Lorthographe après le bac Se remettre à niveau pour réussir les écrits professionnels et universitaires en premier cycle… (Chaucheyras, Florence) (z-library.sk, 1lib.sk, z-lib.sk)

Se remere à niveau pour réussir
ses écrits professionnels et universitaires
L’ORTHOGR APHE
APRÈS LE BAC
BTS/BTSA
DAEU
BUT
Licences
Prépas
Écoles
decommerce
Florence Chaucheyras
Chloé Gaboriaux
L’ORTHOGRAPHE APRÈS LE BAC F.Chaucheyras
C. Gaboriaux
2
e
édition revue
etenrichie

Se remere à niveau pour réussir
les écrits professionnels et universitaires
L’orthographe
après le bac
Florence Chaucheyras
Chloé Gaboriaux

ISBN 9782340-080096
© Ellipses Édition Marketing S.A., 2023
8/10 rue la Quintinie 75015 Paris

Avant-propos
Les problèmes d’orthographe n’épargnent aujourd’hui aucune des filières de l’ensei-
gnement supérieur. Des BTS aux classes préparatoires, en passant par les IUT et les
licences, force est de constater qu’une majorité d’étudiantes et d’étudiants maîtrise
mal la langue française. Or, l’orthographe demeure un marqueur social fort dans un
monde où la communication universitaire et professionnelle passe beaucoup par
l’écrit. On sait déjà que seul un dossier de candidature rédigé sans fautes débouche sur
un entretien d’embauche, et que les traditionnels mémoires ou rapports nécessitent
une relecture soigneuse. De surcroît, les mails ont aujourd’hui tendance à supplanter
les appels téléphoniques, et de plus en plus de réunions et de présentations ont pour
support des diaporamas, a fortiori quand elles ont lieu à distance : cee persistance
de l’écrit, dans l’entreprise comme dans l’enseignement supérieur, est donc extrê-
mement pénalisante pour des étudiantes et étudiants complexés et conscients de
la faiblesse de leur niveau d’orthographe.
Les professionnels ont été les premiers à tirer la sonnee d’alarme, lassés par la
médiocre qualité des écrits des stagiaires ou des jeunes recrutés. Certains en sont
venus à sous-traiter les tâches rédactionnelles à des entreprises spécialisées. Le
monde universitaire a été plus lent à réagir et à lever le tabou, considérant que les
problèmes venaient de l’enseignement secondaire. Mais, à l’université, la mise en place
de cours de « remédiation en français », ainsi que l’importance donnée à la maîtrise
de l’expression écrite dans les cours de communication, de culture générale et de
français dispensés en BTS, en IUT ou en classes préparatoires aux grandes écoles,
témoignent d’une prise de conscience certaine de l’ampleur du problème.
La demande est donc forte à l’égard des enseignantes et enseignants du supérieur.
Or, ces derniers disposent de peu de ressources pédagogiques spécifiquement
adaptées à leur public. Les enseignantes que nous sommes n’étaient du moins pas
satisfaites de l’offre actuelle : les éditeurs privilégient les règles, sous la forme de
courts « mémentos » sans exercices; les livres existants sont trop rarement raachés
aux enjeux de la réussite universitaire et professionnelle; les multiples recueils de
dictées rencontrent la réticence des étudiantes et étudiants; enfin, trop de guides
et de manuels sont encore centrés sur les exceptions et les « pièges » de la langue
française, alors même que beaucoup d’étudiants maîtrisent mal les règles de base
et le vocabulaire courant. Certaines entreprises privées ont par ailleurs développé
des logiciels d’orthographe payants, basés sur la répétition : comme dans un QCM,
l’étudiant doit « cliquer » sur la bonne réponse, et s’il se trompe, la question lui
sera de nouveau posée. Or, ces logiciels, qui se disent révolutionnaires, réduisent
la maîtrise de la langue à de l’orthographe pure, mêlant indistinctement les erreurs

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d’orthographe, de grammaire, de syntaxe et de vocabulaire. Quand l’étudiant aura
enfin « cliqué » sur la bonne réponse, appliquera-t-il ensuite les règles rencontrées?
L’initiative nous semble bien peu convaincante.
Agrégées de leres modernes et enseignantes en expression-communication à l’IUT
Lyon 1, nous avons décidé de proposer un véritable livre d’exercices avec corrigés,
spécifiquement destiné aux étudiantes et étudiants de l’enseignement supérieur
et à leurs professeurs, en employant les méthodes préconisées par la « perspective
actionnelle » recommandée par le Cadre européen de référence pour les langues
(CECR). Cee méthode consiste à enseigner les compétences linguistiques et socio-
culturelles à partir de tâches authentiques et motivantes parce qu’étroitement reliées
aux besoins des étudiantes et étudiants : dossiers de candidature, écrits de la vie
courante, écrits professionnels et universitaires, exposés et entretiens d’embauche.
Ces cinq « entrées » constituées en chapitres proposent aux étudiantes et étudiants
quelques conseils et exercices de méthodologie, suivis de baeries d’exercices de
langue reliés au type d’écrit à rédiger et complétés par des « rappels » des règles de
base. Notre idée de départ a été de laisser de côté les erreurs d’orthographe les plus
excusables, celles qui sont susceptibles d’être repérées par les correcteurs d’ortho-
graphe des traitements de texte. Le concept de notre ouvrage est bien plutôt fondé sur
une correction efficace des erreurs les plus courantes de grammaire, de conjugaison,
de syntaxe, de vocabulaire et de rédaction. Nous avons donc essayé de résister au
démon de l’exhaustivité pour vraiment répondre aux besoins d’un public demandeur
et conscient de ses faiblesses, en partant des fautes les plus fréquentes retrouvées
dans les écrits de nos propres étudiantes et étudiants. Nous espérons que ce cahier
d’exercices sera recommandé ou prescrit dans leurs cours par des enseignants du
supérieur souhaitant sincèrement aider leurs étudiants et leur prouver que les soucis
d’orthographe ne sont pas une fatalité, mais plutôt un problème générationnel auquel
il est possible de remédier. Pour nous, aucun gadget, si technologique soit-il, ne
saurait remplacer le face-à-face indispensable et fructueux entre un enseignant et
ses étudiants, qui fait que nous gardons la foi dans notre noble mission pédagogique!
Florence Chaucheyras et Chloé Gaboriaux