1 Quand le verglas sème le noir Cahier 2 - Électricité Cahier de l’enseignant /20 Université de Sherbrooke - 2015 Cahier de l’enseignant | Quand le verglas sème le noir | Électricité Avant propos Ce document a été préparé à l’usage des enseignants voulant utiliser la situation d’évaluation et d’apprentissage Quand le verglas sème le noir. D’abord, vous trouverez dans ce cahier les réponses aux questions du cahier de l’élève. Celles-ci sont en rouges dans ce cahier. De plus, vous trouverez les raisons pédagogiques derrière chaque activité ou question. Celles-ci sont identifiées en bleu dans le cahier. Pour d’autres informations, veuillez contacter Catherine Roy avec les coordonnées données dans le document préparatoire. Université de Sherbrooke - 2015 2 Cahier de l’enseignant | Quand le verglas sème le noir | Électricité Électricité 1- Au niveau atomique, comment est produite l’électricité? 3 /1 D’un point de vue atomique, l’électricité est produite lorsqu’il y a un déplacement d’électrons entre des atomes d’un conducteur (Hydro-Québec, 2015). Il est important que les élèves comprennent bien d’où vient l’électricité c’est pourquoi il est primordial de les questionner sur le sujet. 2- Est-ce de l’électricité statique ou dynamique qu’il y a dans les fils électriques? Explique pourquoi. /2 Dans les fils électriques du réseau, c’est de l’électricité dynamique qui est utilisée puisque ce n’est pas une accumulation de charge dans deux objets qui crée l’électricité. En effet, c’est plutôt le mouvement des électrons dans un conducteur qui crée le courant électrique traversant les fils électriques (Hydro-Québec, 2010). Cette question permet à l’élève de comprendre quel type de courant il y a dans le réseau électrique. Elle fait un lien entre l’électricité dynamique et statique. 3- Fais un schéma représentant le courant continu. Ce schéma permet aux élèves de réinvestir les notions qu’ils ont vues lors de votre enseignement tout en rajoutant un degré de difficulté puisqu’ils doivent créer un schéma sans en avoir vu auparavant. Université de Sherbrooke - 2015 /3 Cahier de l’enseignant | Quand le verglas sème le noir | Électricité 4- Fais un schéma représentant le courant alternatif. 4 /3 Ce schéma permet aux élèves de réinvestir les notions qu’ils ont vues lors de votre enseignement tout en rajoutant un degré de difficulté puisqu’ils doivent créer un schéma sans en avoir vu auparavant. 5- Quel courant utiliserons-nous pour amener l’électricité aux maisons? /1 Nous utiliserons le courant alternatif. Cette question permet de vérifier que l’élève a bien identifié le type de courant acheminé aux maisons. 6- Pourquoi as-tu choisi ce type de courant? J’ai choisi ce type de courant puisqu’il provient de l’électromagnétisme plutôt que de l’électrochimique. Dans une centrale électrique, on utilise un aimant pour faire bouger les électrons dans un mouvement de va-et-vient c’est pourquoi c’est du courant alternatif qui sera créé. Cette question permet de vérifier le raisonnement derrière la réponse à la question numéro 5. Elle permet également à l’élève de justifier sa réponse avec des arguments scientifiques. Université de Sherbrooke - 2015 /2 Cahier de l’enseignant | Quand le verglas sème le noir | Électricité 7- Quelle est la résistance dans un fil électrique traversé d’un courant de 300 mA et ayant une tension de 8v? U= 8V I = 300 mA = 0,3 A R=? 5 /2 U=RxI R = U/I R = 8V/0,3A R = 26,67 Ω Ce calcul permet aux élèves de se familiariser avec la formule de la loi d’ohms très utile en électricité. 8- Quelle est l’intensité du courant traversant ce fil électrique s’il a la même résistance, mais qu’il a une tension de 6v? U= 6V R = 26,67 Ω I=? /2 U=RxI I = U/R R = 6V/26,67 Ω I = 0,225 A Ce calcul permet aux élèves de se familiariser avec la formule de la loi d’ohms très utile en électricité. 9- Maintenant, calculer la puissance électrique que produit la centrale Robert-Bourassa si elle a une résistance de 130 000 ohms et produit un courant de 245 ampères. R = 130 000 Ω I = 245 A P=? U=? /2 U=R*I U = 130 000 Ω x 245 A U = 31 850 000V P=UxI P = 31 850 000V x 245A P = 7 803 250 000W Ce calcul permet aux élèves de se familiariser avec la formule de la puissance très utile en électricité. Université de Sherbrooke - 2015 /2 Cahier de l’enseignant | Quand le verglas sème le noir | Électricité 10- Selon toi, est-ce possible qu’une puissance comme tu as calculé au numéro 9 arrive directement chez toi? Pourquoi? Non, il est impossible que cette puissance arrive directement chez moi. Ce haut voltage est beaucoup trop dangereux et briserait nos appareils électriques. Il faut donc diminuer cette puissance avant d’arriver aux maisons. Cette question est posée d’abord en prélude pour le cours suivant puis, pour que l’élève comprenne que toute la puissance électrique de la centrale ne va pas chez lui. Elle est diminuée au fur et à mesure du transport électrique. Planification du cours 10 minutes 5 minutes 10 minutes 10 minutes 5 minutes 33 minutes 2 minutes Passer le cahier de l'élève, ramasser le cahier de l’élève 1 L’électricité, c’est quoi? Électricité statique VS dynamique Courant alternatif VS continu Phénomènes naturels et formules Questions dans le cahier de l’élève Expliquer le devoir Lien vers la présentation http://prezi.com/0ncbdojrbehw/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share Université de Sherbrooke - 2015 6