Oser entrer en communication
Période 1
Période 2
Période 3
Période 4
Période 5
•Prendre la parole en
petit groupe
•Répondre aux
sollicitations de l’adulte en
se faisant comprendre
•Articuler et prononcer
correctement
•Participer à un échange
collectif en restant dans
le propos de l’échange et
respectant les règles de
prise de parole (attendre
son tour, écouter autrui)
•Utiliser des connecteurs
logiques, temporels
•Elaborer des phrases en
respectant la structure
grammaticale du discours
narratif (temps,
connecteurs…)
•Utiliser des connecteurs
logiques, temporels
•Participer a une conversation en restant dans le sujet de l’échange.
Enrichir le vocabulaire
Vocabulaire: comprendre et utiliser le vocabulaire
•le matériel de classe et de l’école
•corps humain et des vêtements
•l’alimentation
•la cuisine et les recettes de cuisine
•fruits, légumes
•les mots du temps
•la motricité
•les mathématiques
•le vivre ensemble
•l’hygiéne
Acquérir et développer la synthaxe
•Elaborer des phrases complexes
•Utiliser les formes affirmatives, négatives, interrogatives …
•Utilisation des pronoms personnels
•Utilisation parce que, qui,
Comprendre et apprendre
•Répondre à des consignes orales par une action
•Expliquer comment réaliser quelque chose après l’avoir effectué en s’appuyant sur des traces de l’activité.
•Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente.
•Relater, décrire une succession d’événements organisés.
•Comprendre un
documentaire
•Comprendre une
consigne donnée de
manière collective
•Décrire une suite d’action
•Comprendre une
consigne donnée de
manière collective
•Raconter des actions
vécues par les
personnages d’une
histoire.
•Raconter une histoire
étudiée en classe.
Echanger et réfléchir avec les autres
•Elaborer une phrase
pour se présenter ( je
m’appelle, j’ai x ans, j’aime,
j’aime pas)
•Reformuler une histoire lue par l’enseignant
Commencer à réfléchir sur la langue et
acquérir et développer une conscience
phonologique
•Réciter des comptines, vire-langues en prêtant attention aux assonances, allitérations et à l’articulation en jeu.
•scander et dénombrer
les syllabes phoniques d’un
mot.
•Repérer des syllabes en
début en fin de mot
•Reconnaître et
discriminer une syllabe
dans une liste de mot,
dans un texte
Isoler et discriminer un phonème dont l’articulation peut être maintenue( voyelle, s, f, z)
Localiser et coder la place d’un phonème dans un mot
•Pratiquer des opérations sur les syllabes de mots:
enlever, inverser, fusionner, substituer…
•Discriminer des sons proches
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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
L’oral
Ecouter et comprendre l’écrit
Période 1
Période 2
Période 3
Période 4
Période 5
•Ecouter et comprendre un texte lu
•Participer aux échanges qui suive l’écoute
•Répondre aux questions sur un texte écouté
•Répondre à des questions implicites sur des albums étudiés.
•Identifier des informations
susceptibles de répondre à
un questionnement
•Trouver l’image qui illustre le
début et la fin de l’histoire
et justifier son choix.
•Replacer quelques
scènes clés d’une histoire
lue à l’aide d’images.
•Reformuler l’histoire avec
ses propres mots et/ou
un support dessin.
Découvrir les fonctions de l’écrit
•Différencier des types d’écrits et associer une écrit à un projet d’écriture ou de communication.
•Différencier et catégoriser différents types de livres selon des critères de fonction (rexpliquer, raconter), d’auteurs
•Commencer à se référer spontanément aux écrits présents dans la classe ( mots, répertoires de comptines, affichages, étiquettes prénoms…) en vue d’une
utilisation particulière.
•Copier des mots en capitales
entre 2 lignes
•Copier une phrase entre 2 lignes en capitale
•Copier des mots en cursive
Commencer à produire des
écrits et en découvrir le
fonctionnement
•Dictée à l’adulte, .élaborer, négocier un texte à écrire et à dicter.
•Verbaliser le contenu du message, dicter pour le faire écrire, relire pour continuer/enchaîner, relire pour valider
•formuler, reformuler son propos pour respecter les règles de l’écrit
•Utiliser certains outils de la classe pour participer à l’écriture de certains mots: stylet numérique, marqueurs, feutres.
Découvrir le principe
alphabétique
•Identifier son prénom en
prenant des repères visuels
(capitale)
•Identifier les mots d’une
phrase.
•Identifier son prénom et
ceux des camarades de
classe en prenant des
repères visuels (script)
•Associer les lettres en
script et en capitale
•Identifier son prénom en prenant des repères visuels
(cursive)
•Associer les lettres en cursive et en capitale
•Jouons avec les 3
écritures en les associant
•Écriture tatouée de mots
simples.
•Identifier des mots en prenant repère sur la longueur, les lettres, leur ordre et /ou leurs
valeurs sonores.
- GS-
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
L’écrit
Commencer à écrire seul
•Adopter une posture confortable pour écrire
•Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture
•Gérer l’espace graphique ( aller de gauche à droite, maintenir un alignement)
•S’exercer à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur.
•Écrire seul un mot de deux à
quatre sons
•Écrire seul un mot de 2
syllabes ou 3 ou 4 sons
•Ecrire seul un mot de 2
ou 3 syllabes
•Ecrire seul un groupe de
mots
•Alphabet en capitales
•Écrire son prénom en capitale
•Les chiffres de 0 à 5
•Mise en place du cahier
d’écriture: savoir utiliser
un cahier, repérer la
constitution d’une feuille
de cahier
•La famille des lettres
rondes en cursives
•La famille des lettres à
pointe
•Les chiffres de 6 à 9
•La famille des lettres à
boucle ascendante
•La famille des lettres à
ponts
•La famille des lettres à
boucle descendante
•La famille des lettres
combinées
•Le prénom en cursive
•
•Enchaîner plusieurs
lettres en ne levant qu’à
bon escient l’instrument
d’écriture
•S’exercer à écrire en
cursive: son prénom, un
mot collectif simple
court, un mot choisi par
l’enfant, un mot
permettant un travail
approfondi sur certaines
lettres notamment celles
qui ont posé des
difficultés.
- GS-
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
L’écrit
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