Dessin A3 MARE 2025-2026 ngounou

COURS DE DESSIN TECHNIQUE
PAR M.NGOUNOU
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TITRE II : LES COUPES ET SECTIONS
SEANCE I : COUPES SIMPLES DES PIECES EN PERSPECTIVE
Objectifs Pédagogiques Opérationnels
En se référant aux explications, aux notes prises et aux exemples du cours, l’élève devra être
capable, à partir d’un dessin de :
- Exécuter les hachures sur un dessin en respectant les règles de l’art ;
- Réaliser les perspectives des pièces en coupe simple ;
- Identifier les métaux à partir des hachures sur un dessin d’ensemble;
- justifier l’emploi de certains métaux dans un dessin d’ensemble.
I-1 MISE EN EVIDENCE :
La représentation en perspective cavalière ci-dessous met en évidence deux coupes (une
coupe A que l’on désignera A-A et la coupe B que l’on désignera B-B).
Réalisons la coupe A-A et représentons cette coupe en perspective cavalière
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
NB : le plan de coupe est désigné par les deux lettres A porté sur le trait d’axe qui montre
la coupe. Il désigne l’ensemble des points ayant été touchés par l’objet qui a réalisé la coupe.
L’exécution des hachures obéit à un certain nombre de règles à savoir :
- ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… ;
- ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………. ;
- ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
I-2 REPRESENTATION DES HACHURES :
Il existe différents types d’hachures suivant le type de dessin et la nature des matériaux
utilisés. Ainsi, on distingue :
- ………………………………………………………………………………….. ;
- ……………………….……………………………………………………………
I-2-1 les hachures pour dessin de définition :
La représentation des hachures pour un dessin de définition est identique quelque soit la
nature du matériau.
I-2-2 les hachures pour dessin d’ensemble :
La représentation des hachures pour un dessin d’ensemble est fonction de la nature des

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Représenter la perspective
cavalière des coupe A-A et B-B
l’échelle 1/1.
NB : on prendra α=300
α : angle des fuyantes
matériaux utilisés et sera donné par le tableau ci-dessous.
Métal de base
Représentation
des hachures
Utilité ou rôle
L’acier ou fonte
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Alliage de cuivre ou
bronze
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Alliage d’aluminium
ou aluminium
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Matière plastique,
isolant ou caoutchouc
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Bobinage ou électro-
Aimant
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
I-3 EXERCICE DE CONSOLIDATION :
On considère la représentation en perspective cavalière suivante
I-3-1 Perspective cavalière de la coupe A-A I-3-2 Perspective cavalière de la coupe B-B
Figure 1

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TITRE I:LECTURE D’UN DESSIN D’ENSEMBLE
Objectifs Pédagogiques Opérationnels
En se référant aux explications, aux notes prises et aux exemples du cours, l’élève devra être
capable, à partir d’un dessin d’ensemble de :
- Donner la fonction globale d’un mécanisme ;
- Identifier les différentes pièces d’un mécanisme ;
- Donner le rôle des pièces et expliquer le fonctionnement de l’ensemble ;
- Faire la représentation graphique d’une pièce de l’ensemble en plusieurs vues.
I-1MISE EN SITUATION :
Thème 1: BORNE DE CALAGE
5
1
Levier
4
1
Vis de guidage
3
1
Axe vis
2
1
Ecrou
1
1
corps
Repère
Nbre
Désignation
Matière
Observation
BORNE DE CALAGE
DESCRIPTION :
Lorsque l’opérateur agit sur le levier de commande (5), l’écrou (2) effectue un mouvement
de rotation ce qui entraine le déplacement en translation de l’axe vis (3).
Le dessin de la borne de blocage ci-dessus est un dessin d’ensemble (représentation plus ou moins
détaillée d’un mécanisme ou de l’une de ses parties).
La lecture d’un dessin d’ensemble consiste généralement à analyser un mécanisme ou l’une de
ses parties. Cependant, cette étude peut avoir des motivations d’ordre : pédagogique, économique,
écologique…… Dans le cas présent, notre étude portera essentiellement sur l’aspect pédagogique

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et s’articulera autour de trois notions :
- ………………………………..…………………………………………………………….. ;
- ………………………………..………………………………………………………………………
..………………………………….. ;
- ……………………………………………………………………………………………..
I-2______________________________________________________ :
Comprendre un mécanisme n’est pas toujours chose aisée, dans la mesure où celui-ci est une suite
logique d’élément à savoir : le titre du mécanisme, la fonction globale et l’identification des
éléments.
I-2-
1_______________________________________ :………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
Exemple : donner le titre du thème 1 : ……………………………………………………
I-2-2__________________________________________:
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………, un
mécanisme peut avoir des fonctions auxiliaires qui sont en rapport ou pas avec la fonction
principale.
Exemple Donnons la fonction globaleBORNE DE CALAGE
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
I-2-3__________________________________________ :
L’identification des pièces repose essentiellement sur les éléments suivants :
a) Les hachures :
Les hachures des différentes pièces nous ont permis d’élaborer les règles suivantes :
- ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….,
Exemple 1:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………………..
- La nature des différentes hachures nous informera
sur le type de métaux utilisés et dans une certaine mesure
elle nous montrera les limites des pièces en coupe.
Le tableau ci-dessous nous renseigne sur les principaux
métaux utilisés en construction mécanique.