Poupée 3 : le groupe verbal 1. Illustrer les fonctions liées au verbe 1

Poupée 3 : le groupe verbal
1. Illustrer les fonctions liées au verbe
1. A l'aide des pages « outils de la langue » de votre manuel Fleurs d'encre 5ème, écrivez
des phrases qui serviront d'exemple pour chacune des fonctions ci-dessous. Attention,
soulignez avec une règle les mots qui illustrent la fonction. Comparez ensuite vos
exemples avec les autres élèves, dans un échange avec la classe.
Fonctions liées au
verbe
Exemples
Sujet
Questions liées :
Complément
d'objet
Complément
circonstanciel
Attribut du sujet :
Questions liées :
2. A l'aide des pages « Outils de la langue » de votre manuel, recopiez toutes les
possibilités pour les fonctions ci-dessous en y associant des « Questions liées »
Fonctions liées au verbe Exemples
Complément
d'objet
direct
Questions liées : Qui ? Quoi ?
Complément
circonstanciel
Lieu
Questions liées : Où? Par où ?

3. A l'aide des pages « Outils de la langue » de votre manuel, recopiez toutes les
possibilités pour les catégories ci-dessous :
Questions autour du verbe
Personne S1.
S2.
S3.
P1. Nous
P2.
P3.
Temps 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mode 1. Indicatif
2.
3.
4.
Voix 1.
2. Passive
3.
2.Construire et analyser des phrases
4. Inventez des phrases à partir des indications ci-dessous, puis comparez-les avec celles
des autres élèves, dans un échange au sein de la classe.
a. Sujet- verbe d'action voix passive, S3, indicatif plus-que-parfait- complément d'objet-
complément circonstanciel.______________________________________________________
____________________________________________________________________________
b. Complément circonstanciel- sujet- verbe d'état, voix active, P1, indicatif imparfait- attribut du
sujet _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c. Sujet- verbe d'action, voix passive, P1, indicatif passé composé- complément d'agent.
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Avec votre enseignante, après la mise en commun, choisissez dix phrases et faites leur
analyse complète (poupées 1, 2 et 3)
6. Inventez un QCM sur les fonctions liées au verbe.
a. Écrivez cinq questions sur la poupée 3 (les fonctions liées au verbe)
b. Écrivez la réponse exacte sous forme d'une phrase pour chaque question
c. Écrivez deux réponses fausses mais plausibles sous forme de phrase pour chaque question
d. Constituez un groupe de quatre personnes et soumettez votre questionnaire au groupe à tout de
rôle pour vérification. L'usage des manuels et dictionnaires est autorisé pour toute vérification,
mais en cas de doute seulement.
7. Inventez un QCM sur le verbe.
Faites la même chose que dans l'exercice précédent, mais cette fois en inventant des
questions portant sur la personne, le mode et le temps, et la voix d'un verbe.
Conseil de lecture : Orsenna : Les chevaliers du subjonctif

Poupée 4 : la proposition
Rappel : Chaque proposition comporte un verbe conjugué. S'il y a deux verbes, c'est qu'il y a
deux propositions. Pour bien connaître les propositions, il faut considérer les rapports qu'elles
entretiennent entre elles : 1. La proposition est-elle indépendante ? Principale?subordonnée?2.
Comment sont-elles reliées entre elles ? Par coordination ? Juxtaposition ? Subordination ?
1. Définir les propositions
A l'aide des pages « Outils de la langue » de votre manuel ou dans un dictionnaire,
cherchez et recopiez les définitions suivantes. Donnez ensuite un exemple pour chacune
d'elles.
a. Proposition indépendante :____________
___________________________________
___________________________________
Exemple : __________________________
___________________________________
___________________________________
b. Proposition principale________________
___________________________________
___________________________________
Exemple : __________________________
___________________________________
___________________________________
2. Analyse
2. Faites l'analyse des propositions entre crochets comme dans l'exemple.
[Juste à ce moment, on frappe à la porte(1)] : [c'était le facteur(2)] [qui venait chercher un colis.(3)]
(1) est une proposition indépendant, (2) est une prop. Principale juxtaposée à (1), (3)est une prop. Subordonnée
à (2)
a. [Il était une fois un lionceau (1)] [qui se promenait tout seul dans la savane.(2)]
b. Une souris lui fila entre les pattes. [Il l'attrapa avec sa gueule(1)] [et l'emporta dans un buisson(2)].
c. Pauvre souris ! [Elle tremblait (1)] : [son heure était arrivée(2)], [elle n'avait pas de solution (3)].
d. [Mais quand le lionceau voulut la croquer (1)] [et qu'il retroussa ses babines (2)], [elle réussit à filer (3)].
3. Faites l'analyse complète (poupées 1, 2, 3 et 4) des phrases suivantes.
a. Un noble chevalier recherchait une princesse qui soit jeune et belle.
Poupée 1 :_____________________________________________________________________________
poupée 2 :_____________________________________________________________________________
poupée 3 :_____________________________________________________________________________
poupée 4 :_____________________________________________________________________________
b. Un matin, il l’aperçut et partit voir son père pour lui demander de l'épouser.
Poupée 1 :_____________________________________________________________________________
poupée 2 :_____________________________________________________________________________
poupée 3 :_____________________________________________________________________________
poupée 4 :_____________________________________________________________________________
c. Mais le père de la princesse était orgueilleux : sa fille ne serait pas mariée à un inconnu.
Poupée 1 :_____________________________________________________________________________
poupée 2 :_____________________________________________________________________________
poupée 3 :_____________________________________________________________________________
poupée 4 :_____________________________________________________________________________
c. Proposition subordonnée :___________
_______________________________________
Exemple : __________________________
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d.Propositions coordonnées :__________
__________________________________
Exemple : __________________________
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e.Propositions juxtaposées :___________
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Exemple : __________________________
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Poupée 5 : la phrase
1. Rappel
1. Complétez les phases suivantes.
2. Construire des phrases complexes et des phrases simples
2. Le texte ci-dessous n'est constitué que de phrases simples. Réécrivez-le de manière à ce qu'il y
ait le plus de phrases complexes possibles. Variez les procédés.
3. Jacques Prévert a écrit son poème Le Cancre sans ponctuation.Modifiez-le en rétablissant la
ponctuation de façon à ne former que des phrases simples. Modifiez-le une seconde fois en
rétablissant la ponctuation de façon à pouvoir le réciter en mettant le ton.
3. Distinguer phrases simples et phrases complexes.
4. Dans le texte suivant, soulignez en bleu les phrases simples , en vert les phrases complexes.
En voyant V=Bertrand effondrer, Aymeric ressent la plus grande tristesse de sa vie. Il prend son
hautbois et veut aller au lac qui est juste à côté, pour lui donner à boire. Il marche, titubant, à grands pas,
mais il est si faible qu'il n'avance plus. Il a perdu toutes ses forces, le courage lui manque et il s'évanouit. Sa
fin est proche.
Le conte Bertrand se relève et regarde autour de lui. Il voit ses guerriers étendus sur le sol dur. […]
Bertrand voit Aymeric à terre. Sur son ventre, il a croisé ses grandes mains blessées.
Une phrase complexe est une phrase qui contient
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a. Une phrase simple est une phrase qui contient
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Ils écartèrent les ronces. Ils avancèrent
dans les broussailles. Entre les épines, on
distinguait des fleurs sauvages, des orties
piquantes, quelques mûres sauvages. Sur l'étendue
en friche, des gouttes de pluie tombaient. Des
herbes folles s'emmêlaient. La friche sentait la
terre humide. Une légère vapeur s'envolait. Des
arbres déracinés les empêchaient d'avancer. Il
fallait rebrousser chemin. Ils ne savaient pas où
aller. Ils continuèrent quand même.
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