TFC NZUZI LENDO ISP new corr2

1
O. INTRODUCTION GENERALE
0.1. Problématique
Le cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale, joue un
rôle essentiel dans la formation des élèves en leur fournissant des connaissances
théoriques et pratiques sur les principes fondamentaux de l'agriculture. Ce cours,
inscrit dans le cadre du programme national, vise à développer chez les élèves une
compréhension approfondie des pratiques agricoles, de l'écosystème agricole et de
son importance économique.
D'un point de vue économique, l'agriculture joue un rôle crucial dans le
développement des pays. Elle contribue à la création d'emplois, à la croissance
économique et à la sécurité alimentaire. En enseignant les principes fondamentaux
de l'agriculture, le cours permet aux élèves de comprendre les différentes techniques
de production agricole, les facteurs qui influencent les rendements des cultures, ainsi
que les mécanismes de commercialisation des produits agricoles. Cette connaissance
pratique et théorique leur permettra de contribuer de manière significative au
secteur agricole et d'envisager des carrières dans ce domaine clé de l'économie.
Sur le plan social, l'agriculture revêt une importance capitale. Elle permet de
répondre aux besoins alimentaires de la population en fournissant une source de
nourriture durable. En formant les élèves à l'agriculture générale, le cours les
sensibilise aux enjeux de la sécurité alimentaire, de la durabilité environnementale et
de la gestion des ressources naturelles. Les élèves apprennent également
l'importance des pratiques agricoles responsables, telles que la préservation de la
biodiversité, la gestion de l'eau et la réduction des impacts sur l'environnement. Ces
connaissances favorisent une prise de conscience des défis auxquels fait face
l'agriculture moderne et encouragent les élèves à adopter des comportements
responsables dans leur vie quotidienne
1
.
Le contenu national du cours d'agriculture en 2ème humanité, option
agriculture générale, repose sur un ensemble de connaissances et de compétences
clés définis par le Ministère de l’Education Nationale en République Démocratique
du Congo. Ce contenu englobe divers aspects de l'agriculture, tels que la production
végétale, la zootechnie, la gestion agricole et l'agroécologie
2
.
1
FAO: L’agriculture en Afrique subsaharienne ... (n.d.).
https://www.fao.org/3/BO092f/BO092f.pdf
2
Site Officiel MINEPST. programmes scolaires – (s. d.).
https://www.eduquepsp.education/v1/programme-scolaire/

2
Les élèves qui choisissent l'option agriculture générale ont généralement un
intérêt pour le secteur agricole et cherchent à acquérir des compétences pratiques et
théoriques qui leur seront utiles dans leur future carrière. Le cours vise également à
sensibiliser les élèves à l'importance de l'agriculture dans le contexte national et
mondial, en mettant l'accent sur les défis et les enjeux actuels tels que la durabilité,
la sécurité alimentaire et les pratiques agricoles respectueuses de l'environnement.
L'enseignement du cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture
générale, présente certains défis et enjeux spécifiques. Tout d'abord, il est essentiel
d'adapter le contenu national aux besoins et aux intérêts des élèves afin de maintenir
leur engagement et leur motivation tout au long du cours. De plus, l'enseignement de
l'agriculture nécessite souvent une approche multidisciplinaire, impliquant des
connaissances en biologie, en chimie, en économie et en écologie.
En outre, l'enseignement de l'agriculture doit également tenir compte des
réalités locales, telles que les pratiques agricoles traditionnelles, les spécificités
climatiques et les ressources naturelles disponibles dans la région. L'objectif est de
fournir aux élèves des connaissances et des compétences qui sont directement
applicables dans leur environnement local.
Enfin, l'intégration des nouvelles technologies et des outils pédagogiques
innovants peut également contribuer à améliorer l'efficacité de l'enseignement de
l'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale. Les ressources
numériques, les simulations, les visites virtuelles et les expériences pratiques en
laboratoire peuvent aider les élèves à développer une compréhension approfondie
des concepts agricoles et à renforcer leur engagement dans le processus
d'apprentissage
3
.
C’est dans ce cadre que nous avions été amené à faire l’étude sur la
démarche didactique du contenu national du cours de l’agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale.
Pour bien mener cette étude, nous nous sommes posé les questions ci-
après :
1) Quelle est l'efficacité de la démarche didactique actuelle dans l'enseignement du
contenu national du cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture
générale ?
3
Tamboura, S. (2017). L'enseignement de l'agriculture : du cadre conceptuel aux pratiques
pédagogiques. Editions universitaires européennes, P.33

3
2) Quels sont les principaux défis auxquels sont confrontés les enseignants lors de
l'application de la démarche didactique pour le cours d'agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale ?
3) Quelles sont les lacunes ou les faiblesses de la démarche didactique actuelle dans
la transmission du contenu national du cours d'agriculture en 2ème humanité,
option agriculture générale ?
4) Comment adapter la démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale pour répondre aux besoins spécifiques des
élèves et aux objectifs d'apprentissage du programme national ?
5) Quelles sont les meilleures pratiques et les approches pédagogiques
recommandées pour améliorer la démarche didactique du cours d'agriculture en
2ème humanité, option agriculture générale ?
6) Quels sont les outils, les ressources et les méthodes d'évaluation les plus
appropriés pour soutenir la démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale ?
7) Comment intégrer de manière efficace les dimensions pratiques, expérimentales
et théoriques dans la démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale ?
8) Quels sont les avantages et les inconvénients de l'utilisation des nouvelles
technologies et des ressources numériques dans la démarche didactique du cours
d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale ?
0.2. Hypothèse
L'hypothèse est une proposition qui doit être vérifiée ou réfutée à travers un
travail de recherche. Elle est formulée en fonction des questions de recherche et
constitue une réponse potentielle à ces questions. L'hypothèse est une proposition
émise sur la base de connaissances existantes et peut être soutenue par des preuves
ou des arguments logiques
4
.
Ainsi, dans le cadre de notre travail de fin d’étude, nous supposons que :
1) La démarche didactique actuelle dans l'enseignement du contenu national du
cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale est
efficace, et les élèves démontrent une compréhension satisfaisante des
concepts clés.
2) Les enseignants sont confrontés à des défis tels que la diversité des profils
d'élèves, les contraintes de temps, les ressources limitées et la nécessité
d'adapter les approches pédagogiques aux différents styles d'apprentissage.
3) La démarche didactique actuelle présente des lacunes ou des faiblesses dans
la transmission du contenu national du cours d'agriculture en 2ème humanité,
4
Wikimedia. (2022). Hypothèse.
https://fr.wikipedia.org/wiki/Hypoth%C3%A8se

4
option agriculture générale, notamment en termes de manque de pratique sur
le terrain, d'absence de liens avec la réalité agricole locale ou de manque
d'interactivité.
4) En adaptant la démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème humanité,
option agriculture générale pour répondre aux besoins spécifiques des élèves
et aux objectifs d'apprentissage du programme national, il sera possible
d'améliorer la compréhension et l'application des connaissances agricoles.
5) Les meilleures pratiques et les approches pédagogiques recommandées, telles
que l'apprentissage par projets, les études de cas, l'utilisation de ressources
authentiques et la collaboration entre pairs, peuvent améliorer la démarche
didactique du cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture
générale.
6) L'utilisation d'outils tels que les fiches d'évaluation, les portfolios, les tests
pratiques et les activités de rétroaction permettra de soutenir efficacement la
démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème humanité, option
agriculture générale.
7) En intégrant de manière efficace les dimensions pratiques, expérimentales et
théoriques dans la démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème
humanité, option agriculture générale, les élèves seront en mesure de
développer une compréhension globale et approfondie des concepts agricoles.
8) L'utilisation des nouvelles technologies et des ressources numériques dans la
démarche didactique du cours d'agriculture en 2ème humanité, option
agriculture générale présente des avantages tels que l'accès à des
informations actualisées, l'interactivité, la possibilité de simuler des situations
réelles, mais peut également présenter des inconvénients tels que la
dépendance excessive à la technologie ou l'accès limité à ces ressources dans
certaines régions.
0.3. Choix et intérêt du sujet
Le choix d'un sujet pour un TFC doit considérer la pertinence académique,
l'intérêt personnel, la pertinence sociale ou professionnelle, la disponibilité des
ressources et l'originalité. Un bon choix de sujet permettra une recherche
approfondie, l'approfondissement des connaissances et la démonstration des
compétences académiques et analytiques
5
.
5
Guillaume MUTAKA SIMBA. (s. d.)Télécommunication et développement économique dan la ville de
Lubumbashi « cas de Orange »,p.4

5
Le choix de ce sujet pour notre travail de fin d'études repose sur notre intérêt
profond pour l'éducation agricole et la volonté d'améliorer l'enseignement du cours
d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale. Ce sujet revêt une
importance capitale dans le contexte de notre société, où l'agriculture joue un rôle
crucial tant sur le plan économique qu'environnemental.
L'objectif principal de ce travail est d'explorer la démarche didactique
actuellement utilisée pour enseigner le contenu national du cours d'agriculture et de
l'analyser de manière critique. Nous sommes motivé par le désir d'identifier les
forces et les faiblesses de cette démarche afin de proposer des améliorations et des
recommandations pratiques pour les enseignants et les décideurs dans le domaine de
l'éducation agricole.
Ce sujet revêt un intérêt particulier car il offre l'opportunité d'examiner les
méthodes d'enseignement, les approches pédagogiques, les outils et les ressources
utilisés dans l'enseignement de l'agriculture en 2ème humanité. En explorant ces
aspects, jnous pourront évaluer l'efficacité de la démarche didactique actuelle,
identifier les lacunes éventuelles et proposer des solutions concrètes pour améliorer
la transmission des connaissances et compétences aux étudiants.
L'enseignement de l'agriculture est essentiel pour former une nouvelle
génération d'individus conscients des enjeux agricoles, capables de promouvoir des
pratiques agricoles durables et de relever les défis futurs liés à l'alimentation, à
l'environnement et au développement rural. En étudiant la démarche didactique du
cours d'agriculture en 2ème humanité, option agriculture générale, nous
contribueront à l'amélioration de l'enseignement de l'agriculture au niveau
secondaire et à la formation de futurs acteurs clés de ce secteur.
De plus, ce sujet nous permettra d'explorer les meilleures pratiques et les
approches pédagogiques recommandées pour l'enseignement de l'agriculture. Nous
seront en mesure d'identifier les stratégies d'enseignement les plus efficaces, les
outils d'apprentissage innovants et les ressources pédagogiques pertinentes pour
susciter l'intérêt des étudiants, favoriser leur engagement et faciliter leur
apprentissage.
0.4. Objectifs
Les objectifs sont des buts ou des résultats spécifiques que l'on cherche à atteindre.
Ils peuvent être fixés à différents niveaux, que ce soit à titre personnel, professionnel,
organisationnel ou même au niveau d'un projet
6
.
6
Larousse, É. (s. d.). Définitions : objectif - Dictionnaire de français Larousse.
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/objectif/