Cahier de préparation de cours français 5e - CEG de Pokola

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FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°1
MF5.1.1 : Le respect des règles de la prosodie Etablissement : CEG de Pokola
Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : ponctuation, groupes de souffle et diction
I. Définition de la prosodie : La prosodie désigne l’ensemble des règles qui régissent la lecture à voix haute :
rythme, intonation, pauses, accentuation. Elle permet de rendre le texte vivant, compréhensible et agréable
à écouter. Elle se manifeste surtout dans : poésie, récits, théâtre, mais aussi textes narratifs ou informatifs.
II. Respect des signes de ponctuation : La ponctuation guide la lecture : elle indique où marquer une pause,
où accentuer une idée ou terminer une phrase.
Règles principales :
- Point (.) → il faut faire une longue pause, et indique la fin d’une phrase.
- Virgule (,) →une pause courte, légère respiration, souvent pour séparer les éléments d’une phrase.
- Point d’interrogation (?) → hausse de la voix à la fin pour marquer la question.
- Point d’exclamation (!) → intonation expressive, émotion, surprise ou ordre.
- Deux points (:) → annonce d’une explication ou d’une énumération, pause moyenne.
Exemple : « Julie aime lire, écrire et dessiner. » → pauses légères après chaque activité.
« Où vas-tu ? » → montée de la voix à la fin. « Attention ! Le feu brûle ! » → intonation expressive et accentuée.
III. Respect de la diction : La diction consiste à prononcer correctement les mots pour que la lecture soit claire
et compréhensible.
Elle inclut :
- La prononciation correcte des sons et des mots.
- La distinction des syllabes.
- L’articulation des terminaisons muettes et des liaisons.
Exemple : « Les enfants jouent dans le jardin » → articuler toutes les syllabes et respecter les liaisons : «
les‑enfants ».
Remarque : Ne pas avaler les mots, ne pas précipiter la lecture. Reprendre les mots mal articulés après une
pause si nécessaire.
IV. Respect des groupes de souffle : Les groupes de souffle sont des segments de la phrase que l’on peut lire
en une seule respiration, sans couper artificiellement le sens. Lire selon les groupes de souffle permet :
- De garder le rythme naturel de la phrase.
- De rendre le texte plus fluide et compréhensible.
Exemple : Phrase : « Le vent soufflait fort, les feuilles tombaient partout. » Groupes de souffle : « Le vent
soufflait fort » « les feuilles tombaient partout »
N.B :
- Identifier les pauses naturelles grâce à la ponctuation. Respirer uniquement aux pauses pour ne pas
casser le sens.
- La maîtrise de la prosodie est essentielle pour une lecture fluide et expressive, elle aide à mieux
comprendre le texte et à captiver l’auditoire
V. Exercices pratiques

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Exercice 1 : Identifier les pauses et intonations. Lis la phrase suivante à voix haute : « Attention ! Le chien
court vers nous, il est rapide. »
Indique où tu ferais une pause et quelle intonation tu adopterais.
Réponse attendue : Pause courte après « Attention ! » → Intonation expressive. Pause légère après « vers
nous, ». Fin de phrase avec descente de voix après « il est rapide. »
Exercice 2 : Diction et articulation. Lis à voix haute : « Les oiseaux chantent dans les arbres chaque matin. »
Veille à articuler toutes les syllabes et à respecter les liaisons.
Exercice 3 : Lecture selon les groupes de souffle. Phrase à lire : « Marie alla au marché, acheta des fruits et
rentra chez elle. » Groupes de souffle suggérés : « Marie alla au marché » ; « acheta des fruits » ; « et rentra
chez elle »
VI. Devoir à la maison : Choisis un court texte ou un poème. Lis-le à voix haute en respectant : Les signes de
ponctuation ; La diction correcte ; Les groupes de souffle
Note tes observations sur l’effet produit par le respect de ces règles (clarté, expressivité, rythme).
FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°2
MF5.2.1 : Les constituants de la phrase simple Etablissement : CEG de Pokola
Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : le GN et le GV
I. Définition : Une phrase simple est composée d’un sujet et d’un verbe, pouvant être complétée par d’autres
éléments. Les constituants principaux d’une phrase simple sont :
- Le groupe nominal (GN) : sert de sujet ou de complément.
- Le groupe verbal (GV) : contient le verbe et ses compléments.
II. Les groupes nominaux (GN)
1. Groupe nominal : Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif
- Structure : Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif
- Rôle : le GN désigne une personne, un animal, un objet ou une idée, et l’adjectif précise une
caractéristique.
Exemple : « Le chat noir dort sur le canapé. » ; Déterminant : « le » ; Nom : « chat » ; Adjectif qualificatif : «
noir »
2. Groupe nominal : Déterminant + Nom + Complément du nom
- Structure : Déterminant + Nom + Complément du nom
- Rôle : le complément du nom précise ou complète le nom principal.
Exemple : « La maison de mon oncle est grande. » ; Déterminant : « la » ; Nom : « maison » ; Complément du
nom : « de mon oncle »
III. Les groupes verbaux (GV)
1. Groupe verbal : Verbe + Complément circonstanciel
- Structure : Verbe + Complément circonstanciel
- Rôle : le verbe indique l’action et le complément circonstanciel précis les circonstances (temps, lieu,
manière…).
Exemple : « Le garçon joue dans le jardin. » ; Verbe : « joue » ; Complément circonstanciel : « dans le jardin
»
2. Groupe verbal : Verbe + Adjectif qualificatif attribut du sujet
- Structure : Verbe (être, sembler, devenir…) + Adjectif qualificatif

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- Rôle : l’adjectif exprime une qualité ou un état du sujet, appelé attribut du sujet.
Exemple : « La fleur est belle. » ; Verbe : « est » ; Attribut du sujet : « belle »
IV. Exercices pratiques avec corrigés
Exercice 1 : Identifier les groupes nominaux. Souligne le GN et indique sa structure :
« Le petit chien aboie. » → Le petit chien (Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif)
« La voiture de mon père est rouge. » → La voiture de mon père (Déterminant + Nom + Complément du nom)
Exercice 2 : Identifier les groupes verbaux. Souligne le GV et indique sa structure :
« Les enfants jouent dans le parc. » → jouent dans le parc (Verbe + Complément circonstanciel)
« La montagne est majestueuse. » → est majestueuse (Verbe + Adjectif qualificatif attribut du sujet)
Exercice 3 : Analyse complète. Dans la phrase : « Le vieux professeur explique la leçon avec patience. »
GN sujet : Le vieux professeur (Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif)
GV : explique la leçon avec patience (Verbe + Complément circonstanciel)
Exercice 4 : Production ; Construis une phrase simple avec :
GN : déterminant + nom + adjectif qualificatif ; GV : verbe + complément circonstanciel
Réponse possible : « La petite fille court dans le jardin. »
V. Devoir à la maison : Souligne les GN et GV dans ces phrases : « Le chat blanc dort sur le canapé. » ; « La
maison de ma grand-mère est ancienne. » ; « Les oiseaux chantent dans les arbres. » ; « Le ciel est bleu. »
Indique la structure de chaque GN et GV.
FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°3
MF5.3.1 : les graphies difficiles Etablissement : CEG de Pokola
Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Orthographe Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : l’écriture des verbes en -yer
I. Définition : Les verbes du 1er groupe en -yer (comme payer, essayer, nettoyer) ont une particularité
orthographique : Le y peut changer en i devant certaines terminaisons. Ce changement concerne surtout les
conjugaisons au présent, au futur, au conditionnel et au subjonctif.
II. Règles principales :
- Conserver le y devant les terminaisons en -yons et –yez. Pour les 1re personne du pluriel (nous) et 2ᵉ
personne du pluriel (vous) au présent.
Exemples : Nous payons nos factures. Vous essayez le nouveau jeu.
- Changer le y en i devant les terminaisons muettes (je, tu, il/elle/on, ils/elles)
Exemples : Je paie mon billet. Il essaie de comprendre. Ils nettoient la chambre.
- Futur et conditionnel : le y devient i devant les terminaisons non accentuées
Exemples : Je paierai demain. Tu essaieras plusieurs fois.
III. Exemples de conjugaison complète (présent)
Verbe Je Tu Il/Elle Nous Vous Ils/Elles
Payer paie paies paie payons payez paient
Essayer essaie essaies essaie essayons essayez essaient
Nettoyer nettoie nettoies nettoie nettoyons nettoyez nettoient
IV. Exercices pratiques avec corrigés
Exercice 1 : Choisir la bonne orthographe. Complète avec y ou i selon le cas :
Je (paie/paye) mon billet → paie, Nous (payons/paions) la facture → payons ; Ils (essaient/essayent) de
comprendre → essaient ; Tu (nettoies/nettoyes) ta chambre → nettoies
Exercice 2 : Conjuguer au présent. Conjugue le verbe entre parenthèses :
Je _______ (payer) le taxi → paie ; Vous _______ (essayer) ce vêtement → essayez ; Nous _______ (nettoyer)
la cuisine → nettoyons ; Ils _______ (payer) le restaurant → paient

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Exercice 3 : Futur simple ; Complète : Demain, je _______ (payer) le loyer → paierai ; Tu _______ (essayer)
ce jeu → essaieras ; Nous _______ (nettoyer) le jardin → nettoierons
V. Devoir à la maison : Recopie cinq phrases avec des verbes en -yer au présent et souligne le y ou i selon la
règle. Conjugue ces verbes au futur simple pour chaque personne du singulier et du pluriel.
Écris trois phrases avec le verbe essayer en utilisant différentes personnes et en respectant la graphie.
FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°4
MF5.6.1 : L’exposé orale Etablissement : CEG de Pokola
Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Expression-orale Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : technique de la présentation orale
I. Définition : Un exposé oral est une présentation orale d’un sujet, destinée à informer, expliquer ou
convaincre un auditoire. Il combine contenu structuré et techniques de communication orale pour être compris
et apprécié.
II. Objectifs d’un exposé oral : Présenter un exposé a pour objectif de :
- Présenter un sujet de façon claire et organisée.
- Captiver et retenir l’attention du public.
- Transmettre l’information de manière compréhensible.
- Développer des compétences orales : diction, rythme, regard, gestuelle.
III. Les étapes d’un exposé : Parmi ces étapes, nous avons :
- Choix du sujet
- Doit être précis et adapté au temps imparti.
Exemple : « Les animaux en voie de disparition au Congo »
Dans cet exemple, on doit rechercher et organiser des idées, collecter des informations fiables.
Structurer en introduction – développement – conclusion.
Rédaction du plan
- Introduction : présenter le sujet et l’objectif.
- Développement : exposer les points principaux avec exemples.
- Conclusion : résumé et ouverture ou question.
IV. Techniques de présentation orale
1. La diction et la voix : Parler distinctement et suffisamment fort. Varier le ton selon les idées (exclamation,
question, affirmation).
2. Le rythme et les pauses : Respecter les pauses pour laisser le temps au public de comprendre. Ne pas parler
trop vite ni trop lentement.
3. Le regard : Regarder l’auditoire pour maintenir l’attention et établir un lien.
4. La gestuelle : Utiliser les mains et le corps pour appuyer les idées, mais éviter les mouvements trop brusques.
5. L’usage de supports visuels : Utiliser les logiciels tels que : PowerPoint, images, tableaux ou objets peuvent
renforcer le message.