358472364-Guide-pedagogique-les-Loustics-1

Hugues Denisot – Marianne Capouet
Guide pédagogique
é
A1.1

Conception graphique de la couverture : Christophe Roger
Conception graphique et mise en pages : Marion Fernagut
Illustrations : Florence Langlois
Secrétariat d'édition : Françoise Malvezin/Le Souffl eur de mots
ISBN : 978-2-01-155909-8
© Hachette Livre 2013
43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France.
http://www.hachettefl e.fr
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75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
SOMMAIRE
Présentation de la méthode p. 3
Les composants p. 3
Organiser la rentrée p. 6
Mode d’emploi du guide pédagogique p. 7
Bilan p. 8
Exploitations des unités
Unité 1 p. 9
Unité 2 p. 32
Unité 3 p. 56
Unité 4 p. 78
Unité 5 p. 100
Unité 6 p. 121
Annexes
Faites la fête ! p. 143
La pièce de théâtre Les Loustics 1 p. 147
Jouer avec Les Loustics pour apprendre p. 149
Utiliser les cartes images des Loustics p. 157
Lire des albums jeunesse p. 159
Corrigés de l’épreuve blanche DELF Prim A1.1 p. 160
Bilan de l'épreuve blanche DELF Prim A1.1 p. 162
Fiches photocopiables p. 164
Fiches Projets p. 173

3
La méthode Les Loustics est le fruit d’une longue expé-
rience de l’enseignement du FLE aux enfants dans différents
pays. Elle s’adresse à des enfants à partir de 6-7 ans pour
lesquels le français est la première ou la deuxième langue
étrangère. Proposée sur trois niveaux, elle a pour objectif
de les amener au début du niveau A2 du cadre européen
commun de référence pour les langues (A1.1, premier
niveau ; A1, deuxième niveau et A2.1, troisième niveau).
L’univers des Loustics
Les élèves vont suivre les aventures de la famille Legrand,
une famille parisienne composée de Luc et Jeanne, les pa-
rents, d’Alice (9 ans), Léo (7 ans) et Maggie (3 ans), les en-
fants. Cette famille possède un chien et un chat. Ce sera
aux élèves de leur trouver un nom. D’autres personnages
vont apparaître au fi l des leçons : les copains des enfants
(Marie, Marcel et Jojo) et les grands-parents (mamie Anna,
grand-mère Colette et grand-père Pierre). Il s’agit d’un
univers coloré, joyeux et ludique qui permet d’aborder les
thèmes récurrents de l’enseignement-apprentissage du fran-
çais langue étrangère aux jeunes enfants : les salutations,
l’école, la famille, le corps, la nourriture, les vêtements et la
météo à partir de situations enfantines réalistes telles que la
cour de récréation, le dessin animé, la fête foraine… (niveau 1).
Les objectifs des Loustics
– Offrir aux enseignants une méthode claire, simple et facile
à utiliser en classe.
– Proposer aux enseignants une méthode complète per-
mettant de répondre à des programmes et des contextes
d’enseignement-apprentissage variés et à la diversité
des élèves.
– Entraîner les élèves à une écoute active (écouter pour…)
afi n de pouvoir manifester leur compréhension.
– Encourager les élèves à produire des textes oraux simples
en les soutenant dans leur effort (production contrôlée,
suggérée, guidée).
– Inviter les élèves à reproduire les sons et la mélodie du
français en leur proposant un univers sonore riche (dialo-
gues, chansons, poésies, saynètes).
– Favoriser l’interaction entre les élèves et le développe-
ment de valeurs morales et citoyennes.
– Ouvrir les élèves sur les autres en leur présentant des faits
culturels français et francophones.
– Amener les élèves à acquérir des connaissances interdis-
ciplinaires (pratiques artistiques, sciences, géographie).
– Proposer aux élèves apprentis lecteurs une sensibilisation
au monde de l’écrit en français à travers des situations de
lecture active et de productions écrites porteuses de
sens, prenant appui sur des textes courts, simples et variés.
– Donner aux élèves le plaisir et la curiosité d’apprendre.
Les principes des Loustics
– Tenir compte du développement, des capacités scolaires
et des centres d’intérêt des enfants de 6-9 ans.
– Proposer un environnement langagier simple, riche et varié.
– Proposer aux élèves d’atteindre des objectifs SMART :
Simples, Mesurables, Accessibles et Réalisables dans un
Temps donné.
– Proposer aux élèves des situations d’apprentissage réa-
listes, stimulantes (suscitant leur intérêt à travers des
thèmes qui les concernent et les touchent), adaptables
(en fonction de leurs réactions et de vos programmes),
progressives et cohérentes.
– Entraîner les élèves à communiquer.
– Privilégier la perspective actionnelle recommandée par
le CECRL qui envisage l’enfant comme étant un acteur
social qui utilise le français au sein de sa classe, de son
école, parfois en dehors.
– Amener les élèves à utiliser des stratégies d’apprentis-
sage effi caces leur permettant d’apprendre à se connaître
en tant qu’apprenant et d’améliorer leurs performances.
– Veiller à ce que les élèves soient actifs dans leur appren-
tissage, les impliquer.
– Proposer une approche multisensorielle de la langue afi n
de solliciter toutes les mémoires des élèves.
– Intégrer la théorie des intelligences multiples dans la mise
en œuvre des activités.
– Intégrer l’expérimentation et l’erreur dans le processus
d’apprentissage.
– Consolider les acquis en proposant une progression en spi-
rale, des activités de « rebrassage » et de réinvestissement.
– Amener les élèves à réagir positivement aux évaluations
et à s’auto-évaluer.
– Veiller au plaisir et au désir d’apprendre des élèves.
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– 1 livre de l’élève ;
– 1 cahier d’activités avec un CD de chansons et de poésies
et plus de 130 autocollants ;
– 1 coffret de 3 CD audio pour la classe ;
– 1 fi chier ressources ;
– 1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux
1 et 2) ;
– Ces mêmes cartes images en noir et blanc téléchargeables
gratuitement sur le site www.hachettefl e.fr ;
– 1 manuel numérique avec des activités TNI ;
– 1 guide pédagogique.
PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE
LES COMPOSANTS

4
Le livre de l'élève (72 pages)
Il met en scène toute la famille Legrand et les amis des
enfants. Ces personnages sont issus de l’univers artistique
de Florence Langlois, une illustratrice française dont les
dessins sont très appréciés des enfants francophones de la
tranche d’âge concernée par Les Loustics. Il propose éga-
lement aux enfants de faire la connaissance de six enfants
étrangers, qui, comme vos élèves, apprennent le français. Il
s’agit de Pedro qui est mexicain, Hugo, allemand, Minami,
japonaise, Aïcha, libanaise, Maty, sénégalaise et William,
américain. Ce sont eux qui présentent les projets à réali-
ser à la fi n de chaque unité. Ces projets portent d’ailleurs
leur nom : le téléphone de Pedro, le présentoir d’Hugo, le
dépliant de Minami, le pantin d’Aïcha, la recette de Maty
et le carrousel de William. Ces enfants sont également pré-
sents dans les niveaux 2 et 3 de la méthode.
Les situations de communication proposées aux élèves y sont
concrètes et simples, principalement orales. Elles permettent
de présenter les structures et le vocabulaire progressivement
dans des contextes variés, ludiques et fonctionnels.
Le livre de l’élève propose :
• Une page de présentation des symboles utilisés dans les
consignes ;
• 6 unités d’apprentissage comprenant chacune :
– une première leçon d’une double-page avec une très
grande image, quelques vignettes illustrées et des acti-
vités d’écoute active et de production orale contrôlée ;
– quatre leçons d’une page illustrées par des dessins ou
des photos.
Ces 5 leçons sont introduites par une question simple
et se terminent par un bandeau qui propose quelques
réponses possibles à cette question. Les réponses choi-
sies correspondent à une production orale minimale à
exiger des élèves. Cet élément question-réponse permet
de mettre en valeur l’approche communicative de la mé-
thode aussi bien à l’oral qu’à l’écrit pour les enseignants
devant développer également les compétences de com-
préhension et de production écrites ;
– une page Petit doc qui propose à l’élève un éveil au
monde qui l’entoure à travers des activités de décou-
vertes interdisciplinaires ;
– une page Projet qui permet, à travers la réalisation
d’une tâche individuelle ou collaborative simple et stimu-
lante, le réinvestissement de compétences travaillées tout
au long de l’unité ;
• trois doubles-pages Remue-méninges (une toute les deux
unités) qui permettent le réinvestissement et l’intégration
des éléments langagiers et des compétences travaillées
en amont ;
• trois doubles-pages Faites la fête ! qui invitent les élèves
à découvrir, à travers des photos et des activités ludiques,
des jours de fêtes francophones appréciées des enfants ;
• trois doubles-pages Mes chansons et mes poésies qui
proposent les textes écrits des chansons et des poésies
découvertes dans la méthode (13 chansons tradition-
nelles ou originales et 6 poésies) ;
• un tableau des contenus ;
• un abécédaire français auquel les enfants pourront facile-
ment se reporter en cas de besoin.
Le cahier d'activités (96 pages)
Il complète et renforce les apprentissages travaillés à partir
du livre de l’élève et introduit un travail spécifi que au niveau
de la compréhension et de la production écrites.
Le cahier d’activités propose :
– une double-page d’activités par leçon avec une activité de
compréhension orale et des activités de compréhension
et de production écrites contrôlées à partir de structures
déjà exercées à l’oral. La mise en commun des réponses
et la phase de correction permettent aux élèves de pro-
duire en français des messages simples et courts ;
– une double-page Je révise à la fi n de chaque unité per-
mettant aux élèves de réinvestir et d’intégrer les compé-
tences travaillées ;
– une page Mon abécédaire qui invite les élèves à créer
leur propre abécédaire ;
– 9 pages Mon dictionnaire sur lesquelles sont répertoriés,
dans l’ordre alphabétique, les mots rencontrés au fi l des
unités. Chaque mot est illustré et écrit en écriture scripte
et selon un code couleur (bleu : mot masculin ; orange :
mot féminin ; rouge : verbe). Les mots sont introduits par
des déterminants variés afi n d’habituer les élèves à les
rencontrer. Les élèves pourront être invités à consulter
régulièrement ce dictionnaire et à recopier les mots au fur
et à mesure de leurs rencontres. Ils pourront également
être encouragés à s’y référer de manière autonome ;
– une épreuve blanche du DELF PRIM A1.1 qui respecte
les contenus et les modalités de passation de l’examen
offi ciel du ministère de l’Éducation nationale ;
– plus de 130 autocollants pour réaliser certaines activités ;
– le CD de chansons et de poésies pour permettre aux
élèves de les écouter chez eux, pour le plaisir.
Le coffret de 3 CD audio pour la classe
Le coffret propose :
– les enregistrements des activités du livre de l’élève :
des situations de compréhension, de reproduction et
de production orales progressives, riches et variées, les
poésies et les chansons. Les chansons sont interprétées
par des adultes et des enfants, les élèves devant chanter
principalement la partition dédiée aux enfants. Chaque
chanson est proposée dans sa version karaoké.
– les enregistrements des activités du cahier d’activités :
des activités et des jeux complémentaires de compré-
hension orale et l’épreuve blanche de compréhension de
l’oral du DELF PRIM.
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Le fi chier ressources (192 pages
photocopiables)
Il a été conçu pour vous aider à dynamiser, à diversifi er et à
différencier votre enseignement, vous fournir des supports
facilitateurs pour certaines activités proposées dans le livre
de l’élève et vous en suggérer de nouvelles.
Il se compose de 7 parties : 1. Fiches « Organisation de
la classe » – 2. Fiches « Jeux » – 3. Fiches « Chansons et
poésies » – 4. Fiches « Petits docs » – 5. Fiches « Projets » –
6. Fiches « Pour aller plus loin » – 7. Fiches « Évaluation ».
1. Fiches « Organisation de la classe »
Ces fi ches sont des supports ludiques pour obtenir l’atten-
tion de vos élèves et faciliter le déroulement des leçons.
2. Fiches « Jeux »
Des jeux à construire : il s’agit de matrices de jeux à
construire (des dés, des dominos…) afi n de dynamiser votre
enseignement et de motiver vos élèves.
Des jeux interactifs : ces fi ches proposent des activités inter-
actives. Elles correspondent principalement à deux situa-
tions d’apprentissage particulièrement motivantes pour
les jeunes élèves et pour lesquelles la communication est
essentielle : les recueils d’information et les résolutions de
problème.
Des jeux en autonomie : il est normal que les élèves ne tra-
vaillent pas tous au même rythme. Il est donc nécessaire de
prévoir des activités pouvant être effectuées en autonomie
et permettant aux élèves de réinvestir leurs compétences.
3. Fiches « Chansons et poésies »
Il s’agit de la transcription du texte à mémoriser par les
élèves. Ces fi ches peuvent être proposées aux élèves
lorsque la chanson ou la poésie a été suffi samment travail-
lée à l’oral. Le fait d’avoir déjà appris oralement le texte en
facilitera la lecture.
4. Fiches « Petits docs »
Vous trouverez des idées pour développer le thème traité
dans la page Petit doc du livre de l’élève. Du fait de leur
caractère authentique et interdisciplinaire, ces documents
peuvent enrichir considérablement votre enseignement en
proposant aux élèves une activité pour laquelle la langue
n’est plus l’élément primordial.
5. Fiches « Projets »
Ces fi ches proposent les gabarits nécessaires pour mener à
bien la tâche fi nale de chaque unité.
6. Fiches « Pour aller plus loin »
Il s’agit d’exercices de lecture, d’écriture et de sensibilisa-
tion à l’étude de la langue pour des élèves plus âgés, plus
rapides ou qui suivent des programmes plus poussés.
7. Fiches « Évaluation »
Ces fi ches vous permettent de vérifi er régulièrement les
connaissances de vos élèves et de vous assurer de leur ap-
prentissage. Vous pourrez ainsi, selon les résultats obtenus
par vos élèves, adapter votre enseignement, apporter de
l’aide à ceux qui en ont besoin, leur proposer des activités
de remédiation.
Le portfolio
Il se trouve dans le fi chier ressources. Il est à photocopier et
à colorier. Une version en couleurs est également téléchar-
geable à l’adresse suivante : www.hachettefl e.fr. Il reprend
les différentes compétences travaillées dans chaque unité
et propose aux élèves de ne consigner que leurs réussites.
Le pack de 200 cartes images en
couleurs (pour les niveaux 1 et 2)
Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent la
collection Les Loustics. Vous y trouverez un mode d’emploi
qui fi gure également dans le guide pédagogique.
Une version des cartes images en noir et blanc est téléchar-
geable gratuitement sur le site hachettefl e.fr. Ces cartes
images, d’un format A4, sont pliables en deux avec d’un
côté, le dessin et de l’autre, la place nécessaire pour écrire
le mot.
Le manuel numérique avec des activités
TNI
Vous y trouverez :
– la reproduction du livre de l’élève et du cahier d’activités ;
– tous les enregistrements ;
– des activités interactives et ludiques spécialement conçues
pour TNI, pour dynamiser votre apprentissage ;
– une carte de France.
Le guide pédagogique (192 pages)
Cet outil d’une grande richesse propose la mise en œuvre
très détaillée de chaque leçon sous la forme d’un parcours
simple et d’un parcours enrichi suivant les composants en
votre possession et votre programme. Vous y trouverez :
– un tableau des contenus pour chaque unité ;
– les objets d’apprentissage de la leçon à l’oral et à l’écrit
(optionnel) ;
– la liste du matériel nécessaire pour le parcours simple et
pour le parcours enrichi ;
– le déroulement de la leçon au fi l du livre et au fi l du cahier
(parcours simple) ;
– des indications pour enrichir la leçon et dynamiser votre
enseignement avec les autres composants ou d’autres
supports (parcours enrichi) ;
– le renvoi aux outils d’évaluation.
Le guide pédagogique propose également :
– une pièce de théâtre Les Loustics 1 pour la fête de fi n
d’année. Cette pièce est à préparer tout au long de l’année
puisqu’elle intègre quelques chansons, poésies, saynètes et
dialogues travaillés au fi l des leçons. Des conseils de mise
en scène vous sont suggérés ;
– une rubrique Jouer avec Les Loustics pour apprendre
dans laquelle se trouvent des jeux cadres dont l’utilisation
est suggérée au fi l des leçons ;
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