ﻧظرة ﻣﻌ ﺎﺻرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠوك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ
-
د. ﺟ رﯾﺞ ھﺎﻧﻠﻲ
!"#$%&"'(%)*+,-%$./+'0%$.123,4
5
6
%$.789:%;<=>9%?@=A%$.8BC%>D%EFG%)'H=IJ%KL9MN%>O%?<FPQ%
R
S6
%>T9U-%V+'W,N%XY'Z[%>1"PZ[
\
ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ ا ﻟ ﻣﻌ ﺎﺻر ﯾ ﮭﺗ م ﺑ ﺎ ﻟ ﺗﻌ ﻠ م ﺑ ﺎﺳﺗ ﻣرار ﻋن ﺗ ﻔﺿﯾﻼت ا ﻟﺷﺧص
اﻟﺗوﺣدي اﻟذي ﻧﺧدﻣﮫ، ﺑﺣﯾث
ﯾﻣﻛﻧ ﻧ ﺎ ﺗط وﯾر ﺳﯾ ﺎ ﻗ ﺎت ﺗﻌﻠم ﻣﻔﺿﻠﺔ ﺑ ﺎ ﻟ ﻧﺳﺑﺔ ﻟﮫ، ﺿﻣن ر ﺣﻠ ﺗ ﻧ ﺎ ﻟ ﺗط وﯾر ﻣﮭﺎرات ﺗﮭﻣﮫ وﺗﮭم اﻵﺧرﯾن. ﻣﺎ ﯾ ﻠﻲ
دﻟﯾل ﻷوﻟﺋك اﻟذﯾن ﯾ طﺑﻘون ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺳﻠوك اﻟﺗ طﺑﯾﻘﻲ اﻟﻣﻌﺎﺻر ، وﻟﻛﻧﮫ ﻛﺗب ﻷوﻟﺋك اﻟذﯾن ﯾﺷﻌرون ﺑﺎﻟﻔﺿول
ﺣول ﻣ ﺎ ﯾ ﺗﺿﻣ ﻧ ﮫ ﺗ ﺣ ﻠ ﯾ ل ا ﻟ ﺳ ﻠ وك ا ﻟ ﺗ ط ﺑ ﯾ ﻘﻲ ا ﻟ ﻣ ﻌ ﺎﺻر
.
ﺗﻌﻠم ﺑﺎﻻﺳﺗﻣﺎع
اﺳﺄل ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي و/ أو اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ذ ﯾن ﯾﻌرﻓوﻧﮫ وﯾﺣﺑوﻧﮫ ﻋﻣﺎ ﯾﺣب وﯾﻛره . ﺗ ﺄﻛد ﻣن ﻣراﺟﻌﺔ ﻣﺎ ﯾﺣﺑﮫ،
ﯾﻧﻔر ﻣﻧﮫ أو ﻻ ﯾﮭﺗم ﺑﮫ ﻣن: اﻷﻧﺷطﺔ ، اﻷﺷﯾﺎء، اﻷﺛﺎث، اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت وﻋﻠﻰ وﺟﮫ ﺧﺎص اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ.
اﺳﺄ ﻟ ﮫ ﻋن ﺻوت ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي: ﻛﯾف ﯾ ﺗواﺻل ﻋﺎ دة؟
وﻋ ﻠ ﻰ وﺟﮫ ﺧ ﺎص: ﻣ ﺎ ا ﻟ ذي ﯾ ﺣ ﺎ ول ﻗ و ﻟ ﮫ ﻋ ﺑ ر
اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ؟ ﺑﻣﻌﻧﻰ آﺧر: ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺳﻠوك اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻟﻣﻌﺎﺻر ﯾﺑ د أ ﺑطرح اﻷﺳﺋﻠﺔ، ﺑﺎﻻﺳﺗﻣﺎع واﻟﺗﻌرف
ﻋﻠﻰ ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﻣن ﺧﻼل اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ذ ﯾن ﯾﻌرﻓوﻧﮫ وﯾﺣﺑوﻧﮫ.
%
ﺗﻌﻠم ﺑﺧﻠق ا ﻟﻣﺗﻌﺔ
ﻣن ذ اك ا ﻟ ﺣو ا ر، اﺻﻧ ﻊ ﺳ ﯾ ﺎ ﻗ ﺎ ﯾ ﻛون ﻓ ﯾ ﮫ ا ﻟ ﺷﺧص ا ﻟ ﺗ وﺣ
دي ﺳﻌ ﯾ د ا ، ﻣر ﺗ ﺎ ﺣ ﺎ و ﻣ ﻧ د ﻣﺟ ﺎ . ﺳ ﯾ ﺎ ق ﯾ ﺷﻌر ﻓ ﯾ ﮫ ﺑ ﺎ ﻷﻣ ﺎ ن
وا ﻟﺳﯾطرة. اﻣﻸ ا ﻟﻣﻛﺎن ﺑﻛل اﻷﺷﯾ ﺎء واﻷﻧﺷطﺔ ا ﻟ ﺗﻲ ﯾﺣﺑﮭﺎ . ﻻﺗﻛن ﺑﺧﯾﻼ: ﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎ ﻧت اﻷﺷﯾ ﺎء أﻛﺛر ﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎن
ذﻟ ك أﻓﺿل. ﺗﺄﻛد ﻣن إﺿﺎﻓﺔ ﻛل اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺗ ﻲ ﺣر م ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ ﻷﻧﮫ ﻟم ﯾﺗﻘﺑل أن ﺗؤﺧذ ﻣﻧﮫ، أو ﻷ ﻧﮫ
اﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ ﺑطرق ﻓرﯾ د ة واﺻ ﻣﺔ أو ﺗﺧرﯾ ﺑ ﯾ ﺔ.
ﻻ ﺗ ﻘ ﯾ د ﺣرﯾ ﺗ ﮫ ﻓﻲ ا ﻟﺣرﻛﺔ و ا ﻟ ﺗﺻرف ﺑ ﺄي ﺣﺎل ﻣن اﻷﺣو ال. ا ﺗرك ا ﻟ ﺑ ﺎب ﻣ ﻔ ﺗ وﺣﺎ . ا ﺗ ﺑﻊ ﺧطﺎ ه : ﻟ ﻔظﯾ ﺎ وﺟﺳد ﯾ ﺎ .
اﺳﻣﺢ ﻟ ﻠﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﺑ ﺄن ﯾﺣﺿر أﺷﯾ ﺎء أﺧرى ﻟ ﮭذ ا ا ﻟﺳﯾ ﺎق، ﯾﺧرج أﺷﯾ ﺎء ﻣن ھذ ا ا ﻟﺳﯾ ﺎق، ﯾﻐﯾر ﻣوا ﻗﻊ
اﻷﺷﯾ ﺎء واﻷﺷﺧﺎص ﻓﻲ ھذ ا ا ﻟﺳﯾ ﺎق، وﺑﺷﻛل أﺳﺎﺳﻲ: ا
ﺳﻣﺢ ﻟ ﮫ أ ن ﯾ ﻌ ﯾ د ﺗﺻﻣ ﯾ م ا ﻟ ﺳ ﯾ ﺎق ﺑ ﺄ ﻓ ﻌ ﺎ ﻟ ﮫ أ و ﻛ ﻠ ﻣ ﺎ ﺗ ﮫ .
ﺗﺄﻛد ﻣن إﻋطﺎء إﺷﺎرات واﺿﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﺻﯾﺎﻋك ﻟﮫ. )ﺑﻣﻌﻧﻰ آﺧر: ﻻ ﺗﻌط أي إﺷﺎر ات ﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾطرة: أن
ﺗﺣوم ﺣو ﻟ ﮫ أ و ﺗ ﻘف ﻣﺳﺗ ﻌ ﻠ ﯾ ﺎ ﻋﻠ ﯾ ﮫ( ﺧﻼل ھذ ا ا ﻟ وﻗت، ﺗﺟﻧب ﻛل ﻣ ﺎ ﯾ ﻠﻲ: إﻋﺎ د ة ا ﻟ ﺗوﺟﯾ ﮫ، ا ﻟ ﺗ ﻠ ﻘ ﯾن، ا ﻟ ﺗ ﻌ ﻠ ﯾ م،
اﻟﻣﺳﺎءﻟﺔ أو ﺗوﺳﯾﻊ اﻟﺣﺻﯾﻠ
ﺔ ا ﻟ ﻠﻐوﯾﺔ. ﻛن ﻣﺗ ﺎﺣﺎ ﺑ ﻧﺳﺑﺔ 100% ﻟﻠﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي، وﻟﻛن ﻻ ﺗﺑد
ِ
رأﯾك ﻓﻲ
اﻟﻣوﻗف ﻣﺎﻟ م ﯾطﻠب ﻣﻧك ذ ﻟك. ﺣﺗﻰ اﻟﺗﺣﻔﯾز اﻣﺗﻧﻊ ﻋﻧﮫ، إﻻ إ ذ ا ﺑﺎ در اﻟﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي ﺑﻣﺷﺎرﻛﺗك ﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﮫ،
ﺑﺷرط أن ﯾ ﻛون ذ ﻟك ﻗ د ﻧ ﺎل إﻋﺟﺎ ﺑك ﺑﺷﻛل ﺣﻘ ﯾ ﻘﻲ. ﻻﺗﺷر ف ﻋﻠﻰ ا ﻟ ﺗﺟرﺑ ﺔ، ﺷﺎرك ﻓ ﯾ ﮭ ﺎ دون أن ﺗﺳﯾطر ﻋﻠ ﯾ ﮭ
ﺎ
ﺑﺄي ﺷﻛل ﻣن اﻷﺷﻛﺎل.
اﺳﺗﺟب ﻟ ﻛل ﻣﺣﺎوﻻت ا ﻟ ﺗواﺻل: ﺳﯾ ﺗواﺻل ﻣﻌك ﺑﻣﺟرد ﺗوﻗ ﻔك ﻋن ﻣﺣﺎوﻟ ﺔ ﻗ ﯾ ﺎ دة ا ﻟ ﻣوﻗف. ﺳﺎﻋد ا ﻟﺷﺧص
اﻟﺗوﺣدي ﻟﯾس ﺣﯾن ﯾواﺟﮫ ﺻﻌوﺑﺔ، وﻟﻛن ﻋﻧدﻣﺎ ﯾوﺿﺢ أﻧﮫ ﯾرﻏب ﺑﺎﻟﻣﺳﺎﻋدة . ﻛن ﺻﺎ دﻗﺎ ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻻﺗك
ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة، ﺣﺗﻰ إذا ﻛﻧت ﻻﺗﻌرف ﻛﯾف ﺗﺳﺎﻋد ﺑﺎﻟﺿﺑط. ﻻ ﺗﺗﺟﺎھل أي ﺳﻠوك ﯾﻘوم ﺑﮫ ﺗﺟﺎھك، ﺗﺟﺎو
ب ﻣ ﻊ
ﺳﻠوﻛﮫ ﺑﺷﻛل طﺑ ﯾﻌﻲ، ا ﻟ ﻣﮭم أﻻ ﺗﺣﺎول ا ﻟ ﺗﺣﺿﯾر ﻟ ﻠﺧطوة ا ﻟ ﺗ ﺎ ﻟ ﯾﺔ، دﻋﮫ ﯾ ﻘود ا ﻟ ﻣوﻗف.
اﺳﺗﻣر ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ا ﻟﺳﯾ ﺎق وطرﯾ ﻘﺔ ﺗ ﻔ ﺎﻋﻠك ﺣﺗﻰ ﯾﺻﺑﺢ ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﻻ ﯾ ﻔﺿل ا ﻟ ﺗواﺟد ﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن آﺧر.
دﻋﮫ " ﯾ ﻘرر ﺑﺣﺿوره " . إ ﻟﻰ ﺟﺎ ﻧب اﺣﺗر ا م ﻛر ا ﻣﺔ ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗ وﺣدي و ﺗﺟﻧب ا ﻟ ﺗ دﺧل ا ﻟ ﺟﺳدي ا ﻟ ذي ﯾ ﻣﻛن
أن
ﺗﻧدم ﻋﻠﯾﮫ ﻻﺣﻘﺎ، اﻟﺳﻣﺎح ﻟﮫ ﺑﻣﻐﺎدرة اﻟﻣﻛﺎن ﯾ زودك ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺟﯾدة. اﻟﻣﻐﺎدرة ﺗﻌﻧﻲ أن ھ ﻧﺎك ﺷﻲء ﻣﮭم
ﻣﻔﻘود، أو ھﻧ ﺎك ﺷﻲء ﻣﻧ ﻔر ﻣوﺟود. اﺳﺗﻣر ﻓﻲ ﺑ ﻧ ﺎء وﺗﺣﺳﯾن ا ﻟﺳﯾ ﺎق ﺣﺗﻰ ﯾﺻﺑﺢ ا ﻟﺷ ﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﺳﻌﯾدا ،
ﻣر ﺗ ﺎﺣﺎ وﻣ ﻧ د ﻣﺟ ﺎ ﻟ ﻔ ﺗ رة أطول. ﯾﺟب أ ن ﺗ درك أ ن ا ﻟ ﺳﻌ ﺎ د ة ، ا ﻟ ر ا ﺣﺔ و ا ﻟ ﻣﺷﺎ رﻛﺔ )
ﺗظﮭر ﺑ ﺄﺷﻛ ﺎل ﻣﺧﺗ ﻠ ﻔ ﺔ ﺟد ا
ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻷﺷﺧﺎص اﻟﺗ وﺣدﯾﯾن، وﻟذﻟك ﻣن اﻟﻣﮭم أن ﯾﺗ واﺟد ﺷﺧص ﯾﻌرف و ﯾﺣب اﻟﺷﺧص اﻟﺗ وﺣدي ﻓﻲ ھذه
اﻟﺧطوة واﻟﺧطوة اﻟﺗﻲ ﺗﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ.
ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر، أﺛﺑت ﻟﻠﺷﺧص اﻟﺗ وﺣدي أﻧك ﺗﻌرﻓﮫ، ﺗر اه، ﺗﺳﻣﻌﮫ ، وأﻧك ﻣوﺟود ﻣن أﺟﻠﮫ. ھذه ھﻲ اﻟﺧطوة اﻷوﻟﻰ
واﻷ ھم ﻓﻲ
ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ ا ﻟ ﻣﻌ ﺎﺻر.
ﺗﻌﻠم ﺑﺎ ﻟﺗﻣﻛﯾن
ﺑﻌد أن ﺗ ﺄﻛدت ﻣن ﻗدرﺗك ﻋﻠﻰ إ ﻧﺷﺎء ﺳﯾ ﺎق آﻣن وﺟذاب، وأ ﻧﮫ ﻻﯾوﺟد أي اﺣﺗﻣﺎل ﻟظﮭور أي ﻣﺷﺎﻛل ﺳﻠوﻛﯾﺔ
ﺷد ﯾ د ة ﻓﻲ ھذ ا ا ﻟﺳﯾ ﺎق، ﻓ ﻘ د ﺣﺎن ا ﻟ و ﻗت ﻟ ﺗ ﻣﻛ ﯾن ا ﻟ ﺷﺧص ا ﻟ ﺗ وﺣدي أ ﻛ ﺛ ر و ﺑ ﻧ ﺎ ء ا ﻟ ﺛ ﻘ ﺔ ﺑ ﯾ ﻧك و ﺑ ﯾ ﻧ ﮫ . ﯾ ﺑ د أ ذ ﻟك
ﺑﺎﻹﺷﺎرة ﺑ وﺿوح إﻟﻰ أن اﻟوﺿﻊ ا ﻟ ﺣ ﺎ ﻟ ﻲ ﻋ ﻠ ﻰ و ﺷ ك ا ﻟ ﺗ ﻐ ﯾ ر ﻧ ﺣ و ا ﻷ ﺳ و أ ، و ﻟ ﻛ ن ﺑ ﻠ طف و ﺑ وﺿو ح . ﻣ ﺳ ﺗ ﺧ د ﻣ ﺎ
اﻟﻛﻠﻣﺎت واﻷﻓﻌﺎل اﻟﻌﺎ دﯾﺔ، وﺿﺢ ﻟﻠﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي أﻧك ﺗرﻏب ﻓﻲ أن ﯾﺗوﻗف ﻋن ﻣﺎﯾﻘوم ﺑﮫ، ﯾﺿﻊ أ دواﺗﮫ
ﺟﺎ ﻧ ﺑ ﺎ ، ﯾ ﺗﺣرك ﻓﻲ ا ﺗﺟﺎ ه ﻣﺧﺗ ﻠف، ﯾوﻗف أي ﺳﻠوك اﺳﺗ ﺛ ﺎرة ذ ا ﺗ ﯾ ﺔ، وﯾ ﻧ ﺗ ﻘل إ ﻟﻰ ﻣﻧطﻘﺔ ﯾﻣﻛن ﻓ ﯾﮭ ﺎ ﻟ ﻠ ﺗ ﻌ ﻠ م
وا ﻟ ﺗوﻗﻌﺎت ا
ﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟ ﻧﻣوه أن ﺗﺑدأ. ﺗ ﺄﻛد ﻣ ن أن ھذه ا ﻟﻣﻧطﻘﺔ ذا ت ا ﻟ ﺗوﻗﻌﺎت ا ﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻣﺗر وﻛﺔ ﻓﻲ وﺿﻊ
اﻻﺳﺗﻌد ا د إ ﻟﻰ ﺣد ﻣ ﺎ ، وﻣﻣ ﻠوءة ﺑﻛل اﻷﻧﺷطﺔ وا ﻟ ﺗوﻗﻌﺎت ا ﻟﺻ ﻌﺑ ﺔ، ﻟ ﻛﻧﮭﺎ ﻣﮭﻣﺔ ﻟ ﻧﻣوه ﺣﺳ ب وﺟﮭﺔ ﻧظر
اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ذ ﯾن ﯾﻌرﻓون وﯾﺣﺑون ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي.
إذا أظﮭر اﻟﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي أي ﻋﻼﻣﺔ واﺿﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺿﯾق أو اﻻﻧزﻋﺎج، أو ﻋﺑ
ّ
ر ﻋن اﻋﺗراﺿﮫ ﻓﻲ ﺷﻛل
ﻣﺷ ﺎ ﻛل ﺳ ﻠ وﻛ ﯾ ﺔ ﺷد ﯾ د ة أ و ﺧ ﻔ ﯾ ﻔ ﺔ أ ﺛ ﻧ ﺎ ء ا ﻧ ﺗ ﻘ ﺎ ﻟ ﮫ ﺑ ﺷﻛل أ ﺳ ﺎ ﺳﻲ ﻣن "طر ﯾ ﻘ ﺗ ﮫ " إ ﻟﻰ "طر ﯾ ﻘ ﺗك" ، ﺗ ﻘ ﺑ ل ذ ﻟك ﻓ ور ا
وﺗراﺟﻊ. دع ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﯾﻌود إ ﻟﻰ "ط رﯾ ﻘ ﺗﮫ" وا ﺗ ﺑﻊ ﺧطﺎ ه ﺣﺗﻰ ﯾﻌود إ ﻟﻰ ﻧﺳﺧﺗﮫ ﻣن
اﻟﺳﻌﺎ دة،
اﻟراﺣﺔ واﻻﻧدﻣﺎج ﻟﻔﺗرة ﻗﺻﯾرة .
ﻛرر ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﻛون واﺿﺣﺎ أن اﻟﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي أﺻﺑﺢ ﻣﻣﻛ
ﱠ
ﻧﺎ وﯾﻔﮭم أﻧﮫ ﻟﯾس ﺑﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺗﺟﺎوب رﻏﻣﺎ
ﻋﻧ ﮫ، و ﻟ ﯾس ﺑﺣﺎﺟﺔ ﻟ ﻠ ﺗﺻﻌ ﯾ د ﻟ ﻠ ﺗﮭرب ﻣن اﻷﺷﯾ ﺎء ا ﻟ ﺗﻲ ﻻﯾرﯾ دھﺎ ، أو ﻟ ﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﺷﯾ ﺎء ا ﻟ ﺗﻲ ﯾرﯾ دھﺎ . أ ﺛ ﺑت
ﻟﮫ أ ﻧك ﺗراه وﺗﺳﻣﻌﮫ وﺗﻔﮭﻣﮫ
أﻛﺛر ﻣﻣﺎ ﺳﺑق، رﻏم أ ﻧﮫ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن ﯾﻛون ﺗواﺻﻠﮫ ﻏﯾر واﺿﺢ أو ﻏﯾر
ﻣﻘﺑول. ﻋﻠ
ّ
ﻣﮫ أن ﯾﺛق ﺑك. ﻓﻲ ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ، ﻛن واﺿﺣﺎ
ً
، ﻛن ﯾﻘظﺎ
ً
، ﻛن ﺳرﯾﻌﺎ
ً
، ﻛن ﻣﺗﺳﻘﺎ. ﺑﺈﻋﺎدة ﺿﺑط
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﮭذه اﻟطرﯾﻘﺔ، ﯾﻣﻛﻧك ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ أن ﺗﺳﺗﻌﯾ د اﻟﺗوازن وﺗﻛون ﻗﺎ درا ﻋﻠﻰ إﻋﺎ دة ﺗﻘدﯾم ﻏﻣوض وﺗﺣد ﯾﺎت
اﻟﺣﯾﺎة ﺑدون أن ﺗﻌﺎود اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ اﻟظﮭور.
ﺗﻌﻠم أ ﺛﻧﺎء ا ﻟﺗﻌﻠﯾم
إن ا ﻟ ﻣﮭﺎرات ھﻲ ا ﻟ ﺗﻲ ﺗﻣﮭد ا ﻟطرﯾق إ ﻟﻰ ﻧﻣط ﺣﯾ ﺎ ة ﻣﻣﺗﻊ ﻟ ﻌﺎ ﺋﻼت اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ﺗوﺣد ﯾ ﯾن، وأھﻣﮭﺎ : ﻣﮭﺎرات
اﻟﻠﻌب واﻟﺗرﻓﯾﮫ واﻟﺗواﺻل واﻟﺗﺣﻣل واﻟﺗﻌﺎون. ﺑﻣﺟرد ﺗﺄﺳﯾس ھذه اﻟﻣﮭﺎرات ﺗﻛون اﺣﺗﻣﺎﻻت اﻟﺗﻌﻠ م ﻻﻧﮭﺎﺋﯾﺔ،
ﻛﺟذع ﺷﺟر ة ﺗ ﺗ ﻔ رع ﻣ ﻧ ﮫ ا ﻷﻏﺻﺎ ن. ﻋﻣ ﻠ ﯾ ﺔ ﺗ ﺣ ﻠ ﯾ ل ا ﻟ ﺳ ﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ ا ﻟ ﻣ ﻌ ﺎﺻر ﺗ ﺳ ﺗ ﻣر ﺑ ﺎ ﺳ ﺗ ﺑ د ا ل ا ﻟ ﺳ ﻠ وﻛ ﯾ ﺎت ا ﻟ ﺗﻲ
ظﮭرت ﻓ ﻲ ﻣرﺣ ﻠ ﺔ ا ﻟ ﺗ ﻣ ﻛ ﯾ ن، ﺑ ﺳ ﻠ وك آ ﺧر أ ﺳﮭل و ﯾ ﺗ ﻘ ﺑ ﻠ ﮫ ا ﻵﺧرون . ﺗ ﻠ ك ا ﻟ ﻌ ﻣ ﻠ ﯾ ﺔ ﺗ ﺗﺿﻣن ﻣ ﻌ ﺎ ﯾ ﺷﺔ ا ﻟ ﻐ ﻣ وض
-
ﺑﺷﻛل ﺗ درﯾﺟﻲ -
ﺣول ﻣ ﺎ إ ذ ا ﻛ ﺎ ﻧت وﺳ ﯾ ﻠ ﺔ ﺗ و اﺻﻠ ﮫ ا ﻟ ﺟد ﯾ د ة ﺳ ﺗ ﻧ ﺟﺢ أ م ﻻ، و إ ط ﺎ ﻟ ﺔ
ﻓﺗ رات اﻟﺗﻌﺎون. إﯾﻘﺎ ع
وأھدا ف ھذه ا ﻟﻌﻣﻠ ﯾﺔ ا ﻟﻌ ﻼﺟﯾﺔ ﯾ ﺗم ﺗﺣدﯾ ﺛﮭﺎ ﺑ ﺎﺳﺗﻣرار ﻋﺑر ا ﻟ ﺗﻐذﯾﺔ ا ﻟراﺟﻌﺔ ﻣن ا ﻟﺷﺧص ا ﻟ ﺗوﺣدي ﻣن ﺧﻼل
ﻣﺎ ﯾﻘوﻟﮫ أو ﯾﻔﻌﻠﮫ. ﻟ ﻘد وﻟت أ ﯾ ﺎم ا ﻟﻌﻣل وﺳط ا ﻟﻣﺷﺎﻛل ا ﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ا ﻟﺳﻠ ﺑ ﯾﺔ، ﻓﻲ ا ﻟﺣﻘﯾﻘﺔ، ﻓ ﺈن ا ﻟﻣﺷﺎﻛل
اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ھﻲ ﻣؤﺷرات ﻋ ﻠ ﻰ أ ن ا ﻟ ﻌ ﻣ ﻠ ﯾ ﺔ ا ﻟ ﻌﻼﺟ ﯾ ﺔ ﯾ ﺟب ﺗ ﻌ د ﯾ ﻠ ﮭ ﺎ ﻓ ور ا ، و ﻟ ﯾس أ ﺛ ﻧ ﺎ ء
اﻻﺟﺗﻣ ﺎع ا ﻟ ﻘ ﺎ دم ﻟ ﻔرﯾق ا ﻟ ﻌﻣل.
أن ﯾﻛون اﻟﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي )ﺳﻌﯾدا
ً
وﻣرﺗﺎﺣﺎ
ً
وﻣﻧدﻣﺟﺎ( ھﻲ ﻧﻘطﺔ اﻟﺑداﯾﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ. اﻟﺳﻣﺎت
اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ: أراك، أﺳﻣﻌك، أﻓﮭﻣك وأﻧﺎ ھﻧﺎ ﻣن أﺟﻠك، ﺗﺳﺗﻣر طوال ﻛﺎﻣل اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ. ﯾﺟد
ر ﺑﻧﺎ أن ﻧذﻛ
ّ
ر ﺑﺄﻧك ﻟﺳت
ﻣط ﺎ ﻟ ﺑ ﺎ ﺑ ﺗ ﻌ ﻠ ﯾ م ا ﻷط ﻔ ﺎ ل أ ﺛ ﻧ ﺎ ء إ ﻧ زﻋ ﺎ ﺟﮭ م ﺑ ﺄي ﺷﻛل ، أ و ﻋ ﻧ د و ﻗ وﻋﮭ م ﺗ ﺣت أي إ ﻛر ا ه . ا ﻟ ﺟﮭ و د ا ﻟ ﻣﺳ ﺗ ﻌﺟ ﻠ ﺔ ﻟ ز ﯾ ﺎ د ة
اﻟﺗﺟﺎوب أو ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻧﻣﺎﺋﻲ ﻟﻠﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي ﻟﯾﺳت ﻣرﺣﺑﺎ
ً
ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ. ﻣﺎ ھو ﻣرﺣب ﺑﮫ ﻓﻲ
ھذ ه ا ﻟ ﻌﻣ ﻠ ﯾ ﺔ ھو ﺑ ﻧ ﺎ ء ا ﻟ ﺛ ﻘ ﺔ و ا ﻟ ﻣﺷﺎرﻛﺔ و اﻷﺻ ﺎ ﻟ ﺔ و ا ﺣ ﺗ ر ا م ا ﻻ ﺳ ﺗ ﻘ ﻼ ﻟ ﯾ ﺔ . ﯾ ﺗ ﺑ ﻊ ذ ﻟ ك ا ﻟ ﺗ ﻌ ﺎ و ن ﻓ ﻲ ا ﻟ ﺧ ﺑ ر ا ت
اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ. ﺗﻘر ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺑﺄن اﻟﻣﮭﺎرات ﺗ
ُ
ﻛﺗﺳب أﺛﻧﺎء اﻷوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾ
ُ
ﺳﯾ
ّ
رھﺎ اﻟﻣﻌﺎﻟﺞ أو أﺣد اﻟواﻟدﯾن، وﻛذﻟك
أﺛﻧﺎء اﻷوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾ
ُ
ﺳﯾ
ّ
رھﺎ اﻟﺷﺧص اﻟﺗوﺣدي. ﺗؤﻣن ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ أﯾﺿﺎ ﺑﺎﺳﺗﯾﻌﺎب أن اﻷﻓﺿل ﻟﻠﺗﻘﯾﯾم اﻟﻧ
ﻣﺎ ﺋﻲ
أن ﯾ ﺑ د أ ﺑﻣﺟرد ﺗ ﺄﺳﯾس ا ﻟ ﺛ ﻘﺔ وا ﻟ ﻣﺛ ﺎ ﺑرة أ ﺛ ﻧ ﺎء ا ﻟ ﻣﮭﺎ م ا ﻟﺻﻌﺑﺔ.
%
%
)*+,-%$./+'0%$.123,4
5
6
%$.789:%>P$]
6
%.+Y=>N
\
%?1^%$_`a
5
$b%Xc(%AI%EFG%?189>-%>8d%$.7*+-%
$./+'e
6
%f/gh%$.7T9U-%$./+'W,NJ%i=%)8Pb%.8=[%AH=$j%>kl&NJ%;=m%><n9%)<23o%;+,d%>89?ap
%$.Y=>N
\
%
)*+ ,-% $ ./+ '0% $
.123,4
5
6
%$.789:%>P$]
6
%.+Y=>N
q
%X9.18+^%X9_
V
179rJ%stuP$v%$./,9i9w%$.8Bx,NJ%sy<9v%$.z{N%
K$.*|9}%;+~n9J%X9)@9r%L•%$.TFG%$.1'H=IJ%X9_
;
179m%;€%$./,9i9w%$.|Pm&N%$.•
5
6
%&"'(%`~n9%
$‚EF9ƒ%V8=$v%K>P)9H„
p
S
%K%><=>…„
p
S
J%X9_
V
179r%.+7*9K_
w
%$.1'$M+,NJ%X8=†%$.87-%>D%$‚
EF9ƒ%R
S6
%
H9‡%;=† % )…9 K ˆ ‰ ‰ n^% A K % Š ‹P $ !n^J % X 9 ./7 9Œ% .•EF9ƒ% X 9 . 7Ž 9 mZ [ J % X 9 )F9 l % $ . {P $ Z $w% s < 9 v %;€% $‚m $ v J % K ˆ 9 . 18+ ,^%
;a•
%$.718N
\
%
ﺗﺄﻣﻼت أ ﺧﯾرة
ﻋﺎ ﻟ ﻣﻧ ﺎ ، ﺑ ﻠ د ﻧ ﺎ ، وﻣﺟﺎ ﻟ ﻧ ﺎ ا ﻟﺻ ﻐﯾر
-
ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ -
ﻋﻠﻰ ﻣﻔ ﺗرق طرق. ﺣﺎن ا ﻟوﻗت ﻹﻋﺎ دة ا ﻟ ﻧظر ﻓﻲ
اﻟوﺿﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ، ﺳواء ﻛﺎن أﻣرا ﺑﺳﯾطﺎ ﻣﺛل ﻛﯾف ﺗ ﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﻛﺗب أ و ﺗ ﺗ ﻔ ﺎﻋل اﺟﺗ ﻣ ﺎﻋﯾ ﺎ ﻓﻲ ﻣطﻌم، أ و ﻛ ﺎن أ ﻣرا
ﻣﻌﻘ د ا ﻣ ﺛل ﺗ ﻔ ﻛ ﯾك ا ﻟ ﻌ ﻧﺻرﯾ ﺔ . ﻗﺿﺎ ﯾ ﺎ ﻧ ﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ ﺗ ﻘﻊ ﺑ ﯾ ﻧ ﮭﻣ ﺎ ، ﻟ ﻛ ﻧ ﻧﻲ أﺟرؤ ﻋﻠﻰ ا ﻟ ﻘول ﺑ ﺄن
ﻗﺿﺎ ﯾ ﺎ ﻧ ﺎ ﺗ ﺷ ﺗ رك ﻓ ﻲ ا ﻟ ﺗ ﺣ د ﯾ ﺎ ت ا ﻟ ﻣ ر ﺗ ﺑ ط ﺔ ﺑ ﺎ ﻟ ﻌ و د ة ﻟ ﻠ ﻌ ﻣ ل و ﺳط أ ز ﻣ ﺔ ﻛ و ر و ﻧ ﺎ ، و ﺑ ﺎ ﻟ ﺗ ﻌ ﺎ ﻣ ل ﻣ ﻊ ا ﻟ ظ ﻠ م ا ﻟ و ا ﻗ ﻊ ﻋ
ﻠﻰ
اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ﻣ ﻠوﻧ ﯾن، وﺧﺻوﺻﺎ ا ﻟﺳود ﻓﻲ أ ﻣرﯾﻛ ﺎ . دﻋوﻧ ﺎ ﻧ ﺗﻌ ﻠ م ﻣن اﻵﺧرﯾن، ﺧﺻوﺻﺎ ا ﻟﺧﺑرا ء ﻓﻲ ﺳﯾ ﺎﺳﺎت
اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ، ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻌد اﻟﺔ اﻟﺟﻧﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻧﻣﺿﻲ ﻓﻲ طرﯾﻘﻧﺎ. وﻟﻛن دﻋوﻧﺎ ﻻ ﻧﻧﺗظر أﻛﺛر ﻗﺑل
اﻻﻧ ﺗ ﻘ ﺎل ﻟ ﻠﺿﻔﺔ ا ﻟﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣن ا ﻟ ﺗ ﺎرﯾﺦ.
%
$.n,7<N%.•/‘%’“”{1<9J%X-%L|•%$.1Y8,=%AK%X9‚HP–%><D%$.1Y8,=%R
S6
%$.7{9†%$‚K‡
\
%$—‹P$˜%.•™%’“”{1<9%
šE"P$%>'ZI%V,=>9(›J%X-%$_
V
179rJ%$.18+^J%$.1'x,d%K$.1=Z”h
\
%’“”{1<9%.•/‘%st;9m[%$.1'x,dJ%$.1{~,=%AK%
>…Pm%$.œ/~ap
%K$.18=&-
\
%’“”{1<9%•
6
%$.|n^J%$.7T9ZWN%K$.œT",-
\
%’“”{1<9%A(%ž7<Ÿ%$‚K. ”N%.+/B
>NJ %
.B¡/…9†%K%¢.{9X+,N%$.8Pb%$.1+|£”'¤
S6
¢%.79%ž{'†%Xd%`'¥%¦-%§
¨
6
v
%šm
\
%©“”‰‰‰‰ª%&{Y=%X{9X+,N%$.8Pb%
$.1+|£”'¤
S6
q
%Až«%_)F…-%AK%)1*|¬%>O%;Pb%;7+«%A>9†%$-L“”O›
\
%.{=%Auy1<9%A(%$.<19®¯%$.7n7N%)c¤
56
%;<=>9%
ž7<Ÿ%$‚K. ”N%.n#˜%$‚E,9v
\
%š%$ž°P
š%www.practicalfunctionalassessment.com
ﻷو ﻟ ﺋك ا ﻷﺷﺧ ﺎص ا ﻟ ذ ﯾ ن ﻻ ﯾ ﻌر ﻓ ون أ ن ھ ذ ا ھو ﺗ ﺣ ﻠ ﯾ ل ا ﻟ ﺳ ﻠ وك ا ﻟ ﺗ ط ﺑ ﯾ ﻘ ﻲ أ و ا ﻟ ذ ﯾ ن ﯾ ﺣ ﺗ ﻘ رو ﻧ ﮫ : أ ﻧ ﺎ أ ﺳﻣ ﻌ ﻛ م ، و أ ﻓ ﮭ م
ﻣﺻد ر ا ﻟ ﺣ ﯾ ر ة و ا ﻟ ﻛ ر ا ھ ﯾ ﺔ . أ ﻧ ﺎ أ ﻋ ﺗ رف ﺑ ﺄ ن ﻣ ﺟ ﺎ ﻟ ﻧ ﺎ ﻣ ر ﺗ
ﺑط ﺑ ﺄﺧطﺎ ء ﻓﻲ رﺣﻠ ﺗ ﮫ ﻟ ﻣﺳﺎﻋد ة اﻷﺷﺧﺎص ا ﻟ ﺗ وﺣد ﯾ ﯾن
وا ﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ا ﻟﻣﺣروﻣﺔ )ذوي اﻹﻋﺎ ﻗ ﺎت ا ﻟذھﻧ ﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺑ ﯾل ا ﻟﻣﺛ ﺎل(. ﻣﺣﺎوﻻﺗ ﻧ ﺎ ا ﻟﺟﻣﻌﯾﺔ ﻟ ﻠﻣﺳﺎﻋدة ﺑ ﺎ ﺗت أ ﻓﺿل
ﻣن ذي ﻗ ﺑ ل، و ا ﻷﺑ ﺣ ﺎث و ا ﻟ ﻣﻣ ﺎ رﺳﺔ ا ﻟ ﻣ ﮭ ﻧ ﯾ ﺔ ﺗ وﺿﺢ ﻟﻲ أ ن ا ﻟ ﻣﺣ ﻠ ﻠ ﯾ ن ا ﻟ ﺳ ﻠ وﻛ ﯾ ﯾ ن ﯾ ﺗطورون ﻧ ﺣو ا ﻷﻓﺿل
ﺑﺎﺳﺗﻣرار. أﻧﺎ أﯾﺿﺎ أﻗر ﺑﺄن اﻟﺗطور ﻟﯾس ﺣﺗﻣﯾﺎ ﻟﻣﺟرد أﻧﻧﺎ ﻧﺗﺑﻧﻰ ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ. اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﻣﺳﺗﻧدة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾ م
ﺗم إﻗﺻﺎؤ ھﺎ ﻣن ﻣﺟﺎل ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠوك ا ﻟ ﺗطﺑﯾﻘﻲ ﺑﺎﺳ م ا ﻟﻌﻠم ﻣﻧذ ﺗﺄﺳﯾس ھذا ا ﻟﻣﺟﺎل. ھذه ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣﺣزﻧﺔ وﻏﯾر
ﻣر ﯾﺣﺔ ، و ﻟ ﻛن ﺑ ﺈ ﻣﻛ ﺎ ﻧ ﻧ ﺎ ﻣﻌ ﺎ ﻟ ﺟﺗ ﮭ ﺎ إ ذ ا ا ﺳﺗ ﻣﻌ ﻧ ﺎ ﻷﺻو ات ا ﻟ ﻣﺧﺗ ﻠ ﻔ ﯾن ا ﻟ ذ ﯾن ﺗ م ﺗ ﮭﻣ ﯾﺷﮭ م ﻟ و ﻗت طو ﯾ ل.
ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك ا ﻟ ﺗطﺑ ﯾ ﻘﻲ ﻟ د ﯾ ﮫ ا ﻟ ﻘ درة ﻋﻠﻰ ا ﻟ ﺗﺳﺑب ﺑ ﺎ ﻟﺻدﻣﺔ، و ﻟ د ﯾ ﮫ ا ﻟ ﻘ درة أ ﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺧﻔ ﯾ ﻔﮭ ﺎ . ﻻ أرﻏب
ﺑﺎﻧﺗظﺎر ﺗﺳﺟﯾل ﺣﺎدﺛﺔ ﺷﻧﯾﻌﺔ ﻟﻛﻲ ﻧﻘ وم ﺑﺗ ﻐﯾﯾر ﺟذري. ﻣﺎزﻟت أﺣﺎول ﺗﺻﺣﯾﺢ أﺧطﺎﺋﻲ و ﺗطو ﯾر اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ
أﻣﺎرس ﺑﮭﺎ ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠوك ا ﻟ ﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻋﺑر ا ﻟ ﺑﺣث، ا ﻟﻣﻣﺎرﺳ ﺔ اﻷﺻﯾ ﻠﺔ، اﻻﺳﺗﺷﺎرة
وﺧﺻوﺻﺎ ﻋ ﺑ ر ا ﻻﺳ ﺗ ﻣ ﺎ ع
ﻷﺻو ا ت أ ﺧ ر ى ﺧ ﺎ ر ج ﻣ ﻧ ظ و ﻣ ﺗ ﻲ ﻟ ﻌ د ة ﺳ ﻧ و ا ت . ﻟ ن أ ﺧ ﺗ ﻠ ق أ ﻋ ذ ا ر ﻟ ﺳ ﻠ و ﻛ ﻲ أ و ﻟ ﻐ ﯾ ر ي ﻣ ن ا ﻟ ﻣ ﺣ ﻠ ﻠ ﯾ ن ا ﻟ ﺳ ﻠ و ﻛ ﯾ ﯾ ن .
أﻧﺎ ﺑ ﻛل ﺑﺳﺎطﺔ أﻋﺗذر، أﻋﺗذر ﻋن أﻧﻧﻲ ﻟم أﻗم ﺑﺄ ﻛﺛر ﻣﻣ ﺎ ﻗﻣت ﺑﮫ، ﻟم أﻗل أﻛﺛر، ﻟم أﺣﺎول أﻛﺛر، ﻟم أزﻋزع
أﻛﺛر. اﻋﺗﺑر أن ھذه ﺧطوة ﻓﻲ ا ﺗﺟﺎه ا ﻟوﻋﻲ ﺑ ﺎ ﻟذا ت،
اﻟﺗطوﯾر، اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ، اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ واﻟﺗزا م واﺿﺢ ﺑﺣﻣﺎﯾﺔ
ﺣﻘوق ﻣن ﻧﺧدﻣﮭم . أرﺟو أن ﺗ ﻧﺿم إ ﻟﻲ ﻓﻲ ھذ ه ا ﻟرﺣﻠ ﺔ ا ﻟ ﻣ ﺗﺳﺎرﻋﺔ ﻧﺣو ﻧﺳﺧﺔ أ ﻛﻣل ﻣن ﺗﺣﻠ ﯾل ا ﻟﺳﻠ وك
اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻟﺧدﻣﺔ أﺳر اﻷﺷﺧﺎص اﻟﺗوﺣدﯾﯾن اﻟ ذ ﯾن ﺗﺿررت ﺣﯾﺎﺗﮭم ﻣن اﻟﺳﻠوك اﻟﻣﺷﻛل.
●
ﺷﻛر ا ﻟ ﻠ د ﻛ ﺗ ور أ ﻧ ﺛ و ﻧﻲ ﻛ ﺎ ﻣ ﺎ ﻟ ﯾ ري ﻋ ﻠ ﻰ ا ﻗ ﺗ ر ا ﺣ ﺎ ﺗ ﮫ و ﺗ
ﺷﺟ ﯾ ﻌ ﮫ ﺑ ﺧﺻوص ھ ذ ه ا ﻟ و ر ﻗ ﺔ .
1
/
5
100%