Les sciences de l’éducation 1 1 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Histoire de l’éducation 2 2 EPS Formation 2021 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 La préhistoire Quatrième millénaire avant notre ère XVIII siècle, En Moyen Âge . La Grèce Antique En -146 av. J. -C. XVIIe siècle, Actuellement, XXème siècle, 3 3 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 La préhistoire L’éducation dans une société sans écriture l’éducation se réduit à l'imitation Les enfants sont mêlés très tôt aux activités familiales des parents C'est en imitant son père ou sa mère C'est une éducation spontanée, inconsciente, limitée à la pratique de la vie, aux nécessités d'apprentissage pour la vie quotidienne. 4 4 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Quatrième millénaire avant notre ère Le modèle antique de l'éducation en Mésopotamie, Egypte, Inde, Chine… conformer strictement l'enfant au modèle social existant La visée est à la fois d'incorporer le jeune être humain dans le tissu social et de pérenniser la société en y introduisant une nouvelle génération. La société antique est structurée par la famille, la tribu, le clan ou l'ethnie d'appartenance. Elle est également divisée selon les fonctions de ses membres : Éleveurs, agriculteurs, guerriers, prêtres. Ces visées éducatives étaient plutôt pragmatiques et sociocentrées. 5 5 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 La Grèce Antique 1500 ans av jc L'éducation en Grèce antique on voit éclore chez les Grecs une éducation tournée vers l'art, la pensée, la science et la politique. L'éducation dispensée à Athènes en est un bel exemple alors que celle dispensée à Sparte est restée très militaire. Le système éducatif athénien, avec ses contenus nouveaux, doit beaucoup à la Mésopotamie et aux Égyptiens. Par exemple, la géométrie inventée sur les bords de l'Euphrate en Mésopotamie puis du Nil pour construire les pyramides et destinée à calculer l'aire des surfaces irriguées ou non par les crues du euve est reprise par les Grecs d'Athènes qui en font une science pour elle-même, désintéressés des contingences matérielles et systématiques C'est une différence qualitative remarquable qui introduit le fait que l'éducation soit une formation de l'individu, dégagée des impératifs prioritaires d'ordres sociaux économiques – c'està-dire le maintien ou le renforcement des structures sociales et économiques. Ce sont les impératifs d'ordre humaniste qui sont prioritaires. La formation de l'individu est ici le but principal. 6 fl 6 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 En -146 av. J. -C. L’éducation Romaine la Grèce devient une province de l'Empire romain L'éducation romaine reprend quasiment à l'identique la forme de l'éducation grecque. Les écoles privées et publiques coexistent dans toutes les villes de l'empire. Les invasions barbares et la chute de l'Empire romain s'accompagneront de la disparition de toutes les écoles. Seule l'église demeurera capable de maintenir des écoles ouvertes, toujours majoritairement pour une élite sociale. 7 7 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 En Moyen Âge . L’éducation au Moyen Âge Il faudra attendre le Moyen Âge pour qu'on voie apparaître une organisation scolaire proprement dite. L'éducation du Moyen Âge est héritière de l'éducation romaine tout comme l'éducation romaine est tributaire de l'éducation de la Grèce antique. Néanmoins, une différence importante existe : le Moyen Âge est porteur du christianisme. Une image d’Épinal frappe les esprits : l’école de Charlemagne… 8 8 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 XVIIe siècle, L’éducation sous l’ancien régime Face à l'explosion du nombre d'élèves, face à l'explosion des effectifs dans les classes, il n’est plus possible de mettre en œuvre un préceptorat collectif, il faut se doter de méthodes d'enseignement. C'est le but de Comenius, un humaniste tchèque du XVIIe siècle, défenseur des idées de la réforme, qui est considéré comme un précurseur de la pédagogie active, avec sa "grande didactique". À cette époque on peut dire qu'apparaît l'idée de pédagogie. Parallèlement les jésuites publier 2 ouvrages qui contiennent des préceptes pour enseigner : le "ratio studorium" ou programme et règlement des études de la société de Jésus où son reprisent des instructions de Ignace de Loyola. Jean-Baptiste de la Salle chef de le des Frères des écoles chrétiennes publie "la conduite des écoles chrétiennes". 9 fi 9 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 18ème siècle L’éducation sous la révolution française Nous retenons comme grandes idées de l'époque que l'éducation est un pouvoir, que c'est donc l'État qui est éducateur, qu'il faut veiller à une morale naturelle et universelle, défendre la langue française par opposition à l'enseignement en latin qui a caractérisé l'ancien régime et pour lutter contre les patois, qu'il faut penser l’égalité des sexes, penser l'idée d'une éducation permanente, mettre en place une harmonisation du système des poids et mesures sur tout le territoire, développer une organisation de l'instruction publique autour de connaissances utiles au plus grand nombre ouvrant la porte à des contenus encyclopédiques enseignés aux élèves. Avec la création d'un système scolaire en degrés hiérarchisés avec un découpage démographique et territorial, l'accent est mis sur les méthodes actives et l'objet tout-puissant de la pédagogie devient le livre scolaire qui doit faire l'objet de tous les soins chez l’écolier. 10 10 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 L’éducation au Maroc jusqu’au XX siécle jusqu’au XX siécle à l’instar de toutes les sociétés musulmanes, le Maroc dispose déjà d’un réseau d’enseignement primaire et secondaire. En effet, à la veille du protectorat, 150.000 élèves fréquentent les écoles coraniques et 2.500 les médersas. L’école coranique, petite école primaire appelée Msid, assurait aux jeunes enfants, dès l’âge de cinq ans et quelle que soit leur origine sociale, une formation fondée sur la mémorisation des sourates du Coran. A l’âge de douze ou treize ans, les élèves les plus doués et les plus méritants pouvaient accéder au second stade de l’apprentissage dans une mosquée ou dans une zaouïa, où ils mémorisaient, utilisant toujours la méthode du « par cœur », les principes fondamentaux de la grammaire et du droit islamique. Puis, si leur fortune le leur permettait, ils entraient dans une médersa prestigieuse, ou à la Qaraouiyine elle-même, comme leurs illustres ainés, savants et intellectuels du monde musulman, lesquels ont tous effectué des stages, plus ou moins prolongés, à Fès, la capitale du savoir: du géographe Al-Idrisi au médecin et philosophe Ibn Tofail, en passant par le voyageur Ibn Batouta et surtout le maître à penser du IVe siècle, Ibn Khaldoun. Réjouissances intellectuelles, certes, auprès des plus grands maîtres (mudarris), mais également hébergement, aide nancière (bourses, prise en charge des élèves venant de l’extérieur par une riche famille de la ville) et divertissements mémorables : tous les ans, en effet, était célébrée la fête du « Sultan des tolbas » laquelle consistait à élire un étudiant qui, ctivement, recevait tous les pouvoirs du sultan 11 fi fi 11 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 L’éducation au Maroc jusqu’au XX siécle jusqu’au XX siécle L’éducation au Maroc pendant le protectorat - 12 12 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les notions et leurs relations 13 13 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Identité / Distinction Inclusion Exclusion Cause / but Relation au sens large Identité Analogie Différence Contrariété Complémentarité Conciliation Corrélation Penser par soi même Initiation à la philosophie Michel Tozzi 7ème édition Ch 3 pp 63 ;64 Les notions et leurs relations Condition nécessaire Condition suf sante, Contrainte Possibilité / Obligation Modes Degré, Mesure Limites Hiérarchie des Quantité / ordre valeurs 14 14 fi Origine Antériorité Dépendances Finalité. Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 « l’étude des processus d’élaboration et d’acquisition (chez l’élève) et de transmission (chez l’enseignant) des savoirs et savoirs-faire d’une discipline. » Alain HEBRARD 1986 15 15 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les attitudes dans la communication Description Effets produits Autoritariste (décision) Jugement (évaluation) D’interprétation Attitudes D’enquête (intrusion) Conseil (Soutien) Compréhension (reformulation) Elias Porter 1914 / 1987 Psychologue Université de Chicago 16 16 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Programme éducatif marocain 17 17 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 18 18 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les valeurs 2007 2009 Convictions islamiques, • Citoyenneté, • Identité culturelle, • Droit et devoir, Les convictions islamiques • Tolérance, • Autonomie • Responsabilité • • 19 19 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 L’identité Marocaine Ouverture sur la formation professionnelle continue, Devepper la participation positive à la vie associative locale et nationale, Développement du goût esthétique, production artistique, et développement des domaines artisanales et artistique, Ouverture sur la culture humaine contemporaine, Privilégier la communication Les nalités éducatives L’amour de la patrie Les valeurs contemporaines et la modernité, Amour et la recherche de l’information , Esprit de communication, pardon et l’acceptation des différences. .Education au civisme et la pratique de la démocratie. Contribution au développement des sciences et technologies nouvelles Être conscient des droits et des devoirs., 20 fi 20 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les objectifs de l’EPS 2009 2007 L’acquisition des habiletés et le développement des capacités sensori-motrices • L’acquisition des connaissances relatives à la santé, la qualité de vie et à l’écologie. • L’acquisition des attitudes relatives à l’esprit sportif, à la compétition loyale et les valeurs de l’autonomie et la responsabilité. • 21 21 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 La cohérence 22 22 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les types de systèmes scolaire en Europe École unique Type sélectif • des pays scandinaves (Suède, Norvège, Islande, Danemark, Finlande), où tous les élèves, de 7 à 16 ans, suivent le même cursus en primaire et collège, dans une école unique, la Folkeskole, dans le même groupe-classe, avec le même professeur principal, mais des enseignants différents dès le primaire. Le redoublement est inconnu, et 95 % des élèves obtiennent un diplôme en dernière année de ce cycle. des anglo-saxons (Grande Bretagne), cette fois, la continuité est plutôt recherchée dans le secondaire, et 10 % des élèves sont scolarisés dans des Grammar Schools (établissements privés), sélectives. Les anglo-saxons, comme les scandinaves, privilégient l’acquisition de l’autonomie à celle des connaissances (voir le système latin). Par exemple, ils auront tendance à mettre en avant les progrès des élèves indépendamment de leur niveau initial (Abboudi, 1997). 23 fi 23 fi • Type germanique • différencié (Allemagne, Autriche, Suisse, Pays-Bas, Luxembourg), qui comprennent une orientation différenciée très tôt des élèves en trois lières : le Gymnasium (30 % des élèves), menant à des études universitaires, la Realschule, menant à des études supérieures non universitaires et une formation professionnelle courte, les Hauptschulen. Il faut noter toutefois que l’image sociale des élèves provenant de cette dernière lière est bien meilleure que celle équivalente des pays latins. Type latin • privilégiant l’acquisition des connaissances (France, Italie, Espagne, Grèce), caractérisé par une attention plus importante à l’acquisition des savoirs et connaissances : ainsi, le système de contrôle des connaissances, des examens, des notes y a une part plus importante que dans les autres systèmes, ainsi que la présence du redoublement. EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les systèmes scolaires (suite). • Les études sur ce sujet (voir Dupriez & Dumay, 2004) montrent que l’idée que sélection rime avec ef cacité est un mythe, • Les systèmes différenciant plus tôt les cursus (Allemagne, Autriche, Suisse, Luxembourg, Pays Bas) sont à la fois moins ef caces et plus inégalitaires que les autres (pays scandinaves). • De plus, cette inégalité n’est pas liée à une inégalité sociale, mais bien propre au système scolaire du pays. 24 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi fi 24 • Les élèves de primaire fréquentent l’école de 5 à 6 jours / semaine. 600h/an dans les pays scandinaves, • 800h/an dans les pays latins, • Pays européens la vigilance des élèves de 6-7 ans n’est pas la même selon les jours de la semaine : elle croît tout au long de la semaine, avec un faible creux le jeudi pour les semaines de cinq jours, et avec un fort creux le vendredi pour les semaines à la française (pas classe le mercredi et samedi après-midi). Les rythmes scolaires • Testu (1994), l’organisation du temps scolaire n’in ue pas sur les niveaux d’attention des élèves d’élémentaire, 25 25 fl • EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les Sciences de l’éducation Approches méthodologiques et pédagogiques qui sont liées à tous les domaines de l'éducation. Les sciences de l'éducation concernent différentes disciplines telles que la sociologie, la psychologie, l'administration scolaire, sociologie de l’éducation, la didactique, la politique ou encore l'histoire. Pour Gaston Mialaret, Les sciences de l'éducation sont constituées par l'ensemble des disciplines qui étudient les conditions d'existence, de fonctionnement, et d'évolution des situations et des faits d'éducation. Selon lui, démêler les facteurs qui entrent en jeu requiert le recours à plusieurs disciplines scienti ques : sociologie de l'éducation, histoire, démographie, économie de l'éducation. « l’étude des processus d’élaboration et d’acquisition (chez l’élève) et de transmission (chez l’enseignant) des savoirs et savoirs-faire d’une discipline. » Alain HEBRARD 1986 26 fi 26 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Rapport entre sciences de l’éducation et la philosophie de l’éducation Quels rapports entretiennent les sciences de l’éducation et la philosophie de l’éducation ? Qu’entendre par "sciences de l’éducation" ? et "philosophie de l’éducation" ? Les sciences de l’éducation sont ces sciences appliquées à l’éducation, ces sciences censées éclairer l’éducation : Psychologie de l’éducation, ethnologie de l’éducation, didactique, docimologie, histoire de l’éducation, éducation comparée, droit de l’éducation, économie de l’éducation. Quant à la philosophie de l’éducation, elle leur sert de fondement, elle répond à la question "Pourquoi". Ces deux disciplines ne s’opposent pas, mais elles sont différentes car ne poursuivant pas les mêmes objectifs. Elles entretiennent des rapports de complémentarité, d’interdépendance, elles se soutiennent mutuellement. C’est ainsi que, par exemple, la psychologie de l’éducation aide le philosophe de l’éducation sur le problème de l’origine des connaissances humaines, que l’histoire de l’éducation enseigne au philosophe de l’éducation que l’éducation est l’apanage de l’être humain, lequel ne peut devenir homme que par l’éducation. Inversement, la philosophie de l’éducation rappelle que le spécialiste, le praticien en sciences de l’éducation en saurait faire de la philosophie car «Toute pédagogie est l’aboutissement d’une philosophie ». 27 fi 27 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Sociologie • La sociologie peut être dé nie comme une discipline scienti que qui étudie l’humain, les relations entre les individus en société et les mécanismes de fonctionnement des sociétés. Alpe et collab 2005 « La sociologie traite du fonctionnement et de la transformation des groupes et ensembles humains. Elle étudie les normes, codes et croyances qui organisent une société ; les hiérarchies, rôles et rites qui la structurent ; les signes et symboles à travers lesquels elle s'exprime ; les con its et contradictions qui la transforment ou la déchirent. » (Fricker, 2002). 28 fi fl fi 28 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 29 29 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 30 30 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Éducation Relation éducation et système scolaire, sociologie •Le propre des sociétés modernes • L’éducation a pour but de « susciter chez l’enfant un certain nombre d’états physiques, intellectuels et moraux que réclament de lui la société politique dans son ensemble, et le milieu social auquel il est particulièrement destiné ». est de con er une part de cette fonction à une institution spécialisée ; l’école • Le système scolaire = sous système social • Le système scolaire = a une fonction de socialisation méthodique Mais • La socialisation méthodique ne peut plus être assurer qu’avec la famille ou les groupe de pairs. Donc • L’école véhicule des savoirs, valeurs et des normes, des systèmes de codi cation, 31 fi fi 31 EPS Formation 2021 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les grandes fonctions de l’école Fonction d’intégration Fabrication de l’être social Dans les années 60 Fonction de modernisation Fonction de domination 32 32 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 33 33 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 34 34 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 35 35 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Sociologie de l’éducation • La sociologie de l’éducation a pour objectif d’étudier les processus de socialisation scolaire, les déterminants sociaux des résultats et des destins scolaires, les rapports pédagogiques, les caractéristiques des institutions et du personnel éducatif, les relations entre les diplômes et les postes. » (Leandro , 2016) La sociologie de l’éducation est une discipline qui étudie les changements sociaux en • ce qui concerne l’éducation et leurs répercussions sur l’école 36 36 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Trois grands domaines de recherche La sociologie de l’institution scolaire Sociologie de l’éducation La sociologie des contenus de l’éducation Acteurs scolaires de leurs expériences et de leurs stratégies; Outils et méthodes = consensus Orientations théoriques = divergences 37 37 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Les domaines de recherches abordé par les chercheurs Sociologie de l’éducation • • la sociologie de l’institution scolaire, en s’inspirant des travaux Durkheim ; elle s’intéresse aux déterminants sociaux des situations scolaires. la sociologie des contenus de l’éducation ; elle étudie l’organisation du savoir scolaire (concepts, curriculum, ingénierie...) et son appropriation par les acteurs d’un point de vue sociologique. 38 38 • la sociologie des acteurs scolaires et de leurs expériences, de leurs stratégies, en plaçant le « sujet » au centre de l’analyse. EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 39 39 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Gestion des interactions en classe L’impact du climat de la classe sur le déroulement des apprentissages et sur l’acquisition des apprenants. La compétence professionnelle de la gestion de la classe se rapporte à 3 domaines : Relationnel, pédagogique / organisationnel et didactique /épistémologique. 40 40 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 L’engagement positif Motivation L’impact du climat de la classe sur les apprentissages et l’acquisition des apprenants Comment ? L’apprentissage social et émotionnel Le rendement scolaire La con ance en soi Et l’estime de soi 41 fi 41 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Fléxibilité Établir des relations positives Quels Stratégies pour créer un climat de classe positif ? Les feed-backs positifs Établir des normes claires Encourager la coopération Utiliser les renforcements positifs 42 42 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Gestion des interactions en classe La cohésion du groupe Théorie de la dynamique des groupes Normes du groupe 43 43 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 La notion de groupe 44 44 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Gestion des interactions en classe 45 45 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Caractéristiques et besoins des élèves 12-15 ans 46 46 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 47 47 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Généralités • Âge des poussées de croissance. • L’enfant acquiert les valeurs, concepts moraux et attitudes qui lui permettent s’intégrer et de fonctionner en société. • l’enfant désire toujours avoir l'air compétent(e). • des modèles positifs à qui l’enfant puisse s'identi er. • un grand écart de maturité entre les garçons et les lles, celles-ci l’étant davantage • La compétition devient plus importante chez certains individus, de même que le résultat. 48 fi fi 48 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Physique • Filles : En moyenne, la poussée de croissance débute vers 11 ans, et le taux maximal de croissance est observé à 12 ans. Apparition et formation des caractéristiques sexuelles secondaires (poils pubiens, seins) vers 11,5-12 ans, et premières menstruations vers 12,5 ans en moyenne. Durant cette période , on observe une hausse progressive de la masse adipeuse, et l’élargissement du bassin. • • Garçons: En moyenne, la poussée de croissance débute vers 13 ans, et le taux maximal de croissance est observé à 14 ans. L’apparition des caractéristiques sexuelles secondaires (poils pubiens; élargissement des organes génitaux) s’observe à compter de 12 ans environ. Des gains appréciables de force et de masse musculaire ont lieu environ un an après la poussée de croissance maximale, soit vers 15 ans, en raison de la production accrue de l’hormone testostérone. 49 49 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Psycho-social • Important de créer des groupes séparés pour les garçons et les lles. • Instabilité psychologique en raison des changements physiologiques rapides qui s’opèrent. • Plus grand désir d’indépendance; cette période peut être associée à un rejet de l’autorité parentale et, en général, à une phase d’opposition à l’adulte (n’aime pas se faire dire quoi faire). • Développe des relations plus personnelles avec les deux sexes. Goûte davantage l'indépendance et la responsabilité. L’éveil à la sexualité se manifeste de façon très importante vers la n de cette période. Les lles recherchent souvent une aventure sérieuse, alors que les garçons cherchent à se vanter de leurs actions ou aventures, souvent ctives. • Cette période est importante pour le développement du respect d’autrui, de notions d’esprit sportif et d’une éthique du travail 50 EPS Formation 2023 fi Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi fi fi 50 Apprentissage • A des pensées d'adulte. Il faut tenir compte de la différence de maturité entre les garçons et les lles. Les intérêts et les habiletés diffèrent selon le sexe. • A une grande attirance pour les dé s. A besoin de nouveauté; curiosité élevée. • Capacité d'attention très longue (plus de 20 minutes). De plus en plus capable de pensée abstraite. • Période propice à la consolidation des apprentissages moteurs ns. • Une certaine spécialisation par sport et par position peut s’amorcer, tout en continuant à encourager la participation à des sports ayant des exigences diverses. • Période propice à l’enseignement de schémas tactiques plus complexes et à une prise de décision en situation de jeu. 51 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi fi fi 51 • Lors des poussées de croissance, les pieds et les mains ont tendance à se développer en premier, suivis des jambes et des avant-bras. Les os longs sont fragiles lors de cette phase. La croissance s’accompagne d’un gain de poids. • La poussée de croissance, caractéristique de cette période occasionne une certaine disproportion des membres, ce qui peut affecter négativement la coordination et l’aptitude à exécuter certains mouvements techniques qui étaient déjà bien maîtrisés. • Cette période est propice au développement des qualités d’endurance et de exibilité. L’entraînement des qualités musculaires ainsi que l’endurance-vitesse peuvent débuter vers la n de cette période 52 52 fi fl Physique (suite) EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Préférences • Apprécie avoir l’opportunité de réaliser des exploits individuels; aime relever des dé s. • Réalisation d’actions qui suscitent une certaine admiration de la part des autres. • Les activités développant la dextérité et demandant relativement peu de force, les jeux d'équipe et la compétition. 53 fi 53 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Contre-indications • Avant et durant la poussée de croissance, éviter les efforts très intenses dont la durée varie entre 20 et 120 secondes, les efforts d’endurance prolongés, particulièrement ceux avec impact sur les articulations (p. ex. course sur l’asphalte). • Stress mécanique trop élevé (forces de compression) sur les os longs et sur la colonne vertébrale, comme c’est le cas lorsque des charges lourdes sont soulevées. • Participation à un nombre de compétitions plus élevé que le nombre de séances d’entraînement. • Pression de performer. • Expérience compétitive déplaisante ou non valorisante. • Faire des commentaires qui risquent de déplaire à l’adolescent(e) en public. • Donner la même charge de travail à tous et à toutes (le stade de la puberté auquel se trouve chaque jeune peut être différent) 54 54 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Suggestions • Temps d’engagement actif doit être le plus élevé possible lors des activités et séances. • Enseignement et apprentissage des techniques plus spéci ques et plus complexes. Les directives peuvent être plus élaborées; l’exécution d’un nombre élevé de répétitions dans les éducatifs et les activités est possible. • Donner des occasions de prendre des décisions et de résoudre des problèmes; • Musculation avec charges sous-maximales et poids du corps; mettre l’accent sur l’exécution correcte des mouvements. • La supervision des activités d’entraînement est importante a n d’éviter des blessures causées par la prise de risques excessifs de la part de l’adolescent(e). • Jeux d'habileté et de dextérité. • Opportunités de rencontrer ou d’interagir avec des modèles positifs dans le domaine du sport (compétiteurs ou entraîneurs); compétitions ou tournois impliquant des déplacements; activités sociales entre les membres du groupe. • Selon le niveau de maturité, chercher à impliquer l’adolescent(e) dans des fonctions d'of ciel technique ou d'arbitre, ou encore dans la gestion de certaines activités (échauffement, retour au calme, etc.). • Adapter la charge de travail à chaque participant(e). 55 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi fi fi 55 Caractéristiques et besoins des élèves 15 18 ans 56 56 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Morphologie • Le poids augmente, la taille diminue, harmonisation progressive. • - Maturation des organes génitaux. • - Le développement musculaire s’accentue chez les garçons. • - Légère phase graisseuse chez les 57 lles. EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi 57 Fonctionnel • Thorax élargie vers une aisance du jeu cardio- respiratoire. • - Le rythme cardiaque se ralentit. • - Sur le plan nerveux, une plus grande stabilité. • - Meilleure adaptation aux conditions climatiques. 58 58 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Moteur • - Différenciation nette entre motricité des garçons et des lles. • - Un jeu articulaire et moteur plus grand chez les garçons, impression de puissance. • - Chez les lles, activité plus instinctive vers l’expression corporelle. • - Meilleur contrôle, faculté d’analyse. 59 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi fi 59 Psychologique • - Volonté de puissance : garçons. • - Volonté de séduction : lles. • - Socialisation de l’agressivité. • - Disponibilité pour présent et perspectives d’avenir. • - Besoin de modèles sociaux, d’activités culturelles, de coopération. 60 fi 60 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Social • - Association vers un but. • - Recherche de l’adulte pour son expérience technique. • - Recherche d’une vie sentimentale. • - Autonomie. 61 61 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Indication et contre indication • - Eviter le surmenage aussi bien physique qu’intellectuel. • - Favoriser les acquisitions techniques. • - Donner des responsabilités. • - Etre toujours prudent, attentif et être le con dent. 62 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 fi 62 Théories d’apprentissage 63 63 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 64 64 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 65 65 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 66 66 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 67 67 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 68 68 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 69 69 EPS Formation 2023 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024 Merci 70 70 Sciences de l’éducation partagée - 6 avril 2024
