Le groupe verbal

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lundi, 30 juin 2008
Situation d’apprentissage 5 : Le groupe verbal
PRÉPARATION
Savoirs essentiels : Les constituants obligatoires de la phrase, le verbe et le groupe verbal,
Pendant cette activité, les élèves plus avancés travaillent individuellement sur des exercices de syntaxe.
Activité 1 (20 minutes) :
But : Réactiver les connaissances antérieures
Écrire un groupe de mots mélangés au tableau et demander à un élève de venir le réécrire dans le bon ordre (suggestion : bruyant colocataire le).
Demander aux élèves si ce groupe de mots est une phrase et pourquoi.
Rappeler aux élèves qu’une phrase est constituée minimalement de deux groupes de mots : un sujet ET ce qu’on en dit.
Demander aux élèves ce qu’est le sujet d’une phrase.
Demander aux élèves de construire une phrase dans laquelle le groupe de mots écrits au tableau (le colocataire bruyant) est le sujet.
Demander aux élèves comment on appelle l’autre groupe de mots de cette phrase (il est possible qu’ils ne le savent pas).
Expliquer que « ce qu’on dit du sujet » est en général un groupe verbal.
Annoncer que la situation d’apprentissage d’aujourd’hui a pour but d’apprendre comment les groupes de mots sont construits et comment repérer
le verbe conjugué.
Expliquer qu’à chaque fois qu’il y a un verbe conjugué, il y a un groupe verbal. Au besoin, expliquer ce qu’un verbe conjugué est un mot « dont la
forme, en se conjuguant, varie pour exprimer le temps » (CHARTRAND, 1999).
RÉALISATION
Savoirs essentiels : Le verbe conjugué, la notion de groupe de mot (noyau et expansion)
Activité 2 (40 minutes) :
But : Identifier le verbe conjugué dans une phrase à l’aide de l’encadrement [ne...pas].
Écrire les phrases suivantes au tableau :
Le locataire paie son loyer.
Le locataire ne paie pas son loyer.
Le propriétaire respecte ses locataires.
Le propriétaire ne respecte pas ses locataires.

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La Régie du logement protège les droits des locataires.
La Régie du logement ne protège pas les droits des locataires.
Questionner les élèves :
- Quels mots ont été ajoutés dans chacune des phrases?
- Où sont placés ces nouveaux mots?
- Selon vos observations, comment peut-on identifier le verbe conjugué dans une phrase?
- Prouvez que cette manipulation est valable seulement pour le verbe en l’essayant avec d’autres mots. (exemple : Le ne propriétaire pas
respecte ses locataires.)
Oralement, demander à quelques élèves de transformer une phrase dictée en ajoutant le [ne…pas].
Faire prendre conscience que souvent, à l’oral, le ne est escamoté.
Demander à chaque élève d’écrire une phrase et d’identifier le verbe conjugué à l’aide de cette manipulation.
Chaque élève lit sa phrase (avec et sans le [ne…pas]) et identifie le verbe conjugué.
À partir de quelques phrases dites par les élèves, choisir quelques exemples qui prouvent que l’encadrement par [ne…pas] s’applique seulement
au verbe conjugué.
NOTE : Il est important de préciser aux élèves qu’il existe d’autres caractéristiques qui permettent d’identifier le verbe (il varie selon le temps; il
varie selon la personne), mais que pour l’instant, on se concentre sur cette caractéristique. Les autres moyens de reconnaître le verbe seront
appris en même temps que d’autres connaissances sur le verbe. De plus, il est possible que certains élèves donnent des exemples de phrases
qui incluent des verbes pronominaux avec lesquels l’encadrement [ne…pas] inclut aussi le pronom. Si ce cas se présente, félicitez cet élève, car
il a trouvé un exemple bien particulier de groupe verbal!
Activité 3 ( 30 minutes) :
But : S’approprier l’organisation générale d’un groupe de mots
Rappeler aux élèves que la phrase est obligatoirement constituée d’un sujet et de « ce qu’on dit de ce sujet ».
Rappeler que « ce qu’on dit du sujet » est une fonction généralement remplie par un groupe verbal.
Expliquer que dans le groupe verbal, le verbe est le cœur, le centre, le mot le plus important et c’est pour cette raison qu’il donne son nom au
groupe auquel il appartient.
Expliquer qu’il existe 6 autres sortes de groupes de mots et que dans chaque groupe de mots, il y a un cœur. Dans ce cours, nous travaillons sur
les 2 principaux groupes de mots(le groupe verbal et le groupe nominal).
Proposer aux élèves un petit jeu pour trouver comment on appelle le mot le plus important d’un groupe de mots :
Jouer au bonhomme pendu avec les élèves afin qu’ils trouvent le mot noyau.
Expliquer le sens propre de ce mot, à l’aide de quelques exemples concrets (le noyau d’un fruit, le noyau de la Terre, etc.).
Expliquer qu’en grammaire, un NOYAU est le mot principal qui donne son nom au groupe de mots.
Par exemple : Le locataire paie son loyer. : paie son loyer est un groupe verbal dont le noyau est le verbe conjugué paie parce qu’on peut
l’encadrer par ne…pas : Le locataire ne paie pas son loyer.
Faire observer que dans un groupe de mots, il n’y a pas que le noyau, il y a aussi les autres mots qui complètent le noyau.
Expliquer qu’en grammaire, ces mots se nomment EXPANSIONS.
Expliquer qu’une expansion est un mot ou un groupe de mots qui dépendent d’un autre mot (noyau) et qui ne sont pas essentiels.

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Écrire une phrase au tableau et questionner les élèves : Le jeune homme signe son bail.
- Quel est le groupe verbal de cette phrase? Quel est son noyau? Comment le savez-vous?
- Si « signe son bail » est le groupe verbal, quel est le sujet de la phrase?
Suggestion : Vous pouvez annoncer aux élèves que bientôt, ils vont apprendre à repérer un autre groupe de mots : le groupe du nom.
INTÉGRATION – RÉINVESTISSEMENT
Savoirs essentiels : Le groupe verbal, le verbe conjugué.
Activité 4 (30 minutes) :
But : Intégrer le sens des nouveaux mots du métalangage grammatical
Écrire une phrase au tableau et faire venir chaque élève à tour de rôle.
À chaque élève qui vient, demander d’encadrer le verbe conjugué et de souligner les expansions de ce groupe verbal. L’élève doit verbaliser ses
raisonnements et justifier ses choix.
Suggestion de phrases (les élèves peuvent aussi en donner) :
- Les Français et les Québécois s’entendent bien ensemble.
- Certains propriétaires sont irrespectueux avec leurs locataires.
- Le plombier répare la toilette bouchée.
- *L’étudiant fête la fin de ses études.
- Les voisins organisent une épluchette de blés d’inde.
- Le volume de la musique est trop fort.
- La locataire entend sa voisine écouter un film d’action.
- La Régie du logement règle les conflits entre les locataires et les propriétaires.
- Le verbe est le noyau du groupe verbal.
- La fenêtre est ouverte.
Activité 5 (10 minutes) :
But : Objectiver les nouvelles connaissances par questionnement
- Est-ce que ce serait possible d’avoir un groupe verbal sans verbe?
- S’il y a seulement un verbe conjugué, est-ce un groupe verbal?
- Dans une phrase de base, où est situé le groupe verbal?
- Qu’est-ce qui prouve qu’une phrase est bien construite?
Stratégies d’enseignement/apprentissage : questionnement, plénière, accompagnement individuel, travail d’équipe, fiche
d’exercices.
Pistes d’exploitation des TIC :
Pistes de modifications possibles :
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Pistes de différenciation :
Pour les plus forts :
Pour les moins forts :
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