Le langage littéraire (6 arrêts)

Équipe des conseillères pédagogiques de CAP sur la prévention, CSDM
Septembre 2015
La lecture partagée enrichie
Lire des histoires pour mieux préparer les élèves
à comprendre et à produire des textes
Aide-mémoire pour le premier cycle
CSDM- Septembre 2015

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Le langage littéraire (6 arrêts)
Le vocabulaire littéraire
Un enseignement explicite permettant à l’élève l’acquisition de vocabulaire littéraire est
important afin de faciliter sa compréhension des textes et d’enrichir sa production écrite.
 Stratégies d’enseignement
 Répétition « en chœur »
 Définition / utilité (Au jour 2, l’enseignant fait l’erreur sur le sens du mot
uniquement.)
 Synonyme
 Autre contexte (L’enseignant peut faire le lien lorsque les élèves ont entendu le mot dans un autre contexte, ex : dans
un autre livre.)
 Mime
 Lien avec le vécu (L’enseignant peut réutiliser le mot ciblé en racontant un événement, une anecdote qui lui est
arrivée.)
 Image (L’enseignant peut pointer l’illustration du livre ou apporter une image.)

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 Critères pour le choix des mots
 Nécessaire à la compréhension du texte
 Lien sémantique avec les thèmes travaillés en classe
 Mot susceptible d’être réutilisé à l’oral ou dans d’autres disciplines
 Mot littéraire fréquent
 Expression
 Verbe qui marque le dialogue (ex : répliqua, répondit, etc.)
 Présence d’une illustration pour expliquer le mot
Retenons que d’exposer les élèves à du vocabulaire littéraire leur permettra d’une part de comprendre les textes qu’ils
liront plus tard et d’autre part, de produire des textes en utilisant un vocabulaire approprié.
Retenons que c’est la réutilisation des mots dans différents contextes qui renforce la rétention. Les recherches disent
qu’il faut au moins 7 à 20 répétitions en différents contextes pour que les mots soient retenus.

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Exemples de ce qu’on peut dire aux élèves en lien avec le vocabulaire littéraire
Vocabulaire littéraire
Jour 1
(enseignement explicite)
Jour 2
(erreur sur la définition)
Jour 3
(questions)
Jour 4
PRÉCISION : Pour un verbe, le
mettre à l’infinitif. On peut
utiliser un mot de la même
famille pour expliquer le mot.
Définition :
Synonyme :
Autre contexte :
Mime :
Vécu :
Répéter le mot
Montrer l’image
Refaire l’enseignement
explicite du jour 1.
… ça veut dire :… (réponse
erronée)
L’erreur se fait uniquement
sur la définition et elle est
farfelue, non plausible.
Choisir un élève qui répond de
sa place.
Que veut dire : « … »?
Livre à la disposition des élèves
Activité d’écriture
La Brouille, de Claude Boujon
p.37 indispensable
« Ils se disputent très rarement
et uniquement quand c’est
indispensable. »
Indispensable veut dire
quelque chose qui est
nécessaire, essentiel ou qu’on
n’a pas le choix. Je te donne
un exemple, l’eau est
indispensable à la vie. Si nous
n’en avions pas, nous finirions
par mourir… Je te donne un
autre exemple, il est
indispensable (on n’a pas le
choix) de connaître les lettres
de l’alphabet pour lire.
Répéter le mot en chœur.
Indispensable ça veut dire
quelque chose qui goûte bon.
Refaire l’enseignement
explicite du jour 1.
Choisir un élève qui répond de
sa place.
Que veut dire indispensable?
Chat rouge, chat bleu, de Jenni
Desmond
p.3 ignorait
« Pourtant, chacun avait un
secret que l’autre ignorait. »
Ignorer veut dire ne pas
savoir, ne pas connaître. Par
exemple, si je dis : « J’ignore
qui est la directrice de l’école.
Ça veut dire que je ne sais pas
qui elle est. »
Répéter le mot en mimant
(épaules qui se soulèvent et
yeux qui questionnent).
Ignorer, ça veut dire s’amuser
avec ses amis.
Refaire l’enseignement
explicite du jour 1.
Choisir un élève qui répond de
sa place.
Que veut dire ignorer?

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Le morphème
Le morphème est la plus petite unité de sens du mot. C’est un indice que l’on retrouve dans un mot pour en expliquer le sens, le
nombre, le genre ou le temps.
Lors de la lecture partagée enrichie, l’enseignement du morphème vise l’acquisition de vocabulaire en lien avec la grammaire,
ainsi que la compréhension des concepts de genre, de nombre et de temps. Et finalement, il vise à attirer l’attention sur les
morphèmes audibles (ex. : journal, journaux) et inaudibles (ex. : lapin, lapins).
Retenons que l’enseignement explicite du morphème permet à l’élève de développer des habiletés métalinguistiques,
du vocabulaire, des procédures efficaces pour l’identification de mots et de donner du sens à certaines particularités
orthographiques.