ال ّ شعبة :الشعب العلمية و االقتصادية المادة :العرب ّية الرئسية ال ّدورة ّ جوان 2102 مساعدة منهجيّة للشّعب العلميّة نقترح على تالميذ ال ّشعب العلميّة مساعدات منهجيّة عمليّة تيسّر عمليّة اإلجابة عن أسئلة دراسة النّص وتم ّكن من تجويد كتابة الفقرة الّتي تت ّوج االختبار: يع ّد فهم النّص المقترح مدخال رئيسا لإلجابة عن المطلوب ويفهم النّص في ضوء المحور الّذي ورد فيه أ ّوال ،وفي ضوء الكتابة الحجاجيّة ثانيا. يتطلّب الفهم قراءة واعية لألبنية اللّغويّة والمحتويات الفكريّة للنّصّ من ناحية ،ولألسئلة المصاحبة له من ناحية ثانية. األسئلة المتصلّة بالنّص من حيث نمطه وموضوعه وأقسامه:تنزيل النّص في المحور المناسب (في التّفكير العلم ّي ،في ّ الفن واألدب ،في حوار الحضارات ،في الفكر ّ والفن) وإدراك نمطه ،فإذا كان النّص التّفسيري يقترح مسألة غامضة يتولّى الكاتب توضيحها وتحليلها، ّ فإن النّص الحجاج ّي يتض ّمن أطروحة يتبنّاها الكاتب ويدافع عنها... يمكن أن نستعين باألساليب اآلتية أثناء اإلجابة عن األسئلة المتصلّة بطبيعة النّص: في النّص الحجاج ّي :يناقش النّص ،يعالج الكاتب ،يق ّدم النّص وجهة نظر ،يدحض الكاتب، يساجل ،ينفي الرّأي القائل ّ بأن ،...يدافع ،يتبنّى الكاتب القضيّة ،يتبنّى الكاتب الرّأي... ونعتمد المؤ ّشرات التّالية في تحديد أقسام النّص وعنونتها :مؤ ّشرات مضمونيّة ،فكريّة أو لغويّة، أسلوبيّة تساعد على تبيّن بنية النّص بتحديد األطروحة المدحوضة ،واألطروحة المدعومة، والتّم ّشي الحجاج ّي القائم على استدعاء الحجج المناسبة (الحجج الواقعيّة واالجتماعيّة والتّاريخيّة والمنطقيّة والعلميّة وال ّدينيّة والقوليّة )...واألمثلة المالئمة لالستدالل واإلقناع قصد التّأثير . في النّص التّفسيري :نح ّدد القضيّة الّتي يسعى الكاتب إلى توضيحها وتحليلهاـ ث ّم نتتبّع خطّته في التّفسير وال ّشرح والتّبسيط واإلخبار والتّصحيح من قبيل اعتماد خطّة التّح ّول من اإلجمال إلى التّفصيل ،أو خطّة التّقسيم والتّرتيب ،أو خطّة المقارنة ،ث ّم نستخرج األدلّة والبراهين الموظّفة في التّفسير والتّبيين قصد اإلفهام والتّعليم والتّوثيق. سجالت اللّغويّة أو األدوات أو الظّواهر البالغيّة: األسئلة المتصلّة بال ّ يساعد فهم المطلوب من السّؤال على تبيّن اإلجابة الصّائبة :اإلجابة على قدر السّؤال دون زيادة أو نقصان (دقّة اإلجابة عنوان تم ّكن معرف ّي). تساعد القراءة المتأنيّة للعبارات المطلوب شرحها في سياقها النّصي على تبيّن اإلجابة الصّائبة: ننظر في الجذر اللّغوي للكلمة ،نتعرّف صيغتها الصّرفيّة ،نحلّل التّركيب النّحو ّ ي الّذي أطّر العبارة... نستعين بنمط النّص وموقف الكاتب في تبيّن وظيفة األدوات اللّغويّة أو الظّواهر البالغيّة الحجاجيّة أو التّفسيريّة (التّأكيد ،النّفي ،اإلثبات ،التّشكيك ،التّعليل ،التّفصيل ،اإلجمال، الحصر .)...وننتبه إلى دور التّشبيه والمجاز مثال في تقريب المفاهيم وتبسيطها لغاية إفهاميّة، وإلى دور االستفهام واألمر والتّعجّب في إيصال المعلومة ،وإلى دور الضّمائر في التّعريف والتّحديد ،وإلى التّراكيب التّالزميّة... نتبيّن دور الرّوابط المنطقيّة في توضيح األفكار وتأكيدها ،وضمان تسلسلها وترابطها نراجع قوائم المرادفات واألضداد المدروسة في محاور شرح النّص :العلم ،الجهل ،المعرفة، التّرجمةّ ، الفن ،النّحت ،النّهضة ،الحضارة ،الحوار ،الهويّة ،التّاريخ ،الجدل ،االقتباس ،المثاقفة، ّ الفن السّابع ،ال ّدولة ،ال ّدين، الكالم ،صراع الحضارات ،الثّقافة ،المدنيّة ،العمران ،الفكر، الموسيقى ،الفضائيّات ،االنترنت ،الحاسوب ،الحريّة ،السّلطة ،النّفوذ ،المساواة... األسئلة المتصلّة بالقدرة على فهم النّص وتحليله: في هذا المستوى نستثمر مفردة من السّؤال نبدأ بها اإلجابة فنقول مثال قصد الكاتب إلى ،وأ ّكد أن ،أو ّ الكاتب ّ إن مقصد الكاتب يظهر في قوله ،وقوله هذا قد يكون قصد به... نستعمل الجمل االسميّة المثبتة البسيطة ونربط بينها بأدوات ربط مالئمة ،ونتخيّر المفاهيم والمصطلحات والعبارات المناسبة لنمط النّص وقضيّته .ومثل ذلك قولنا :استم ّد الكاتب حججه من الواقع المعيش ...ومن التّاريخ ...ث ّم أضاف حججا منطقيّة... نتقيّد بالمطلوب ك ّما (عدد األسطر) وكيفا (مالءمة المصطلحات للمطلوب) .ومثل ذلك قولناّ : إن وظيفة هذا التّركيب النّحوي في التّم ّشي الحجاج ّي تتمثّل أساسا في... ندعم الموقف النّقدي من النّص بأفكار وأدلّة وبراهين واضحة ومقنعة :نستخدم في التّعديل أن ،بيد ّ أن ،رغم ّ أن ،والحال ّ عبارات من قبيل لكن ،بل ،مع ّ أن... ننتبه للفروق بين التّفسير والتّلخيص والتّحليل والتّركيب والتّوسّع وإبداء الرّأي نتجنّب السّلخ من النّص والسّرد والتّكرار والخروج عن المطلوب. سؤال المتعلّق باإلنتاج الكتاب ّي: ال ّ نلتزم بالحجم المح ّدد في السّؤال( حرّر فقرة من خمسة عشر سطرا) نلتزم بنمط الكتابة :فقرة حجاجيّة (المحور /المعطى ،األطروحة ،التّم ّشي الحجاج ّي ،النّتيجة)/ فقرة تفسيريّة ( القضيّة الغامضة ،التّفسير والتّبويب والتّفصيل ،النّتيجة). ننتبه للمطلوب تفسيرا ،أو إقناعا ،أو دحضا ،أو تعديال ،وتنسيبا (االستدراك) :ففي تقرير الرّأي أن /أعتقد – وعندما أفسّر أقول "معنى ذلك" أو "ذلك ّ أن /ال جدال في ّ أقول :أرى ّ أن" أو "المراد بذلك" أو "نقصد بذلك" أو "إذ"... نستحضر البراهين أو الحجج المالئمة وترتيبها وفق خطّة مدروسة مسبقا :وأعلّل مستخدما عبارات من قبيل" :مترّتب عن"" -باعث على" -السّبب في ذلك"ّ " - ألن"... ندرك الصّلة بين نصّ الفرض والمطلوب في اإلنتاج الكتاب ّي. ننتقي المصطلحات والعبارات والجمل والظّواهر اللّغويّة وأدوات الرّبط المناسبة. ننطلق من الفكرة الّتي أقرّها المعطى :وعندما نفصّل نقول "من ذلك" ...و منها " /أ ّما ...وإ ّما."... نتجنّب السّرد :بتقديم أمثلة موجزة ومختصرة فإذا رمنا الرّبط بين الفكرة وال ّشاهد نقول :وفي ذلك يقول ،ويظهر ذلك في قوله ،ونستد ّل على ذلك ب ،وآية ذلك ،وال ّدليل على ذلك... امتحان البكالوريا إصالح مادّة العرب ّية ( ال ّ شعب العلم ّية واالقتصاد ّية ) الرئيس ّية جوان 2102 الدّورة ّ ـص: الـ ّن ّ ضفي على العالقة بين الفنّ وال ّتكنولوجيا مزي ًدا من الرّهبة وال َه َوس ...أل ّنها تكاد تسلب َتح ّل بنا تكنولوجيا المعلومات ل ُت َ المبدع مه ّم َة الوساطة بين المتل ّقي والواقع .فهي تزاحمه في َتمْثيل حقائق الواقع ،ومالحظة دقائقه ،ورصد تفاصيل أحداثه، َ ومتابعة متغيّراته ،واستشراف تو ّقعاته. ُت ّ مثل تكنولوجيا المعلومات تهديدا حقيقيّا للمبدع ،سواء من حيث إنتاجُه أو طبيع ُة عمله .فهي قادرةٌ على نسخ األعمال الف ّنيّة ومزجها وإعادة استخدامها وتوظيفها .لقد كان الفنُّ في بداية نشأته حرْ ْف ًة مثل باقي الحرف ...ونجح -ب َش ِّق األ ْنفُس- يسمو بنفسه فوق الح َرفيّة ،بعد أن نجح في إثبات تفرّ ده والمحافظة على تجدُّده وانتهاكه الدّائم القواع َد السّائد َة .وتأتى في أن َ ً ُ ّ حرفة يزاولها هؤالء المهنيّون الجد ُد من ص عليه سكين َة بُرجه العاجيِّ ،وترت َّد به إلى سابق عهده غ ن ت ل المعلومات تكنولوجيا َ ح َرفيِّي عصر المعلومات ،ذوي القدرة على ْ مزج الموسيقى ود ْمج األشكال وإعادة إنتاج ال ّتصميمات. ولم تكتف تكنولوجيا المعلومات بجعل إنتاج المبدع َن ْهبًا لمن يريد ،بل راحت ُتهدّد إبدا َعه في الصّميم من خالل برام َج ً داللة على موضوعيّته وضرورة اإلجماع على صحّة نتائجه .أمّا ُتحاكي ابتكاراته ...فلطالما ردّدنا مقولة "العلم هو نحن"، "الفنّ فهو أنا"،وفي ذلك تأكي ٌد لذاتيّته وضرورة تف ّرده .وتأتى تكنولوجيا المعلومات لتطر َح مقول َة "الفنّ هو هم" ،بعد أن ص َم ْ ت ع َُرى العالقة التي دامت طويال بين المبدع الف ّنيّ وعمله ،وبعد أن جعلت العم َل اإلبداعيّ ُم ْن َتجا جماعيّا ،يُجْ َم ُع من َف َ ّ شظايا متناثر ٍة من إنتاج مبدعي الماضي والحاضر ،بل يُمْكنُ أن يُسْ ه َم فيه أيضا المتلقون أنفسُهم. من جانب آخر ،فإنّ ثقاف َة المعلومات تنحاز بش ّد ٍة إلى ثقافة العامّة على حساب ثقافة ال ُّن ْخبة ،ممّا يُثير قلقَ الفنّ على مصير ب الفنُّ طليع َته ،فإ ّنه يفقد ضمان تجدّده وتجاوبه مع متغيّرات عالمه ،وما أكثرها في عصر طليعته المبدعة .وإذا ما سُل َ المعلومات ! نبيل علي ،ال ّثقافة العرب ّية في عصر المعلومات بتصرف) ( ّ عالم المعرفة عــدد ، 562ص ص185 -184 األسئلة ّ مسطرا في ما يلي شرحا سياقيّا: -1اشرح ما جاء - تزاحمه في تمثيل حقائق الواقع. - نجح في انتهاكه الدّائم القواعد السّائدة. - برامج تحاكي ابتكاراته. - فصمت عرى العالقة. نقطتان -2حد ّْد أطروحة الكاتب وبيّنْ وظيفة الحجاج في ال ّنصّ ؟ نقطتان -3تضمّنت الفقرتان األولى ّ والثانية معجما كشف األثر السّلبيّ لتكنولوجيا المعلومات على الفنّ ، استخرج أربع مفردات لهذا المعجم ،واستخلص مالمح هذا األثر. نقطتان ونصف -4تقوم رؤية الكاتب للفنّ على أ ّنه "إبدا ُع نخب ٍة" ،استخرج من ال ّنصّ أربع حجج تؤ ّكد ذلك. -5توسّع في فقرة من خمسة أسطر في قول الكاتب إن تكنولوجيا المعلومات "جعلت العمل اإلبداعيّ منتجا جماعيّا". -6بدا الكاتب منتصرا لثقافة ال ّنخبة .بيّنْ في فقرة من خمسة أسطر إلى أيّ ح ّد تقتصر ّ الثقافة على ما تنتجه النخبة معلّال جوابك. نقطتان نقطتان نقطتان ونصف الكتابي: -7اإلنتاج ّ حرّ ر نصّا حجاجيّا من خمسة عشر سطرا تعدّل فيه رأي الكاتب من خالل إبراز قدرة تكنولوجيا المعلومات على خدمة الفنّ . سبع نقاط مقاييس اإلصالح: إصالح االختبار مقاييس إسناد العدد األجوبة: ّ مسطرا شرحا سياقيّا: -4شرح ما جاء تزاحمه في تمثيل حقائق الواقع :تصوير ،تجسيد ،ال ّتعبير عن ،بيان... نجح في انتهاكه الدّائم القواعد السّائدة :كسر ،خرج على ،تم ّرد على ،تجاوز ،نقض... برامج تحاكي ابتكاراته :تشابه ،تضارع ،تقلّد ،تشاكل ،تماثل... فصمت عرى العالقة :حلّت ،قطعت ،كسرت... 2نقطتان 1.0لكل ّ عبارة -5األطروحة :تكنولوجيا المعلومات تهديد للفنّ والف ّنان وذاتيّته /المبدع وظيفة الحجاج :دعم األطروحة من خالل استحضار الحجج المناسبة /دعم األطروحة لإلقناع... -3 -1 -2 استخراج بعض مفردات المعجم ،واستخالص األثر منها: المعجم :الرّ هبة ،الهوس ،تسلب ،تزاحم ،تهديد ،تن ّغص ،ترت ّد. مالمح أثر تكنولوجيا المعلومات في الفنّ ّ : يتمثل األثر السّلبيّ في 3 :مالمح على األق ّل. ال ّتحوّ ل من ّ الطمأنينة إلى الرّ هبة والهوس. االستحواذ على وظيفة المبدع وإلغائها أحيانا. إحساس الف ّنان بالقلق المتواصل حول مصيره ومصير ف ّنه. تحويل الف ّنان إلى مج ّرد حرفيّ ... الحجج الّتي تؤ ّكد أنّ الفنّ إبداع عند الكاتب: تميّز الفنّ بال ّتف ّرد انتهاك الفنّ القواعد السّائدة الفنّ عمل ذات ّي متانة العالقة بين المبدع والعمل الف ّني الفنّ ممارسة طالئعيّة تنهض به ال ّنخبة ... من بين ما يمكن أن نتوسّع به في أنّ تكنولوجيا المعلومات "جعلت العمل اإلبداعيّ منتجا جماعيّا": أصبح العمل اإلبداعيّ قائما على ال ّتركيب وال ّتوليف. ّ يمكن أن تشترك أطراف متعدّدة متباعدة في إنجاز العمل في اللحظة نفسها. 2نقطتان 0نقطة لألطروحة 0نقطة لنقيض األطروحة 2.0نقطتان ونصف 1.20للمفردات 0.0نقطة ونصف لبيان األثر 2نقطتان 1.0لكل ّ قرينة 2نقطتان زوال العالقة ال ّتقليديّة بين الف ّنان والمتل ّقي ليتحوّ ل دوره من ال ّتذوّ ق إلى المشاركة في إنتاج العمل الف ّني. تلغي تكنولوجيا المعلومات ارتباط الفنّ بالمكان وال ّزمان (لم يعد من الممكن الحديث عن مدارس فنيّة متتالية أو تيّارات أو عصور.)... ...ويمكننا أن نتوسّع في فكرة واحدة بال ّتحليل وال ّتعمّق وندعمها بما يناسب من أمثلة واقعيّة. -6يمكننا أن ندعم ال ّرأي ث ّم ن ّنسبه ب: ما يمكن أن ندعم به ال ّرأي: ّ الثقافة قائمة على اإلبداع الّذي ال يتس ّنى إال ّ لقلّة من األفراد. ّ الثقافة مسؤوليّة تتحمّلها ال ّنخبة. ّ ّ ّ الثقافة تعبير عن وعي متطوّ ر ومتقدّم ال يصل إليه إال النخبة. من وظائف ّ المثقف :قراءة الواقع ،نقده ،تصوّ ر البدائل ،صياغة ك ّل ذلك عبر أدوات تعبيريّة جماليّة مخصوصة. ... ما يمكن أن ينسّب به ال ّرأي: تتسّع ّ الثقافة إلى ك ّل األشكال ال ّتعبيريّة الّتي تميّز حياة اإلنسان. ّ ّ تمثل العديد من المنتجات الثقافيّة خالصة تجربة جماعيّة ال تنسب إلى فرد واحد (الفولكلور ،الخرافات ،الرّقص.)... ... -7اإلنتاج الكتابيّ : ّ نبني ،ونح ّرر نصّا حجاجيّا يقوم على العرض ،والتعديل ،واالستنتاج: العرض: ّ نذكر بأطروحة الكاتب. نشير إلى محدوديّة الرّأي السّابق عبر اإلعالن عن قدرة تكنولوجيا المعلومات على خدمة الفنّ . ال ّتعديل: األطروحة :بيان قدرة تكنولوجيا المعلومات على خدمة الفنّ . oتع ّرف تكنولوجيا المعلومات بالفنّ وتنشره على نطاق أوسع وبنسق أسرع. oتطوّ ر تقنيات اإلنتاج الف ّني. oتنمّي أساليب عمل الف ّنانين. oتم ّكن من تالقح الرّؤى اإلبداعيّة وتفاعلها إلنتاج أعمال فنيّة أكثر نضجا. oتم ّكن المتل ّقي من ال ّتواصل وال ّتفاعل مع المبدع حيثما كان. oتيسّر متابعة اإلنتاج اإلبداعيّ باختراق حدود ال ّزمان والمكان. oتساعد على خلق جيل من المبدعين عبر تدريبهم على ممارسة الفنون في األفضية االفتراضيّة. ... o االستنتاج: ممّا يمكن أن نخلص إليه: oاإلقرار بفوائد ا ّتصال تكنولوجيا المعلومات بالفنّ . oيمكن أن يستعين المبدع بتكنولوجيا المعلومات شريطة أن يحافظ على قدرته على اإلبداع. 2.0نقطتان ونصف 0.0للدّ عم 0لل ّتنسيب 7سبع نقاط: وجاهة األفكار: 3نقاط لألفكار بناء تحريرمترابط +اعتماد الحجج والرّ وابط المناسبة 2 :للبناء سالمة اللّغة2:نقطتان.