jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XIII cycle 3 histoire Antiquité La romanisation de la Gaule Les Instructions officielles 2002 définissent 6 périodes de l’histoire qui, impérativement, doivent être abordées dans l’ordre chronologique. Des interprétations sont toutefois possibles, c’est le conseil de cycle qui définit les modalités d’enseignement : a) l’ensemble des périodes est étalé sur les trois années de cycle ; b) étude chaque année d’un ou de deux points forts de chacune des 6 périodes ; c) considérant que le CE2 est une classe charnière, étude des 6 périodes sur les deux années de CM. Séances Notions abordées Classes Compétences disciplinaires Mots-clés 1 Conquête de la Gaule Aborder la romanisation de la Gaule Alésia (52 av. J.-C.), César, Vercingétorix 2 3 La ville gallo-romaine Découvrir la ville gallo-romaine Forum, amphithéâtre, théâtre, aqueduc, gladiateur, temple, thermes, voies romaines 4 La campagne gallo-romaine 5 La fin de l’empire CE2 Caractériser la campagne gallo-romaine : Villa, grand domaine, vie rurale intense où fusionnent esclave, intendant les traditions gauloises et l’administration romaine Comprendre le démantèlement de l’Empire romain au cours du Ve siècle Le mur d’Hadrien, les barbares, chute de Rome (476) Compétences transversales - Savoir interroger, lire et interpréter un document. - Utiliser à bon escient le vocabulaire adapté. Difficultés et remédiation L’une des difficultés majeures de l’enseignement de l’histoire à l’école élémentaire est de faire saisir aux élèves que l’on se situe dans le domaine du réel et non de la fiction. L’histoire est une science : on construit le passé ; les histoires relèvent de l’imaginaire : on invente librement. Il s’avère donc indispensable de mettre les élèves en contact direct avec des traces du passé. Ressources www.jdi-mag.com XIII jdi n° 8 Autres sites - http://www.maquettes-historiques.net/page5.html : visite virtuelle de la Rome antique et de ses principaux monuments. - http://education.france5.fr/romains/accueil.html : jeu virtuel (construire une ville gallo romaine). Cédérom - Rome, coll. “Les grandes civilisations du monde antique”, dirigée par Giovanna Magi, Florix Multimédia. Livre - Quand les Gaulois étaient romains, de Françoise Beck et Hélène Chew, Découvertes Gallimard. avril 2007 - http://www.jdi-mag.com/mag/mag.asp ?num_rbq=3&num_info=266 : dossier pédagogique sur les traces du passé (archives 2002-2003). - http://www.jdi-mag.com/fiche/1550_c3_10.pdf : construire une frise historique, JDI n° 1, 2001. jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XIV CE2 histoire Antiquité Aborder la romanisation de la Gaule Des Pyrénées au Rhin, la Gaule, vaste territoire peuplé de tribus indépendantes, est convoitée par ses riches voisins romains qui ont un besoin vital de son blé. En 58 avant J.-C., Jules César rentre en Gaule pour la conquérir. Peu à peu, la Gaule devient romaine. Situer la période étudiée (collectif, individuel) • Distribuer à chaque élève une photocopie de la p. XVI. Leur demander d’observer le document 1. Noter les lettres J.-C. et dire qu’il s’agit des initiales de Jésus-Christ marquant l’origine de notre calendrier. Expliquer qu’il existe une datation “après Jésus-Christ” et “avant Jésus-Christ”, matérialisée par des flèches. avant J.-C. après • Proposer aux élèves de colorier la période étudiée : la Gaule romaine. “À quelle date commence-t-elle ? Quand finit-elle ? Combien de temps duret-elle ?” Constater que les historiens ont choisi 52 avant J.-C. comme date charnière. La bataille d’Alésia marque le passage de la Gaule celtique à la Gaule romaine. Comprendre la bataille d’Alésia (collectif, individuel) avril 2007 Les acteurs • Inviter les élèves à lire silencieusement le document 2. • Poser ensuite les questions suivantes : “Comment se nomment les deux personnages présentés ? Qui est Jules César ? Qui est Vercingétorix ? Où se sont-ils affrontés ?” (Montrer Alésia sur une carte.) “Qui est vainqueur ? Qui est vaincu ? Que devient chaque personnage ?” • Expliquer qu’en 58 avant J.-C., à la demande d’un chef gaulois Eduens qui souhaite sa protection, Jules César arrive en Gaule. Il écrase les Helvètes qui le menaçaient et entreprend alors la conquête de toute la Gaule. Cette occupation provoque une révolte qui s’organise autour du chef arverne Vercingétorix qui se réfugie avec son armée sur la colline d’Alésia. César les encercle, les isole. Après un long siège, les occupants d’Alésia sont affamés et Vercingétorix doit se rendre. César présente précisément sa tactique d’encerclement dans ses Commentaires de la guerre des Gaules, écrit dans lequel il grandit probablement le personnage de Vercingétorix au service de sa gloire personnelle. La tactique de César (document 3) • Demander aux élèves de lire silencieusement le texte et de repérer les numéros qui suivent les différents éléments du système (infranchissable dans les deux sens) imaginé par César. Observer le schéma et remarquer la place du chiffre 1. Leur dire de compléter le schéma en notant à la place qui convient les numéros indiqués dans le texte. Faire raconter par un élève le parcours que doit accomplir un Gaulois qui voudrait sortir d’Alésia (ou y entrer). OBJECTIF Comprendre que la guerre des Gaules constitue une date charnière : le début de la romanisation de la Gaule. COMPÉTENCES • Lire et compléter une frise temporelle. • Rapprocher un texte historique d’un schéma pour bien le comprendre. • Connaître des personnages majeurs liés à un événement historique : ici, le siège d’Alésia. MATÉRIEL • Photocopies des documents page XVI. • Carte de l’ouest de l’Europe. Note 1. Exemple de synthèse : Jules César profite des rivalités entre les tribus gauloises pour envahir la Gaule. Sous la conduite de Vercingétorix, des peuples gaulois se soulèvent. Il se réfugie avec son armée sur l’oppidum d’Alésia. Les Romains entourent la colline de fortifications infranchissables. Vercingétorix doit se rendre. C’est le début de la Gaule romaine (52 av. J.-C.). jdi n° 8 Synthétiser les notions abordées (collectif) Élaborer collectivement une synthèse de la leçon notée au tableau par l’enseignant(e) sous forme de dictée à l’adulte et inviter les élèves à la copier dans le cahier d’histoire (1). XIV jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XV CE2 histoire Antiquité Découvrir la ville gallo-romaine Après Alésia, les empereurs qui succèdent à Jules César renforcent l’influence de Rome sur les populations conquises : c’est la romanisation de la Gaule. En s’appuyant sur les notables locaux, ils mettent en place des nouveaux usages qui se mêlent aux anciennes traditions. La civilisation gallo-romaine prend naissance et va prospérer pendant plusieurs siècles. Observer la maquette d’une ville gallo-romaine (collectif, individuel) • Distribuer aux élèves une photocopie de la page XVII. Laisser observer librement puis procéder à une analyse guidée du document 1. “Quelle est sa nature ? Que représente-t-il ?” - Les lettres N., S., E., O. sont les points cardinaux. Montrer que les habitations sont disposées de part et d’autre de deux axes N.-S. le cardo, et E.-O. le decamanus qui se croisent au niveau du forum (1) et définissent le plan de la ville : les rues se croisent à angle droit. Faire repérer les numéros qui correspondent à des monuments prestigieux, les nommer, les décrire, émettre des hypothèses quant à leur fonction. • Conclure en expliquant que la romanisation se manifeste par la construction de villes qui s’organisent autour du forum et de grands monuments dont certains existent encore. • Compléter la séance par une projection commentée : théâtre d’Orange, porte d’Autun, pont du Gard, maison carrée de Nîmes, thermes de Paris… Analyser et interpréter des documents (collectif, individuel) • Découvrir la structure des villes gallo-romaines. • Cerner quelques éléments de la romanisation. COMPÉTENCES • Observer, lire et interpréter des documents de nature différente (frise, schéma). • Se situer sur une frise chronologique. MATÉRIEL • Photocopies des pages XVII et XVIII. Si possible, projecteur et photos de vestiges de monuments gallo-romains. Note 1. Exemple de synthèse : Après Alésia, toute la Gaule devient romaine. Les Romains bâtissent des villes avec d’immenses monuments comme les temples, les théâtres, les thermes, les cirques où s’affrontent les gladiateurs. Corrigé des exercices Doc 2. 1. ils combattent ; 2. des gladiateurs ; 3. un secutore ; 4. le public ; 5. « Salut César, ceux qui vont mourir te saluent. » Doc 3. 1. Assemblage décoratif de fragments de matériaux (terre cuite, verre, pierre, etc.) de différentes couleurs. 2. Une course de chars. 3. Dix. 4. À cause des virages en épingle à cheveux. avril 2007 • Proposer aux élèves d’observer et de décrire les statuettes présentées. Les inviter à lire le texte et à répondre aux questions en s’appuyant sur les informations relevées dans chacun des documents. Montrer sur la maquette l’endroit où aurait pu se dérouler cette scène. Faire émerger le côté cruel de ces jeux. • Distribuer aux élèves le document de la page XVIII. En indiquer la nature (une mosaïque découverte à Lyon en 1806). Observer un élément grossi pour comprendre la technique. Faire répondre individuellement aux questions 1 et 2. Corriger ensuite collectivement. Expliquer que la course se déroulait dans de vastes cirques (500 x 150 m) construits à partir du IIe siècle, donc en dehors des limites de la ville. Seules les villes importantes en étaient pourvues. • Proposer aux élèves de décrire le terre-plein (la spina) où se dresse un obélisque. Indiquer que de part et d’autre de celui-ci sont placés sept gros œufs et sept dauphins que l’on abaisse à chaque tour pour indiquer le nombre de tours qu’il reste à accomplir. Demander de répondre aux questions 3, 4 et 5. Corriger ensuite collectivement. • Dire pour conclure que ces spectacles rassemblent plus de 20 000 personnes et sont offerts au peuple par les notables des villes qui achètent ainsi leur popularité. Ces jeux ravissent les Gaulois et contribuent à la romanisation de la Gaule. • Synthétiser la séance en rappelant oralement l’essentiel. Élaborer collectivement un résumé qui sera consigné dans le cahier d’histoire (1). OBJECTIFS jdi n° 8 XV jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XVI cycle 3 histoire Antiquité Les périodes de l’histoire document 1 500 av. J. -C. la Gaule celtique 500 apr. J. -C. la Gaule romaine 52 av. J. -C. Alésia 1000 le Moyen Âge 1500 les rois absolus 2000 XIXe XXe siècle siècle 476, chute de Rome correspond à un siècle ou 100 ans César et Vercingétorix Jules César est un général romain ambitieux qui veut accéder au pouvoir à Rome. Il y réussit grâce à ses succès militaires. Sa victoire sur les Gaulois à Alésia le rend célèbre. Il écrit Commentaires de la guerre des Gaules où il parle de son ennemi Vercingétorix. De retour à Rome, il gouverne avec sagesse. Il est assassiné en 44 av. J.-C. à la suite d’un complot. Vercingétorix est le chef d’une puissante tribu gauloise. Homme courageux, il s’impose comme un "rassembleur" mais, vaincu à Alésia, il se rend à César qui l’emmène à Rome où il sera emprisonné et exécuté en 46 av. J.-C. Voir référence des deux documents sur ce site http://gallica.bnf.fr/scripts/mediator.exe?F=C&L=6301039 &I=1 (Bibliothèque nationale) © Archives Nathan. document 2 Le siège d’Alésia par Jules César document 3 jdi n° 8 1 XVI © Archives Nathan. avril 2007 Texte écrit d’après Commentaires de la guerre des Gaules de Jules César. “César fit construire deux larges fossés (1). Il remplit d’eau le fossé intérieur. Derrière, il construisit une terrasse surmontée d’une palissade (2). Il éleva des tours (3) tout autour de l’ouvrage. On coupa ensuite des troncs d’arbres ayant des branches très fortes taillées en pointe. On creusa des fossés continus, profonds et on y enfonça ces pieux (4). Il y en avait cinq rangées. Ceux qui s’engageaient dans cette zone s’empalaient à la pointe acérée des pieux. Devant, on creusa huit rangées de trous (5) qui allaient en se rétrécissant vers le bas. On y enfonça des pieux lisses dont l’extrémité avait été taillée en pointe et durcie au feu.” jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XVII cycle 3 histoire Antiquité Maquette d’une ville gallo-romaine document 1 E 2 1 le forum : _______________________________________________________ N 3 2 l’amphithéâtre : _______________________________________________________ 4 Les quais aménagés : _______________________________________________________ 4 © Étienne Souppart 3 Le temple : _______________________________________________________ 1 O S Statuettes de gladiateurs (musée d’Autun) document 2 © D.R. Les combats de gladiateurs “ Le spectacle débutait par un défilé à travers l’arène. Peut-être les gladiateurs saluaient-ils alors l’Empereur par ces mots : Salut César, ceux qui vont mourir te saluent. On commençait par un spectacle simulé. Puis une lutte sérieuse s’engageait. Les scènes les plus variées se succédaient sans interruption. Les rétiaires, à demi nus, munis d’un filet, d’un trident et d’un poignard s’avançaient et cherchaient à envelopper de leur filet pour les frapper ensuite les secutores, armés d’un casque d’un bouclier et d’une épée. Quand l’un des deux combattants était vaincu, le président des jeux laissait aux spectateurs le soin de décider de son sort. Le gladiateur blessé levait un doigt pour demander grâce. Si les spectateurs la lui accordaient, ils agitaient leurs mouchoirs ; mais, au contraire, le pouce tourné en bas était un arrêt de mort. Les poltrons excitaient la colère du peuple. On les poussait au combat et des gradins partaient insultes et menaces à leur adresse. Très souvent, le vainqueur avait à lutter successivement contre trois ou quatre individus.” D’après Émile Esperandieu. 1. Que font ces hommes ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Quel est le nom précis du personnage de gauche ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Recopie les paroles prononcées par les combattants au début du combat ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ XVII jdi n° 8 4. Qui décidait du sort du vaincu ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ avril 2007 2. Comment les appelle-t-on ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ jdi_08_fiche_III 28/02/07 18:53 Page XVIII cycle 3 histoire Antiquité Mosaïque des jeux du cirque (Lyon, musée Gallo-Romain) © BIS/Ph. Studios Basset © Archives Larbor document 3 1. Cherche dans ton dictionnaire la définition de : mosaïque : ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ jdi n° 8 avril 2007 2. De quel spectacle s’agit-il ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Combien y a-t-il de chars en compétition ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Entoure les chars qui se sont retournés. Quelle est la cause de ces accidents ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ XVIII