Connaître et utiliser le participe passé

Françoise Drouard groupe maîtrise de la langue –observation réfléchie de la langue année scolaire 2004-2005
Fichier C3 MDL ORL 12 date de rédaction ou de révision : 9-03-2005 Page 1 sur 10
MAITRISE DE LA LANGUE AU CYCLE 3
Le verbe et le nom dans la phrase et dans le texte
Le verbe (grammaire, orthographe)
Les participes
informations pour le maître
Le fichier sur la conjugaison traite dans son point 6 des temps composés et du participe passé. Un certain nombre
d’affirmations ont suscité des questions de la part des premiers lecteurs. Les voici avec les commentaires et les réponses :
1- Est-il indispensable de rapprocher participe passé et passé simple ?
1.1 - Il y a une raison au rapprochement :
Passé simple et passé composé ont une filiation historique ce qui explique aussi qu’on ait deux systèmes des temps du passé,
celui qui associe passé simple et imparfait et celui qui associe passé composé et imparfait.
1.2 - On peut mener une observation comparée du passé simple et du participe passé avec les élèves de cycle 3 :
Avec les élèves, une observation réfléchie de textes écrits au passé (soit des extraits des œuvres étudiées en littérature, soit des
textes utilisés dans les diverses disciplines) permet de trier imparfait d’un côté, passé simple et temps composés de l’autre. Il
est probablement plus prudent pour débuter de se limiter à une personne, par exemple la troisième personne du singulier.
Pour chaque verbe, on aura quatre colonnes : imparfait P3 – passé simple P3 – temps composés P3 – infinitif et, une fois
placées les formes qui étaient dans le texte (choisir une couleur d’écriture), on pourra chercher dans des tableaux de
conjugaison les formes manquantes pour compléter le tableau (choisir une autre couleur – dans l’exemple, en italiques).
Exemple de corpus de verbes au passé dans un extrait de « Verte » de Marie Desplechin (p.110 à 117) :
imparfait P3s et P3p
passé composé P3s
participe passé
infinitif
passé simple
P3s
C’était
été
être
fut
La cloche a sonné
sonné
sonner
sonna
Il a fallu se mettre en rang
fallu
falloir
fallut
Il m’a aperçue
aperçu
apercevoir
aperçut
Soufi est venu vers moi
Elle est venue vers nous
venu
venir
vint
Soufi m’a regardée
regardé
regarder
regarda
Il s’est mis à rire
mis
(se) mettre
(se) mit
La maîtresse a interrompu
interrompu
interrompre
interrompit
Il allait bien
les choses allaient
allé
aller
alla
Toute la classe a éclaté de rire
éclaté
éclater
éclata
Soufi m’attendait
attendu
attendre
attendit
Plusieurs qui ricanaient
ricané
ricaner
ricana
Soufi marchait
marché
marcher
marcha
Il regardait le sol
sa mère me regardait
Il m’a regardée
regardé
regarder
regarda
Cette histoire qui m’est arrivée
ce qui t’est arrivé
arrivé
arriver
arriva
Soufi a levé la tête
levé
lever
leva
Notre conversation s’est arrêtée là
arrêté
arrêter
arrêta
Son air soucieux ne l’a pas quitté
de la journée
quitté
quitter
quitta
Quand il est entré
entré
entrer
entra
Il m’a écoutée
écouté
écouter
écouta
Il m’a envoyé une grande tape
envoyé
envoyer
envoya
Si une autre fille m’avait raconté
un truc pareil
raconté
raconter
raconta
Il a pris mes mains
pris
prendre
prit
C’est lui qui a insisté
insisté
insister
insista
Ma mère n’était pas revenue de
ses courses
revenu
revenir
revint
Elle épluchait des légumes
épluché
éplucher
éplucha
Elle portait un foulard
porté
porter
porta
Elle s’est essuyé les mains
essuyé
essuyer
(s) essuya

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Elle a souri
souri
sourire
sourit
Soufi lui a parlé
parlé
parler
parla
Il me présentait
présenté
présenter
présenta
A partir de différents corpus établis comme précédemment, on peut classer les verbes selon le principe d’analogie, en
regroupant ceux qui fonctionnent de la même manière, ce qui permet d’établir les constatations suivantes :
(Les douze verbes les plus fréquents sont repérés en majuscules)
 Les verbes en –ER font leur passé simple en –a et leur participe passé en –é
Ils ne posent pas de problème de base (radical) mais les élèves ne doivent pas oublier le - final (homophonie avec l’infinitif
en –er) chanter – il chanta – il/elle a chanté une musique chantée
manger – il mangea – il/elle a mangé une pomme à moitié mangée
Le participe passé se termine en -
Remarque : Le verbe aller, qui ne se comporte pas habituellement comme les autres verbes en –ER, est régulier pour le
participe passé, mais l’auxiliaire utilisé est le verbe TRE :
ALLER – il alla – il EST allé elle est allée
 Pour tous les autres verbes, on a les cas de figure suivants :
1 – Les verbes ont un passé simple en « i »
11 – le participe passé est en « i » également
111 – le passé simple et le participe passé ont la même base que l’infinitif
finir – il finit – il/elle a fini une histoire finie
suivre – il suivit – il/elle a suivi une lecture suivie
Le participe passé se termine en -I
112 – le participe passé et le passé simple n’ont pas la même base que l’infinitif
c’est le cas des verbes suivants :
DIRE – il dit – il a dit -IT une parole dite
conduire – il conduisit – il/elle a conduit -IT une voiture conduite
écrire – il écrivit – il/elle a écrit -IT une lettre écrite
prendre – il prit – il/elle a pris -IS une décision prise
mettre – il mit – il/elle a mis -IS une robe mise
acquérir – il acquit – il/elle a acquis -IS une chose acquise
asseoir – il s’assit – il s’EST assis -IS elle s’est assise - une place assise
12 – le participe passé n’est pas en « i »
121 – certains font leur participe passé en « u »
VOIR – il vit – il/elle a vu -U une chose vue
répondre – il répondit – il/elle a répondu -U une parole répondue
battre – il battit – il/elle a battu -U une femme battue
tendre – il tendit – il/elle a tendu -U une main tendue
revêtir – il revêtit – il/elle a revêtu -U une tenue revêtue
122 – d’autres font leur participe passé autrement (ce sont tous des verbes à apprendre en particulier) :
FAIRE – il fit – il a fait une chose faite
naître – il naquit – il EST né elle est née
craindre - il craignit – il/elle a craint la crainte de l’avenir
couvrir – il couvrit – il/elle a couvert une piscine couverte
offrir – il offrit – il/elle a offert une fleur offerte
ouvrir – il ouvrit – il/elle a ouvert une porte ouverte
souffrir – il souffrit – il/elle a souffert -
2 – Les verbes ont un passé simple en « u »
21 – la plupart ont un participe passé en « u » mais souvent avec un changement de base
AVOIR – il eut – il/elle a eu … la récompense que j’ai eue
DEVOIR – il dut – il/elle a dû … chose promise, chose due

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POUVOIR – il put – il/elle a pu … -
SAVOIR – il sut – il/elle a su … une leçon sue
VOULOIR - il voulut – il/elle a voulu… la quantité voulue
lire – il lut – il/elle a lu une BD lue
boire – il but – il/elle a bu une tisane bue
courir – il courut – il/elle a couru une manifestation très courue
connaître – il connut – il/elle a connu … une personne connue
croire – il crut – il/elle a cru … elle, je l’ai crue
plaire – il plut – il/elle a plu (comme pleuvoir !) -
vivre – il vécut – il/elle a vécu une histoire vécue
pleuvoir – il plut – il a plu (une seule forme) -
FALLOIR – il fallut – il a fallu (une seule forme) -
22 des verbes font exception avec un participe passé irrégulier :
TRE – il fut – il a été… -
mourir – il mourut – il est mort une feuille morte
3 – Les verbes ont un passé simple en « in », ils font leur participe passé en « u »
tenir – il tint – il/elle a tenu une maison bien tenue
VENIR – il vint – il EST venu elle est venue
1.3 – Le travail précédent concerne plutôt des CM1 ou CM2 ; un travail plus simple peut être entrepris dès le CE2 :
Sans avoir besoin de parler du passé simple, on peut collectionner les participes passés utilisés soit dans des temps composés,
soit dans des groupes du nom et trouvés dans des phrases tirées de tous les textes lus dans la classe. Cette recherche donne lieu
à utilisation d’un manuel de conjugaison ou du dictionnaire car il faut vérifier si le mot trouvé correspond bien à un participe
passé et il faut trouver ou vérifier la forme et l’orthographe de l’infinitif correspondant.
Exemple de corpus de participes passés
extrait de «L’odeur du poulet farci et autres contes arabes » de Eglal Errera (p.7 et 8) :
Phrase du conte
participe passé au
masculin singulier
infinitif
On n’avait jamais connu d’hiver si rigoureux
connu
connaître
Les branches des palmiers étaient raidies par le givre
raidi
raidir
La petite contrée prise dans le froid et la glace
pris
prendre
L’eau avait gelé
gelé
geler
Des jours et des semaines avaient passé
passé
passer
extrait de «L’odeur du poulet farci et autres contes arabes » de Eglal Errera (p.12 à 14) :
Les fenêtres doucement éclairées des jolies maisons
éclairé
éclairer
Epuisé, il s’écroula sur le perron
épuisé
épuiser
Un poulet farci d’oignons
farci
farcir
Et arrosé de jus de grenades
arrosé
arroser
Il se sentit un peu réconforté
réconforté
réconforter
Intriguée, la femme sortit de chez elle
intrigué
intriguer
Elle vit Mounir accroupi devant sa porte
accroupi
(s)’accroupir
La méchante femme bien connue de tout Bagdad
connu
connaître
Elle fut secouée de rage
secoué
secouer
Le pêcheur était interloqué
interloqué
interloquer
Au cours de l’établissement du corpus, on verra comment vérifier avec les documents (manuel ou dictionnaire) si un mot est
bien un participe passé.
Une fois le corpus établi, on constatera :
- comment les participes passés se terminent (ici, par -é, -i, -is, -u) ;
- que les participes passés fonctionnent comme des adjectifs (accord en genre et en nombre) dans le groupe du nom et après
le verbe être (dont on reconnaît ici le passé simple «fut», les imparfaits «était» et « étaient») ;

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- que les participes passés se retrouvent aussi dans la conjugaison des verbes aux temps composés (ici, avec l’auxiliaire
avoir dont on reconnaît les imparfaits «avait» et «avaient»).
1.4 – Dès le CE1, si possible, et surtout au CE2, il faut mettre en évidence, apprendre, utiliser et reconnaître les participes
passés, en particulier ceux des verbes les plus fréquents :
Tous les travaux de transformation ou d’imitation d’une structure sont recommandés :
- Voir les exemples de poèmes à imiter ayant trait au passé composé, aux adjectifs…(fichier 11)
- Utiliser les matrices suivantes (et en inventer d’autres) :
transformer l’expression de départ comme dans l’exemple 1 :
1
Réussir les exercices
J’ai réussi les exercices
Les exercices sont réussis
Manger les gâteaux
Brûler les herbes
Faire les courses
Suivre une route
Réciter une poésie
Voir la lune
Dire la vérité
Savoir la leçon
Etc.
continuer sans fin une expression de départ :
exemple pris dans l’ouvrage de Y. Rivais «Pratique des jeux littéraires en classe »
Un Autrichien est aidé par un Belge qui est bouleversé par un Camerounais qui…
On voit dans cet exemple qu’on a utilisé l’acrostiche abécédaire (A…a…B…b…C…) ce qui est un raffinement non
indispensable ! si on utilise cette technique, il faut établir à l’avance un abécédaire des noms (ici nationalités) et des
verbes (certains manuels de conjugaison ont un index des verbes par ordre alphabétique).
On peut fabriquer d’autres points de départ utilisant d’autres listes de mots (noms de métier, par exemple).
construire des phrases à rallonge, sur le modèle suivant :
Un agriculteur a coupé un arbre qui a abrité un oiseau qui a sifflé un air qui a plu à ma cousine…
N’importe quel point de départ convient. On peut mettre les élèves par petits groupes et organiser une compétition
pour la phrase la plus longue.
construire des acrostiches avec les participes passés :
Le jour de la RENTRE, les élèves ont Retrouvé leurs copains,
Englouti leur petit déjeuner,
Nettoyé leur ardoise,
Taillé leur crayon,
Revêtu des vêtements neufs,
tonné leur maîtresse,
Empilé les manuels.
continuer l’expression de départ comme dans l’exemple 1 :
On peut évidemment varier les personnes ou, au contraire, utiliser toujours la même pour chaque production. Le
travail peut être collectif et oral, ou individuel et écrit. Les mises en commun peuvent aboutir à des « œuvres »
collectives qui peuvent être mises au propre ; chacune peut être conçue comme le démarrage d’une nouvelle liste
analogique, qu’on poursuivra.
ALLER
1 - Hier, c’était dimanche, je suis allé(e) au ski

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Hier, c’était lundi, …
Hier, c’était mardi, …
…
FAIRE
1 - Hier, c’était dimanche, tu as fait un gâteau
Hier, c’était lundi, tu as fait des épinards
…
DIRE
1 - Hier, c’était dimanche, maman a dit : « bonjour »
Hier, c’était lundi, mon frère a dit : « … »
Hier, c’était mardi, …
…
continuer l’expression de départ comme dans l’exemple 1
TRE
1 - Hier, c’était dimanche, Marine a été câline
Hier, c’était lundi, Sophie a été punie
…
AVOIR
1 - Hier, c’était dimanche, Marine a eu des aubergines
Hier, c’était lundi, Sophie a eu des sucreries…
continuer l’expression de départ comme dans l’exemple 1 :
POUVOIR
1 - Le mois dernier, Sabine a pu aller à la piscine
le mois dernier, Stéphane a pu voir Jeanne
…
DEVOIR
1 - L’année dernière, j’ai dû changer d’école
L’année dernière, tu as dû aller …
L’année dernière, …
…
VOULOIR
1 - En janvier, j’ai voulu faire du ski
En février, tu as voulu patiner
En mars,…
…
VOIR
1 - Au zoo, j’ai vu un singe se balancer,
un lion rugir,
un crocodile plonger,
un serpent dormir…
Au cirque, tu as vu …
Au supermarché, maman a vu…
A l’école, nous avons vu…
…
SAVOIR
1 - Après une leçon, j’ai su allumer la télé
Après deux leçons, j’ai su peser avec une balance
Après trois leçons, j’ai su tracer un des droites perpendiculaires
Après quatre leçons, j’ai su…
…