UNIVERSITE ABDELMALEK ESAADI ECOLE NORMALE SUPERIEURE Département : Mathématique, Informatique et science Physiques CYCLE LICENCE EN EDUCATION (CLE) Licence d’éducation : spécialité enseignement secondaire – Mathématiques Rapport de stage : Immersion en milieu scolaire Effectué à : L’Académie régionale de l’éducation et formation : Tanger-Tétouan-Al Hoceima La direction provinciale de M'diq-Fnideq L’Etablissement : LYCEE MOHAMMED VI Du :08\11\2022. Au :25\12\2022 Préparé par : MANAL KHALIFA Encadré par : MHAMED MAAZI Année universitaire : 2022-2023 REMERCIEMENTS REMERCIEMENT S Avant tout développement sur cette expérience professionnelle, il apparaît opportun de commencer ce rapport de stage par des remerciements, à ceux qui m’ont beaucoup appris au cours de ce stage, à ceux qui ont eu la gentillesse de faire de ce stage un moment très profitable, et même à ceux qui m’ont aidé lors de la rédaction de ce rapport. Je tiens tout d’abord à remercier tout le corps administratif et professoral du lycée qualifiant Mohamed VI, et particulièrement monsieur TAOUCHIKHT MOHAMED le directeur de l’établissement, qui a cru en mon potentiel et m’a accueilli au sein de son établissement. À ce titre, je souhaiterais remercier tout particulièrement monsieur le professeur MAAZI MHAMED, qui m’a épaulé et conseillé et qui m’a surtout transmis son expertise dans le domaine de l’enseignement. Mes plus sincères remerciements, à Mr AMARTI MOHAMED SEFIAN ; le coordinateur de filière du Licence d’éducation : spécialité enseignement secondaire – Mathématiques ; pour son attention, son orientation, son aide pendant la réalisation de ce travail et pour être source d’information et de communication sans hésiter à aucun moment de nous consacrer une part de son temps précieux. Mes remerciements s’adressent aussi à tous mes professeurs de département mathématique qui n’ont épargné aucun moyen pour m’aider et me soutenir, et aussi pour leurs conseils précieux et leurs directives pertinentes. Nous adressons également notre sincère gratitude à la direction et au corps professoral de l’Ecole Normale Supérieur de nous avoir initiés dès le début, de nous avoir aidé à accomplir jusqu’ici toutes les étapes de notre formation pointue. Enfin, ma profonde sympathie s’adresse à ma famille, mes amis pour leurs motivations et encouragements ainsi nous n’oublions pas à remercier toutes les personnes qui ont contribué de près et loin pour le succès de mon stage et la réalisation de ce modeste ce rapport. LISTE DES ILLUSTRATIONS LISTE DES FIGURES Figure 1 : Situation géographique du lycée Mohamed VI .................................................... 4 Figure 2 : La façade du lycée Mohammed VI ....................................................................... 4 Figure 3 : Les corps administratif et professoral de l’établissement ................................... 6 Figure 4 : le nombre des enseignants des mathématiques .................................................... 9 Figure 5 : La distribution des classes ................................................................................... 10 Figure 6 : Les statistique d'approche genre ......................................................................... 11 Figure 7 : L’emploi de temps utilisé durant ma période du stage ..................................... 18 Figure 8 : Les élèves avec leur professeur après la fin de la séance................................... 20 Figure 9 : Le cahier d’un élève en 1ère année bac .............................................................. 22 Figure 10 : Une copie corrigée du devoir surveillé .............................................................. 23 Figure 11 : L’infrastructure du lycée Mohamed VI (1) ...................................................... 27 Figure 12 : L’infrastructure du lycée Mohamed VI (2) ...................................................... 28 Figure 13 : Le club de l’environnement ............................................................................... 28 Figure 14 : Le club du Coran et de la biographie du prophète .......................................... 29 Figure 15 : Un des projets de l’établissement ...................................................................... 30 Figure 16 : Des parties des cours enseignés ......................................................................... 31 Figure 17 : Le cahier de cours ............................................................................................... 32 Figure 18 : L’attestation du stage ......................................................................................... 34 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 : Tableau représentatif de l’établissement ........................................................... 5 Tableau 2 : Tableau représentatif des équipements scolaires .............................................. 5 Tableau 3 : Tableau représentatif des personnels constituant le corps administratif ....... 6 Tableau 4 : Le nombre des enseignants de l’établissement selon les matières ................... 8 Tableau 5 : Les branches disponibles au lycée Mohamed IV .............................................. 9 Tableau 6 : Le nombre des élèves selon les niveaux ............................................................ 10 Tableau 7 : Le nombre des élèves selon le sexe.................................................................... 10 Tableau 8 : Les clubs pédagogiques existant de l’établissement ........................................ 13 Tableau 9 : Les cours observés pour chaque niveau ........................................................... 18 TABLE DES MATIERES TABLE DES MATIERES INTRODUCTION .................................................................................................................... 1 PARTIE I : Description de l’établissement Lycée MOHAMMED VI (Martil) ................. 3 Chapitre I : Présentation du secteur et de l’établissement d’accueil .......... 4 I. Présentation sommaire du secteur ............................................................................... 4 1. Informations générales sur l’établissement : Situation géographique ................. 4 2. Cadre général de l’établissement ............................................................................. 5 II. L’infrastructure de l’établissement ............................................................................ 5 III. Le corps administratif et professoral de l’établissement ........................................ 6 1. Les cadres administratifs : ....................................................................................... 6 a. La composition du corps administratif et fonctionnel ......................................................... 6 b. La description des services .................................................................................................. 7 2. Les cadres professorales : ......................................................................................... 8 III. Les niveaux adoptés par l'établissement .................................................................. 9 1. Les branches disponibles .......................................................................................... 9 2. Le nombre des élèves selon le cycle ........................................................................ 10 3. L’approche genre .................................................................................................... 10 CHAPITRE 2 : La vie scolaire au sein de lycée qualifiant Mohamed IV 12 I. Les conseils d’établissement scolaires : ..................................................................... 12 1. Le conseil de gestion ................................................................................................ 12 2. Le conseil pédagogique ........................................................................................... 12 3. Les conseils d'enseignement ................................................................................... 13 4. Les conseils de classe ............................................................................................... 13 II. Les clubs pédagogiques : ........................................................................................... 13 III. Le projet de l’établissement : .................................................................................. 14 1. Le projet de l’école : ................................................................................................ 14 2. Les formations continues : ...................................................................................... 14 3. Les points forts de l’établissement ......................................................................... 14 4. Les points faibles de l’établissement ...................................................................... 14 IV. Le règlement intérieur de l'établissement .............................................................. 14 PARTIE II : Le déroulement du stage au sein du lycée Mohamed V .............................. 16 CHAPITRE 1 : Phase d’observation ............................................................ 17 I. Le premier jour du stage au sein du lycée & la surveillance : ................................ 17 II. Les cours observés : ................................................................................................... 18 III. Les observations générales en classe : .................................................................... 18 IV. Problèmes rencontrés et limites du stage : ............................................................. 20 1. Difficultés rencontrées......................................................................................................... 20 a) Sur le plan pédagogique .................................................................................................... 20 b) Sur le plan matériel ........................................................................................................... 20 2. Recommandations ................................................................................................... 20 CHAPITRE 2 : Les documents pédagogiques............................................. 21 I. Le cahier de cours ........................................................................................................ 21 II. Le scénario pédagogique : ......................................................................................... 21 III. Le papier de notation : ............................................................................................. 21 IV. Le manuel : ................................................................................................................ 21 V. Le cahier de l’élevé : .................................................................................................. 22 CHAPITRE 3 : Phase pratique..................................................................... 23 I. La correction avec l’enseignent : ............................................................................... 23 II. Le cours : .................................................................................................................... 23 III. Le remplissage du cahier de cours .......................................................................... 24 CONCLUSION ....................................................................................................................... 25 ANNEXES ............................................................................................................................... 26 I. Annexe 1 : infrastructure de l’établissement : .......................................................... 27 II. Annexe 2 : Les clubs pédagogiques .......................................................................... 28 III. Annexe 3 : Le projet de l’établissement ................................................................. 29 IV. Annexe 4 : Les cours enseignés................................................................................ 30 V. Annexe 5 : Le cahier de cours ................................................................................... 31 ATTESTATION DE STAGE ................................................................................................ 32 INTRODUCTION Sous le cadre de notre formation académique au sein de l’école normale supérieure-Tétouan. (ENS), on a eu l’opportunité de faire un stage d’immersion dans un milieu scolaire. Cette jonction théorique-pratique nous a permet comme étudiants (futurs enseignants) de tester, pratiquer et enrichir les informations didactiquespédagogiques déjà acquises de l’enseignant. Le stage se déroule dans des établissements d’enseignement secondaire collégial ou qualifié, il s’effectue à travers plusieurs activités, notamment l’observation, et la participation aux différentes activités pédagogiques, en étant accompagnés par des enseignants expérimentés. Cette expérience enrichissante constitue une partie très importante dans le cursus de formation. Objectif : Le stage d’immersion en milieu scolaire est considéré comme un module du cinquième semestre de la licence de l’éducation. Son objectif c’est de permettre à l’étudiant de : • • • • • • • • • • • • Découvrir les apprenants et leurs besoins (soutien pédagogique, …) S’initier à la recherche pédagogique à l’aide de l’identification et du début d’analyse d’une problématique en rapport avec le milieu de stage. Préparer des rapports éducatifs de terrain. Faire des études de terrain sur des phénomènes et pratiques éducatifs. Contribuer à des activités informelles et d'alphabétisation dans un espace éducatif. Découvrir l’établissement scolaire et de son organisation. Découvrir la classe et son fonctionnement. Découvrir les apprenants et leurs besoins (soutien pédagogique, …). Développer une posture favorable à l’exercice du métier d’enseignant : analyse des pratiques, autocritique et préparation psychologique à l’exercice du métier. En combinant la réalité spécifique, donnez des exemples d'exemples de cours vivants. Bénéficiez de l'expérience d'enseignants en exercice. Laissez les stagiaires connaitre leurs forces et faiblesses. 1 En effet, cette expérience de 50 heures est considérée comme occasion qui va nous permettre de joindre l’outille à l’agréable. J’ai essayé d’être attentive au déroulement des leçons, au comportement du professeur et des élèves. De plus, la prise des notes était un travail indispensable qui m’a permis de renforcer mes connaissances théoriques acquises à l’Ecole Normale supérieure, afin de donner lieu à des discussions et remarques pour bien expliquer l’acheminement du cours ou avoir d’avantage des informations sur les documents pédagogiques. Dans cette optique notre rapport de stage se compose de deux parties majeures, dans un premier lieu, nous allons donner un aperçu sur l’établissement (localisation géographique, infrastructure, personnel). Par la suite nous mettons le point sur le déroulement du stage. 2 PARTIE I : Description de l’établissement : Lycée MOHAMMED VI (Martil) PARTIE I : Description de l’établissement Lycée MOHAMMED VI (Martil) 3 Chapitre I : Présentation du secteur et de l’établissement d’accueil I. Présentation sommaire du secteur 1. Informations générales sur l’établissement : Situation géographique L’établissement Mohamed VI est un lycée public dans la ville de Martil, appartenant à la délégation de Mdiq-Fnideq. Créé en 1996, il se situe à l’avenue Tétouan, il enseigne presque toutes les filières, et il s’étale sur une superficie d’environ 4 hectares situé en juxtaposition de l’école normale supérieure de Tétouan (Figure : 2), de coordonnées géographiques suivantes (X= 293821,84m Y= 3944222,27m). Figure 1 : Situation géographique du lycée Mohamed VI Figure 2 : La façade du lycée Mohammed VI 4 2. Cadre général de l’établissement Tableau 1 : Tableau représentatif de l’établissement Etablissement Lycée qualifiant Mohamed VI Code d’établissement Code statistique 71100S01 27001 06732695480\0534898225 05679X Surface Environ Quatre hectares Code de la direction Numéro de téléphone II. L’infrastructure de l’établissement (Annexe 1) Tableau 2 : Tableau représentatif des équipements scolaires Type d’équipement Salles d’enseignements Salles des sciences Laboratoires Salle Génie Salle d’orientation Salle de lecture Installations sanitaires Bureaux administratifs Bureau d’éducation physique et sportive Terrains Vestiaires Salle multimédia Nombre 19 04 02 01 01 01 04 09 01 03 01 Théâtre, bibliothèque, buvette, salle… 5 III. Le corps administratif et professoral de l’établissement Chaque établissement scolaire se constitue de deux corps collaboratifs, le corps administratif et le corps professoral. Le corps administratif de Mohamed VI est bien hiérarchisé et vérifié l’approche genre, en effet les femmes constituent de : 44,44% du corps administratif, or pour le corps professoral est : 42,66%. Le corps administratif Masculin 56% Féminin 44% Le corps professoral Masculin 57% Féminin 43% Figure 3 : Les corps administratif et professoral de l’établissement 1. Les cadres administratifs : a. La composition du corps administratif et fonctionnel Le corps administratif et fonctionnel de cette établissement se compose de : Tableau 3 : Tableau représentatif des personnels constituant le corps administratif Cadre administratif Directeur Econome Secrétaire Surveillant générale Annexe pédagogique dans la bibliothèque Annexe pédagogique dans le secrétariat Agent de sécurité Femme de ménage Responsable de l’archive Supplément éducatif Total Nombre 01 01 01 03 01 01 02 03 01 03 17 6 b. La description des services Le censeur : • Suivre le travail des employés effectuant des tâches de travail pédagogique. • Assurer l'organisation du travail pédagogique et l'élaboration des horaires de cours. • Préparer le conseil pédagogique et mettre en œuvre ses résultats. • Participer à l'organisation et au suivi des différents processus d'évaluation et d'examen pédagogiques. Le surveillant générale • Suivre les conditions pédagogiques, éducatives, psychologiques, sociales et sanitaires des élèves. • Contrôler et suivre les dossiers des élèves et remplir les documents liés à leur scolarité. • Recevoir les rapports concernant la discipline des étudiants et présenter les indisciplinés aux conseils des classes lorsque nécessaire. • Participer à l'organisation et au suivi des différents processus d'évaluation et d'examen pédagogiques. • Préparer des rapports périodiques sur la discipline et le comportement des élèves et les présenter aux conseils des classes. L’économe Confier à l'économie sous l'autorité du directeur de l'établissement la gestion des moyens financiers et les mobiliser pour atteindre les objectifs fixés pour l'établissement, Ces tâches administratives que l'économie accomplit sont : • Préparer le projet du budget de l’établissement. • Réalisation d'enquêtes et d'opérations de liquidation en matière fiscale. • Préparation des offres et des contrats. • Garantie d'approvisionnement et suivi de consommation. • Inventaire général et permanent. L’assistant technique • Assurer l'impression de la correspondance et de divers documents. • Recueillir, conserver et organiser les correspondances et documents administratifs nécessaires au bon fonctionnement de l’établissement. • Fournir une assistance et un soutien technique aux responsables des services administratifs. L’annexe pédagogique dans la bibliothèque • La gestion de la bibliothèque de l’école. • Conservation et entretien des livres. • Modification et renouvellement des listes de livres. • Accompagner les étudiants dans leurs recherches. 7 Annexe pédagogique dans le secrétariat • Participer au maintien de l'ordre et de la discipline sous la supervision des survient généraux. • Observer les élèves pendant la récréation. • Contrôle d'entrée et de sortie et enregistrement des absences. 2. Les cadres professorales : L’établissement Mohamed VI possède soixante-quinze enseignants qui sont distribués selon les matières suivantes : Tableau 4 : Le nombre des enseignants de l’établissement selon les matières Discipline d’origine Arabe Anglais Economie Education islamique Education physique Espagnol Français Histoire géographique Informatique Mathématiques Philosophie Physique chimie Sciences de la vie et la terre Sciences d’ingénieur Traduction Total Nombre d’enseignant 6 7 4 4 5 2 9 5 1 9 5 7 5 2 1 75 8 L’équipe pédagogique du lycée renferme 75 professeurs dont 9 professeurs de mathématiques. Le diagramme ci-dessous résume le nombre des enseignants de l’établissement ainsi que leur distribution selon les matières. 9; 12% Mathématique le reste des matières 66; 88% Figure 4 : le nombre des enseignants des mathématiques III. Les niveaux adoptés par l'établissement 1. Les branches disponibles Tableau 5 : Les branches disponibles au lycée Mohamed IV Niveaux Nombres des classes Tronc commun lettre et sciences humaines Tronc commun Scientifique Tronc commun Scientifique international Tronc commun technologie 1ère année Bac Lettre et sciences humaines 1ère année Bac sciences expérimentales 1ère année Bac sciences mathématique international 1ère année Bac sciences économiques et de gestion Deuxième année Bac sciences humaines 2ème année Bac sciences physique 2ème année Bac sciences de vie et de terre 2ème année Bac sciences mathématique A 2ème année Bac sciences mathématique B 2ème année Bac sciences de gestion comptable 2ème année Bac sciences économiques 02 04 03 01 06 06 02 02 04 03 04 01 01 01 01 9 2. Le nombre des élèves selon le cycle Le lycée a accueilli environ 1361 élèves dont 438 des filles dans l’année scolaire 2022/2023. Il se caractérise par une population très hétérogène. Le tableau ci-dessous montre la répartition des élèves selon les niveaux : Tableau 6 : Le nombre des élèves selon les niveaux Les cycles Le nombre des élèves 341 636 490 Tronc commun 1ère année Bac 2ème année Bac Total 1467 341; 23% 490; 34% Tronc commun 1ère année Bac 2ème année Bac 636; 43% Figure 5 : La distribution des classes 3. L’approche genre Tableau 7 : Le nombre des élèves selon le sexe Cycles Garçons Filles 2ème année Bac 144 256 237 197 380 253 Total 637 830 Tronc commun 1ère année Bac 10 Garcons 2ème année Bac Filles 237 253 1ère année Bac 256 380 Tronc commun 144 197 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Figure 6 : Les statistique d'approche genre 11 CHAPITRE 2 : La vie scolaire au sein de lycée qualifiant Mohamed IV I. Les conseils d’établissement scolaires : Concernant les conseils d'établissement scolaire, ils se composent du : • Conseil de gestion • Conseil pédagogique. • Conseil d'enseignement. • Conseil de classe. 1. Le conseil de gestion Il est chargé de : • Proposer le règlement intérieur de l'établissement conformément aux textes législatifs et réglementaires en vigueur et de les présenter au conseil d'administration de l'académie concernée pour approbation. • Etudier les programmes d'action du conseil pédagogique et des conseils d'enseignement, les approuver et les intégrer dans le programme d'action qu'il propose pour l'établissement. • Prendre connaissance des décisions prises par les autres conseils et des résultats de leurs travaux, et exploiter les données qu'ils contiennent en vue d'améliorer le niveau de la gestion pédagogique, administrative et financière de l'établissement. • Etudier les mesures appropriées pour garantir l'entretien de l'établissement et la protection de son patrimoine 2. Le conseil pédagogique Il est chargé de : • La préparation des projets de programmes d'action pédagogique annuels de l'établissement et de programmes d'activités de soutien parascolaires, du suivi de leur exécution et évaluation • La formulation de propositions concernant les programmes et les méthodes d'enseignement et leur présentation au conseil d'administration de l'académie concernée... • La coordination entre les différentes matières d'enseignement. • La formulation d'un avis concernant la répartition des élèves selon les classes et les modes d'utilisation des salles de classe et de l'emploi du temps. 12 3. Les conseils d'enseignement Ils sont chargé de : • Proposer un programme d'activités pédagogiques spécifiques à chaque matière d'enseignement en coordination avec l'inspecteur pédagogique. • Suivre les résultats des acquis des élèves dans la matière d'enseignement. • Explorer les méthodes de modernisation et de renouvellement de l'exercice pédagogique relatif à chaque matière d'enseignement. 4. Les conseils de classe Ils sont chargé de : • Prendre les décisions de promotion des élèves aux niveaux suivants ou d'autorisation de redoublement ou d'exclusion à la n de l'année scolaire compte tenu des résultats obtenus. • Etudier et d'analyser les demandes d'orientation et de réorientation et d'en délibérer. • Proposer les décisions disciplinaires au regard d'élèves non disciplinés conformément aux dispositions du règlement intérieur de l'établissement... II. Les clubs pédagogiques : (Annexe2) Les activités scolaires au niveau des établissements jouent un rôle primordial dans l’enseignement et l’éducation des différentes valeurs aux élèves, d’où l’importance d’y avoir des clubs pédagogiques. Et le lycée MOHAMED VI ne fait pas exception. Il existe alors 11 clubs répartis comme suit : Tableau 8 : Les clubs pédagogiques existant de l’établissement منسق( ــة) النادي إسم النادي يوسف الغازي ى مصطف الصحراوي النادي الثقاف نور الدين ساوي عبد الرحمان الحميان ى الريحان زهي ر نادي الكتاب والسنة النادي الرياض نادي حقوق اإلنسان ر والتبية عىل المواطنة نادي البيئة حميد موجان نادي الشطرنج سفيان العدراوي نادي اإلعالميات أحمد الرفاع نادي السينما والمرسح فاطمة الزهراء الخمليش نادي اللغة اإلنجلتية مريم أحضار/ أسية أمحاج نادي االتصال واالستماع محمد مهراوي نادي الرياضيات 13 III. Le projet de l’établissement (Annexe3) 1. Le projet de l’école : Un projet intitulé de « La maîtrise des langues étrangères, l'éducation aux valeurs et l'accompagnement des projets personnels des apprenants sont des piliers fondamentaux pour améliorer la vie scolaire et atteindre la qualité » a été mis en place dans le cadre d’une amélioration des différentes conditions d’enseignement pour les élèves. 2. Les formations continues : Les enseignants bénéficient d’une configuration continue dans leurs spécialités, encadrée par des inspecteurs. Ainsi que des formations dans des domaines générales animés par des enseignants spécialistes dans plusieurs domaines (informatique, orientation, programme de génie…). 3. Les points forts de l’établissement • • Obtenir des résultats satisfaisants avec succès Participer aux activités de l'école 4. Les points faibles de l’établissement • • Grand nombre d’effectif dans les classes jusqu’à 38. Pas d’internat IV. Le règlement intérieur de l'établissement L’établissement d’enseignement est un espace d’éducation et de formation, et un espace où les apprenants exercent leurs droits et respectent leurs devoirs, leur permettant d’acquérir des informations, des aptitudes et des compétences qui les qualifient pour assumer leurs obligations nationales, sur la base des constantes générales de la politique de pays suivante : • Les principes et les valeurs de la foi islamique qui visent à former l’individu dans une formation caractérisée par l’intégrité et la droiture, la modération et la tolérance, le désir de rechercher la connaissance et la connaissance, et aspirant à plus de créativité marquée par l’initiative et la production positives. • Rejoindre l’ancienne entité du Royaume du Maroc, qui repose sur des constantes et des saintetés, manifestées par la foi en Dieu, l’amour de la patrie et l’adhésion à la monarchie constitutionnelle. • Participation positive aux affaires publiques et privées, conscience des devoirs et des droits, saturation de l’esprit de dialogue, acceptation de la différence et adoption de la pratique démocratique dans le cadre de l’État de droit et de la loi. 14 • Fidélité à l’originalité et aspiration permanente à la modernité, interaction avec les composantes de l’identité dans l’harmonie et l’intégration, et la consolidation des mécanismes et des systèmes qui consacrent les droits de l’homme et soutiennent sa dignité. • Placer l’apprenant au centre de l’attention, de la réflexion et de l’action, au cours du processus éducatif formatif, afin d’avancer pleinement ses fonctions vis-à-vis de sa société et de son état. Parmi ces constantes, les droits et devoirs de l’apprenant se déterminent dans ses relations avec les acteurs pédagogiques et administratifs de l’établissement. 15 PARTIE II : Le déroulement du stage au sein du lycée Mohamed V PARTIE II : Le déroulement du stage au sein du lycée Mohamed V 16 CHAPITRE 1 : Phase d’observation I. Le premier jour du stage au sein du lycée & la surveillance : Après avoir eu mon autorisation de stage d'immersion I, je l’ai déposé au sein de l’administration du lycée Mohamed VI afin de pouvoir commencer mon stage le plus tôt possible. Le 08\11\2022 était spécial pour moi parce que c’était mon 1er jour au sein du lycée Mohamed VI. D’abord je me suis présentée devant monsieur le directeur de l’établissement qui m'a accueilli chaleureusement en m’accompagnant vers la salle du monsieur Mohamed Maazi, un enseignant des mathématiques du cycle secondaire et mon professeur encadrant durant toute la période du stage. Monsieur Maazi était très sympathique en m’accueillant dans sa classe et devant ses élèves. J’ai commencé alors mes 1ères heures du stage. C’était une séance des devoirs surveillés du 1er semestre pour les niveaux suivants : • 1ère année sciences expérimentale • 2ème année sciences de vie et de terre Et j'avais l’opportunité de surveiller les élèves, de découvrir leurs niveaux, d’apercevoir la façon avec laquelle ils réagissent devant les questions du devoir, et même de corriger les cahiers de cours pour quelques élèves. Les différentes taches que j’ai faites durant ma 1ère séance m’ont permis de faire les constatations suivantes : • Les exercices donnés par le professeur étaient très bien adaptés aux niveaux des élèves. • La compréhension des questions, le raisonnement mathématique et même la rédaction des réponses des élèves étaient généralement faibles. • Une catégorie importante des élèves étaient indifférents de leurs cahiers (des cours manquants, des pages vides...). Chose qui prouve que les élèves ne donnent pas assez d’intérêt à la matière. • Les classes du lycée manquent du matériel (le vidéo projecteur…). • Les classes sont trop petits par rapport au nombre des élèves ce qui cause problème pour la surveillance (la tricherie devient plus facile entre les élèves). A la fin de la séance, j’ai eu l’occasion de discuter avec mon professeur encadrant les différentes questions du devoir surveillé du lendemain. Et j’ai pu conclure aux notations suivantes : La préparation du contrôle continue se fait selon des pourcentages et avec un enchainement bien défini : • 50% questions directes. • 30% en utilisent les propriétés. • 20% questions indirectes. 17 Avant de sortir de l’établissement, je suis passée par la direction qui m’a proposé l’emploi du temps suivant du professeur Mr Mohamed Maazi. Figure 7 : L’emploi de temps utilisé durant ma période du stage II. Les cours observés : Tableau 9 : Les cours observés pour chaque niveau 1ère année science expérimentale arabe et internationale 2ème année bac PC et SVT Les fonctions Numérique Limite et continuité Le produit scalaire et ses application Dérivation et Etude de fonction Barycentre Représentation graphique d’une fonction Les suites Numérique Suite Numérique III. Les observations générales en classe : La relation entre le professeur et ses élèves est très satisfaisante. En effet, les élèves n’hésitent pas à plaisanter avec leur professeur et vice versa. Les élèves participent durant le cours : ils posent beaucoup de questions et essaient en même temps de répondre spontanément à celles posées par leur enseignant. Les bavardages sont généralement tolérés, mais cela dépend de l’activité en cours. Si le professeur est en train de faire la leçon ou bien de corriger les exercices : seuls 18 les chuchotements sont tolérés, s’il explique une notion importante il demande le silence et si les élèves font des exercices, ils ont le droit de discuter entre eux. L’enseignant arrête l’explication du cours quand il voit quelqu’un en train de parler en lui adressant la parole. Un seul élève qui est arrivé en retard de 5 minutes et il a été accepté en cours. Le professeur se déplace beaucoup durant la séance : il se met en arrière et passe par les rangs lorsque les élèves sont en train de faire leurs exercices. Le professeur commence son cours par des exemples, puis il aborde les définitions en les écrivant sur le tableau, avant de demander aux élèves de résoudre des exercices pratiques concernant la tache expliquée. Le professeur utilise la directive avec ses élèves. Pour ceux de la 2ème année bac l’approche est par compétence, alors qu’elle est par objectif pour ceux de la 1ère année bac. Le professeur, en expliquant son cours, utilise des exemples concrets : il donne l’exemple des lentilles convergentes et divergentes pour permettre aux élèves de comprendre ainsi de différencier entre les notions de convergence et divergence. Le professeur n’utilise pas les TICE Le professeur utilise souvent une langue courante pour que les élèves puissent bien comprendre. Le professeur essaie de combiner entre la fermeté et la gentillesse afin de pouvoir maîtriser sa classe. Le cahier du professeur est très bien organisé. Le professeur, pour la planification de son cours, se base surtout sur les cahiers des années précédentes ; donc il ne prépare pas les fiches pédagogiques. Le professeur insiste toujours sur l’écriture du cours dans le cahier. Les connaissances des élèves ainsi que leur esprit mathématique sont faibles. Les différences éducatives sont remarquables entre les élèves de la même classe. Le nombre des séances est insuffisant par rapport au programme. 19 Figure 8 : Les élèves avec leur professeur après la fin de la séance IV. Problèmes rencontrés et limites du stage : 1. Difficultés rencontrées a) Sur le plan pédagogique • Difficulté observée dans l’application de l’approche par compétence, car elle nécessite beaucoup de conditions favorables telles qu’un matériel adéquat, des locaux appropriés et des groupes d’élèves réduits… • L’application d’un modèle d’apprentissage diffère d’une classe à l’autre : il faut donc adapter la pédagogie en fonction des caractéristiques de l’audience (les élèves). La réussite d’un enseignement dispensé dans une classe n’a pas toujours le même succès dans la classe voisine. b) Sur le plan matériel • Insuffisance d’infrastructure. • L’absence des prises et de lumière suffisante en classe. • L’absence de la connexion internet. 2. Recommandations • Assurer un investissement pour infrastructure de l´établissement. • Former les enseignant pour l´utilité des TICE. • Fournir des matériels technologiques. 20 CHAPITRE 2 : Les documents pédagogiques I. Le cahier de cours Le cahier de textes de classe sera organisé par discipline et par autre dispositif d'enseignement. Il sera tenu par chaque professeur concerné et sera à la disposition des personnels de direction et d'inspection qui devront les viser, dans le cadre de leur mission. II. Le scénario pédagogique : La fiche de préparation pédagogique ou la fiche de leçon est un outil de préparation des cours. Elle permet à l’enseignant d’avoir une réflexion didactique qui facilite sa tâche lors de la conduite de classe. Chaque enseignant invente de nouvelles activités et des étapes à suivre sous forme de fiche pédagogique. III. Le papier de notation : La tâche de remplir les devoirs surveillé ne se limite pas à enregistrer les résultats sur le papier de notation Et le remettre à la direction de l'établissement, mais ces résultats obtenus doivent être investis dans le développement et améliorer la qualité de l'éducation. De plus, l'importance de la feuille de pointage est évidente pour lier la communication entre le professeur et l'administration d'une part, et les parents et tuteurs des élèves d'autre part. Alors tout le monde peut Suivez les résultats et prenez les initiatives nécessaires en cas de déséquilibre. IV. Le manuel : C'est l'une des composantes de base du programme d'études sous la forme d'un document pédagogique qui comprend un ensemble des savoir qui sert de référence de base aux apprenants afin de compléter leurs connaissances, et c'est un moyen 21 contenant un ensemble de matériaux, de contenus, de méthodologies et d'outils pour mesurer, évaluer et évaluer gains pour les apprenants. Le manuel est conçu pour être un document d'aide à la construction de la leçon en plus d'être une aide pour les élèves dans la révision des cours. V. Le cahier de l’élevé : Le livre de l'élève est l'un des documents pédagogiques importants sur lesquels l'apprenant s'appuie pour réviser Leçons, donc la tâche du professeur est d'obliger les élèves à noter les leçons directement dans leurs cahiers De façon continue et régulière, le professeur doit également surveiller ces cahiers et y prendre des notes. Figure 9 : Le cahier d’un élève en 1ère année bac 22 CHAPITRE 3 : Phase pratique I. La correction avec l’enseignent : Avant de partir chez moi le 1er jour, mon professeur encadrant m’a donné quelques copies du devoir surveillé pour que je puisse les corriger, tout en me demandant de préparer d’abord les barèmes de chaque question avant de commencer la correction. A l’aide de Monsieur M .Maazi, j’ai pu apprendre les différentes étapes de la correction des copies, les utiles nécessaires pour la mise en place des barèmes et même la façon par laquelle on divise la note d’une question selon la réponse de l’élève. Figure 10 : Une copie corrigée du devoir surveillé II. Le cours : (Annexe 4) Durant ma dernière semaine du stage, j’ai eu l’opportunité de présenter une partie du cours après avoir pris la permission du professeur. 23 Tout d’abord, j’ai essayé de préparer chez moi le chapitre des suites majorées, suites minorés et suites bornées qui font partie du cours des suites numériques pour la première année de baccalauréat. Cette partie-là contient essentiellement une activité, une propriété avec des exemples et des applications. Avant de commencer l’explication de la leçon, je me suis présentée aux élèves, puis j’ai essayé d’aborder quelques rappels et définitions en rapport avec les suites numériques, tout en écrivant l’activité sur le tableau pour permettre aux élèves de trouver la solution et d’en déduire les résultats. Ensuite, on a essayé de corriger l’activité ensemble avec les explications nécessaires à la bonne compréhension de la propriété. III. Le remplissage du cahier de cours (Annexe 5) Pendant la période du stage, j’ai découvert tout ce qui concerne le cahier du stage et ses différentes caractéristiques, sans oublier la bonne manière pour le remplir, chose que j’ai faite le jour de ma présentation. 24 CONCLUSION Le stage constitue un élément très important voire indispensable marquant la carrière de tout futur enseignant. C’est pour cela, il est considéré par toute école d’éducation comme module obligatoire entrant dans le cadre d’une bonne formation, d’où la nécessité de l’effectuer par chaque étudiant. Ce stage m’a permis d’évaluer d’un point de vue professionnel mes compétences, de ce que j’ai pu observer et comprendre. Durant ce stage, j’ai découvert que la pratique est très différente de la théorie, la pratique accompagnée m’a permis de découvrir mes principaux défauts. J’ai pu ainsi commencer à les corriger. Il m’a permis aussi de connaitre les difficultés confrontées par les élèves et aussi les difficultés du métier d’enseignant. En effet, préparer un cours demande beaucoup de réflexion et de travail, et planifier cours nécessite beaucoup de concentration. Il faut aussi anticiper le plus possible les éventuelles questions et difficultés. Le cours doit être pensé entièrement et répété. Notre stage fut une expérience très enrichissante mais aussi rassurante puisqu’il constitue une première bonne expérience. Ce stage a conforté notre désir d’enseigner. 25 ANNEXES ANNEXES : 26 I. Annexe 1 : infrastructure de l’établissement : Figure 11 : L’infrastructure du lycée Mohamed VI (1) 27 Figure 12 : L’infrastructure du lycée Mohamed VI (2) II. Annexe 2 : Les clubs pédagogiques Figure 13 : Le club de l’environnement 28 Figure 14 : Le club du Coran et de la biographie du prophète III. Annexe 3 : Le projet de l’établissement 29 Figure 15 : Un des projets de l’établissement IV. Annexe 4 : Les cours enseignés 30 Figure 16 : Des parties des cours enseignés V. Annexe 5 : Le cahier de cours 31 Figure 17 : Le cahier de cours ATTESTATION DE STAGE 32 33 Figure 18 : L’attestation du stage 34
