Français
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LI0500 LI0501, LI0502, LI0503, LI0504, LI0505, LI0506, LI0507, LI0508 1 9 0 Codage : Niveau : CE2 Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension Degré de difficulté : 1 (LI0501, LI0505, LI0507), 2 (LI0502, LI0503, LI0504, LI0506, LI0508) Consignes Passation collective Temps de passation : 30 minutes (ou moins si tous les items ne sont pas évalués) Dire aux élèves : «Vous allez lire un texte qui parle du hérisson et vous répondrez aux questions. Vous pouvez relire une partie du texte pour répondre aux questions. » Correction et codage LI0501 Code 1 La réponse indique que la tête est recouverte de poils. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0502 Code 1 La réponse indique que le hérisson chasse la nuit. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0503 Code 1 La réponse indique que les hérissons se reproduisent l’été. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0504 Code 1 La réponse indique que les trois animaux qui hibernent sont l’ours, la marmotte et la tortue. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0505 Code 1 La réponse indique que le museau du hérisson est pointu. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0506 Code 1 La réponse indique qu’un hérisson mange les quatre éléments suivants : insectes, oisillons, vers, serpents. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Correction et codage LI0507 Code 1 La réponse indique que les hérissons commencent à manger tout seul à un mois. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. 1 Correction et codage LI0508 Code 1 La réponse indique que les hérissons finissent d’hiberner au printemps. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice regroupe plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l’enseignant. Les stratégies de lecture d’un texte documentaire sont spécifiques à ce support et peuvent complexifier la tâche de l’élève. L’image au centre du document peut représenter un réel distracteur pour un élève. 2 Nom : Classe : LI0500 LI0501, LI0502, LI0503, LI0504, LI0505, LI0506, LI0507, LI0508 Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension Lis le texte puis réponds aux questions. 1/ Quelle partie du corps du hérisson est recouverte de poils ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 2/ A quel moment le hérisson chasse-t-il ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 3/ A quelle saison les hérissons se reproduisent-ils ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 4/ Quels sont les trois autres animaux qui hibernent comme le hérisson ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 5/ Quelle est la forme du museau du hérisson ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 6/ Recopie tout ce que mange un hérisson (il y a 4 éléments). ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 3 7/ A quel âge les petits hérissons commencent-ils à manger tous seuls ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 8/ Quelle est la saison de fin d'hibernation des hérissons ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 4 5 LI0600 LI0601, LI0602, LI0603, LI0604, LI0605, LI0606, LI0607, LI0608, LI0609, LI0610 1 9 0 Codage : Niveau : CE2 Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances Degré de difficulté : 1 (LI0601, LI0603, LI0606, LI0607), 2 (LI0610, LI0604, LI0605, LI0609), 3 (LI0602) Consignes Passation collective Temps de passation : 40 minutes (ou moins si tous les items ne sont pas évalués) Dire aux élèves : « Je vais vous lire le début d’un texte. Il s’agit de l’histoire d’un éléphant. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre. Je vous lis le début. » Du temps où les éléphants n'avaient pas encore de trompe, il y avait un petit éléphant qui ne rêvait que de voyages. - Tu es trop petit, lui disait sa mère. Tu voyageras quand tu seras grand. Mais le petit éléphant était têtu et surtout il avait soif d'aventure. Alors, un matin, de très bonne heure, avant même que le soleil ne soit levé, le petit éléphant enfila son pantalon, mit sa brosse à dents dans sa poche arrière et s'en alla sans faire de bruit. - Bonjour, fit le boa, où vas-tu comme ça ? - Je vais à l'aventure ! répondit fièrement le petit éléphant. - Si tu vas tout droit, dit le boa, tu arriveras devant le grand fleuve Limpopo. Quand tu verras des troncs d'arbres glisser sur l'eau, méfie-toi, souvent ce sont des crocodiles et ils sont dangereux. - Merci pour le conseil, dit le petit éléphant, je ferai attention, et il reprit son chemin. Un matin, après avoir beaucoup marché, il arriva devant le grand fleuve Limpopo. Le petit éléphant prit sa brosse à dents dans la poche arrière de son pantalon et commença à se brosser énergiquement. D’après une adaptation pour les petits de « Histoires comme ça » de Rudyard Kipling L’école des Loisirs Lire jusqu’à « quand tu seras grand.». Puis dire : « A vous de lire la suite et de répondre aux questions. » Correction et codage LI0601 Code 1 Toute réponse indiquant que le petit éléphant ne rêve que de voyager. LI0602 Code 1 La réponse indique qu’il s’en va sans faire de bruit pour que sa maman ne l’entende pas partir. 6 LI0603 LI0604 LI0605 LI0606 LI0607 LI0608 Code 1 Code 1 Code 1 Code 1 Code 1 Code 1 La réponse indique que le fleuve s’appelle Limpopo. La réponse indique qu’il se rapproche du fleuve pour se laver les dents. La réponse indique qu’ils n’ont pas de trompe (ou qu’ils ont un nez.) La réponse indique que la maman trouve qu’il est trop petit. La réponse indique que le petit éléphant doit aller tout droit. La réponse indique que le petit éléphant doit se méfier des crocodiles parce qu’ils sont dangereux. LI0609 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant se brosse les dents devant le grand fleuve Limpopo. LI0610 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit se méfier des troncs d’arbres car ce ne sont pas des troncs d’arbres mais des crocodiles. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice comporte plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l’enseignant. Ce texte est une adaptation d’un conte des origines. Il est possible que les élèves l’aient rencontré : ils pourront alors être tentés de s’appuyer sur leurs connaissances, mais les questions nécessitent toutefois une attention particulière pour pouvoir répondre précisément. 7 Nom : Classe : LI0600 LI0601, LI0602, LI0603, LI0604, LI0605, LI0606, LI0607, LI0608, LI0609, LI0610 Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances Lis le texte puis réponds aux questions. 1 / Quel est le rêve du petit éléphant ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 2 / Pourquoi le petit éléphant s'en va-t-il très tôt le matin sans faire de bruit ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 3 / Comment s'appelle le fleuve ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 4 / Pourquoi le petit éléphant s'approche-t-il du fleuve ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 5 / Comment sont les éléphants au début de cette histoire ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 6 / Pourquoi la maman du petit éléphant ne veut-elle pas qu'il voyage ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 8 7 / Quelle direction l'éléphant doit-il suivre pour arriver au fleuve Limpolo ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 8 / Quel est le conseil donné par le boa au petit éléphant ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 9 / Où le petit éléphant se brosse-t-il les dents ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 10 / Pourquoi le petit éléphant doit-il se méfier des crocodiles ? ............................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................ 9 Du temps où les éléphants n'avaient pas encore de trompe, il y avait un petit éléphant qui ne rêvait que de voyages. - Tu es trop petit, lui disait sa mère. Tu voyageras quand tu seras grand. Mais le petit éléphant était têtu et surtout il avait soif d'aventure. Alors, un matin, de très bonne heure, avant même que le soleil ne soit levé, le petit éléphant enfila son pantalon, mit sa brosse à dents dans sa poche arrière et s'en alla sans faire de bruit. - Bonjour, fit le boa, où vas-tu comme ça ? - Je vais à l'aventure ! répondit fièrement le petit éléphant. - Si tu vas tout droit, dit le boa, tu arriveras devant le grand fleuve Limpolo. Quand tu verras des troncs d'arbre glisser sur l'eau, méfie-toi, souvent ce sont des crocodiles et ils sont dangereux. - Merci pour le conseil, dit le petit éléphant, je ferai attention, et il reprit son chemin. Un matin, après avoir beaucoup marché, il arriva devant le grand fleuve Limpolo. Le petit éléphant prit sa brosse à dents dans la poche arrière de son pantalon et commença à se brosser énergiquement. D’après une adaptation pour les petits de « Histoires comme ça » de Rudyard Kipling L’école des Loisirs 10 LI0621 LI0611, LI0612, LI0613, LI0615, LI0616, LI0617, LI0618, LI0619, LI0620 1 9 0 Codage : Niveau : CE2 Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances Degré de difficulté : 2 (LI0611, LI0613, LI0615, LI0616, LI0617, LI0618,), 3 (LI0612, LI0919, LI0620 ) Consignes Passation collective Temps de passation : 40 minutes (ou moins si tous les items ne sont pas évalués) Dire aux élèves : « Je vais vous lire le début d’un texte. Il s’agit de la suite de l’histoire du petit éléphant. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre. Je vous lis le début. » Lire jusqu’à « se mit à tirer.». Pendant qu'il faisait du bruit en se brossant les dents, un tronc d'arbre glissait doucement vers lui. Soudain un crocodile ouvrit ses mâchoires, l'attrapa par le nez et se mit à tirer. - Au fecour ! cria le petit éléphant et il s'arc-bouta pour ne pas être entraîné dans le fleuve. Et le crocodile tira très fort. Et le petit éléphant tira de son côté. Il criait au secours, de l'eau jusqu'à mipattes. Le boa entendit crier de très loin. - Tiens ! Ça doit être le petit éléphant qui est en danger. Il se hâta pour lui porter secours. Quand il arriva, le petit éléphant était dans l’eau jusqu'au ventre. Alors le boa enroula sa queue autour des pattes arrière de l'éléphant et sa tête autour d'un arbre et tous deux se mirent à tirer, tirer. Et le crocodile tirait de son côté. Mais le boa était très fort, et le crocodile dut lâcher prise. Tout à coup, le boa, regardant le petit éléphant épuisé, lui dit : - Sais-tu, mon garçon, que tu n'as plus de nez ? À force de tirer dessus, le crocodile t'a fait une trompe ! Et depuis ce jour-là, tous les éléphants ont une trompe. D’après une adaptation pour les petits de « Histoires comme ça » de Rudyard Kipling L’école des Loisirs Puis dire : « A vous de lire la suite et de répondre aux questions. » Correction et codage LI0611 Code 1 La réponse indique que les personnages de cette histoire sont les suivants : le petit éléphant, le boa, le crocodile. 11 LI0612 Code 1 LI0613 Code 1 LI0615 Code 1 LI0616 Code 1 LI0617 LI0618 Code 1 Code 1 LI0619 LI0620 Code 1 Code 1 La réponse indique que l’éléphant crie « au fecour » parce que le boa tient son nez ou a bouché son nez. La réponse indique que l’on peut confondre le crocodile avec un tronc d’arbre. La réponse indique que le boa tire de son côté sur l’éléphant pendant que le crocodile tire du sien. La réponse indique que le boa doit se hâter parce que le petit éléphant est en danger ou parce que le crocodile veut l’entrainer dans l’eau, ou veut le manger. La réponse indique que le boa est le plus fort. La réponse indique que l’éléphant a une trompe maintenant parce que le boa a beaucoup tiré dessus pour le sauver ou parce que le crocodile a tiré son nez. La réponse indique que « il » correspond au boa. La réponse indique que les éléphants ont une trompe depuis que le crocodile et le boa ont tiré chacun sur le petit éléphant. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice, qui fait suite à la fiche LI0500, comporte plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l’enseignant. Ce texte est la deuxième partie d’une adaptation d’un conte des origines. Il est possible que les élèves l’aient rencontré : ils pourront alors être tentés de s’appuyer sur leurs connaissances, mais les questions nécessitent toutefois une attention particulière pour pouvoir répondre précisément. 12 Nom : Classe : LI0621 LI0611, LI0612, LI0613, LI0615, LI0616, LI0617, LI0618, LI0619, LI0620 Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances Lis le texte puis réponds aux questions. 1/ Qui sont les personnages dans cette partie de l'histoire ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 2 / Pourquoi le petit éléphant dit "au fecour" à la place de "au secours" ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 3/ Avec quoi peut-on confondre les crocodiles ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 4/ Comment le boa sauve-t-il le petit éléphant ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 5 / Pourquoi le boa doit-il se hâter pour aider le petit éléphant ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 6 / Pourquoi le crocodile lâche-t-il prise ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 13 7 / Pourquoi l'éléphant a-t-il une trompe maintenant ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 8 / Dans la phrase :"Quand il arriva, le petit éléphant était dans l'eau jusqu'au ventre."; qui est "il"? ......................................................................................................................................................................................................... 9 / Depuis quand les éléphants ont-ils une trompe ? ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... 14 Pendant qu'il faisait du bruit en se brossant les dents, un tronc d'arbre glissait doucement vers lui. Soudain un crocodile ouvrit ses mâchoires, l'attrapa par le nez et se mit à tirer. - Au fecour ! cria le petit éléphant et il s'arc-bouta pour ne pas être entraîné dans le fleuve. Et le crocodile tira très fort. Et le petit éléphant tira de son côté. Il criait au secours, de l'eau jusqu'à mi-pattes. Le boa entendit crier de très loin. - Tiens ! Ça doit être le petit éléphant qui est en danger. Il se hâta pour lui porter secours. Quand il arriva, le petit éléphant était dans l’eau jusqu'au ventre. Alors le boa enroula sa queue autour des pattes arrière de l'éléphant et sa tête autour d'un arbre et tous deux se mirent à tirer, tirer. Et le crocodile tirait de son côté. Mais le boa était très fort, et le crocodile dut lâcher prise. Tout à coup, le boa, regardant le petit éléphant épuisé, lui dit : - Sais-tu, mon garçon, que tu n'as plus de nez ? À force de tirer dessus, le crocodile t'a fait une trompe ! Et depuis ce jour-là, tous les éléphants ont une trompe. D’après une adaptation pour les petits de « Histoires comme ça » de Rudyard Kipling L’école des Loisirs 15 LI0209 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l’âge et la culture des élèves Repère : Lire seul et comprendre une consigne simple Degré de difficulté : 2 Consignes Passation collective Temps de passation : 3 minutes Ecrire la date complète au tableau : par exemple « 17 octobre 2015 » (ne laisser que la date écrite au tableau bien visible). Dire aux élèves : « Vous allez lire la consigne et vous ferez exactement ce qui est demandé.» Correction et codage Code 1 L’élève a seulement écrit le mois. (Dans l’exemple : octobre) Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires : Après avoir introduit l’exercice, laisser les élèves lire seuls la consigne et répondre sans aide extérieure. 16 LI0209 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l’âge et la culture des élèves Repère : Lire seul et comprendre une consigne simple Recopie le nom du mois qui est écrit au tableau. 17 LI0517 LI0518 LI0519 LI0520 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre des textes Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension Degré de difficulté : 2 (LI0517-LI0518), 3(LI0519) et 4(LI0520) Consignes Passation collective Temps de passation : 25 minutes Dire aux élèves : «Vous allez lire un texte qui parle des sangliers et vous répondrez aux questions. Vous pouvez relire une partie du texte pour répondre aux questions. » Correction et codage La réponse indique que les jeunes sangliers quittent la harde à l’âge de 4 ou 5 ans. Item 128 Code 1 Item 129 La réponse indique que le sanglier ouvre et qu’il ferme la bouche et que les Code 1 dents se frottent alors les unes contre les autres ou simplement « en frottant les dents du bas et celles du haut. » Item 130 Code 1 La réponse indique « non » ainsi que : « Les femelles (appelées laies) et leurs petits vivent en groupes (les « hardes »). » Code 9 Autres réponses Code 0 Absence de réponse 18 LI0517 LI0518 LI0519 LI0520 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre des textes Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension Consigne : Lis le texte suivant et réponds aux questions suivantes Le sanglier Le sanglier est omnivore, c’est-à-dire qu’il mange de tout : fruits, racines, céréales et même animaux morts, vers de terre, petits rongeurs, faons… Le sanglier a un corps large et une grosse tête. Ses dents sont très développées. Celles du haut s'appellent les grès, et celles du bas, les défenses. Lorsqu'il ouvre et ferme la bouche, ses défenses se frottent contre les grès. De cette façon, elles sont toujours bien aiguisées. Les poils du sanglier, qu'on appelle les soies, sont plus épais en hiver qu'en été. Ils sont roux, noirs ou gris selon l'âge de l’animal. Les femelles (appelées laies) et leurs petits vivent en groupes (les « hardes »). La femelle la plus âgée dirige les autres. Les jeunes mâles quittent les autres pour vivre seuls à l’âge de quatre ou cinq ans. Ils ne rejoignent les femelles que pendant la période de reproduction. D’après Mon quotidien, novembre 2011 19 1) Comment les dents du bas du sanglier s’appellent-elles ? _______________________________________________________________________ 2) A quel âge les jeunes sangliers quittent-ils la harde ? _______________________________________________________________________ 3) Comment le sanglier aiguise-t-il ses dents ? _______________________________________________________________________ 4) Les males vivent-ils avec les femelles ? Entoure la bonne réponse: OUI - NON Souligne la phrase dans le texte qui justifie ta réponse. 20 EC0104 Niveau : CE2 1 9 0 Discipline : Français Codage : Champ : écrire Compétence essentielle : écrire - rédiger un texte court … ponctué Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 2 Consigne Temps de passation : 5 minutes Dire aux élèves : « Lisez attentivement les trois mots écrits sous l’illustration : « anniversaire » - « gâteau » - « bougies ». Vous devez écrire un phrase qui raconte ce que vous voyez sur l’illustration en utilisant ces trois mots.» Au bout de 3 minutes, dire aux élèves : « il vous reste 2 minutes. Vous pouvez utiliser ce temps pour relire et corriger des erreurs. » Correction et codage : Code 1 La ponctuation (points et majuscules) est respectée. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire : Un autre item est référé à ce support : EC0202 (écrire une phrase cohérente en utilisant les mots imposés). 21 EC0104 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Discipline : Français Codage : Champ : écrire Compétence essentielle : écrire - rédiger un texte court … ponctué Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Consigne : Écris une phrase en utilisant les 3 mots suivants: "anniversaire - gâteau - bougies". ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 22 EC0105 Niveau : CE2 1 9 0 Discipline : Français Codage : Champ : écrire Compétence essentielle : Rédiger un texte court (une demi page environ), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique. Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 2 Consigne Temps : 10 minutes. Dire aux élèves : « Voici un dessin, observez le bien. Il faut écrire au moins deux phrases pour dire ce que vous voyez. Prenez bien le temps de regarder l’illustration avant d’écrire vos phrases. Faites bien attention à mettre les majuscules et les points à chaque phrase et à vérifier si vous avez bien respecté les accords. Vous avez six minutes pour écrire votre texte d’au moins deux phrases sur l’illustration que vous voyez. Laisser 6 minutes, puis dire : « Il faut maintenant relire ce que vous avez écrit. Vérifiez si vous avez mis les majuscules et les points à chaque phrase. Vérifiez aussi si vous avez respecté les accords. » Correction et codage : Code 1 L’élève a écrit au moins deux phrases identifiables syntaxiquement correctes (en mettant les majuscules et les points) qui décrivent l’illustration. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire : Cet exercice vérifie les capacités des élèves à produire un texte court. 23 EC0105 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : écrire Compétence essentielle : Rédiger un texte court (une demi page environ), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique. Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Consigne : Observe le dessin et écris au moins deux phrases pour dire ce que tu vois. 24 EC0210 Niveau : CE2 1 9 0 Discipline : Français Codage : Champ : écrire Compétence essentielle : concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 2 Consigne : Temps de passation : 15 minutes Consignes pour le maître : Au début de l’exercice : S’assurer que seule la règle du jeu est visible au tableau, qu’elle est bien conforme au modèle ci-dessous et respecte les sauts de lignes. Ecrire au tableau en cursive sur la partie lignée si possible. Lire le texte puis dire aux élèves : « Vous allez copier un extrait de règle de jeu en lettres attachée/cursive (choix du vocabulaire en fonction de la pratique de la classe). Attention, il faut écrire le mieux possible et présenter le texte exactement comme au tableau. » Les osselets [saut de ligne] Règle du jeu [saut de ligne] 1 Lancer les 5 osselets par terre (comme un lancer de dés). 2 Ramasser et lancer en l’air l’osselet rouge. 3 Pendant qu’il est en l’air, ramasser un osselet blanc. Correction et codage : Code 1 La mise en forme est respectée (sauts de lignes respectés, retours à la ligne faits correctement) Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire : Un autre item est référé à ce support : orthographe et majuscules respectées (EC0209). 25 EC0210 Nom : Classe : Prénom : Date : EC0210 Niveau : CE2 1 9 0 Discipline : Français Codage : Champ : écrire Compétence essentielle : concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Consigne : Recopie l'extrait de la règle de jeu écrite au tableau en respectant sa présentation. _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 26 GR0103 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer le verbe faire au présent de l'indicatif Degré de difficulté : 2 Consignes Passation collective Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : « Voici des propositions de formes verbales. Vous devrez cocher la case qui correspond au verbe conjugué au présent de l’indicatif et correctement orthographié. N’hésitez pas à relire pour vérifier. » Correction et codage Code 1 L’élève a coché : « Je fais ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice permet d’évaluer la connaissance de la conjugaison du verbe faire au présent de l’indicatif et son orthographe correcte. La seule connaissance approximative de la conjugaison ne permet pas de distinguer les formes phonétiquement semblables, mais incorrectes, des formes écrites correctes. Il faut notamment avoir la connaissance exacte des terminaisons correctes. 27 GR0103 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer le verbe faire au présent de l'indicatif Consigne : Coche la bonne forme conjuguée. je fais ils fons nous fésons vous fêtes 28 GR0107 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer le verbe dire au présent de l'indicatif Degré de difficulté : 2 Consignes Passation collective Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : « Voici des propositions de formes verbales. Vous devrez cocher la case qui correspond au verbe conjugué au présent de l’indicatif et correctement orthographié. N’hésitez pas à relire pour vérifier. » Correction et codage Code 1 L’élève a coché : « Elle dit ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice permet d’évaluer la connaissance de la conjugaison du verbe dire au présent de l'indicatif et son orthographe correcte. La seule connaissance approximative de la conjugaison ne permet pas de distinguer les formes phonétiquement semblables, mais incorrectes, des formes écrites correctes. Il faut notamment avoir la connaissance exacte des terminaisons correctes. Certaines formes ne sont pas phonétiquement proches de la forme correcte, mais reprennent des confusions identifiées et fréquentes chez les élèves. 29 GR0107 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer le verbe dire au présent de l'indicatif Consigne : Coche la bonne forme conjuguée. elle viens elle fais elle dit elle vas 30 GR0201 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif Degré de difficulté : 1 Consignes Passation collective Temps de passation : 1 minute Dire aux élèves : « Je vais vous lire une phrase dans laquelle il manque le verbe. Entre parenthèses à la fin de la phrase, vous pouvez lire le verbe à l’infinitif. » Vous devez cocher la case qui correspond à la forme conjuguée qui convient. » Lire la phrase sans lire les quatre propositions et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin de celle-ci. Correction et codage Code 1 L’élève a coché : « Dessine ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître les formes conjuguées des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif. Les propositions ne font apparaître que des formes au présent. 31 GR0201 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif Consigne : Pour la phrase suivante, coche la forme verbale qui convient. (Fais bien attention aux terminaisons du verbe.) Il …………………un bonhomme. (dessiner) dessinent dessine dessinez dessines 32 OR0102 Niveau : CE2 Discipline : Français Codage : Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources (cycle 3) Repère : conjuguer le verbe avoir au présent Degré de difficulté : 2 1 9 0 Consigne Temps de passation : 1 minute Consignes pour le maître : Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin. Dire aux élèves : « Coche la forme verbale qui convient.» Correction et codage Code 1 L’élève a coché « avons ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître la forme conjuguée du verbe avoir au présent. La seule connaissance approximative de la conjugaison ne permet pas de distinguer les formes phonétiquement semblables, mais incorrectes, des formes écrites correctes. Il faut notamment avoir la connaissance des terminaisons exactes. Certaines formes ne sont pas phonétiquement proches de la forme attendue, mais reprennent des confusions identifiées et fréquentes chez les élèves. Les élèves peuvent s’appuyer sur la phonologie et éliminer ainsi deux des propositions incorrectes. La difficulté réside ensuite dans le choix de la graphie et de la terminaison de l’auxiliaire qui peut être méconnue des élèves. 33 OR0102 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources (cycle 3) Repère : conjuguer le verbe avoir au présent Consigne : Coche la forme verbale qui convient. Nous ………….chaud dans cette classe. (avoir) avont avons allons ont 34 OR0103 Niveau : CE2 Discipline : Français Codage : Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources (cycle 3) Repère : conjuguer le verbe avoir au présent Degré de difficulté : 2 1 9 0 Consigne Temps de passation : 1 minute Consignes pour le maître : Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin. Dire aux élèves : « Coche la forme verbale qui convient.» Correction et codage Code 1 L’élève a coché « ai ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître la forme conjuguée du verbe avoir au présent. La seule connaissance approximative de la conjugaison ne permet pas de distinguer les formes phonétiquement semblables, mais incorrectes, des formes écrites correctes. Il faut notamment avoir la connaissance des terminaisons exactes. Certaines formes ne sont pas phonétiquement proches de la forme attendue, mais reprennent des confusions identifiées et fréquentes chez les élèves. Les propositions incorrectes présentent des indices perceptibles à l’oral ce qui peut permettre à l’élève de procéder par élimination pour choisir la proposition correcte. 35 OR0103 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : conjuguer le verbe avoir au présent Consigne : Coche la forme verbale qui convient. Aujourd’hui, j’………..un peu mal à la tête. (avoir) a as avez ai 36 OR0107 Niveau : CE2 Discipline : Français Codage : Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : conjuguer les verbes du 1er groupe au futur Degré de difficulté : 2 1 9 0 Consigne Temps de passation : 1 minute Consignes pour le maître : Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin. Laisser le temps aux élèves de cocher la réponse. Dire aux élèves : « Coche la forme verbale qui convient.» Correction et codage Code 1 L’élève a coché « gagnerai ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître la forme conjuguée d’un verbe du 1 er groupe au futur et notamment la terminaison à la première personne du singulier. La capacité des élèves à différencier le conditionnel du futur est censée ne pas être installée à ce niveau de classe. 37 OR0107 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : conjuguer les verbes du 1er groupe au futur Consigne : Coche la forme verbale qui convient. Si je m’entraîne, je …………….peut-être le marathon. (gagner) gagnes gagnerai gagnera gagnerais 38 OR0108 Niveau : CE2 Discipline : Français Codage : Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : conjuguer le verbe être au présent Degré de difficulté : 2 1 9 0 Consigne Temps de passation : 1 minute Consignes pour le maître : Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin. Dire aux élèves : « Coche la forme verbale qui convient.» Correction et codage Code 1 L’élève a coché « es ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître la forme conjuguée du verbe être au présent. La difficulté réside dans la différenciation du verbe être et avoir dont les formes présentées sont phonétiquement identiques (es/ai). 39 OR0108 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : conjuguer le verbe être au présent Consigne : Coche la forme verbale qui convient. (Attention regarde bien la terminaison.) Tu …….stupéfait d’apprendre cette nouvelle. (être) êtes être es ai 40 OR0405 Niveau : CE2 Discipline : Français Codage : Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : respecter les correspondances entre lettres et sons Degré de difficulté : 3 1 9 0 Consigne Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves : « Nous allons faire une dictée de mots. Je les dirai deux fois. Numéro 1 « récréation » (dire le mot deux fois en articulant bien mais sans exagération); numéro 2 « charitable » ; numéro 3 « magnifique » Correction et codage Code 1 La correspondance phonie-graphie est respectée pour les 3 mots. (récréation – charitable – magnifique). Pour le son [s], on pourra accepter les graphies « ss » ou « ç ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Commentaires Cet exercice suppose que les élèves maîtrisent la graphie des sons complexes. 41 OR0405 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : respecter les correspondances entre lettres et sons Consigne : dictée de mots. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 42 VO0108 Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Produire des énoncés clairs et compréhensibles en tenant compte de l'objet du propos et de l'interlocuteur Repère : Utiliser des mots précis pour s'exprimer Degré de difficulté : 1 Passation collective Temps de passation : 30 secondes Consigne : Dire aux élèves : « Voici un mot et des images. Vous allez lire silencieusement le mot. Vous devrez cocher l’image qui correspond exactement au mot. Prenez bien le temps de lire, puis de regarder tous les détails des images. N’hésitez pas à relire pour vérifier. » Laisser 30 secondes minutes, puis dire : « Vous avez terminé. » Correction et codage : Code 1 L’image 2 est cochée. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Activité : Associer un mot à sa représentation. Commentaires : Cet exercice permet de vérifier l'étendue du vocabulaire des élèves et la connaissance de mots précis. Qu’il s’agisse de noms communs ou de verbes à l’infinitif, supposés connus à la fin du CE1, ils ont été choisis en fonction de leur fréquence d’utilisation dans des manuels. Cette proposition d’une mise en relation d’une image et d’un mot trouve sa place dans le cadre d’un outil d’une évaluation et ne peut en aucun cas constituer une situation d’apprentissage. Si un élève ne semble pas connaitre le mot, il ne faut pas hésiter à l’encourager. Les principales difficultés de ce type d’exercice peuvent résider dans l’utilisation de représentations imagées pour définir le sens d’un mot. Certains élèves pourront rencontrer des obstacles d’ordre non cognitif quant à la précision du vocabulaire. 43 VO0108 Nom : Classe : Prénom : Date : Niveau : CE2 1 9 0 Codage : Discipline : Français Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Produire des énoncés clairs et compréhensibles en tenant compte de l'objet du propos et de l'interlocuteur Repère : Utiliser des mots précis pour s'exprimer Consigne : Coche l'image qui correspond le plus précisément au mot suivant. wagon 44
