Fiche Pédagogique : La reproduction chez les plantes à fleurs Etablissement : TaalimPro Enseignant : TaalimPro Sciences de la vie et de la terre Niveau : Tronc commun scientifique Première unité : La reproduction chez les plantes Chapitre 1 : La reproduction chez les plantes à fleurs Culturelles : Acquérir des connaissances liées à la reproduction sexuée des plante à fleurs pour comprendre comment les végétaux colonisent les milieux naturels. Stratégiques : être conscient de l’importance de la reproduction dans la dispersions des plantes dans l’écosystème . Méthodologiques : Adopter une démarche scientifique convenable pour ab order la reproduction sexuée . Et effectuer des manipulations scientifiques. Communicative : Utiliser l es différents modes d’expression (orale, écrite et dessin.. ) pour communiquer et représenter les phénomènes liés à la reproduction sexuée des plantes à fleurs. Technologique : exploitation des différents types de matériel didactique et de documentation. Capacité visées Notion de fossiles ; L’échelle stratigraphique ; La terre : planète en évolution continue (Géographie) ; Observer et analyser divers documents ; Acquérir les techniques d’observation, de comparaison et de déduction. Les axes de la leçon Les Activités d’apprentissages Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant Situation de départ -Présente des documents (P. 10 pour démarrer et du manuel univers de SVT 2AC). introduire la leçon -Guide et motive les élèves à observer les documents et formuler le problème (ou les questions) Observe la position relative des continents depuis 250 MA jusqu’à l’époque actuelle (Doc. 3). Lit le texte des docs. 1 et 2. Extraire de ces deux documents l’idée principale de la situation de départ. Guide les élèves à observer les documents 4et 5 P11. Les aider à répondre à la question : Comparer géométriquement les côtes de l'Afrique et de l’Amérique du Sud ? Activité1 : arguments la dérive continents Bilan Les objectifs pédagogiques Supports -Être capable d’observer. - Être capable de construire le problème scientifique (ou les questions du cours) en relation avec la tectonique des plaques. Exprime par écrit l’idée principale que montrent ces deux documents (L’observation des photos par satellite montre une complémentarité géométrique entre les côtes africaines et sud-américaines). Déduire l’argument paléontologique, l’argument Répartir les élèves en 4 groupes et -Chaque groupe d’élèves élabore un travail morphologique et l’argument leur demander de redessinez et découpez complet, pétrographique. les bordures du continent africain et du -Exprimer par écrit le résultat de leur travail, (On note la continuité des formations géologiques continent sud-américain. Aide les élèves à répondre à la question : dont l’âge dépasse deux milliards d’années, réparties de part et d’autre de l’atlantique). Rapprocher les deux bordures. Que peut-on les déduire ? de des Guide les élèves à répondre à la Exprime par écrit l’idée principale que montrent ces deux documents (Chacune des espèces question : Décrire la répartition des fossiles continentales a été découverte sur espèces fossiles de part et d’autre de plusieurs continents séparés par des milieux l’océan Atlantique ? océaniques, par exemple le Mesosaurus). Oriente les élèves à répondre à la Répond par écrit : question : Quels sont les arguments qui Les arguments qui confirment l’hypothèse de confirment l’hypothèse de Wegener sur Wegener sont : -Argument morphologique : Complémentarité la dérive des continents ? géométrique des côtes. -Argument pétrographique : Continuité des formations rocheuses anciennes de part et d’autre de l’atlantique. -Argument paléontologique : Découverte des mêmes espèces de fossiles sur différents continents. Participe à l’élaboration d’un résumé de l’activité 1 et l’inscrire sur le cahier. C’est Wegener qui a proposé la théorie de la dérive des continents en 1912. Il pensait qu’un -Ordinateur, Présentation PPT -Data show -(Manuel univers de SVT 2AC) Docs 4 et 5P11 Doc 3 et 4 P13 Doc 1 P12 Les données précédentes Motive les élèves à formuler un bilan Evaluation supercontinent, la Pangée, se serait fragmenté et les « morceaux » auraient dérivé depuis cette époque jusqu’à nos jours. Wegener a soutenu sa théorie en se basant sur plusieurs arguments : morphologique, pétrographique et paléontologique. Evaluation formative : L’élève est invité à répondre aux questions de l’enseignant et à vérifier ses réponses.