ACTIVITE AU REVOIR LA HAUT

Doc. 2 – extraits du roman de P.
Lemaître “Au revoir là-haut” (pages
17 et 22)
“Et nous voilà de nouveau
harnachés, pensa Albert, prêts à
escalader les échafauds (c'est
comme ça qu'on appelait les
échelles utilisées pour sortir de la
tranchée, vous parlez d'une
perspective) et à foncer la tête la
première vers les lignes ennemies.
[…] On attendait l'ordre d'attaquer, la
fébrilité était presque palpable. [Au-
dessus des soldats français], les
obus striaient le ciel dans les deux
sens et secouaient la terre jusque
dans les boyaux.”
Doc. 3 – vidéo sur la bataille de
Verdun
Doc. 1 - Images extraites de la
bande dessinée (P. Lemaitre et C. de
Metter) - 2015 et du début du film (A.
Dupontel) “Au revoir là -haut” - 2017

Doc. 4 – Lettre de soldat (Paroles de poilus, Librio, page 61)
“Octobre 1915
Je crois n'avoir jamais été aussi sale. Ce n'est pas ici une boue liquide comme dans l'Argonne. C'est une boue de glaise
épaisse et collante dont il est presque impossible de se débarrasser […] Par ces temps de pluie, les terres des tranchées,
bouleversées par les obus, s'écroulent un peu partout et mettent au jour des cadavres, dont rien, hélas, si ce n'est l'odeur,
n'indiquait la présence. Partout des ossements et des crânes. Pardonnez-moi de vous donner ces détails macabres ; ils
sont encore loin de la réalité. ”
Jules Grosjean
Compétence travaillée
pratiquer différents langages : rédiger et argumenter dans un développement construit (LF4)
QUESTIONS
1. Doc.1 – Décrivez la tranchée et les soldats français en utilisant un vocabulaire précis.
2. Doc.2 et 4 :
a. À quelles difficultés les soldats doivent-ils faire face ?
b. Quel est leur état d'esprit, leur sentiment face à la guerre ? Justifier à l'aide d'un des
documents.
3. En vous appuyant sur les documents et la vidéo, rédigez un développement construit dans lequel vous
expliquerez la vie des soldats dans les tranchées (combats, violences, conditions de vie, état d’esprit...)
en utilisant un vocabulaire précis et adapté.
S’aider de l’échelle descriptive du développement construit et des connecteurs logiques, d’un brouillon.
➔ Réponses aux questions 1 et 2, ci-dessous. La question 3, sur feuille, à rendre.
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Les Monuments aux morts : la mémoire de la guerre, hier et aujourd’hui
Questionnement – recherches (réponses et croquis page de droite)
1. D’après la BD, quels sujets / thèmes sont prévus pour les monuments aux
morts, ? Que peuvent-ils symboliser ?
2. En quoi le monument aux morts de la commune d'Aiguillon est-il différent
? Quel aspect de la guerre est privilégié ici ?
3. Recherche : Pars à la découverte du monument aux morts de ta
commune.
a) Décrire le monument : où est-il situé dans la commune ? quels matériaux
ont été utilisés ?
b) Composition du monument : personnages, éléments, objets...
c) Indique le nombre de soldats décédés pour cette 1ère Guerre mondiale
chaque année. Connais-tu certains noms de famille qui pourraient être en
lien avec ta famille ? Réalise un croquis simple de ce monument (indique
aussi sa hauteur approximative et sa largeur).
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La vignette représente des esquisses de modèles de
monuments aux morts avant construction
croquis

Les gueules cassées … Roman, BD et art disent les blessures de la guerre
1. Comment les artistes (écrivain, auteur de BD, peintre) rendent-ils compte des
horreurs de la guerre ? Utilise des exemples précis et décris.
2. En utilisant un exemple précis dans les documents, définir l’expression « gueules
cassées ».
3. Décris tes sentiments ou tes sensations face à ces situations.
Les gueules cassées … Roman, BD et art disent les blessures de la guerre
1. Comment les artistes (écrivain, auteur de BD, peintre) rendent-ils compte des
horreurs de la guerre ? Utilise des exemples précis et décris.
2. En utilisant un exemple précis dans les documents, définir l’expression « gueules
cassées ».
3. Décris tes sentiments ou tes sensations face à ces situations.