Análisis Experiencial de la Psicología Educativa

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Popular para la Educación Superior
Universidad Rafael Urdaneta
Vicerrectorado Académico
Decanato de Estudios de Postgrado
Maestría en Psicología Educativa
ANALISIS EXPERIENCIAL DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Autoras
Shirley Becerra C.I: 20.744.721
Ana Riera C.I 20.894.395
RESUMEN
La psicología educativa, es una disciplina de la psicología, que estudia el proceso de
enseñanza-aprendizaje y su implicación en la vida en general. Por lo que se puede
decir que intervine como eje transversal en el proceso educativo. Su alcance, está
relacionado con dar respuestas a las diferentes dificultades que se pueden evidenciar
en el que hacer educativo, incluyendo a todos sus actores. El psicólogo educativo tiene
un perfil y un rol definido, y además está sustentado por diversas teorías tanto de la
psicología, como de la educación y hasta de la sociología que respaldan sus funciones
y su ejercicio laboral. Es por ello, que el presente artículo tiene como propósito analizar,
desde la experiencia en clases, la psicología educativa; desde su definición, como de
su funcionalidad, hasta sus limitaciones, con el fin de brindar una visión autentica sobre
las diferentes teorías que aportan conocimientos y luces a la psicología educativa.
Entre ellas, se mencionaran y se explicaran la teoría del Modelo epistemológico-
genético, el Modelo Cognitivo, Modelo Conductual, Modelo Constructivista Social,
Modelo humanista del aprendizaje y el Aprendizaje Verbal Significativo. Todos estos
modelos tienen aportes directos e indirectos a la psicología educativa y su estudio
permite mejorar el accionar del psicólogo dentro de las instituciones educativas.
ABSTRACT
Psychology of Education is a disciplinary field that studies the teaching-learning process
and its impact on general life. It interconnects with the educational process and
addresses various difficulties faced by educators. The article analyzes educational
psychology from classroom experiences to its definition, function, and limitations,
focusing on various theories that contribute knowledge and light to education, such as
epistemologic-genetic, cognitive, conductual, social constructivist, humanist, and
significant verbal learning.
Palabras claves: Psicología educativa; Escuela; Aprendizaje-Enseñanza.

Keywords: The text focuses on educational psychology, school, learning, and
education.
INTRODUCCIÓN
La psicología educativa es una disciplina que busca dar respuestas a los
desafíos que se presentan en el hecho educativo. Hoy día, se observa una educación
con grades dificultades pero también con extraordinarios atributos, producto de los
avances tecnológicos y de la transformación social del momento histórico que se vive
en la actualidad. El psicólogo educativo es, uno de los especialistas, llamados a brindar
herramientas que permitan la articulación y la adaptación de estos desafíos.
Por lo que, cada vez, se hace más necesario profundizar sobre la psicología
educativa: Sus técnicas, sus visiones, sus teorías, sus funciones, pero también sus
limitaciones. Con la confianza de encontrar las respuestas a las múltiples preguntas
que dejan la transformación social y la tecnología.
Los estudiantes están transformando la educación, y algunos profesionales y
padres, siguen usando las mismas técnicas y estrategias de hace 20 años. De aquí,
que parte la imperiosa necesidad de incorporar a profesionales actualizados para
guiar, desde la ciencia pero también desde lo humano dicha transformación que es
indetenible.
Es importante mencionar que con esta investigación, las autoras esperan
reflexionar sobre la educación actual y el rol del psicólogo educativo. Es por ello que el
propósito es analizar desde una visión teórica, la funcionalidad del psicólogo educativo
en el desafío que enfrenta la educación actual. Los desafíos que enfrenta la educación
hace que surja la siguiente interrogante ¿Es el psicólogo educativo un mediador en la
transformación de la educación actual? Para intentar responder esta gran pregunta se
presentará una breve revisión teórica de los modelos psicológicos que respaldan el que
hacer del psicólogo educativo, con el fin de comprender el punto de convergencia de
los modelos psicológicos que hacen posible los diferentes roles que ejerce el
profesional de la salud mental dentro de una institución educativa.
MARCO TEÓRICO

De acuerdo con Arvilla et al (2011) que define la psicología educativa como “La
disciplina que se encarga de los procesos de enseñanza y aprendizaje; amplía los
métodos y teorías de la psicología en general y también fundamenta sus propias
teorías en el ámbito educativo” (p. 256). Por otro lado, Macazana et al, (2021)
menciona que “La psicología educativa es un campo especial que se dedica a aplicar el
conocimiento sobre muchas disciplinas diferentes dentro del amplio proceso educativo”
(p. 5). En definitiva, la psicología educativa es un eje transversal en el proceso
educativo, porque no solo estudia el proceso enseñanza-aprendizaje, sino ofrece
herramientas para la mejora de la educación, con una visión integral e inclusiva.
Asimismo, el psicólogo educativo tiene una participación activa en la formación
didáctica de los profesores para que elaboren planeaciones valiosas y potentes. Por lo
que se consideran indispensable tomar en cuenta los supuestos o fundamentos
teóricos, teórico–metodológicos, filosóficos y éticos, entre otros, que los profesores
ponen en juego a la hora de diseñar y planear las alternativas didácticas que sustentan
sus acciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Covarrubias, 2010).
La atención, el estudio y la intervención del psicólogo no se limitan a los estudiantes,
este puede apoyar a los docentes, directivos, familia y comunidad siempre y cuando
sea necesario para el bienestar el proceso educativo en general. Además, según Arvilla
et al (2011) menciona que,
La meta principal de la Psicología educativa es comprender la enseñanza y el
aprendizaje. Uno de los instrumentos o caminos para lograr conseguir esa
meta es la investigación científica. En este proceso los psicólogos educativos
diseñan y conducen muchos diferentes estudios de investigación en su intento
por comprender los procesos antes mencionados (p. 259)
Se entiende entonces, que la investigación es una actividad regular del psicólogo
educativo, con la intención de encontrar respuestas y posibles soluciones a las
diferentes dificultades y desafío que se presentan día tras día en las aulas de clases. A
esto se le suma la evaluación docente. Y es que, para evaluar el proceso enseñanza-

aprendizaje se debe evaluar a los protagonista de este proceso (Docente-estudiantes),
haciendo la salvedad, que es una evolución para criticar, denigrar, ni calificar. Sino es
que es para llamar a la reflexión, en busca de mejorar los procesos para ambos. Así lo
explica Covarrubias (2010), al decir que,
Para evaluar la función docente, no basta con evaluar elementos objetivos a
partir de parámetros claramente definidos; es necesario considerar también los
subjetivos en tanto que las prácticas docentes implican alteraciones,
problemas, imprevistos o situaciones inciertas en las que el profesor toma
decisiones de acuerdo al sentido que le da a su práctica. De aquí que entre los
aspectos importantes a evaluar están: la correspondencia entre las
representaciones, creencias o valores de los docentes con las intenciones
educativas nacionales; la relación entre los métodos, estrategias y actividades
empleadas por los docentes y las intenciones del modelo educativo de la
institución en la que laboran; o bien, si sus planeaciones de clase, las
decisiones que toman o las formas en que evalúan estrategias o alternativas de
acción les permiten reflexionar sobre su práctica educativa o refinarla (p.240)
La vida se trata de constantes cambios, y la educación no escapa de esa
realidad. El psicólogo que ejerce en instituciones educativas, debe guiar y acompañar
dichos cambios, es un soporte, para todos los actores educativos. Esto se observa en
las dimensiones planteadas por la Universidad Peruana de los Andes (s/f):
 Metas de la educación
 Concepto de aprendizaje
 Papel del maestro
 Concepción del alumno
 Motivación
 Metodología de la enseñanza
 La evaluación
Estas dimensiones nacen por la necesidad de abordar la gran diversidad
existente entre los alumnos, medios educativos y terrenos de estudio. Por ello, la

Psicología Educativa trabaja en teorías sobre fenómenos concretos del aprendizaje, la
motivación, el desarrollo y la enseñanza. En definitiva, la psicología educativa esta
respaldada y apoyada por una serie de teorías y modelos psicológicos y educativos,
que muestran diversas perspectiva, estilos y modos de aprendizaje, de enseñanza, de
convivencia y de desarrollo. Delabra y Romero (2021) señala que:
El psicólogo educativo en su práctica es fundamental reflexionar detenidamente
sobre los alcances y limitaciones de los distintos paradigmas psicológicos en su
aproximación tanto a las múltiples dimensiones que conforman el fenómeno
educativo como a los actores que toman parte de este (p. 124)
Entre los principales paradigmas que han mostrado gran interés por las
problemáticas educativas y han hecho importantes aportaciones tanto para su estudio
como para la elaboración de propuestas de intervención se encuentran:
 El conductismo y su planteamiento del análisis conductual aplicado a la
educación de B.F. Skinner y sus seguidores, y es que este modelo goza de
múltiples aplicaciones del análisis conductual al campo educativo, y estas, han
ido desde la enseñanza pre-escolar hasta la enseñanza universitaria, desde la
intervención en problemas disciplinarios hasta la intervención en problemas de
aprendizaje complejo, y desde la solución de problemas individuales aislados
hasta los re-diseños curriculares complejos. Sin embargo, es un modelo que
tiene muchas críticas, entre ellas, que el análisis conductual aplicado a la
educación se ha centrado principalmente en el tratamiento de conductas
aisladas, consideradas "indisciplinadas" desde la óptica del sistema educativo
imperante; que se han manejado conductas sencillas por la facilidad de su
manipulación y medición; y que se ha tendido a instaurar conductas uniformes
en los sujetos, que llevan a la conformidad con la situación imperante (Escala y
Sánchez, 1977)
 La epistemología genética de Jean Piaget y las propuestas prácticas que sus
seguidores desarrollaron a partir de su obra. Esta teoría explica, en pocas
palabras que, tanto los mecanismos que llevan a la construcción del
conocimiento como la misma base de conocimiento que se construye, son de