PROJET ETABLISSEMENT COMPLET

AMBITION-EQUITE-RESPONSABILITE
PROJET
D’ETABLISSEMENT
2019 - 2022
COLLEGE JULES VERNE
Réseau d’Education Prioritaire
21 Boulevard Joliot Curie
11 000 CARCASSONNE
[e-mail]

CONTEXTE
Carcassonne, ville historique, touristique et préfecture de l’Aude compte environ 45900 habitants.
Pour y scolariser les collégiens, six établissements publics fonctionnent sur la commune.
Parmi eux, le collège Jules Verne situé dans le quartier politique de la ville La Conte – Ozanam qui recense
quelques 2010 habitants soit 4,4% de la population de la ville. Caractéristique importante parmi d’autres,
cette population est composée de 41 % de jeunes de moins de 25 ans dont nombreux des 16/24 ans sont
non scolarisés.
Situé au milieu du boulevard, le collège est encadré par le Lycée Jules Fil et la Mosquée Salam de
Carcassonne. Classé en Réseau d’Education Prioritaire (R.E. P) et bientôt « Zone sensible ». Il accueille un
public logiquement socialement fragile si l’on regarde l’I.P.S (78,9) où le nombre de boursiers (plus de 60
% de l’effectif dont la moitié à Taux 3) mais aussi scolairement en difficulté (au regard du taux de retard
scolaire 2017 et les résultats des évaluations 6° 2019).
Tout un ensemble de dispositifs : S.E.G.P.A, U.L.IS, U.P.E.2A permettent d’accueillir les élèves en fonction
de leurs besoins et de pratiquer de façon croissante l’inclusion. L’expérimentation d’une U.E.E I.T.E.P a
accentuée cette dynamique et accrue l’intérêt pour le suivi des élèves à besoins particuliers. La réflexion et
la formation dans ce domaine prenant tournure depuis un an.
Des enseignements comme les « bilangues » (trois), le projet E.O.L, une Classe H.A.M instrumentale, les
Cadets de la Défense, la création en 2019 d’une Section Sportive Handball donnent une dynamique
supplémentaire et offrent aux élèves l’opportunité d’élargir leur culture et leurs horizons. Le théâtre présent
par exemple à travers un club et un atelier, la labellisation de niveau 3 en E.D.D reçue en 2018/2019
participent de cet enjeu culturel, éducatif et citoyen.
A noter que dans le cadre de « l’alliance éducative », des dispositifs en faveur des parents fonctionnent au
sein du collège et contribuent à une éducation partagée qu’il convient de transformer en réelle confiance
quotidienne. Les partenariats institutionnels, associatifs et autres sont en forte croissance et permettent
d’ouvrir le collège et assoir son identité positive.
Malgré des indicateurs de population peu favorables, les résultats obtenus par l’établissement en terme
d’examens restent conformes aux attendus et même au-delà sur l’année écoulée. Au niveau de
l’orientation, les taux là aussi sont respectables pour atteindre en 2018/2019 des références en plus-value
réelles. Il convient toutefois de travailler encore sur l’ambition des élèves, des familles comme sur leur
mobilité.
L’établissement en retire une image plutôt favorable renforcée par le travail des équipes qui y
exercent, son bon entretien et un cadre de vie positif. Il est possible d’y voir comme conséquence
l’évolution conséquente des effectifs, l’établissement (tout dispositifs confondus) voit croître sa population.
Paradoxalement, cet état de fait impacte « le vivre ensemble » en raison du sous dimensionnement ou de
l’isolation des locaux malgré de gros efforts et aménagements consentis par la collectivité lors de l’été
2019.
Un travail conjugué sur les pratiques pédagogiques, les modalités d’évaluation, les postures, la
gestion des flux, l’accentuation de la maîtrise des compétences psychosociales, la bonne gestion du
règlement intérieur au cœur d’une politique exigeante mais bienveillante reste une vigilance à ne pas
négliger pour « faire société » et favoriser la réussite de tous.
Un ensemble d’éléments autour desquels, Jules Verne, collège de la République doit s’engager à
travers son projet afin de favoriser ambition, équité et responsabilité.

E EQIUTE
E
AXE PEDAGOGIQUE
AXE EDUCATIF
AXE
ORIENTATION et
INSERTION
AXE
STRUCTUREL et
FONCTIONNEL
1.1/ DANS LE CADRE DU SOCLE, FAVORISER LA
FLUIDITE DU PARCOURS DE TOUS LES ELEVES. EN
AMONT, PENDANT ET APRES LE COLLEGE :
1.2 / FAVORISER ET ACCROÎTRE LA REUSSITE DE
TOUS LES ELEVES SELON LES PARCOURS DE
FORMATION ET LES EXAMENS PREPARES
1.3 / INTEGRER « L’ORIENTATION » AU CŒUR DES
APPRENTISSAGES EN LIEN AVEC LES PROGRAMMES
DISCIPLINAIRES.
1.4 / PAR L’USAGE ACCRU DU NUMERIQUE ET DES
PRATIQUES PEDAGOGIQUES COLLABORATIVE
RENDRE LES APPRENTISSAGES PLUS ACCESSIBLES
AUX ELEVES.
2.1 / FACILITER ET FAVORISER L'IMPLICATION DES ELEVES
DANS LA VIE DE LEUR ETABLISSEMENT.
2.2 / PAR LA PRATIQUE ARTISITIQUE, SCIENTIFIQUE ET
L'ACCES A LA CULTURE : ACCROÎTRE LA REUSSITE DES
ELEVES, LEUR AUTONOMIE AINSI QUE LEUR ESPRIT
CRITIQUE.
2.3 / COMPLETER ET DEVELOPPER LES ELEMENTS
CONSTITUTIFS DU DISPOSITIF E.O.L
3.1 / ASSURER PAR
L’APPROPRIATION
DU PROJET AVENIR
LA MISE EN PLACE
D’UN PROJET
D’ORIENTATION
FAVORISANT LA
REUSSITE ET
L’INSERTION.
3.2 / LUTTER
CONTRE LE
DECROCHAGE
SCOLAIRE.
3.3 / MAINTENIR AU
SEIN DU COLLEGE
LA DIVERSITE DES
PARCOURS ET LA
POSSIBILITE DE
« COLORER » SA
SCOLARITE SELON
SES GOUTS ET SES
COMPETENCES.
4.1 / DONNER AU COLLEGE LES
OUTILS FAVORISANT UNE
IDENTITE CONNUE ET
RECONNUE.
4.2 / ASSURER LES
CONDITIONS D’UN ACCES
MAITRISE AU SEIN DE
L’ETABLISSEMENT.
4.3 / OFFRIR AUX
PROFESSIONNELS ET AUX
USAGERS DES CONDITIONS DE
VIE ET DE TRAVAIL
CONFORTABLES.
4.4 / METTRE L’ENSEMBLE DES
INSTANCES AU CŒUR DU
PILOTAGE AFIN DE FAVORISER
LA COLLABORATION ET LA
COOPERATION AU SEIN DE LA
COMMUNAUTE EDUCATIVE.
4.5 / UN CLIMAT QUI
S’AMELIORE GRACE A UN
TRAVAIL COLLECTIF DE
PREVENTION, DE
FORMATION.PAR UNE
HARMONISATION DES
POSTURES DANS UNE
DEMARCHE D’EDUCABILITE
ET D’INCLUSION.PAR UNE
MISE EN ŒUVRE EDUCATIVE
FERME MAIS RAISONEE DE LA
REGLE COMMUNE.
4.6 / UNE DEMARCHE DE
PROJET D’ETABLISSEMENT
DECLINEE PAR CHAQUE
SERVICE.

IDEE DIRECTRICE :
Prendre en compte l’hétérogénéité des élèves, la nécessaire individualisation et
personnalisation des parcours et des modalités d’accompagnement tout au long du
collège.
1.1 / DANS LE CADRE DU SOCLE, FAVORISER LA FLUIDITE DU
PARCOURS DE TOUS LES ELEVES. EN AMONT, PENDANT ET
APRES LE COLLEGE :
Installer et harmoniser dans les pratiques du collège l’acquisition, l’évaluation et la validation des
compétences prévues par le socle.
« L’évaluation plus qu’une mesure est un message ». V. BOUYSSE I.G.E.N
 S'inspirer des pratiques avancées et les transférer à l'ensemble des disciplines enseignées sur les 2
cycles.
 Favoriser dans la démarche de projets l'acquisition des compétences, leur évaluation et leur
validation (Projets pédagogiques, Parcours etc.)
 S’appuyer sur le travail de groupe et les interaction sociales (socio constructivisme) afin de mettre
en valeur les compétences de tous les élèves.
 Dans le cadre de la S.E.G.P.A continuer à pratiquer l'évaluation par compétences afin de valoriser
les élèves.
 Evaluer l’élève lorsqu’il est en situation de réussir. « ex-valuere » signifie « extraire de la valeur ».
 Intégrer l’idée d’évaluer sans dévaluer. (Méthode qui allie bienveillance et exigence.)
 Organiser au sein du collège un calendrier et un processus d'évaluation et de validation des
compétences.
 Favoriser une approche « en confiance » des compétences possédées par les élèves en mettant en
corrélation le niveau de validation général en fin de cycle et le taux de réussite au D.N.B.
 Accompagner par la formation les équipes dans cette démarche d’enseignement,
d’évaluation et de validation.
L'évaluation par compétences, outil de valorisation et de mobilisation des élèves
Installer de façon pérenne et élargie la liaison entre les écoles du secteur et le collège Renforcer le
RESEAU.
 En s’appuyant sur les évaluations, inscrire la démarche du Conseil écoles / Collège de plus en plus
vers la pratique pédagogique et le partage d'une culture commune. En faisant notamment porter les
efforts sur les compétences en français, en mathématiques comme sur les compétences
psychosociales.
LIEN AVEC LE PROJET ACADEMIQUE :
AXE 2 UNE ACADEMIE QUI FAIT REUSSIR : S’appuyer sur les évaluations pour progresser.
Assurer la maîtrise du socle pour tous les élèves. Garantir l’équité entre les territoires et les élèves.
AXE 3 UNE ACADEMIE QUI COOPERE : Développer la coopération entre élèves. Soutenir le
travail collaboratif.
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A
X
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D
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 Multiplier les expériences d'animations pédagogiques partagées ou échangées (Notamment sur les
fondamentaux en accordant une place majeure à la lecture).
 Renforcer les projets partagés : Mathématiques, LV (E.O.L), rencontres sportives.
 Maintenir un lien étroit entre les équipes dans le cadre du passage écoles / Collège : (Rencontres
équipes, Constitution des classes, transmission des L.P.C et des P.P.R.E passerelles, fiche
d’entretien…)
 Maintenir un dispositif d'accueil spécifique en amont et en aval de la rentrée scolaire pour les
élèves de CM2.
 Prendre en compte 1es P.P.R.E passerelles dans le cadre d'un Accompagnement Personnalisé,
structuré, organisé et évolutif (P.P.R.E Collège, « Devoirs faits »).
 Place et rôle à inventer du « Laboratoire mathématiques ».
Réduire la fracture entre l'école et le collège facilitant la mise en place du cycle commun et
l'harmonisation des pratiques pédagogiques.
Par le développement de l'Accompagnement personnalisé tout au long du collège supprimer la
pratique du redoublement.
 Prolonger en 5° une expérimentation P.P.R.E Fin 6° suivie d’une stratégie de prise en charge.
 Assurer un lien étroit entre la classe et le dispositif « Devoirs faits ».
 Impliquer les A.V.S dans l’accompagnement des élèves dans une recherche d’autonomie
croissante.
 Impliquer les familles dans l’accompagnement de la difficulté.
 Solliciter si besoin les compétences partenariales (G.S.E.D, Associatives, EMAMS,EMMIMS)
Valoriser les atouts des élèves et partir des besoins de ces derniers.
Permettre par un choix d'options riche mais raisonné la personnalisation du parcours de l'élève au
sein du collège.
 Favoriser le parcours linguistique et l'acquisition de compétences de plus en plus ambitieuses dans
ces domaines (E.O.L : Cadre de référence, offre « bilangues », Ouverture à l’international :
Voyages en alternance, appariements, « e-twinning »).
 Faire du sport (Section Sportive, U.N.S.S) un vecteur de mobilisation et de réussite scolaire dans
le cadre d'un parcours choisi et assumé.
 Développer un parcours artistique cohérent dans le cadre de l’offre existante : Classe C.H.A.M au
projet restructuré, Théâtre…….
Un parcours choisi et assumé vecteur de mobilisation et de réussite
Favoriser l'inclusion des élèves à profil particulier au sein d'une scolarité classique la plus
personnalisé possible.
 E.A.N.A (projet de réussite et de scolarité personnalisé, objectifs ambitieux mais adaptés)
 E.I.P (projet de réussite et de scolarité personnalisé, objectifs ambitieux mais adaptés)
 U.L.I.S (personnalisation systématique des projets d'inclusion, équipes de suivi de
scolarité, « projet ULIS »).
 U.E.E : Renouveler le plan d’action annuel avec pour vocation de partager les expertises et les
savoirs faire au bénéfice de tous les élèves et personnels.
 E.B.P : Favoriser la mise en place des projets personnalisés et l'usage des nouvelles technologies.
 Faciliter les « croisements » de parcours et les inclusions afin d’individualiser les réussites.
 Grâce notamment au développement de l’action du « groupe de travail dédié », le rôle des
référents et le développement d’outils de suivi.
 Impliquer les A.V.S dans l’accompagnement des élèves dans une recherche d’autonomie croissante
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