?
3. Et toi, que peux-tu faire ?
71
31.
Vivre en paix
Je vais apprendre à :
Expliquer la corruption et lutter
contre ce fléau ;
Accepter tout le monde, et à ne
rejeter personne ;
Favoriser l’amitié entre les
peuples des Comores.
J
J’’o
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A. Le favoritisme
Dessin :
Un enfant, Moussa, se trouve dans la cour de l’école avec ses camarades. Il a quelques gâteaux Un enfant,
Ali, souhaiterait en avoir également. Moussa refuse, prétextant qu’Ali n’appartient pas à son groupe d’amis.
Mais, il en donne à Alima qui est sa voisine de classe.
1.
2.
3.
4.
Observe l’image. Que se passe-t-il entre Ali et Moussa ?
Pourquoi peut-on féliciter Moussa ?
Selon toi Moussa a-t-il raison de refuser le gâteau à Ali ?
qu’aurais-tu fais à la place de Ali ?
B. Plusieurs peuples comoriens
Série de dessins :
Ahmed et Omar jouent aux billes. Amada s’approche d’eux et voudrait participer au jeu. Ses camarades
refusent sous prétexte qu’il n’est pas grand Comorien. Amada se fâche et veut frapper les deux enfants.
1. Observe l’image ; Que se passe-t-il entre les 3 enfants ?
2. Que penses-tu du comportement de chacun des enfants ?
C. La corruption
Dessin 1 : un homme a volé au marché. On le voit s’enfuir les bras chargé de son butin.
Dessin 2 : un gendarme est parvenu à l’attraper, il tient le coupable par le bras. Le voleur propose de
l’argent au gendarme en échange de sa libération.
Dessin 3 : le gendarme refuse et promet au voleur une sanction à la mesure de son acte.
1. Observe chacune des images. Décris ce qui se passe pour chacune d’elle.
2. Faut-il condamner ou féliciter le gendarme ? Dis pourquoi.
72
E
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Dessins : un chauffeur de taxi brûle un panneau « Stop » alors que d’autres automobilistes sont arrêtés Un
policier le pourchasse à moto. Le chauffeur de taxi s’arrête et tient des billets de banque dans sa main.
Consigne :
1. Que ferais-tu à la place de ce policier ? Dis pourquoi.
2. décris un exemple de situation où l’on peut faire preuve de favoritisme, de régionalisme ou
utiliser la corruption. Justifie chaque situation.
J
Je
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nss
 Pour éviter les conflits, il faut éviter des fléaux tels que le régionalisme, le
favoritisme ou la corruption. La corruption, en particulier, peut entraîner la
décadence d’une société.
73
32.
Ces vaccins qui nous protègent
Je vais apprendre à :
expliquer l’importance de la
vaccination ;
citer quelques vaccins.


As-tu déjà été vacciné ? A quoi cela sert-il ?
Quels vaccins as-tu reçus ?
J
Je
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co
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nd
dss
 Les vaccins permettent d’être immunisé
(protégé) contre certaines maladies graves et
même mortelles : la tuberculose, la
poliomyélite, le tétanos, la coqueluche, la
diphtérie, la fièvre jaune… Mais il n’existe pas
de vaccins contre toutes les maladies. Les
vaccins sont particulièrement importants
pour les bébés et les femmes enceintes.
1. Cette enfant est en bonne santé. Pourquoi lui
fait-on une piqûre ?
2. Quand doit-on se faire vacciner : quand on est
malade, ou avant ?
3. Un seul vaccin nous protège-t-il contre toutes
les maladies ?
4. Un vaccin est-il efficace toute notre vie ?
 Un vaccin protège contre une maladie
précise. L’immunité (la protection) ne dure
qu’un certain temps. Il faut donc suivre
strictement le calendrier des vaccinations et
faire les rappels nécessaires aux dates
prévues.
Vaccinations
 1re
injection à
2mois
1errappel
Entre 16
et 18
mois
2è rappel
A 6 ans
3è rappel
entre 11
et 13 ans
4è rappel
Entre 16 et
18 mois
 2è injection à
3 mois
 3è injection à
4 mois
Puis tous les
10 ans pour
le tétanos et
la polio
Le calendrier de vaccination contre la diphtérie, le
tétanos, la coqueluche et la poliomyélite.
E
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Pour être immunisé
contre certaines maladies…
5. De quelle maladie a été victime cet enfant ?
Quel vaccin aurait pu lui éviter cette
maladie ?
74

Quand dois-tu te faire vacciner ?

Dois-tu te faire vacciner contre une seule
maladie ? Contre quelles maladies existe-t-il
des vaccins ?

Dois-tu te faire vacciner une fois pour
toutes ?
33.
L’évolution des transports
Je vais apprendre à :
Expliquer le passage des moyens de
transport traditionnels aux moyens
modernes ;
Reconnaître l’efficacité de chaque moyen
de transport ;
Choisir un moyen de transport
confortable.
J
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Une mosaïque d’images : boutre (avec des hommes), sur la mer, vélo, motocyclette ou scooter ou
moto, voiture, train, avion, bateau moderne, âne, cheval, portage de type colonial, charrette
1.
2.
3.
4.
Observe cette image ; Cite les moyens de transport qu’elle montre.
Quels sont les animaux qui d’abord aidé l’homme à se déplacer.
Quels moyens de transport utilise-t-on pour aller au champ, au marché ou pour voyager ?
Comment transporte-t-on les récoltes du champ à la maison ?
J
Je
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en
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dss
Les hommes utilisent des moyens de transport pour se déplacer et transporter des marchandises
ou des charges. Aux Comores, on a d’abord utilisé le portage, les boutres et les animaux. Puis, les
hommes ont utilisé le bateau à voile et des engins à traction animale. Aujourd’hui, les moyens de
transports sont : la bicyclette, le cyclomoteur, l’automobile, le train, le bateau à moteur, l’avion.
Ces moyens sont puissants, plus rapides et plus confortables.
Les transports se font sur des voies de communication : les sentiers, les routes, les fleuves ou la
mer, les chemins de fer, et les voies aériennes.
Les moyens de transport permettent de circuler, de transporter des personnes et des biens et de
faire des échanges de produits
J
Je
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ettiie
en
nss
 Pour faciliter le déplacement des personnes et les échanges, les hommes
utilisent des moyens de transport de plus en plus puissants, rapides et
confortables. Les plus rapides sont le train et l’avion
J
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 Le portage : le transport des charges par des hommes ou des animaux
 Moyen de transport confortable : où l’on est à l’aise et en sécurité.
 Avion : Appareil Volant, Imitant, Oiseau Naturel (selon un adage ou langage
courant)
75
34.
Le port
Je vais apprendre à :
Identifier le port le plus important de l’île
ou des Comores ;
Expliquer les fonctions et l’importance
d’un port dans un pays comme les
Comores.
J
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Photos juxtaposées : ports de Moroni, de Mutsamudu et de Fomboni
1.
2.
3.
4.
5.
Sur quelle île peux-tu situer chacun de ces ports ?
Lequel de ces ports te semble le plus important ?
Décris ce qui se passe dans ces ports
Nomme chacun des éléments que tu observes.
Qu’est ce qu’un port ? Pourquoi dit-on qu’il est important pour ton pays ?
J
Je
e lliiss e
ett jje
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co
om
mp
prre
en
nd
dss
« Chaque année, les Comores reçoivent de l’étranger 100 000 tonnes de marchandises : de quoi
charger 10 000 camions :
De certaines marchandises (riz, sucre, sel, pétrole) on ne peut se passer.
Si une île n’a pas de port, à la mauvaise saison (Kashkazi), elle peut rester des semaines sans
recevoir de bateaux et manquer de riz, de pétrole… alors qu’il y’a des réserves de ces
marchandises à Moroni. C’est ce qui arrive à Moili depuis que le vaillant Tritonis ne navigue
plus. »
J
Je
e rre
ettiie
en
nss
 Un port est un abri aménagé pour accueillir les boutres et les bateaux qui
transportent des hommes et des marchandises. On y trouve des quais, des grues
pour charger et décharger les marchandises, des entrepôts où l’on stocke les
marchandises.
 Le port de Mutsamudu à Ndzouani est le plus grand des ports aux Comores.

 Les ports jouent un rôle très important dans la vie de l’archipel des Comores : ils
permettent de ravitailler la population en sucre, sel, en riz, en pétrole et d’exporter
les produits comoriens vers l’extérieur.
J
J’’e
ex
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qu
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 Quai :
 Grue :
 Bassin :
 Jetée :
 Entrepôts :
 Cargo :
 Exporter :
76
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 3)
Situation 2
Journée « ville propre »
Les jeunes se répartissent en groupes. Les uns balaient les routes et
ramassent les ordures ménagères. Les autres taillent les grands arbres. Des
agents du Croissant Rouge participent aux travaux, car il y a une maladie
contagieuse.
Consignes :
1. Regarde le jeune qui ramasse les ordures avec les mains nues.
Ecris ce que risque ce jeune homme :
……………………………………………………………
2. Les ordures sont triées. Soidri ne sait pas
quoi faire des objets toxiques.
Q1
- Les jeter à la mer.
Q2
3. Un vieillard entasse les morceaux de bois
pour les emporter.
Ecris ce qu’il peut en faire :
…………………………………………………
77
Seuil
Q3
Souligne ce qu’il ne faut pas faire
Tot
C3
minimaux
- Les enterrer.
C2
critères
C1
- Les brûler
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 3)
Situation 3
Le travail champêtre
Le père d’Aicha et celui d’Ali préparent les semailles. Les 2 papas discutent
sur ce qu’il faut faire des branches d’arbres coupées ou mortes. L’un propose
de les brûler sur place. L’autre pense qu’on peut les utiliser.
Consignes :
1. Le père d’Aïcha décide d’entourer son champ par une clôture.
Ecris le matériel qu’il peut utiliser :
……… ……………………………………
Ecris ce qu’il doit faire :
3. Ali n’arrive pas à tenir le couteau parce
qu’il a la gale. Il le donne à Aïcha.
Q1
Q2
Q3
Seuil
…………………………………………………
Ecris ce qui peut arriver à Aïcha :
……………………………………………………
78
C
2
To
t
C3
minimaux
C
1
critères
2. Le père d’Ali découvre des tas d’ordures
ménagères jetées dans un coin du champ.
Il ne veut pas les brûler.
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 3)
Situation 2
La grande réunion
La population veut proposer des solutions aux problèmes de ton village : la
délinquance des enfants de 7 à 9 ans qui ne savent pas lire et écrire, les
ordures et des accidents sur la route. Il y a un conflit autour des ordures, car
Ibrahim prend l’argent des villageois et ne les ramasse pas. Il a le soutien de
certains notables.
Consignes :
1. Ecris ce que l’on peut faire pour ces enfants délinquants :
………………………………………………………………………………
2. Un vieux dit que pour éviter les accidents, il faut revenir aux moyens
de transport utilisés dans le passé. Es-tu d’accord avec lui ?
Oui
Non
Souligne la réponse qui te convient.
Dis pourquoi :
……………………………………………………….
Q1
3. Tu veux indiquer la cause du conflit autour des
ordures.
Q2
C’est la corruption - c’est le détournement c’est le régionalisme – c’est le Karthala
Entoure la bonne réponse.
79
Q3
Tot
C2
C3
minimaux
C1
Seuil critères
………………………………………………………
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 3)
Situation 3
L’enfant gâté
Hachim âgé de 8 ans est l’enfant chéri de son père. Il est comblé de
cadeaux. Les autres enfants sont jaloux. Mais, contrairement à ses frères, il
ne va pas à l’école. Il accompagne souvent son papa à pied pour rejoindre
l’une ou l’autre de ses mamans. Car ce papa n’aime pas utiliser les moyens
de transport modernes.
Image
Consignes :
1. Tu veux aider Hachim à identifier les droits qu’il peut revendiquer :
- le droit au mariage - le droit à la santé - le droit à l’éducation
Entoure les bonnes réponses.
2. Ecris ce que papa doit faire pour éviter une dispute entre Hachim et
ses frères :
………………………………………………………..
……………………………………………………….
3. Un jour, une des mamans se blesse gravement. Il faut la conduire
rapidement du village à la capitale puis à Madagascar.
Ecris les moyens de transport que Hachim peut conseiller à son papa:
Q1
Q2
Q3
Tot
80
C3
minimaux
……………………………………………………..
C2
Seuil critères
C1
………………………………………………………
1
Palier 4
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le vent, la
protection des animaux, les animaux porteurs de maladie,
l’air pur et l’air pollué.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : l’administration de la
localité ou de la commune, l’administration de l’île, les
symboles de l’Union des Comores, la prudence dans la rue,
l’unité nationale.
81
Eveil CE 2 (CB1 Palier 4)
Je découvre
Situation 1
A la télévision
Beaucoup d’animaux d’Afrique sont présentés dans l’émission. Fahad
demande à son père de lui montrer des animaux que l’on peut trouver aux
Comores. Le journaliste conseille de se méfier de certains animaux qui
peuvent nuire à la santé de l’homme. D’autres images présentent la fumée
que dégagent les voitures en ville.
Consignes :
1. Ecris le nom des animaux que l’on peut trouver aux Comores :
………………………………………………………………………………
2. Entoure un animal qui peut nuire à la santé de l’homme.
Dis pourquoi :
………………………………………………………
Ecris ce que tu vas dire pour expliquer :
………………………………………………………
82
C1
Q1
Q2
Q3
Tot
C2
Seuil
3. Le journaliste dit que la fumée des voitures
est dangereuse. « Pourquoi ? » demande
Fahad à son père.
critères
minimaux
………………………………………………………
C3
1
Eveil CE 2 (CB2 Palier 4)
Je découvre
Situation 1
LE DEVOIR DE DESSIN
A la dernière heure de la journée, le maître demande un dessin au choix.
L’objet dessiné doit avoir plusieurs couleurs. Chacun se met au travail.
Nassem choisit de dessiner le drapeau national. Il est prévu que les dessins
soient affichés sur le mur.
Consignes :
1. Nassem hésite beaucoup sur les couleurs du drapeau national.
Tu veux l’aider.
Ecris les couleurs du drapeau national :
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2. Jusque là, garçons et filles s’entendaient bien. Les garçons sont les
premiers à afficher leur dessin. Nassem propose d’empêcher les filles
d’afficher les leurs.
Q3
Tot
83
C2
C3
minimaux
Q2
C1
Seuil critères
Ecris ce que tu penses de cette proposition :
……………………………………………………………….
3. A la sortie de l’école, Nassem doit traverser
la route pour rentrer chez lui.
Trace l’itinéraire qu’il doit suivre.
Q1
1
35.
Je vais apprendre à :
Identifier les objets qui
fonctionnent grâce à l’air et au
vent ;
Expliquer l’importance de l’air
pour la vie.



L’air et le vent
Connais-tu des objets qui fonctionnent grâce à l’air ou
au vent ?
Comment avance un bateau à voiles ?
Comment appelle-t-on l’air en mouvement dans la
nature ? Quelles en sont les manifestations
J
J’’o
ob
bsse
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e
A. L’air est important pour l’homme.
Tous ces objets fonctionnent grâce à l’air.
1. Lesquels sont gonflés ?
2. Lesquels utilisent le vent ? Comment ?
3. Lesquels s’appuient sur l’air ?
B. L’air est pesant.
Observe ce que fait Samuel. A quoi vois-tu que l’air est pesant ?
84
J
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A. Vérifie l’importance de l’air.
Place une bougie continue sous un bocal
retourné.
La bougie continue-t-elle à bruler ?
Place une plante sous un bocal retournée.
1.
Que devient la plante après plusieurs
jours ?
2.
Et toi, peux-tu te passer d’air ?
B. Construis des instruments pour
connaître la direction et la vitesse du
vent.
Une girouette
Une girouette indique la direction du vent.
Construis une girouette selon les consignes
suivantes :
- Fixe un rectangle de carton à l’extrémité
d’une baguette de vois ;
- Enfonce un clou au centre de la baguette
pour y faire un trou.
- Retire le clou, prends-en un plus fin pour
fixer la baguette à un socle. La baguette doit
tourner librement. N’oublie pas la perle.
1.
Place-toi dans un endroit exposé au vent.
Avec une boussole, trouve d’où vient le
vent.
2.
Résume tes observations par un dessin.
Un anémomètre indique la vitesse du vent.
Construis ton anémomètre à l’aide du schéma
ci-contre.
1. Avec ta girouette, trouve d’où vient le vent.
Un anémomètre
2.
Place ton anémomètre face au vent.
3.
Observe la position de la feuille. Que peuxtu en déduire sur la force du vent ?
J
J’’a
aii c
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mp
prriiss
Vrai ou faux ?
Corrige les phrases qui sont fausses.
a) Le feu peut brûler sans air.
c) Un anémomètre indique la vitesse du vent.
b) La girouette indique où va le vent.
d) Le vent, c’est de l’air immobile.
85
J
Je
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ep
po
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ntt
Tous les êtres vivants ont besoin d’air
L’air est un gaz invisible. Il est partout autour de
nous.
Si on ne peut pas voir l’air, on peut en constater
les manifestations : les bulles quand on souffle
dans l’eau, les feuilles des arbres qui bougent…
Le vent est de l’air en mouvement
On peut connaître la direction du vent et mesurer
sa vitesse avec des instruments : la girouette,
l’anémomètre.
Les hommes utilisent de nombreux objets
qui fonctionnent avec l’air
L’avion s’appuie sur l’air.
Le moulin à vent, le bateau à voiles utilisent la
force du vent.
Le ballon, le pneu de vélo sont gonflés avec une
grande quantité d’air.
J
Je
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on
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on
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um
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1. Tous les êtres vivants ont besoin d’air ?
2. Peut-on voir l’air ? Cite quelques manifestations de l’air.
3. Qu’indiquent la girouette et l’anémomètre ?
4. Quel est le rôle de l’air sur un bateau à voile, dans un ballon ?
J
J’’a
aii c
co
om
mp
prriiss
1.
Parmi ces objets, lesquels fonctionnent avec l’air ?
2.
Reproduis les dessins
et indique par une
flèche la direction du
vent.
86
Le savais-tu ?
Un litre d’air pèse un peu plus
d’un gramme.
Dans une salle de classe de 10
m de long sur 6 m de large, il y
a environ 200 kg d’air !
36.
L’administration de la localité ou de la commune
Je vais apprendre à :
Reconnaître les personnalités qui
administrent la commune et leur
rôle : maire, commissaire de
police, Chef de gendarmerie,
justice, chef, cadi, Nahib ;
Reconnaître las principaux
services administratifs.
J
J’’o
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ch
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A. Je reconnais les principales autorités et les principaux services administratifs
de la commune
Dessin 1 : la mairie → le maire (et le conseil municipal ?)
Dessin 2 : un tribunal → le juge
Dessin 3 : dans la ville → des policiers en train d’arrêter un voleur qui s’échappe + Commissariat
Dessin 4 : sur la route → des gendarmes contrôlant une voiture sur la route + Gendarmerie
Dessin 5 : un chef de village + Palais
Dessin 6 : un Nahib + ?
Dessin 7 : un Cadi + scène de jugement par le Cadi
Consigne : Ecris le nom de chacune des personnalités qui figure sur cette image ainsi que le nom
du service qui lui est rattachée.
B. Je me documente
Le rôle du maire et du conseil municipal (un texte)
Le maire s’occupe de la gestion administrative de la commune et de toutes les taches qui relèvent de la mairie :
établissement de pièces d’Etat civil, gestion et aménagement de l’espace communal, la voirie, litiges, mariages civils,
de la gestion et de l’entretien des biens publics, etc. Il est aidé par un conseil municipal et un personnel rattaché à la
mairie.
Le rôle de la police et de la gendarmerie (un texte)
Le maître fait dire aux élèves dans quels cas ils ont vue des policiers ou des gendarmes. Il fait faire la différence entre
les lieux d’intervention des policiers et ceux des gendarmes.
Le rôle de la justice (un texte)
Il est important de montrer que la justice ne se fait pas toute seule. Il y a de lois qui doivent être respectées. En cas de
problème, un jugement sera rendu. Le maître expliquera le rôle de l’avocat : le prévenu peut se faire assister d’un
avocat pour sa défense.
Le rôle du chef (un texte)
Le rôle du Cadi (un texte)
Le rôle du Nahib (un texte)
87
E
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ma
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ntte
en
na
an
ntt,, jj’’a
ag
giiss
1.
2.
3.
4.
Quel est le rôle du maire et du conseil municipal ?
Quel est le rôle du juge et de l’avocat ?
Quelle est la fonction de la gendarmerie et de la police ?
Quel est le rôle du chef, du Cadi, du Nahib dans une commune ?
J
Je
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en
nss
Dans l’administration d’une commune aux Comores, on trouve les
principaux services suivants : la mairie, la justice, la police, la gendarmerie…
Ces services sont dirigés par des personnalités comme :
 le maire et les conseillers municipaux qui s’occupent de l’entretien
des biens publics,
 le commandant de la gendarmerie et le commissaire de police qui
sont chargés de la sécurité publique,
 le juge et les avocats qui tranchent les litiges
 le Nahib qui….
 Le Cadi qui est un auxiliaire de justice.
88
37.
La protection des animaux
Je vais apprendre à :
Reconnaître les animaux
domestiques et les animaux
sauvages ;
Protéger et prendre soin des
animaux domestiques et des
animaux sauvages.
J
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ob
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éc
ch
hiiss
Dessin 1 : animaux sauvages et animaux domestiques (que l’on trouve aux Comores ou hors des
Comores) : chien sauvage et domestique, chat sauvage et domestique, caelacanthe, lion, panthère, cabri,
poule, …. + une liste de nom
Consigne : Ecris le nom de chaque animal
Dessin 2 : un chien sauvage blessé dans un enclos + un enfant qui le chasse avec un gros bâton
Dessin 3 : un vétérinaire qui vaccine un chien ou des poules.
1.
2.
Observe ces images. Que font l’enfant et l’homme en blouse ?
Pourquoi, agissent-ils ainsi avec ces animaux ?
E
Ett m
ma
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na
an
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giiss
Un dessin : un chien sauvage blessé au bord de la route ; un passant prend un gros bâton pour l’achever.
Un autre passant qui crie « ne fais pas cela ! ».
Consigne : Que ferais-tu à la place de ces deux hommes ?
J
Je
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ettiie
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nss
 Il ne fut pas chercher à tuer systématiquement les animaux sauvages. Ils
sont utiles pour l’environnement. Il faut apprendre à protéger les animaux
et à prendre soin d’eux. Le vétérinaire est là pour t’aider.
89
38.
L’administration de l’île
Je vais apprendre à :
Identifier l’organisation
administrative de l’île (communes,
régions, préfectures, présidences
et commissariats de l’île) ;
Identifier les chefs de
circonscription administratives,
les Commissaires et les
présidents de l’île.
J
J’’o
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bsse
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ee
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e rré
éffllé
éc
ch
hiiss
A. Le découpage administratif : les régions
Une carte administrative des Comores + légende et échelle (voir sur internet)
1.
2.
3.
4.
Observe la carte. Comment ton île est-elle découpée sur le plan administratif?
Dans quelle zone administrative se situe là où tu habites ?
Comment ta zone administrative est –elle découpée ?
Où se trouve la présidence de l’île ? Le gouvernement de l’île ?
B. Les unités administratives et leurs dirigeants
1.
Qui dirige l’île ? La Région ? La préfecture ? ….
E
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ag
giiss
A. J’enquête
Former un groupe de trois à quatre élèves : récolter des informations sur le rôle des chefs d’unités
administratives : président, commissaires, préfets, ….
B. Je décris l’organisation administrative des Comores
1.
2.
3.
4.
Décris l’organisation administrative de ton île.
Quel est le rôle du président de l’île ?
Que font les Commissaires de ton île ?
Quelle est la fonction du Préfet ? ….
J
Je
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ettiie
en
nss
Complète les phrases suivantes :
L’île de ……………… est comme président, …………… Il est à la tête d’un gouvernement
composé de ……………… L’île est divisée en …………… dirigée par un…………..; chaque …
est subdivisée en ….. dirigée chacune par un………
90
39.
Des animaux porteurs de maladie
Je vais apprendre à :
Identifier les animaux nuisibles
à la santé ;
Expliquer comment s’en
débarrasser ;
Bien soigner les animaux
domestiques.


Connais-tu des animaux qui peuvent transmettre des
maladies ?
Peux-tu nommer des maladies transmises par ces
maladies ?
J
Je
ec
co
om
mp
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nd
dss
1. Que fait cette jeune fille ? Pourquoi
veut-elle tuer les insectes ?
2. Quelles maladies les insectes
Peuvent-ils nous transmettre ?
3. Connais-tu d’autres moyens de se
débarrasser des insectes ou de les
éloigner ?
4. Pourquoi vaccine-t-on le chien ?
Quels autres animaux doit-on
vacciner ?
5. Pourquoi garde-t-on les animaux dans
les enclos ?



les insectes, comme la mouche, le
moustique, la mouche tsé-tsé, le taon,
peuvent transmettre des maladies à
l’homme. Il faut les combattre en les tuants
et en détruisant les endroits où ils vivent et
se reproduisent : mares d’eau, touffes
d’herbes, saletés autour des maisons… On
peut également s’en protéger en dormant
sous une moustiquaire, en se couvrant les
bras et les jambes à la tombée de la nuit…
Les rats et les souris qui entrent dans nos
maisons
peuvent
aussi
transmettre
maladies. Il faut les détruire avec des pièges
ou des raticides. Pour ne pas les attirer avec
des déchets de nourriture, il faut garder
propres la maison et ses abords.
Les animaux domestiques mal soignés sont
aussi la cause de maladies qui peuvent être
très grave. Le chien, par exemple, peut
91
transmettre la rage. Il faut vacciner les animaux
domestiques et les faire soigner en cas de
problème.
E
Ett m
ma
aiin
ntte
en
na
an
ntt,, jj’’a
ag
giiss
Pour éviter les maladies transmises
par les animaux …

Dois-tu laisser les insectes entrer dans ta
maison ? Pourquoi ? Comment peut-on s’en
protéger et s’en débarrasser ?

Dois-tu laisser les souris et les rats vivre chez
toi ? Comment peux-tu les chasser ou les
éliminer ?

Doit-on vacciner les animaux des
domestiques ? Pourquoi ?
40.
Les symboles de l’Union des Comores
Je vais apprendre à :
Reconnaître les différents symboles de
l’Union des Comores ;
Expliquer l’hymne national et les couleurs
du drapeau national et du drapeau de
l’île ;
Expliquer la devise ;
Reconnaître le sceau et la monnaie.
L
Le
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aiiss--ttu
u ??
Images + petits textes sur : le drapeau national et le drapeau de chaque île, la devise de l’Union, le sceau,
la monnaie parmi d’autres monnaies.
1.
2.
3.
4.
5.
Quelle est la devise de l’Union des Comores ? Que signifie- t- elle ?
Décris le drapeau de l’Union. Quel est le sens de chaque couleur ?
Décris le drapeau de ton île ? Quelle est la signification de chaque couleur ?
Qu’est-ce qu’un sceau ?
Montre la monnaie comorienne. Avec quelle monnaie, elle a des liens ?
J
Je
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ett jje
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mp
prre
en
nd
dss

Tous les pays ont une devise qui représente les valeurs qu’ils défendent : la liberté, la paix, le
travail, la fraternité, l’égalité… Aux Comores, la devise est : Unité, Solidarité, développement

Les armoiries des Comores sont des symboles du pays. On y retrouve : ………..

Le sceau est le cachet officiel d’un pays. Son empreinte est apposée sur de nombreux
documents produits par l’Etat comorien pour les authentifier, c’est-à-dire les rendre officiels.

Tous les pays disposent d’une monnaie, qu’ils peuvent ou non partager avec d’autres pays, ce
qui est le cas des Comores la zone du franc CFA, que l’on retrouve dans toute l’Afrique
francophone. C’est aussi le cas de l’euro qui est la monnaie de plusieurs pays européens.
92
41.
Je vais apprendre à :
expliquer pourquoi il faut
respirer de l’air pur ;
expliquer les conséquences
d’un air pollué ;
combattre la pollution.
Air pur, air pollué …


Peux-tu arrêter de respirer ?
As-tu déjà respiré les gaz d’échappement d’une
voiture ? Est-ce agréable ?
J
Je
ec
co
om
mp
prre
en
nd
dss

Dans les villes, l’air est plus pollué
qu’à la campagne : les fumées des
usines et des dépôts d’ordures qui
brûlent, les gaz d’échappement des
voitures produisent des gaz toxiques
qui polluent l’air.

Ces formes de pollution dégradent
notre environnement. Elles peuvent
causer des maux de tête et rendre la
respiration difficile, particulièrement
chez les enfants.

Dans les maisons, il faut faire
attention aux appareils de cuisine ou
de chauffage qui fonctionnent au
bois, au charbon ou au gaz : les
fumées qu’ils dégagent peuvent
aussi être toxiques.
1.
Observe et décris les deux
Illustrations
2.
Quel enfant respire l’air le plus
pur ? Pourquoi ?
3.
Qu’est-ce qui peut polluer l’air en
ville ? et à la campagne ?
4.
Quels problèmes pos l’air pollué ?
E
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Pour respirer l’air pur …

Dois-tu jouer près des fumées ou des gaz
d’échappement des voitures ?

Doit-on laisser une cuisinière ou un appareil produire
de la fumée dans la maison ?
93
42.
La prudence dans la rue
Je vais apprendre à :
J
J’’o
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J
Je
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nss

94
43.
L’unité/Etre unis
Je vais apprendre à :
Accepter de travailler avec les autres et
les aider ;
Montrer l’intérêt à être unis ;
Lutter pour l’unité en famille, à l’école,
dans le pays.
J
J’’o
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ch
hiiss
A. Vivons ensemble !
Dessin 1 : Quatre enfants sont dans une barque ou boutre qui longe la côte entre plusieurs rochers. Ils sont
en train de se disputer car ils ne veulent pas aller dans la même direction pour éviter les rochers.
Dessin 2 : La barque a dérivé jusqu’à proximité d’un rocher. Ils approchent dangereusement du rocher. Ils
ont l’air effrayés.
Dessin 3 : Les enfants rament tous les quatre dans le même sens pour s’éloigner du rocher.
Dessin 4 : Les enfants réussissent à s’éloigner du rocher.
1.
Observe l’image. De quoi s’agit-il dans ces dessins ? Quelle leçon peux-tu en tirer ?
B. Dans un groupe, sommes-nous tous indispensables ?
Une scène de famille :
Dessin 1 : papa demande de transporter deux sacs lourds et les mettre dans une voiture. L’un dit « viens
m’aider d’abord » ; l’autre refuse et se rend compte que son colis est trop lourd pour lui ?
E
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ag
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J
Je
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nss
 L’unité fait la force. Il faut rester uni en famille, en classe, dans la commune
dans mon île et dans mon pays. Tous les Comoriens doivent rester unis,
qu’ils soient de Maorè, de Mwali, de Ndzuwani ou de Ngazidja.
95
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 4)
Situation 2
A la ferme
Le père de Halim élève des chèvres et des moutons près du village. Pendant
la nuit un chien sauvage entre à la ferme. Il blesse un agneau. Il est
pourchassé et rattrapé. On ne sait pas quoi faire de cet animal.
Consignes :
1. Qu’est-ce qu’il ne faut pas faire de l’animal sauvage ?
- L’adopter et le domestiquer
- Le tuer et le jeter dans la rue
- Le conduire et le laisser dans la forêt
Souligne la réponse qui convient
2. Halim doit amener l’agneau blessé chez un vétérinaire. Il le met
dans un sac en plastique. Il attache solidement l’ouverture avec une
corde.
3. Dans sa course, un cabri tombe dans la
crotte et devient très sale.
2.
Q1
Ecris ce qu’il faut faire de cet animal
Q2
…………………………………………….
Q3
Tot
96
C1
C2
Seuil
………………………………………………………
critères
minimaux
Ecris pour dire à Halim ce qui va arriver à l’agneau et dis pourquoi:
C3
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB1 Palier 4)
Situation 3
Les retrouvailles
Bakary et Attou ont grandi ensemble à Majunga. Ils ont fait les mêmes
études. Depuis leur arrivée aux Comores, ils ne se sont jamais rencontrés.
Un jour par hasard, ils se croisent à l’aéroport. Ils vont manger des
brochettes. Le chien de la vendeuse mord le pied de Bakary.
Consignes :
1. Bakary ne ressent plus la douleur de la morsure. Il croit qu’il est
hors de danger.
Ecris ce qui peut lui arriver : ………………………………………………
- Tuer le chien tout de suite
Q1
- Conduire le chien chez un vétérinaire
- Attacher le chien à un arbre
Q2
Q3
Mets une croix dans la bonne case.
C2
Seuil
C1
critères
minimaux
2. Attou prend un caillou pour le lancer sur le chien. Tu veux lui
proposer une autre action. Laquelle ?
C3
1
Tot
3. Le petit de la vendeuse voit son gros ballon devenir petit. Il pleure.
Tu veux lui expliquer et l’aider.
Ecris la cause et ce qu’il faut faire pour que le ballon redevienne
gros :
……………………………………………………………….
97
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 4)
Situation 4
L’anniversaire de la mairie
A la place publique de ta localité, toutes les personnalités importantes sont
assises au premier rang. Ali et son ami Ahmed venu de Maoré sont présents
à la cérémonie. Un ministre de l’Union des Comores prononce un discours :
il parle longuement de l’unité des Comoriens. Ahmed se pose des questions.
Consignes :
1. Ahmed montre du doigt trois personnalités et demande qui ils sont.
Ecris trois exemples de personnalités que l’on peut trouver dans une
ville :………………………………………………………………………………….
2. Certaines personnes ne respectent pas la levée du drapeau.
Mets une croix sur ces personnes.
Q2
Q3
Tot
98
minimaux
Q1
Seuil critères
Ecris ce qu’ils devaient faire au moment de cette levée:
………………………………………………………………………….
3. Ecris un exemple pour montrer l’intérêt de l’unité du pays à Ahmed:
……………………………………………………
C1 C2
C3
……………………………………………………
1
J’apprends à intégrer
Eveil CE 2 (CB2 Palier 4)
Situation 3
L’arrivée des pèlerins
Hassane attend son grand père le Cheik. Il part en voiture avec son oncle à
l’aéroport. Le village est désuni : les quartiers s’organisent séparément pour
l’accueil. Ainsi dans chaque quartier, on a préparé un local et un repas pour
la cérémonie. La grande place peut regrouper tout le village.
Consignes :
1. Ecris ce que l’oncle doit faire face aux écoliers qui veulent traverser
la route : ……………………………………………………………
……………………………………………..
2. À l’aéroport Hassane est attiré par le drapeau national qui flotte. Son
oncle tente de lui expliquer les couleurs. Mais il confond la couleur de
Mwali à celle de Maoré.
Ecris en face de chaque île la couleur qui la représente sur le drapeau:
Q1
3. Le grand cheik veut profiter pour unir le
village : il réfléchit au choix du lieu pour la
cérémonie.
Ecris le lieu que tu lui proposes :
…………………………………………….
99
Q2
Q3
Tot
C2
C3
minimaux
C1
Seuil critères
Mwali : …………………..
Maoré :…………………..
1
Palier 5
CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : les trois états de la
matière, les accidents, le paludisme, des objets en
mouvement grâce à l’eau ou à l’air.
CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations
problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution de la vie
religieuse, la défense civique, l’évolution des
communications, l’agriculture, la démocratie.
100
Je découvre
Eveil CE 2 (CB1 Palier 5)
Situation 1
Au champ
Ali et son petit frère Kamal s’amusent pendant que leur père travaille. Ali a
fabriqué un cerf volant que Kamal voit pour la première fois. En courant
derrière le jouet, Kamal se blesse au bras et saigne beaucoup.
Consignes :
1. Ecris le premier soin qu’il faut donner à Ali :
…………………………………………………………………………….
2. Kamal croit que c’est par magie de son frère que ce jouet se déplace.
Ecris pour lui dire ce qui déplace le jouet :
……………………………………………
3. De retour à la maison, Kamal s’endort vite. Il oublie d’utiliser sa
moustiquaire imprégnée.
C1
Q1
Q2
Q3
Tot
101
C2
Seuil
………………………………………………
critères
minimaux
Ecris ce que sa maman peut mettre dans la chambre sans la
pulvériser :
C3
1
Je découvre
Eveil CE 2 (CB2 Palier 5)
Situation 1
Le témoin
Yasmina assiste à un accident sur la route. Un camion chargé de produits
agricoles cogne un cocotier; un enfant blessé par des noix de coco, est
couché. Une partie du chargement est répandue sur la route. La police arrive
sur les lieux. Elle interroge Yasmina.
Consignes :
1. Comment Yasmina doit-elle se comporter devant la police ?
Q1
Q2
Q3
Tot
102
minimaux
3. Les parents de l’enfant blessé veulent porter
plainte.
Ecris le nom du lieu où ils doivent se rendre :
………………………………………………………
Seuil critères
- Partir sans rien dire
- Raconter tout ce qu’elle a vu
- Dire qu’elle n’a rien vu
Souligne la bonne réponse. Dis pourquoi :
…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………….
2. Le chauffeur veut ramasser les produits qui seront vendus hors des
Comores.
Cite 3 de ces produits :…………………………………………………...
Dis
pourquoi
il
a
choisi
de
ramasser
ces
produits:
……………………………………………………….
………………………………………………………
C1 C2
C3
1
44.
Les trois étapes de la matière ; les mélanges
Je vais apprendre à :
identifier les solides, les liquides
et les gaz ;
distinguer les propriétés des
mélanges avec l’eau.



Parmi les éléments qui t’entourent, lesquels coulent si tu
renverse le récipient qui les contient ?
Lesquels peux-tu tenir entre tes doigts ?
Qu’est-ce qui fait bouger les feuilles des arbres quand il y
a du vent ?
As-tu déjà mis du sel dans un liquide ? Que devient-il ?
J
J’’o
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Autour de nous :
des solides, des liquides, des
gaz.
1. Quels objets représentés
sur ce dessin peux-tu saisir
entre tes doigts ?
Ce sont des solides.
Trouve dix solides dans le
dessin.
2. Sur ce dessin, qu’est-ce qui
prend la forme du récipient
qui le contient, et qui coule
si on le renverse ?
Ce sont des liquides.
3. Que fait l’enfant avec sa
pompe ? Pourquoi
4. Pourquoi la femme étendelle Le linge ?
Que va devenir l’eau qui le
mouille ?
5. Que va-t-il se passer si on
laisse longtemps la
marmite d’eau sur le
foyer ?
D’autres corps ne sont ni
solides ni liquides, mais ils
sont souvent invisibles : ce
sont les gaz. On ne peut
pas les voir, mais on peut
constater leur présence.
6. Trouve d’autres
manifestations des gaz sur
le dessin.
103
J
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A. Observe des changements d’état de l’eau
Réalise l’expérience suivante à l’aide du schéma ci-dessous. N’oublie pas de poser une pierre au
fond du bocal pour que le montage ne flotte pas.
1. Installe le carton au soleil. Au bout d’une heure,
note ce que tu vois.
D’où vient la buée qui est apparue sous le
plastique ? et l’eau qui est dans le bocal ?
Lors d’un réchauffement, l’eau passe de l’état
liquide à l’état gazeux : c’est l’évaporation.
Lors d’un refroidissement, l’eau sous forme de gaz
(la vapeur invisible) redevient liquide : c’est la
condensation.
2. Dans cette expérience, repère :
-un changement provoqué par le réchauffement ;
- un changement provoqué par le refroidissement.
B. Fais des mélanges de solides et de liquides avec de l’eau.
Prépare des verres remplis d’eau. Fais des mélanges avec :
- des solides (du sable, un peu de sucre, beaucoup de sucre) ;
- des liquides (du lait, de l’huile).
1. Dans chaque cas, remue bien. Note tes observations immédiatement, puis de nouveau après
quelques minutes.
Qu’est-ce qui s’est mélangé à l’eau ?
Tout le sucre disparait-il lorsque tu en mets beaucoup ?
2. Essaie d’autres mélanges avec de l’eau : encre, alcool, pétrole. Note tes observations
J
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mp
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1. Donne le nom de :
a)quatre solides ;
b) trois liquides différends de l’eau :
c) deux gaz.
2. Fais les expériences ci-contre.
Dessine les verres et les mélanges
obtenus
104
J
Je
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Les états de la matière
Les mélanges
Un crayon, un grain de sable, l’herbe sont
des solides. Ils ont toujours la même forme
et le même volume.
Certains solides comme le sucre sont
solubles dans l’eau : quand on les mélange
à l’eau, ils deviennent invisibles. On
appelle ce phénomène la dissolution.
L’eau, le lait, l’huile sont des liquides.les
liquides. Les liquides prennent la forme des
récipients qui les contiennent : verre,
bouteille… On ne peut pas les saisir entre les
doigts.
Mais si l’on met une grande quantité de
sucre dans de l’eau, il ne se dissout plus. Il
se dépose au fond de l’eau. On dit que le
mélange est saturé.
L’air, la vapeur d’eau sont des gaz. Les gaz
n’ont pas de forme ni de volume propres. Ils
sont le plus souvent invisibles.
D’autres solides, comme le sable, ne se
mélangent t pas à l’eau ; ils restent visibles
et se déposent au fond de l’eau.
Les corps peuvent changer d’état si on les
chauffe ou si on les refroidit. Par exemple,
l’eau s’évapore si on la chauffe : elle se
transforme en vapeur d’eau. Elle se
transforme en glace si on la refroidit.
Certains liquides, comme l’eau et le lait, se
mélangent entre eux. D’autres liquides,
comme l’eau et l’huile, ne se mélangent
pas entre eux.
Les changements
d’état de l’eau.
J
Je
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mo
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um
mé
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Relie correctement :
Les solides
Les gaz
Les liquides
Le sel
L’huile
prennent la forme des récipients qui les contiennent.
ont toujours la même forme
sont le plus souvent invisibles
ne se mélange pas à l’eau
est soluble dans l’eau
J
J’’a
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om
mp
prriiss
1. Copie le mot qui convient à la fin de chaque
phrase : refroidissement - réchauffement.
a) le glaçon fond dans le verre.
…
b) l’eau s’évapore. ….
c) l’eau gèle dans le réfrigérateur. …
d) la vapeur invisible forme des gouttes
d’eau. …
105
2. Retrouve la définition de ces mots : Fusion distribution.
Indique, dans chacun des cas suivant, le
nom de la transformation :
a) un morceau de sucre dans du lait ;
b) un glaçon dans un verre.
45.
L’évolution de la vie religieuse et politique aux
Comores
Je vais apprendre à :
Reconnaître les titres de grands chefs
religieux passés et actuels : Cadi, Sultan,
Sultan Tibet, Halifat ou Cheikh, Mufti.
J
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Image en mosaïque de chefs religieux : Cadi, Sultan, Sultan Tibet, Halifat ou Cheikh, Mufti
1. Ecris le titre qui convient à chaque chef religieux
2. Entoure les chefs religieux les plus anciens
3. Mets une croix sur les chefs religieux les plus récents
J
Je
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Trouver des petits textes sur le rôle de chacun des chefs religieux, avec des exemples de noms de
chefs actuels ou passés + si possible des photos de chefs dans le passé (mention des dates)
J
Je
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en
nss
 Les premiers chefs religieux les plus importants aux Comores portaient les
titres suivants :……
 Sous la période coloniale, on a noté une évolution ; de nouveaux chefs sont
apparus tels que les…….
 Depuis l’indépendance des Comores, certains titres demeures ; mais
d’autres titres ont fait leur apparition : par exemple les Mufti.
106
46.
Que faire en cas d’accident ?
Je vais apprendre à :
Expliquer les premiers soins à
appliquer en cas d’accident.


As-tu déjà eu un accident ?
Que peut-on faire pour venir en aide à une
personne accidentée ?
J
Je
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nd
dss
1.
2.
Qu’est-il arrivé au cycliste ? Que faut-il faire
lorsque quelqu’un a eu un accident ?
Pourquoi a-t-on immobilisé sa jambe dans une
attelle ?

En cas d’accident, il faut alerter les secours
et secourir le blessé. Il ne faut pas se
grouper autour de lui ni manipuler : on
pourrait aggraver son mal.

Si l’on soupçonne une fracture, il faut
immobiliser le membre atteint et
transporter la personne vers un centre de
santé.

Les microbes peuvent pénétrer dans une
plaie ouverte. On doit se laver les mains avec
du savon avant de procéder aux soins. Il faut
nettoyer la palie avec de l’eau propre, la
désinfecter avec du mercurochrome ou de
l’alcool et la recouvrir d’un pansement.

Si un corps étranger entre dans l’œil, on doit
fermer les yeux quelques instants sans les
frotter. Les larmes vont l’éliminer dans la
plupart des cas. En rouvrant les yeux, on doit
les essuyer avec un mouchoir propre.
E
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ma
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an
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giiss
Pour secourir ou donner les premiers soins à
une personne en difficulté…
3.
Pourquoi faut-il
soigner une plaie.
 Doit-on bouger les membres d’une
personne accidentée ?
4.
comment procèdet-on pour faire un
pansement ? Quels
sont les produits
utilisés ?
 Doit-on se laver les mains avant de soigner
une plaie ?
 Doit-on nettoyer une plaie ouverte avec de
l’eau uniquement ?
 Doit-on enlever un corps étranger de l’œil
avec les doigts ?
107
47.
La défense civique :
Je vais apprendre à :
Savoir signaler la présence de toute
personne ou de tout objet suspects, de tout
acte qui pourrait porter atteinte à sa
famille, à son village ou son quartier, à son
pays.
J
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A. Le témoin d’un accident
Dessin 1 : une voiture vient de renverser un piéton. Elle ne s’arrête pas. On voit un enfant sur le bord de la
route. Il a vu ce qui s’est passé.
Dessin 2 : un policier est sur place. Il interroge l’enfant et prend des notes sur un calepin. L’enfant décrit la
voiture qui s’est enfuie et donne son numéro d’immatriculation.
1.
2.
3.
Que se passe-t-il sur le dessin n°1 ?
Décris ce qui se passe sur le dessin n°2 ?
Que penses-tu de l’attitude de l’enfant ?
B. La découverte d’objets suspects
Dessin : un enfant (Ahmed, près d’une cache d’armes dans une grotte + la mer en arrière-plan)
Ahmed a découvert une cache d’armes dans une grotte près de la mer à Ndzouani en 2009.
Que ferais-tu à la place d’Ahmed ?
E
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Dessin1 : Une voiture ne s’arrête pas à un stop. Un enfant arrive par l’autre rue en vélo. Il se fait renverser.
Dessin 2 : un autre enfant (Hassan) de passage à pied, aperçoit la victime.
Que ferais-tu à la place de Hassan ? Dis pourquoi.
J
Je
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nss
 Il faut prendre l’habitude de signaler la présence de toute personne ou de
tout objet suspects. Porter secours à une victime est un devoir. S’en aller,
c’est fuir ses responsabilités.
108
48.
Je vais apprendre à :
Expliquer comment éviter la
maladie.
Halte au paludisme ! (2)

Dans ta région, que fait-on pour se protéger du
paludisme ?
J
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dss
1.
Parmi les personnes représentées sur ces dessins, lesquelles
te paraissent mal protégées ? Pourquoi ?
2.
Lesquelles sont protégées ? Comment ?

Le paludisme est la maladie la
plus répandu dans le monde.
Elle peut entrainer la mort,
surtout chez les jeunes
enfants.

Pour éviter de se faire piquer
par les anophèles, il faut :
- utiliser des moustiquaires au
lit ;
- placer des treillis aux portes
et aux fenêtres ;
- pulvériser des insecticides ;
- porter des habits couvrants à
la tombée de la nuit ;
- placer des fumigènes qui
éloignent les moustiques ;

Pour détruire les insectes et
empêcher leur reproduction, il
faut :
- éliminer les flaques d’eau et
les boîtes pleines d’eau ;
- débroussailler les taillis près
des maisons car ils servent
de refuge aux moustiques
pendant la journée.
E
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Pour te protéger
contre le paludisme …
3.
L’anophèle pond ses œufs dans l’eau, le seul endroit où ses
larves se développent. Dans la journée, les anophèles
adultes s’abritent dans les broussailles. Que font ces
hommes pour éviter la reproduction des moustiques ?
109
 Que dois-tu faire pour évier de
te faire piquer ?
 Comment peux-tu détruire les
moustiques et leurs larves ?
49.
L’évolution des communications
Je vais apprendre à :
Expliquer le passage des moyens de
communication traditionnels aux moyens
modernes ;
Reconnaître l’efficacité ou les avantages
de chaque moyen de communication.
J
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Images en mosaïque : un homme avec une trompette ou corre à la bouche (le son qui se répercute de
collines en collines), un autre poussant des cris les deux mains entourant la bouche, un autre battant un
tambour, une scène de communication avec un télégraphe du 19 ème siècle, une autre avec le téléphone fixe
et avec un GSM, un appareil pour les fax, une radio, un ordinateur avec un écran montrant une connexion
internet.
1.
2.
3.
Comment communiquait-on dans le passé en Afrique et aux Comores ?
Comment communique-t-on aujourd’hui ?
Quelles comparaisons peux-tu faire entre les moyens anciens de communication et les
moyens modernes ?
J
Je
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Extraits de texte :
1. L’invention du télégraphe (avec Morse)
2. L’invention du téléphone (Marconi)
3. L’invention de la radio
J
Je
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 Dans le passé, on utilisait le tambour ou une corne pour transmettre un
message d’une localité à une autre ou à l’intérieur d’un village. Aujourd’hui,
on utilise des moyens comme le télégraphe, le téléphone, la radio, le fax ou
internet. Ces moyens sont modernes, plus rapides et plus fiables.
110
50.
Des mouvements créés par l’air et l’eau
Je vais apprendre à :
citer et construire des objets qui
se déplacent grâce à l’action de
l’air et de l’eau.



As-tu déjà vu des hélices ? Qu’est-ce qui les faits
tourner ?
Comment se déplacent les bateaux à voiles ?
Qu’est-ce qui fait avancer un morceau de bois sur une
rivière ?
J
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L’air t l’eau en mouvement
1.
Comment avance le bateau à voiles ?
2.
Comment avance le tronc d’arbre sur
l’eau ?
3.
L’homme sur la rivière fait-il beaucoup
d’efforts pour faire avancer son bateau
sur la rivière ? Qu’est-ce qui l’aide à
avancer ?
4.
111
Tu as vu que l’avion s’appuyait sur l’air
(chapitre 15). Repère les réacteurs de
l’avion qui chassent les gaz d’échappement
vers l’arrière et projettent l’avion vers
l’avant.
J
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A. Fais tourner un moulin à eau avec la propulsion de l’eau
Construis le montage avec le matériel indiqué. Accroche un écrou à la baguette.
1.
Que se passe-t-il lorsque tu verses de l’eau ?
2.
Qu’est-ce qui fait tourner la roue de ton moulin ?
B. Fais avancer une voiture avec la propulsion de l’air.
Gonfle un ballon de baudruche. Lâche-le.
1. Que se passe-t-il ?
Fixe un ballon de baudruche sur un
morceau de tuyau. Attache le tuyau sur la
voiture. Gonfle le ballon et lâche le
montage.
2.
Que fait la voiture ?
3.
Que se passe-t-il si tu fixes le ballon dans
l’autre sens ? Essaie.
Les réacteurs des avions fonctionnent
selon le même principe, en rejetant de l’air
à l’arrière du réacteur pour faire avancer
l’appareil.
J
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Relie correctement
L’air
L’eau
Fait tourner la roue du moulin.
Pousse le bateau à voile.
112
J
Je
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On peut utiliser l’eau ou l’air pour mettre en
mouvement des objets : roue, hélice, voilier…
liquide noirâtre ; cette propulsion d’eau lui
fait faire des bonds.
La propulsion par l’air
Les bateaux à voiles sont poussés par l’air. L’air
chassé vers l’arrière du ballon de baudruche
propulse celui-ci ver l’avant.
Les réacteurs des avions fonctionnent de la
même façon : ils éjectent de l’air chaud à
grande vitesse vers l’arrière, cette réaction fait
avancer l’avion.
La propulsion par l’eau
Un bateau sur une rivière est entrainé par la
vitesse de l’eau, la roue d’un moulin à eau est
entrainée par le poids de l’eau qui tombe.
Dans la nature, certains animaux utilisent la
propulsion par l’eau : pour se protéger d’une
attaque, la seiche envoie vers l’arrière un
Au barrage d’Edéa, l’eau tombe d’une grande
hauteur. Elle entraine des machines qui fabriquent de
l’électricité.
J
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1.
Quelle est l’action de l’air sur un bateau à voiles ?
2.
Connais-tu un moteur qui fonctionne comme un ballon de Baudruche
qu’on lâche ?
3.
Comment est utilisée l’eau dans un moulin à eau ?
4.
Connais-tu un animal sui utilise la propulsion par l’eau ?
J
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aii c
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mp
prriiss
1. Reproduis les dessins et indique dans quel
sens avance le bateau.
2. Classe les mots suivant en deux catégories :
le voilier – le poisson – l’avion – la roue de
moulin – le cerf-volant – l’hélice du bateau à
moteur.
Utilisent l’air
113
Utilisent l’eau
51.
L’agriculture
Je vais apprendre à :
Reconnaître les principales cultures
vivrières et les cultures commerciales de
l’île ;
Identifier les outils agricoles traditionnels
et les outils modernes.
J
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A. L’agriculture vivrière nourrit les hommes
Aux Comores on produit les principales cultures vivrières suivantes :
Les bananes – les fruits à pain – le manioc, les ignames, les patates, les taros – le maïs, le riz – les
noix de coco – des feuilles pour faire des sauces : feuilles de manioc, de patate, de courge, brèdes,
feuilles de … - des légumes – des ambrévades, du vchème, de l’ambérique – des fruits (papayes,
mangues, goyaves, …)
1.
Donner le nom en comorien de ces produits.
2.
Lesquels sont les plus souvent consommés ?
3.
Lesquels sont achetés ?
4.
Remplis le tableau suivant pour classer ces cultures en catégories :
Tubercules
Fruits
Légumes
Céréales
B. L’agriculture commerciale pour se procurer de l’argent
Photos des plantes suivantes : Ylang-ylang, vanille, giroflier, cocotier à coprah, café
1.
Observe ces photos. Ecris le nom de chaque plante. Donne le nom en comorien.
2.
Que fait-on de ces plantes ?
3.
Quelle est la plante qui nourrit l’homme ?
4.
Pourquoi les appelle-ton aussi des cultures industrielles ?
C. Des outils agricoles traditionnels aux outils modernes
Photos : un homme au champ avec des outils traditionnels ; une ferme moderne avec des
machines agricoles
1.
Avec quels outils cultivait-on dans le passé ?
2.
Quels sont les outils modernes que l’on utilise aujourd’hui ?
114
3.
Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque catégorie d’outils ?
J
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Un texte sur les productions agricoles commerciales comoriennes
Un tableau statistique sur les productions agricoles
J
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nss
 La majorité des Comoriens vivent de l’agriculture. Pour se nourrir, on cultive
surtout des céréales (riz, mais), des tubercules (patates, manioc, taros), des
fruits et des légumes divers.
 Certaines cultures sont vendues à l’extérieur : ce sont des cultures
commerciales ou industrielles comme l’Ylang-ylang, la vanille, le giroflier, le
cocotier à coprah ou le café.
 Les outils agricoles se modernisent progressivement.
115
52.
La démocratie
Je vais apprendre à :
Savoir citer les principes de la démocratie ;
Savoir expliquer la notion d’ « opinion de
majorité » ;
Respecter ou appliquer la loi de la
majorité.
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A. Qu’est-ce qu’une démocratie ?
« Dans une dictature, une seule personne (ou un petit groupe de personnes) a tous les pouvoirs.
Une démocratie est un système politique dans lequel le pouvoir est détenu par des représentants
élus par le peuple. On dit qu’un pays est une démocratie lorsqu’il est gouverné d’après les règles
de la démocratie. Dans une dictature, les personnes au pouvoir n’ont pas été élues par le
peuple ».
1. Quelle différence fais-tu entre une démocratie et une dictature ?
2.
Quel est le principe essentiel de la démocratie ?
B. Comment vote-t-on pour élire les représentants du peuple ?
Bande dessinée : un candidat en campagne haranguant une foule + un homme ou une femme dans un
isoloir qui met son bulletin dans l’urne + liste de candidats et du nombre de voix obtenues par chacun d ‘eux
+ Dessin montrant un élève, délégué de classe, qui veut imposer une date de sortie ; des propositions
contraires l’obligent à procéder au vote à main levée + écriture au tableau du nombre de voix pour chacun
des deux jours proposés (vendredi et lundi)
1. Observe ces images. Décris de quoi il s’agit.
2.
Quels sont les deux manières de voter ?
3.
Malick a-t-il eu raison de changer sa façon de faire pour choisir la date de la sortie ?
Pourquoi ?
4.
Quelle décision doit –on prendre à l’issue du vote dans chaque cas ? Dis pourquoi.
.
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A. J’enquête.
Former un groupe de trois à quatre élèves. Informez vous auprès d’une autorité de la localité sur :
La dernière élection présidentielle ; la prochaine élection présidentielle ; la durée du mandat du
Président.
B. J’organise une élection à « bulletins secrets ».
Tu dois organiser l’élection du délégué de ta classe. Les élèves réclament une élection à
« bulletins secrets ». Comment vas-tu t’y prendre ?
J
Je
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ettiie
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 Dans une démocratie, le peuple choisit ses représentants au moyen
d’élections (à main levée ou « à bulletins secrets »). Le principe de base de la
démocratie est la loi de la majorité. Il faut toujours respecter le choix de la
majorité.
116
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Eveil CE 2 (CB1 Palier 5)
Situation 2
L’accueil du malade
Maman attend Boinali qui vient de l’île voisine par la mer. Il est souffrant. Les
2 fils Sara et Soiihi regardent la chambre préparée pour leur oncle. Puis, ils
décident de rejoindre leur maman. Mais ils ne savent pas où aller.
Consignes :
1. Sara et Soilihi voient beaucoup de moustiques dans la chambre :
Ecris ce que tu conseilles de faire et dis pourquoi :
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2. A quel endroit les enfants peuvent retrouver leur maman ?
A la mosquée - à la gare routière - au port - au marché
Ecris le soin que Sara peut donner avant d’aller
chez le médecin :
…………………………………………………………
117
Q1
Q2
Q3
Tot
Seuil
3. Sur le chemin, Soilihi heurte un caillou : il a
très mal à la cheville.
C2
C3
minimaux
C1
………………………………………………….
critères
Entoure la bonne réponse. Ecris pourquoi :
1
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Eveil CE 2 (CB1 Palier 5)
Situation 3
A la maison
Maman s’absente un court moment. Nailat surveille la marmite de bouillie
qui est sur le feu. Peu après, elle est étonnée de voir le couvercle se
soulever régulièrement. Elle tente d’enlever le couvercle et renverse la
marmite. Elle pousse un cri, car elle s’est brûlée les pieds.
Consignes :
1. Ecris pour expliquer à Nailat ce qui fait que le couvercle de la marmite
se soulève :
………………………………………………………………………………..
2. Ecris ce qu’on peut faire pour les brûlures du pied de Naïlat :
………………………………………………………………..
3. A son retour, maman voit son fils Abdou qui joue dans une flaque
d’eau. Elle prend de la terre pour la faire disparaître. Abdou est
mécontent.
Q1
Q2
Q3
Tot
118
C2
C3
minimaux
……………………………………………………
C1
Seuil
……………………………………………………
critères
Ecris pour dire à Abdou pourquoi sa maman a agi ainsi:
1
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Eveil CE 2 (CB2 Palier 5)
Situation 2
Les étrangers
Echati se promène sur la route du village. Elle voit un homme jeter des
ordures à côté de la mosquée. Des touristes lui demandent des
renseignements sur son village. Sa grande sœur revient des champs avec
des produits agricoles qu’elle veut vendre à des commerçants tanzaniens.
Consignes :
1. L’homme qui a jeté les ordures veut donner 500 FC à Echati pour
qu’elle ne dise rien.
Ecris ce qu’elle doit faire :
………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
Tot
119
minimaux
Q3
Seuil critères
2. La sœur demande à Echati ce que les Tanzaniens peuvent acheter :
Ecris des exemples de produits agricoles:
……………………………………………….
3. Echati veut suivre les touristes. Sa grande sœur refuse. Echati
répond que sa sœur n’est pas démocrate.
C1 C2
C3
Ecris la remarque que tu peux faire à Echati :
…………………………………………………………… Q1
………………………
Q2
1
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Eveil CE 2 (CB2 Palier 5)
Situation 3
Un choix difficile
Les parents de Mohamed sont des agriculteurs pauvres. Au cours d’une
réunion, le chef de famille demande des propositions pour améliorer leur
situation. L’oncle Moctar dit qu’il faut introduire des cultures que l’on peut
vendre en Europe ; il conseille aussi d’utiliser des outils modernes.
Consignes :
120
Q1
Q2
Q3
Tot
minimaux
3. Douze personnes sur quinze souhaitent que la
décision soit reportée afin de réfléchir. Moctar s’y
oppose.
Ecris ce que le chef de famille peut décider :
……………………………………………………….
Seuil critères
1. Le grand frère de Mohamed demande des exemples d’outils modernes
avant de se prononcer.
Ecris deux exemples d’outils :
………………………………………………………………….
2. Qu’est-ce que tu proposes après la proposition de Moctar ?
- Pratiquer seulement des cultures vivrières
- Pratiquer seulement des cultures commerciales
- Pratiquer des cultures vivrières et commerciales
- Partir en France ou à Mayotte
Souligne la meilleure réponse. Ecris une ou deux phrases pour justifier
ton choix : ……………………………………………….
……………………………………………….
C1 C2
C3
1
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OTI /Eveil CE2
Situation 1
La saison fraîche
Abdou habite dans les montagnes. Il va grimper au sommet pour aller voir
papa au champ. Son petit frère lui demande ce que fait papa là-bas.
Consignes :
1. Quel type d’habillement doit – porter Abdou?
Léger - lourd - déchiré.
Souligne le mot qui convient.
Ecris pourquoi……………………….. ……
C1
Entoure (o) le mot qui convient.
Q1
Ecris pourquoi…………………………..
Q2
……………………………………………….
Q3
Tot
3. Quel est le mois qui correspond à la
période fraîche ?
Janvier
Mars
Juin
Mets une croix (x) dans la case qui
convient
121
C2
Seuil
Labour – récolte – arrosage.
critères
minimaux
2. Quelle activité papa fait – il au champ
en cette période ?
C3
1
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OTI Eveil CE2
Situation 2
La grève des dockers
Mamadou et son frère suivent les informations à la télévision. Une cargaison
de ciment est arrivée au port de Mutsamudu. Les dockers se mettent en
grève et réclament du matériel de travail. Le bateau repart vers Moroni.
.
Consignes :
1. Un manifestant déclare qu’il leur faut des caches nez. Ahmed
demande à son frère quel risque les dockers veulent-ils éviter ?
Ecris ce risque et dis pourquoi………………………………………..
…………………………………………………………………………….
2. le journaliste ajoute que le port a été
aménagé par le gouvernement d’Ahmed
Abdalah. Ahmed veut repérer la date
des travaux sur l’agenda des Comores.
C1
Q1
3. Ahmed veut expliquer à son frère où
se trouve Moroni. Dessine l’île où se
trouve Moroni pour l’aider.
Q2
Q3
Tot
122
C2
Seuil
Entoure la bonne réponse
C3
minimaux
Après 1975 Avant 1978 Après 1978
critères
A quel chapitre doit-il consulter ?
1
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OTI Eveil CE2
Situation 3
Le malaise de grand - père
Siti apporte souvent le repas à son grand père dans sa cabane. Aujourd’hui,
elle est inquiète, car son grand-père tousse et crache du sang. Elle veut lui
donner à boire. Mais l’eau de la citerne est souillée.
.
Consignes :
1. Siti se demande de quoi souffre son grand-père.
Ecris le nom de cette maladie et dis ce qu’elle doit faire pour se
protéger :……………………………………………………………...
……………………………………………………………………………….
2. Ecris ce que doit faire Siti pour que
son grand-père puisse boire l’eau de la
citerne…………………………………
Kwassa-kwassa
bateau avion
âne
Entoure ta réponse et dis pourquoi :
……………………………………………….
………………………………………………….
…………………………………………………
123
Q2
Q3
Tot
C3
minimaux
Q1
C2
Seuil
2. Siti informe son grand-père qu’elle
ira passer ses vacances à Maore.
Quel moyen de transport peux –tu lui
proposer ?
C1
critères
……………………………………………..
1