ECE SVT Bac 2023 : Guide d'évaluation des compétences expérimentales

Épreuve pratique d’évaluation des
compétences expérimentales en
Sciences de la vie et de la Terre (SVT)
Baccalauréat à partir de la session 2023

Évaluation des compétences expérimentales – ECE 1
Table des matières
Introduction ........................................................................................................................................................................... 3
1. Une évolution de l’épreuve d’ECE ............................................................................................................................ 3
a. Une petite histoire de l’ECE.................................................................................................................................... 3
b. L’évolution des compétences évaluées lors de la session 2023 .................................................................... 4
2. L’architecture des situations d’évaluation de la banque 2023 .......................................................................... 7
a. Une architecture commune en deux parties ..................................................................................................... 7
b. L’introduction des situations d’évaluation ......................................................................................................... 7
c. Les ressources ............................................................................................................................................................ 7
d. La partie A : appropriation du contexte ; (proposition d’une stratégie) et activité pratique ................. 8
e. La partie B : communication et interprétation des résultats ; (prolongement de la stratégie pour
répondre au problème posé) ; conclusion .................................................................................................................. 8
3. Unité et diversité des situations d’évaluation à partir de la session 2023 ....................................................... 9
a. La mise à l’épreuve du système explicatif par l’élaboration d’une stratégie en début d’épreuve ...... 10
b. La mise à l’épreuve du système explicatif par l’élaboration d’une stratégie en fin d’épreuve ........... 10
c. La mise à l’épreuve du système explicatif par la reproductibilité des résultats ...................................... 12
4. Les fiches « sujet — candidat » ............................................................................................................ 12
5. Les compétences évaluées dans les différents sujets et les modalités d’évaluation ................... 12
a. L’évaluation de l’étape de réalisation pratique ............................................................................................... 13
b. L’évaluation de l’étape de communication et d’interprétation des résultats ......................................... 15
c. L’évaluation de l’étape spécifique ...................................................................................................................... 17
d. L’évaluation de l’étape de conclusion finale .................................................................................................... 19
6. Les différents types d’évaluation et leurs modalités ....................................................................... 20
7. L’oral dans les différents temps de l’épreuve d’ECE ........................................................................ 20
8. La fiche barème-évaluation .................................................................................................................. 21
9. Le déroulement de l’épreuve .............................................................................................................. 22

Évaluation des compétences expérimentales – ECE 2
10. La formation des élèves .................................................................................................................... 23
a. La formation aux démarches scientifiques et au sens critique ...................................................................24
b. La formation aux gestes techniques ..................................................................................................................25
c. La formation à la communication des résultats ..............................................................................................26
d. La formation à l’autonomie ..................................................................................................................................28
e. La formation à la sécurité .....................................................................................................................................28
11. Des documents et des sites ressources pour accompagner l’ECE ............................................. 28
Conclusion ..................................................................................................................................................... 29
Annexe 1 - Utiliser des outils statistiques afin de porter un regard critique sur sa pratique
expérimentale. .............................................................................................................................................. 30
Annexe 2 - Différentes techniques possibles pour déterminer le champ d’observation du
microscope .................................................................................................................................................... 35
Annexe 3 - Interprétation et conclusion ................................................................................................... 37

Évaluation des compétences expérimentales – ECE 3
Ce document a été élaboré par l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche.
Introduction
Les nouveaux programmes mettent l’accent sur les compétences associées à la pratique de la
réflexion scientifique et à la capacité à exercer son sens critique, indispensables pour de futures
études scientifiques, mais aussi pour appréhender les questions éthiques ou sociétales.
L’évolution de l’ECE à compter de la session 2023 s’inscrit dans cette logique.
En début d’année 2022, afin de pouvoir dès cette année, préparer les élèves dès la classe de
première, à une évolution de l’ECE, a été mis à disposition de l’ensemble des IA-IPR de SVT, un
dossier contenant le vadémécum destiné à préparer les élèves à l’ECE lors de la session 2023 du
baccalauréat.
Suite à la présentation de la version initiale et grâce aux nombreux retours dont nous avons été
destinataires, nous avons mis à jour et enrichi le vadémécum pour apporter des précisions et
répondre à vos propositions.
Les modifications apportées ne changent en rien le sens donné début 2022. Elles clarifient
davantage les évolutions souhaitées tant au service de la mise en œuvre des enseignants que de la
passation par les candidats au moment de l’épreuve. Les spécimens montrent en particulier que
les matrices servant à présenter les sujets aux candidats sont légèrement différentes. Nous
espérons que cette nouvelle version du vadémécum, qui remplace la précédente, facilitera encore
davantage la tâche des enseignants tant dans la phase de formation des élèves que dans la partie
passation de l’épreuve.
1. Une évolution de l’épreuve d’ECE
a. Une petite histoire de l’ECE
L’épreuve d’ECE a considérablement changé au cours du temps. Les premiers groupes de
recherche se sont formés dès la réforme du lycée de 1995 (disparition des filières C et D et
création de la filière S et du baccalauréat S) afin d’expérimenter une évaluation des capacités
expérimentales, mais l’épreuve n’est devenue obligatoire avec l’inscription d’une note sur le livret
scolaire qu’à partir de l’année scolaire 2002 – 2003.
Au départ, il ne s’agissait pas d’évaluer des compétences, mais des capacités. Le sigle de l’épreuve
était le même, mais sa signification différente (évaluation des capacités expérimentales).

Évaluation des compétences expérimentales – ECE 4
Figure 1 : l’évolution de l’épreuve d’ECE de 1995 à 2022
L’épreuve d’ECE a donc fortement évolué, mais dans une continuité qui s’organise autour de cinq
axes :
1. La primauté d’une activité pratique
1
pour résoudre en biologie ou en géologie, une
problématique donnée. Cette activité pratique intègre ou non le numérique.
2. Le développement de l’autonomie des élèves que celle-ci soit conceptuelle
(conception d’une stratégie ; choix du mode de communication), organisationnelle
(gestion du temps/des appels à l’examinateur, de l’espace de travail) ou pratique
(protocoles expérimentaux allégés).
3. L’introduction de l’argumentation orale.
4. Un important travail sur l’évaluation avec le développement d’une évaluation par
compétences identifiées, la mise en place d’une évaluation par curseurs et niveaux
de maîtrise des compétences, différenciée par l’introduction des aides majeures et
mineures.
5. Une sensibilisation à la sécurité.
b. L’évolution des compétences évaluées lors de la session
2023
La version 2023 de l’épreuve pratique d’évaluation des compétences expérimentales (ECE)
s’inscrit dans la continuité décrite ci-dessus. Elle vise à diversifier les compétences testées lors de
l’épreuve, se rapprochant ainsi de l’ensemble des compétences travaillées en formation dans le
1
Activité pratique : observation, expérimentation, mesure ou modélisation réalisées sur du réel ou du virtuel