Le téléphone portable

Français d’aujourd’hui
FRA-P104-4
Situation d’apprentissage
Les effets du téléphone portable sur notre santé
CORRIGÉ

CORRIGÉ  Le téléphone portable  FRA-P104-4 page 2
GÉNÉRIQUE :
L’équipe de la CSMB :
Sylvia Impala, enseignante, CEA Jeanne-Sauvé
Lorraine Boucher, conseillère pédagogique
Alain Dumais, conseiller pédagogique
SOURCES :
 Les téléphones portables ne sont pas recommandés !
http://lewebpedagogique.com/
 http://www.quiadiquoi.com/5-milliards-dabonnes-au-telephone-portable-dans-
le-monde-en-2010-selon-litu,20102876.html
 http://reflets-mag.blogspot.ca/2010/12/les-jeunes-lisent-ou-le-prototype-
de.html
 http://telephone-portable.fr/images/danger-ondes-portable-sante.jpg
 http://storage.canalblog.com/63/84/738994/52544877.jpg
CRÉDITS
CEA Jeanne-Sauvé
CSMB Dernière modification : 15 avril 2017

CORRIGÉ  Le téléphone portable  FRA-P104-4 page 3
Mise en situation
Les effets du téléphone portable sur notre santé
Inoffensifs ou dangereux, que penser des téléphones portables ? Le téléphone
portable est aujourd'hui ancré dans notre quotidien. Au Canada, le nombre
d'usagers du téléphone portable est passé de 100 000 en 1987 à plus de 24
millions à la fin de 2010. Il y a quelques études qui ont démontrés des taux de
cancer du cerveau pouvant être élevés chez les usagers très fréquents et à long
terme du téléphone portable. D'autres études sur les usagers du téléphone
portable, études en laboratoire et études sur le cancer chez les animaux
n’appuient pas cette hypothèse. Mais qu’en est-il vraiment ?
Connaissez-vous les impacts de cette technologie sur la santé?
Dans cette situation d’apprentissage, l’adulte sera
amené à s’informer sur les impacts de l’utilisation
fréquente du téléphone portable sur la santé.
Ensuite, il sera amené à écrire un courriel pour se
prononcer sur les conséquences possibles sur la
santé des personnes qui utilisent le téléphone
portable de façon excessive.

CORRIGÉ  Le téléphone portable  FRA-P104-4 page 4
Compétence polyvalente sollicitée : Communiquer (CP1)
 Considérer le contexte
 Préciser son intention de communication
 Tenir compte de l’émetteur ou du destinataire
 Produire un message clair et cohérent
 Dégager les éléments d’information explicites et le sens du message
Savoirs essentiels à utiliser :
 Reconnaissance et utilisation de la phrase déclarative affirmative
 Reconnaissance et utilisation de la phrase interrogative affirmative
 Féminin des noms set des adjectifs : règle générale (ajout de la lettre E)
 Féminin des noms et des adjectifs : règle générale (doublement de la
 consonne finale)
 Féminin des noms et des adjectifs : règle générale (masculin F change pour le
féminin VE)
 Fonctions syntaxiques (reconnaissance de la fonction syntaxique des mots ou
groupes de mots dans la phrase simple et complément du nom GPrep)
 Reconnaissance des déterminants possessifs et démonstratifs
 Reconnaissance des marqueurs de relation (lien entre les idées)
 Reconnaissance du groupe d’appartenance d’un verbe conjugué
 Reconnaissance des temps simples et des temps composés (distinction)
 Reconnaissance des auxiliaires être et avoir
 Reconnaissance des compléments directs du verbe
 Reconnaissance du pronom
 Reconnaissance du référent du pronom
 Famille de mots (rapports morphologique et sémantique)
 Sens des mots : mot abstrait et mot concret
 Orthographe d’usage - orthographe des mots usuels et fréquents

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Tâche 1 :
Lecture
Consignes :
 L’adulte dispose de 90 minutes pour accomplir cette tâche.
 L’utilisation d’un dictionnaire de la langue française, d’un ouvrage de
conjugaison et d’une grammaire est permise.