Phrases du jour Hiver 2013 Document d`accompagnement

Phrases du jour Hiver 2013
Document d’accompagnement Alphabétisation
Réalisé par Pier-Charles Boily LE NOM et LE DÉTERMINANT
PHRASE DU JOUR
NIVEAU 1
LE NOM ET LE DÉTERMINANT
Division du temps (approx.)
- Écriture de la phrase : 5 minutes
- Correction personnelle (sans outil) : 5 minutes
- Répondre aux questions : 5 à 10 minutes
- Correction de la phrase en groupe: 10 minutes
- Correction des questions : 5 minutes
Temps de réalisation estimé (par phrase) : 30 à 35 minutes
Cette première série de phrase s’adresse aux élèves débutants. Il s’agit d’une entrée en matière pour
les classes de mots suivantes : Le Nom et le Déterminant.
Les questions qui suivent chacune des phrases seront donc orientées vers la recherche et la
compréhension de ces classes de mots. Ces phrases peuvent servir d’amorce à une explication théorique du
NOM et du DÉTERMINANT ou à une consolidation des savoirs sur ces mêmes classes de mots.
L’ordre des phrases est important, puisque la difficulté augmente à chacune des phrases du jour.
RAPPEL : Les élèves n’ont pas le droit d’utiliser les outils dans la phase d’écriture de la phrase du jour.

Phrases du jour Hiver 2013
Document d’accompagnement Alphabétisation
Réalisé par Pier-Charles Boily LE NOM et LE DÉTERMINANT
Phrase #1
Le chien de Jean joue avec sa balle.
Questions sur la phrase
a) Trouve un (1) nom commun (n.c.) et un (1) nom propre (n.p.) dans cette phrase.
Réponse :
- Nom commun : « chien » et « balle »
- Nom propre : « Jean »
b) Donne le féminin du mot « chien ».
Réponse : chienne
c) Quel mot précède les mots « chien » et « balle » ?
Réponse : « Le » et « sa »
d) Donne la classe de ces deux (2) mots.
Réponse : Déterminant
e) Encercle la majuscule en début de phrase et encadre le point à la fin de la phrase.
Réponse : L’élève doit encercler le « L » de « Le chien » et encadrer le point après « balle ».
Difficultés de la phrase
*chien : le son [in] peut être difficile à écrire pour les élèves. Certains l’auront sans doute écrit « in ». Le
dictionnaire est l’outil à utiliser pour connaître la graphie de ce mot.
*Jean : Oublie de la majuscule. Rappeler aux élèves qu’il s’agit du nom de la personne, donc d’un nom
propre. Cela peut être une bonne occasion de répondre à la question a).
*joue : Conjugaison du verbe « jouer » à la 3e personne du singulier. Il peut être intéressant de préparer le
terrain pour l’explication du verbe (si cela n’est pas déjà fait) en affirmant qu’il est possible de changer « Le
chien de Jean » par le pronom personnel « Il ». Les élèves peuvent alors avoir un référent facile à identifier
dans un dictionnaire de conjugaison.
*balle : Homophone « bal ». L’outil à utiliser pour s’assurer de la graphie du mot est le dictionnaire. Insister
sur la définition du mot pour voir si elle peut s’inscrire dans le contexte de la phrase. Parle-t-on d’un bal ?

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Réalisé par Pier-Charles Boily LE NOM et LE DÉTERMINANT
Phrase #2
Le jeune chanteur habite une grande maison.
Questions sur la phrase
a) Identifie un (1) nom dans la phrase.
Réponse : « chanteur » OU « maison »
b) Le nom que tu viens d’identifier est-il un nom propre ou un nom commun ?
Réponse : Nom commun
c) Quel est le féminin du mot « chanteur » ?
Réponse : chanteuse
d) Quel est le genre du mot « maison » ?
Réponse : Féminin
Difficultés de la phrase
*jeune : écriture du son [eu]
*chanteur : écriture du son [an] et terminaison du nom (il ne faut pas ajouter de E)
*habite : Conjugaison du verbe « habiter »

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Réalisé par Pier-Charles Boily LE NOM et LE DÉTERMINANT
Phrase #3
Pierre, mon voisin, tond sa longue pelouse verte.
Questions sur la phrase
a) Identifie dans la phrase un nom commun masculin singulier.
Réponse : voisin
b) Souligne un nom propre dans la phrase.
Réponse : Pierre
c) Quel est le genre et le nombre du mot « pelouse » ?
Réponse : féminin singulier
d) Quelle stratégie as-tu utilisée pour identifier le genre et le nombre du mot « pelouse » ?
Réponse : Plusieurs réponses possibles
- Utilisation du dictionnaire
- Identification du déterminant « sa » qui est féminin singulier
- Compréhension de l’accord de l’adjectif « verte »
o Féminin (présence du « e »)
o Singulier (absence du « s »)
e) Encadre les déterminants qui accompagnent les mots « voisin » et « pelouse ».
Réponse : Pierre, mon voisin, tond sa longue pelouse verte.
* Il est possible de parler du groupe nominal de base à partir de cette phrase : Dét + Nom. On peut amener les
élèves à comprendre qu’un nom commun est accompagné d’un déterminant et qu’un nom propre ne possède
généralement pas de déterminant.
Difficultés de la phrase
*voisin : Le son [z] peut être difficile à écrire. À partir de cette phrase, on peut insister sur le fait que le « s »
qui se retrouve entre 2 voyelles se prononce comme un « z ».
*tond : Terminaison difficile. La conjugaison du verbe « tondre » se fait comme celle du verbe « rendre »
(Référence : Bescherelle, verbe #61, p.75)
*longue : Les élèves peuvent omettre le « u ». On peut partir de ce mot pour leur mentionner la différence
entre le « g » doux et le « g » dur.

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Réalisé par Pier-Charles Boily LE NOM et LE DÉTERMINANT
Phrase #4
La fine pluie tombait du ciel.
Questions sur la phrase
a) Place tous les mots de la phrase en ordre alphabétique.
Réponse : ciel – du – fine – la – pluie – tombait
b) Donne le genre et le nombre du nom « ciel ».
Réponse : Masculin, Singulier
c) Quel est le pluriel du mot « ciel » ?
Réponse : Cieux
d) Y a-t-il un autre nom dans cette phrase ? Si oui, identifie le et donne son genre et son nombre.
Réponse : Pluie – Féminin, Singulier
e) Peux tu remplacer « La fine pluie » par un pronom ? Si oui, quel est ce pronom ?
Réponse : Oui, « Elle »
* Il est possible d’intégrer la pronominalisation (utilisation du pronom de rappel, référent, antécédent, pronom
pour remplacer, etc.) avec la question e). Cette manipulation syntaxique sera utile lorsque les élèves auront à
identifier la fonction de « Sujet » dans les phrases.
Difficultés de la phrase
*pluie : Il y a souvent oublie du « e » final.
*tombait : Les terminaisons du futur peuvent avoir de multiples graphies pour certains élèves. Souvent, ils
vont utiliser la lettre « è » pour créer ce sont. On peut même voir la graphie « -est » chez certains.