Fascicule Histoire Terminale 2021-2022 - Académie de Ziguinchor

ACADEMIE DE ZIGUINCHOR
CELLULE DEPARTEMENTALE
FASCICULE HISTOIRE TERMINALE
EDITION 2021-2022
REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un peuple-Un But-Une Foi
°°°°°°°°°
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

Cellule départementale-Terminales L & S
Fascicule d’Histoire. 2e Ed. 2021_2022 _
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PREFACE
De la première édition
Ce FASCICULE HISTOIRE TERMINALE est le fruit d’un travail collaboratif de recherche des
professeurs d’Histoire et de géographie de la Cellule Pédagogique Mixte 2nd cycle des lycées du
département de Ziguinchor. Ce document, destiné aux élèves, aux étudiants, aux professeurs, et tout autre
usager du programme d’Histoire de la classe de terminale au Sénégal se présente comme suit :
- présentation du programme en vigueur ;
- mise à disposition, pour chaque leçon, des supports nombreux, variés et accompagnés de consignes
pour faciliter l’exploitation ;
- un contenu détaillé pour traces écrite du cours pour être le plus exhaustif possible ;
- une épreuve d’évaluation sur les OS de la leçon.
Au Sénégal, la volonté de réformer le système s’est traduite par la promulgation de la loi 2004-37 sur
l’obligation scolaire de 6 à 16 ans, complétant la loi 91-22 d’orientation de l’éducation. L’évaluation de la
réforme a montré que l’accès est satisfaisant mais qu’il restait beaucoup à faire dans le cadre de la qualité
des enseignements/apprentissages. Entre autres facteurs explicatifs de cette mauvaise qualité de
l’enseignement- apprentissage : effectifs pléthorique, non harmonisation des contenus, absence de manuels.
La mise à disposition de ce fascicule, comme un instrument d’aide à l’enseignement-apprentissage du
nouveau programme d’Histoire en classe de Terminales, peut contribuer à booster la qualité.
Le but de ce travail est donc d’amener les apprenants à s’intéresser et à s’approprier la méthode interactive
gage de réussite sur la centralité de l’apprenant. Ainsi, les auteurs à travers ladite approche incitent les
apprenants à participer à l’élaboration de leur savoir favorisant ainsi l’appropriation des cours.
Pour les enseignants, ce document vient en appui pour mieux dérouler les différents enseignements-
apprentissages sans angoisse.
Toutefois, l’enseignant peut, s’il le désire, concevoir d’autres types de supports ou formuler d’autres
consignes pour mieux expliciter les supports du document.
C’est dire que nous accueillons avec une grande satisfaction le fascicule que nous présente la CPM 2nd
cycle car ce manuel didactique et pédagogique répond, incontestablement, à un besoin. Ses auteurs
praticiens de l’enseignement et pédagogues avertis, étaient particulièrement qualifiés pour offrir aux
professeurs, aux étudiants, aux élèves et autres usagers de la discipline, un instrument de travail simple,
pédagogique et didactique.
Le fascicule que nous proposent ces professeurs chevronnés, sera nous en sommes certains, un guide
précieux pour tous ceux qui veulent acquérir ou améliorer leur aptitude à enseigner le programme d’histoire
en terminale. Nous exprimons notre très vive gratitude à chacun d’eux pour leur utile contribution à
l’amélioration de la qualité des enseignements- apprentissage.
Ziguinchor le 28 octobre 2021
Guène FAYE,
Formateur en HG au CRFPE de Ziguinchor

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PROGRAMME D’HISTOIRE DE LA CLASSE DE TERMINALE
LE MONDE CONTEMPORAIN EUDE DES CIVILISATIONSINTRODUCTION
PREMIERE PARTIE :
LE MONDE AU LENDEMAIN DE LA
DEUXIEME GUERRE MONDIALE :
1945-1990
PREMIERE PARTIE :
LES CIVILISATIONS NEGRO-AFRICAINES
Leçon 1
:
Les conséquences de la guerre et les
règlements du conflit 3h
Leçon 10
:
Introduction à l’étude des civilisations : le
concept de civilisation 1h
Leçon 2 : Les relations Est/Ouest
*Les blocs
*Les crises (Berlin, Corée, Cuba)
Du rapprochement entre les blocs à la chute du
mur de Berlin
Leçon11 : Cadre géographique et étude historique 1h
Leçon 12 : Organisation sociale, politique et
économique 1h
Leçon 3
: La Chine de 1945 aux années 1990
2h Leçon 13 : Les religions traditionnelles 1h
DEUXIEME PARTIE :
DECOLONISATION ET AFFIRMATION
DU TIERS MONDE
Leçon 14
:
L’évolution du monde négro-africain :
influence de l’Islam, du Christianisme et de la
décolonisation. 2h
Leçon 4
:
Causes générales de la
décolonisation 2h
DEUXIEME PARTIE
LA CIVILISATION MUSULMANE
Leçon 5
:
Les formes de la décolonisation
2h
Leçon 15
:
La naissance de l’Islam : l’Arabie
préislamique 1h
Leçon 6
:
La décolonisation en Asie : Inde et
Indochine 3h Leçon 16 : Le Coran et les fondements de l’Islam 1h
Leçon 7
:
La décolonisation au Proche-Orient :
la question palestinienne et les relations
israélo-arabes 3h
Leçon 17 : La constitution du monde musulman :
expansion et organisation 2h
Leçon 8
:
La décolonisation au Maghreb :
l’Algérie 3h
Leçon 18
:
La culture musulmane : pensée religieuse,
vie intellectuelle et artistique 2h
Leçon9 : La décolonisation en Afrique noire : Leçon 19 : Unité et diversité du monde musulman :
1. Les tendances historiques :
- Chiites, Sunnites, Kharijites
- Les grandes écoles (malikite, hanbalite, chaféite,
hanafite) 1h
*Gold Coast1h
*Sénégal 3h
*Guinée Bissau et Angola 2h
2) Les tendances actuelles
- Nouvelles idéologies ou courants de pensée
(Réformisme, Islamisme)
- Nouvelles formes d’organisation (Ligue Islamique
Mondiale, O.C.I.) 1h

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Table des matières
Avant-propos ............................................................................................................................ 1
Programme d’histoire de la classe de terminale ......................................................................... 2
A- LE MONDE CONTEMPORAIN
PREMIER PARTIE : LE MONDE CONTEMPORAIN ....................................................... 5
Leçon 1 : Les conséquences de la Seconde Guerre Mondiale et les règlements du conflit .......... 5
Leçon 2 : Les Relations EST/OUEST : Les blocs, les crises (Berlin, Corée, Cuba), du
rapprochement entre les 2 blocs à la chute du mur de Berlin .................................................... 15
Leçon 3 : La Chine de 1945 aux années 1990 .......................................................................... 29
DEUXIEME PARTIE : DECOLONISATION ET AFFIRMATION DU TIERS MONDE .......... 37
Leçon 4 : Causes générales de la décolonisation ...................................................................... 37
Leçon 5 : Les formes de décolonisation ................................................................................... 43
Leçon 6 : La décolonisation en Asie : Inde et Indochine .......................................................... 48
Leçon 7 : La décolonisation au PROCHE ORIENT : La question palestinienne et les relations
israélo-arabes .......................................................................................................................... 57
Leçon 8 : La décolonisation au Maghreb: L’Algérie ................................................................ 64
Leçon 9 : La décolonisation en Afrique Noire : ....................................................................... 70
A-Le cas de la Gold -Coast .................................................................................................. 70
B-le cas du SENEGAL ....................................................................................................... 73
C-Le cas de la Guinée Bissau et de l’Angola ....................................................................... 78
B- ETUDE DE CIVILISATION
PREMIERE PARTIE: CIVILISATION NEGROAFRICAINE
Leçons 10 à 14 : Les civilisations négro-africaines .................................................................. 82
DEUXIEME PARTIE: CIVILISATION MUSULMANE
Leçons 15 à 19 : La civilisation musulmane ............................................................................ 86

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PREMERE PARTIE LE MONDE CONTEMPORAIN PREMIERE PARTIE
LEÇON 1 : LES CONSEQUENCES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE ET LES
REGLEMENTS DU CONFLIT
SUPPORTS SUR LES CONSEQUENCES DE LA 2NDE GUERRE MONDIALE
Document 1 : Les victimes de la seconde guerre mondiale
Pays Victimes militaires Victimes civiles % de la population totale
Allemagne 3 850 000 3 810 000 7
Canada 42 000 - 0,4
Chine 3 500 000 10 000 000 2,2
États-Unis 298 000 - 0,2
France 211 000 330 000 1,5
Grèce 74 000 500 000 2,4
Italie 230 000 150 000 1
Japon 1 220 000 700 000 3
Pays-Bas 10 000 200 000 2,5
Pologne 320 000 5 500 000 14
Royaume Uni 245 000 150 000 1
URSS 7 500 000 10 000 000 12
Yougoslavie 410 000 1 400 000 10
Source :Histoire Terminales, Collection J. Marseille, Nathan, 1998, p. 71
CONSIGNE
1. Montrer que la Seconde Guerre Mondiale est une hécatombe humaine.
2. Rechercher les facteurs de l’hécatombe humaine.
Document 2 : Le choc moral
« Cela n'en finissait pas de finir, et nous étions las. La prise de Berlin, celle de Hambourg, l'agonie des tyrans,
la capitulation des armées ennemies, les unes après les autres, tous les grands événements ne nous saisissaient
pas comme ils auraient dû le faire. Il est vrai les mêmes nouvelles qui nous annonçaient les progrès de la
délivrance nous révélaient d'inimaginables horreurs. Chaque pas des Alliés en Allemagne découvrait un
nouveau charnier, et il semblait que nous fussions nous-mêmes souillés par toutes ces horreurs. Si près de la
victoire, nous n'avions jamais peut-être été si près du désespoir, car ces crimes, par leur monstruosité, mettaient
en cause notre foi même en l'humanité. Plus d'un d'entre nous, ces derniers jours, aura éprouvé une sorte de
peur sacrée devant l'homme, devant ce qu'il lui fallait bien voir que l'homme peut être encore, en dépit de ses
vantardises de civilisé. Je craignais pour moi, quand sonneront les cloches, de ne pas parvenir à être assez
joyeux...
Nous savons désormais que la guerre et la paix ne sont pas comme la nuit et le jour, deux mondes tels qu'on
sortirait de l'un pour entrer dans l'autre, mais que l'une et l'autre sont là toujours, à chaque instant, comme le
bien et le mal, dans la société et dans l'individu. Un peu moins de raison dans les peuples, un peu moins de
volonté, un peu moins de présence d'esprit un peu moins de loyauté, et l'une se change dans l'autre,
insensiblement.
Source : Extrait d'un éditorial de Jean Guéhenno (1) dans « Le Populaire » (2), 8 mai 1945.
(1) Jean Guehenno est un essayiste (1890-1978), élu en 1962 à l'Académie Française.