NRP Lettres Collège - Cahier 2 - Revue n° 633 - Mai

L’Odyssée
À travers une réécriture
théâtrale 6e
cahier
NRPNRP
Nouvelle Revue Pédagogique
www.nrp–college.com
MAI-JUIN 2013
CAHIER 2 N° 633
lettres collège

MAIJUIN 2013 DE L’ODYSSÉE À ODYSSEUS CAHIER NRP COLLÈGE 1
De L’Odyssée à Odysseus
Par Corinne Durand Degranges
Présentation
S’il est un texte que l’on peut qualifier
de « fondateur », c’est bien l’épopée
homérique L’Odyssée. Que l’on connaisse
ou pas le nom de son auteur (supposé),
l’époque à laquelle il a été composé,
le genre auquel il appartient, voire le
pays dont il est originaire, on a toujours
entendu parler d’Ulysse, des sirènes,
des cyclopes et de ce difficile retour vers
la terre natale. On ne compte plus les
adaptations cinématographiques, les
transpositions contemporaines (comme la
série d’animation franco-japonaise Ulysse
31), les allusions dans les publicités,
etc. Plus que jamais, le récit du retour
d’Ulysse à Ithaque constitue un récit
vivant donc incontournable.
Une œuvre d’accès dicile
Pourtant, il faut le reconnaître, aborder l’œuvre en 6e ne va pas
sans difficulté pour un professeur de français. Il lui faut faire face à
deux problèmes majeurs:
– la longueur et la densité du récit aux nombreux épisodes et
aux retours en arrière complexes;
– la langue d’Homère dont les traductions restituent au mieux
la poésie mais qui reste un obstacle à une compréhension immé-
diate pour des enfants de onze ans.
Bien entendu, l’enseignant dispose de différentes solutions
pour surmonter ces obstacles:
– il peut choisir de travailler sur une réécriture simplifiée qui
restitue les épisodes clés et résume les moments moins forts;
– il peut aussi limiter la découverte de l’œuvre traduite fidèle-
ment à quelques extraits dits significatifs.
Une réécriture théâtrale
Ce que je propose ici constitue une troisième voie avec une
séquence fondée sur Odysseus, un homme rentre chez lui. Il s’agit
certes d’une réécriture mais celle-ci se fait dans un genre différent:
le théâtre. Le choix d’Odysseus comporte plusieurs avantages:
– la structure en trois actes restitue fidèlement le fil du récit
d’Homère (y compris le retour en arrière du récit des aventures
d’Ulysse);
– le texte propose une histoire en continu, sans résumé d’épi-
sodes mineurs;
– la langue est facile d’accès, compréhensible dès la première
lecture pour l’essentiel des élèves;
– afin de restituer la dimension poétique du texte originel, des
chants, assumés par un chœur, alternent avec les dialogues parlés.
L’œuvre se trouvant au carrefour de deux objets d’étude (textes
fondateurs et théâtre), il est aisé d’imaginer une séquence qui pro-
longerait un groupement thématique consacré aux épopées et
préparerait l’étude d’une œuvre théâtrale ou de textes de théâtre.
Organisation du cahier
Le travail se répartit en quatre étapes:
– une découverte des personnages et de l’action à partir
d’Odysseus;
– une comparaison entre la réécriture et l’œuvre source qui
conduit peu à peu les élèves à la découverte du texte d’Homère;
– un accompagnement du professeur et des élèves dans la
mise en œuvre d’ateliers théâtre;
– une invitation à l’écriture poétique fondée sur la musique et
à la réécriture théâtrale.
Pour aller plus loin
Écrit en 2011, Odysseus a fait l’objet d’une mise en scène. De
décembre2011 à juin2012, 22 élèves de 6e (et 3 élèves de 3e pour
les rôles majeurs) ont travaillé à l’élaboration d’un spectacle à rai-
son de deux heures par semaine (sur les heures de cours) sous la
responsabilité d’un metteur en scène, Virginie Lafontaine.
Parallèlement, la chorale d’adolescents de l’école de musique
de la même ville a travaillé sur les chants d’Odysseus, la musique
ayant été composée par le chef de chœur Pascal Briosne.
À trois reprises, élèves de 6e et de 3e ainsi que musiciens se sont
retrouvés pour des journées complètes de répétition (le mercredi
en dehors des heures de classe). Le fruit de ce travail a finalement
été présenté deux fois, en juin2012.
Un site compagnon (http://www.weblettres.net/odysseus/)
regroupe les partitions, des documents multimédias et des exer-
cices interactifs, et permet de se procurer les musiques originales.
Le texte intégral de la pièce Odysseus, un homme rentre chez
lui a été publié par l’association WebLettres en mai2013. Outre le
texte, l’ouvrage propose des prolongements et des variantes de ce
que présente le cahier de la NRP. Il constitue une ressource pour
l’étude de l’histoire des arts, comporte des activités autour de la
langue grecque, des fiches TICE, des photos commentées du spec-
tacle et quelques jeux de réflexion.
Prolongement: voir aussi l’expo BnF sur Homère.

Sommaire
Au  l de ce cahier, les pictos ci-dessous vous indiquent des documents complémentaires. Verts, ils sont gratuits
en téléchargement sur notre site www.nrp-college.com. Rouges, ils sont réservés aux abonnés numériques et
directement cliquables (comme le sont aussi les pictos verts).
Questionnaires,
textes complémentaires Vidéo
Iconographie Exercices interactifs
Tableaux Sitographie
Audio
Étapes Séances Fiches élève
Étape I
Découvrir
les aventures
d’Ulysse
1 Les personnages de L’Odyssée à travers
l’adaptation théâtrale Odysseus
Lecture, repères 3
2 Comprendre comment la pièce est construite
Lecture analytique 5
3 Découvrir le récit des aventures d’Ulysse
(acte II, scène 5)
Lecture analytique 6
1 Réaliser une  che sur les personnages
principaux d’Odysseus
Lecture, synthèse 20
2 Étudier la construction de la pièce
Lecture analytique 21
3 Comprendre les mots clés de l’acte II,
scène 5
Vocabulaire 22
Étape II
Comparer
un texte et sa
réécriture
4 Comparer l’architecture de la réécriture au texte
d’origine
Lecture comparée 7
5 Comparer une scène réécrite à son modèle
Lecture comparée 9
6 Découvrir l’épithète homérique
Étude de la langue 12
4 Étudier les titres des deux œuvres
Vocabulaire 23
5 Découvrir Homère et L’Iliade
(activité indépendante)
Repères 24
6 Apprendre à écrire comme Homère
Expression écrite 25
Étape III
Mettre en
scène un texte
homérique
7 Mettre en place un atelier théâtre
Expression corporelle 13
8 Jouer une scène dans le cadre de la classe
Expression orale 15
9 Écrire une scène inédite
Expression écrite 17
10 Écrire le chant des sirènes
Expression écrite 18
7 Apprendre à maîtriser son corps
Expression corporelle 26
8 Apprendre à travailler sa voix
Expression orale 27
9 Apprendre à jouer ensemble
Expression corporelle 28
10 Comment écrire du théâtre
Expression écrite 29
11 Écrire une chanson
Expression écrite 30
Corrigés des  ches élève 31
Crédits photographiques
Couverture : AKG / de Agostini; 7: BIS / © Archives Larbor; 8: BIS / Ph. C.H. Kruger-Moessner © Archives Larbor;
16: ARTCOMART / Patrick Berger; 18: AKG images; 19: AKG-images; 23: Dist RMN-Grand Palais / The Metropolitan
museum of Art-image of the MMA; 25: BIS / Ph. Fotostudio Otto © Archives Larbor; 26: FOTOLIA;com / Zhagunov;
27: SHUTTERSTOCK / Muzsy; 28: SHUTTERSTOCK / Yan Lev; 29: RMN -Grand Palais/ Hervé Lewandowski.
2 CAHIER NRP COLLÈGE DE L’ODYSSÉE À ODYSSEUS MAIJUIN 2013
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MAIJUIN 2013 DE L’ODYSSÉE À ODYSSEUS CAHIER NRP COLLÈGE 3
Lecture,
repères Séance 1
Étape I. Découvrir les aventures d’Ulysse
Les personnages de L’Odyssée à travers
l’adaptation théâtrale Odysseus
La pièce Odysseus ne présentant pas de difficulté majeure de
compréhension, il est possible de la donner à lire aux élèves en
amont de la séquence. Toutefois, afin de s’assurer que cette lecture
s’effectue sans encombre, il est préférable d’amorcer celle-ci par
une étude préalable des personnages.
En classe, le travail s’effectue à partir de la page de présenta-
tion des personnages. Il s’agit d’identifier chacun d’eux et de com-
prendre ses relations avec les autres. Le travail s’effectue à l’aide
de la fiche élève 1. Il est possible de compléter le premier tableau
avant la lecture de la pièce. En revanche, le second requiert une
connaissance de l’œuvre. Les élèves le rempliront au fil de leur lec-
ture et l’on pourra vérifier le contenu ultérieurement. Notons qu’en
ce qui concerne les phrases clés à trouver, des réponses différentes
sont possibles pour la plupart des personnages.
Les personnages à étudier
Les héros et leur famille
Suivre la classification proposée dans le livre permet de décou-
vrir les personnages et d’aborder peu à peu l’histoire. Ainsi, com-
mence-t-on par les héros et leur famille répartis en trois groupes.
• Ulysse, Pénélope et Télémaque sont évidemment le noyau,
la famille du héros. Présenter Ulysse donne l’occasion de parler de
l’évolution sémantique du mot héros, d’abord être mi-humain mi-
divin, puis personnage accomplissant des actes extraordinaires.
• Nestor, Ménélas et Hélène renvoient à L’Iliade et au récit
de la guerre de Troie. Dans la pièce, Nestor apparaît comme un
vieux soldat nostalgique du temps des conquêtes. Ménélas tient
à reconquérir son épouse à n’importe quel prix (même celui d’une
guerre de dix ans!). Il n’a qu’un désir: s’approprier ce qu’il consi-
dère comme sien (son épouse, les richesses des vaincus). Quant à
Hélène, son passé de femme amoureuse permet de la représenter
hostile à la guerre. Faite pour aimer, elle pourrait bien regretter
Pâris et mépriser secrètement son mari.
• Nausicaa représente la jeune lle qui rêve d’amour et s’ima-
gine rencontrer l’homme de sa vie quand surgit Ulysse.
Les dieux et demi-dieux
Le travail se poursuit par l’étude des dieux ou des personnages
apparentés aux dieux. Dans cette catégorie, on remarque des per-
sonnages féminins acquis à la cause d’Ulysse:
• Athéna, bien entendu, constitue la gure la plus importante.
Déesse majeure, elle protège Ulysse tout au long de ses aventures.
• Bien qu’elle soit une nymphe (donc une déesse), Calypso
apparaît surtout comme une femme tellement amoureuse qu’elle
accepte de renoncer à celui qu’elle aime. Il est possible d’expliquer
aux élèves que, dans la mythologie, toutes les divinités n’ont pas
le même pouvoir. D’un côté, l’on a les dieux de l’Olympe, comme
Athéna, et de l’autre les divinités mineures comme Calypso. Du fait
de cette hiérarchie, Calypso doit se soumettre aux ordres de Zeus
et accepter de laisser Ulysse rentrer chez lui.
• Circé est d’abord l’ennemie d’Ulysse avant de devenir son
amante. Son pouvoir est celui d’une déesse, experte dans l’art des
poisons destinés à la métamorphose mais il est également celui
d’une femme, prête à tout pour garder celui qu’elle aime.
• Tirésias, lui aussi, est un magicien. Bien que mort physique-
ment, il a conservé par faveur divine le pouvoir de prédire l’avenir.
• Enn, le géant Polyphème se révèle celui par qui les mal-
heurs arrivent. Fils de Poséidon, il en appelle à la vengeance de son
père quand il comprend que c’est Ulysse qui l’a rendu aveugle. De
ce malheureux épisode, découlent les années d’errance du héros.
Les personnages secondaires
À ce stade, il reste à aborder trois personnages:
• Antinoos, le seul prétendant à avoir un nom.
• Eumée, le porcher dèle à son maître.
• La dèle nourrice Euryclée, personnage muet dans la pièce
mais qui reconnaît son maître bien avant Pénélope.
Dans le chœur parlé, les personnages d’Agamemnon et
d’Achille n’ont qu’une réplique chacun mais on peut rappeler rapi-
dement qui ils étaient.
Descriptif de la séance 1
•Supports: Odysseus • Tableau des personnages (voir p.4)
•Durée: 1 heure + 1 heure.
•Objectif: Entrer dans une œuvre théâtrale par l’étude des
personnages.
•Déroulement de la séance : Exploitation du premier
tableau de la che 1. Les élèves complètent plus tard, par
eux-mêmes.
Utilisation des fiches élève
Fiche 1: Réaliser une che sur les personnages principaux
d’Odysseus, p.20