helmo.be-HELMO - Programme détudes

1/6
HELMO - Programme d'études
helmo.be/Formations/Paramedical/Bachelier-en-Soins-infirmiers/Grille-de-cours-4-ans.aspx
Enseignants
Situation dans le cursus
Crédits & langues
Eventuelles connaissances et compétences préalables
Aucune
Objectifs
Cette seconde UE d'activités d'intégration professionnelle est l'occasion d'aborder les
pratiques infirmières dans des situations authentiques au chevet du patient et d'observer
l'activité professionelle ainsi que de concevoir des projets de soins à partir de mises en
situation fictives (DRCII). Les activités sont préparées lors d'activités d'intégration
organisées au cours du premier et du second quadrimestre.
Acquis d'apprentissage (AA) et compétences
1) Stages en soins aux adultes et rapports d'une prise en soin
Pour le stage : L'étudiant
Tâche 1. Conçoit un projet de soin selon la famille de situation du Bloc 2
* Présente les éléments de collecte des données à partir de toutes les sources
disponibles pour le jour de prise en soin.(C4.B2.AA1)
* Identifie le diagnostic médical et les pathologies associées.(C4.B2.AA2)
* Explique l'anatomo-physiologie de l'organe atteint et énonce les complications et
traitements liés à la pathologie. (C1.B2.AA4)
* Formule le/les diagnostic(s) infirmier(s) et les valide. (C4.B2.AA3)
* Programme, planifie et justifie les interventions en mettant en évidence la chronologie
des soins. (C4.B2.AA4)
* Evalue le résultat des interventions et propose au besoin des solutions. (C4.B2.AA5)
Tâche 2. Etablit une communication professionnelle
* Ecoute, informe, donne des consignes et s'exprime dans un langage professionnel
auprès des bénéficiaires et de leur entourage. (C5.B2.AA2)
* Etablit une relation soignant-soigné relevant des pratiques et outils d’entretien, de
relation d’aide, d’éducation. (C5.B2.AA2)
* Transmet systématiquement les informations significatives selon les exigences

2/6
professionnelles. (C5.B2.AA3)
* Décrit, explique et ajuste sa communication. (C5.B2.AA4)
Tâche 3. Réalise plusieurs soint selon la liste des prestations de 1e et 2e Bloc
* Connaît, réalise et explique chaque procédure selon les normes et codes de bonnes
pratiques et selon les ressources disponibles. (C6.B2.AA1 et C3.B2.AA2)
* Respecte l'hygiène hospitalière / l'hygiène des mains (C6.B2.AA1)
* Respecte l'asepsie (C6.B2.AA1)
* Tient compte des ressources et besoins des bénéficiaires (C6.B2.AA2)
Tâche 4. Analyse sa pratique pour réguler ses apprentissages
* Détermine et présente les AA qu’il doit développer au cours du stage ainsi que les
moyens envisagés pour y parvenir à l’enseignant et au professionnel. (C1.B2.AA1)
* Reçoit et exploite les remarques de l'enseignant et du professionnel.(C1.B2.AA3)
* Eédige son auto-évaluation selon la structure des EAS : décrit, explique, analyse et la
partage avec l’enseignant et/ou le professionnel. (C1.B2.AA2)
Attitudes indispensables
* Respecte le cadre pédagogique et professionnel (attitudes), le ROI de la catégorie ainsi
que le code de déontologie des praticiens de l'art infirmier. (C2.B2.AA1 et C2.B2.AA2)
Pour le rapport d'une prise en soin, l'étudiant:
* Complète les différentes rubriques du modèle imposé avec les informations réelles du
bénéficiaire, et ce dans un langage professionnel.
* Répond aux différents intitulés du rapport avec des données relevant les spécificités du
bénéficiaire.
* Enonce les diagnostics médicaux (pathologie principale et associée(s) et les
complications (réelles et potentielles) ; explique les traitements qui y sont liés.
* Identifie et valide des diagnostics infirmiers.
* Retranscrit les interventions de soins en tenant compte des besoins, ressources et
caractéristiques du bénéficiaire et des interventions de l'équipe pluri-professionelle.
* Enonce les effets des interventions et sélectionne les éléments significatifs à
transmettre.
* Rédige selon les normes : format, orthographe, syntaxe et bibliographie (APA).
2) Démarche et raisonnemment clinique II : L'étudiant:
* Reconnait les données de la situation fictive de soin dans les documents de référence
("Carpenito" et notices thérapeutiques).
* Liste les indices de problème issus de la situation présentée.
* Enonce les diagnostics médicaux (DM) (pathologie principale et associée(s)) présents
dans la situation de santé proposée et identifie les complications réelles et potentielles
des pathologies concernées.
* A partir des DM, choisit les interventions en collaboration, autonomes et les
surveillances des thérapeutiques.
* Enonce et valide les diagnostics infirmiers (DI) en lien avec la situation de santé et
choisit les interventions autonomes pour la situation.

3/6
Compétences principalement liées à ces AA : Toutes les compétences du référentiel sont
exercées dans cette UE.
Contenu
1) Trois stages en soins généraux sont organisés par l’école, de manière transversale
(Q1 et Q2).
2) Durant les périodes de cours et réparties dans les deux quadrimestres, cinq activités
de démarche et raisonnement clinique (DRC II) sont organisées sur base de situations
cliniques. Ces analyses de situations de soins (situations emblématiques) sont articulées
aux périodes de stage au long de l’année.
L'ensemble des UE des blocs 1 et 2 sont utilisées comme ressources et permettent de
décontextualiser-recontextualiser des situations professionnelles vécues.
Dispositif d'apprentissage
L'apprentissage est organisé en différentes activités de formation professionnelle
obligatoires. Elles sont IMPERATIVEMENT validées par un relevé d'heures (RH) ou
d'activité (RA) signé quotidiennement par les professionnels (voir ROI de la section).
1) En stage, l’apprentissage est organisé en différentes activités obligatoires de formation
professionnelle, en situation authentique. Les activités (familles de situation) sont
planifiées dans des structures de soins aux adultes en Hôpital.
L'étudiant prépare son stage en prenant connaissance du "Descriptif de stage" présent
sur e-learning et détermine les acquis d'apprentissage (AA) qu'il souhaite travailler.
En cours de stage, il rédige au minimum 8 écrits d'apprentissage (EAS) pour
s'autoévaluer et s'inscrire dans une démarche réflexive (voir Dossier d'apprentissages
professionnels).
L’étudiant prend soin d’un ou 2 bénéficiaire(s) en prenant connaissance des données
du(des) bénéficiaire(s) et en prestant plusieurs soins de la liste du bloc 2. Il démontre
l’acquisition des AA en lien avec les compétences du référentiel.
Dans la famille de situation rencontrée au sein des structures de soins aux adultes en
Hôpital, le bénéficiaire de soins est présumé stable et est conscient. Il est
préférentiellement appareillé et peut nécessiter des précautions additionnelles.
Ces situations d’apprentissage font l’objet d’exercices d’écriture réflexive (Ecrits
d’apprentissage en stage) ainsi que d’écrits démontrant le raisonnement clinique
(démarche en soin) dans le rapport d'une prise en soin (rapport de stage).

4/6
L'étudiant est accompagné dans son apprentissage en stage par un professionnel de
soins et /ou un enseignant. Il reçoit tout au long de ses activités de stage les rétroactions
nécessaires à la régulation de ses apprentissages de la part des milieux professionnels
et/ou de l'enseignant. Les commentaires d'évaluation détaillés sont consultables sur
HELMo-Connect "Mes évaluations". Le stage se termine par l'élaboration d'une
évaluation certificative selon les tâches et indicateurs présents sur le document
"Evaluations contribuant à la certification de l'UE 20".
Organisation des stages : 3 stages en soins généraux répartis sur les 2 quadrimestres,
soit 3 fois 15 jours.
Toutes les activités obligatoires de formation professionnelle, en situation authentique,
sont validées par des relevés d’heures signés par les référents professionnels ou les
maîtres de formation pratique/enseignants.
2) Les activités de démarche et raisonnement clinique II sont organisées sur base de
situations cliniques et planifiées durant les périodes de cours qui alternent avec les
périodes de stage. L’apprentissage est organisé en 5 activités de groupes d'environ 40
étudiants (5 fois 2h40), abordant 5 situations cliniques différentes.
Avant chaque atelier, les étudiants effectuent des recherches concernant les problèmes
de santé (anatomie avec schéma, physiopathologie et pharmacologie) dans le but de
présenter le résultat de leurs recherches et l’ébauche du plan de soin au groupe.
Lors de ces activités d’enseignement, les étudiants, guidés par 2 enseignants en soins
infirmiers, mettent en commun leurs préparations et élaborent ensemble un plan de soin.
L'activité est évaluée en fin d'année académique (DRC II).
Au cours du premier atelier, les étudiants reçoivent les consignes nécessaires à
la rédaction des rapports d'une prise en soin à réaliser dans le cadre des stages
organisés dans l’UE 20.
Mode d'évaluation (y compris pondération relative)
L’évaluation de l’UE comprend 2 activités d'apprentissage :
Les modalités d’évaluation en 1ère session (Q1 et Q2) sont :
1/ Stages de soins aux adultes et rapports d’une prise en soin :
Les notes de stage sont établies selon les indicateurs et critères présents sur le
document « Evaluation contribuant à la certification- HELMo Ste Julienne », elles sont
réalisées par l’enseignant en collaboration avec le milieu professionnel. Les notes de
stage valent pour la moitié des points de l’activité.
Les rapports de prise en soin sont évalués par l’enseignant et valent pour l’autre moitié
de la note.
Si une partie d’évaluation est absente, la note de cette activité ne peut être établie (voir
ROI de la catégorie).

5/6
2/ Démarche et raisonnement clinique II
La note est établie lors d'une épreuve orale devant un jury de deux enseignants en soins
infirmiers organisée en fin du second quadrimestre. Il s'agit d'une Démarche et
Raisonnement Clinique dont la présentation est précédée d’un temps de préparation.
Le responsable d'UE propose au jury une note sur les bases suivantes :
Pour réussir l'UE, il faut obtenir une note supérieure ou égale à 10/20 et chacune des
activités d'apprentissage de l'unité doit obtenir une note supérieure ou égale à 10/20.
La note de l'UE est alors établie selon la pondération suivante :
1/ Stages de soins aux adultes et rapports d’une prise en soin : 60% (120 points)
2/ Démarche et raisonnement clinique II : 40% (80 points)
L’évaluation de l’activité 1/ ne peut être établie sans avoir presté le nombre
d’heures prévu (voir ROI) et l’évaluation de cette activité n’est organisée qu’une
seule fois par année académique. (art.138 alinéa 4 Décret du 07-11-2013).
Un échec à une des activités d’apprentissage entraine automatiquement une note
inférieure à 10/20 pour l’UE :
a. Si le ou les échecs sont de 7.5 à 9.5/20, la note de l’UE correspond à la note la plus
faible.
b. Si une ou plusieurs notes sont inférieures ou égales à 7/20, la note de l’UE correspond
à la moyenne pondérée des notes, mais elle est plafonnée à 7/20.
Les modalités d’évaluation en 2de session (Q3)
Si l’activité d’apprentissage 1/ (Stages de soins aux adultes et rapports d’une prise en
soin), a une valeur supérieure ou égale à 10/20 et que la note de DRC II est inférieure à
10/20, l’étudiant a la possibilité de représenter DRC II en seconde session selon les
mêmes modalités.
Par conséquent, si la rubrique 1/ (Stages de soins aux adultes et rapports d’une prise en
soin) a une valeur inférieure à 10/20 et quelle que soit la note de DRC II, aucune activité
d’apprentissage ne peut être présentée en seconde session.
La pondération de l'UE est de 200 points.
Sources, références et bibliographie