Sante bien etre du personnel

Études et recherches
CONSEIL SUPÉRIEUR DEL’ÉDUCATION
Santé et bien-être du
personnel enseignant
Portrait de la situation et pistes de solutions
Janvier 2021

Le Conseil supérieur de l’éducation a coné la coordination de la préparation et de la diusion du
présent document de recherche à sa présidence. Ce document et les positions qu’il peut contenir
n’engagent pas le Conseil ni ses instances consultatives.
Rédaction et recherche
Diana Vlasie, agente de recherche et de transfert
Révision linguistique
Des mots et des lettres
Comment citer cet ouvrage :
Vlasie, Diana (2021). Santé et bien-être du personnel enseignant : portrait de la situation et pistes
desolutions, Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 47 p.
Dépôt légal
Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2021
ISBN : 978-2-550-88339-5 (version PDF)
© Gouvernement du Québec, 2021
Toute demande de reproduction du présent document doit être faite auServicedegestion des droits
d’auteur du gouvernement du Québec.
Ce document a été produit dans l’esprit d’une rédaction épicène, c’est-à-dired’unereprésentation
équitable des femmes et des hommes.

Avis aux lectrices et aux lecteurs
Le Conseil supérieur de l’éducation peut, pour accomplir sa mission, eectuer ou faire eectuer des
études et des recherches qu’il juge nécessaires à la préparation des avis ou des rapports qu’il produit
sur l’état et les besoins de l’éducation. Le cas échéant, il peut décider de rendre publiques de telles
productions s’il estime que la richesse et l’utilité potentielle des renseignements colligés le justient.
C’est dans cette perspective que le Conseil publie le présent document.
Cette publication reprend les éléments d’une étude accomplie dans le cadre de l’élaboration de l’avis
intitulé Le bien-être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs. Plus précisément, il s’agissait de documenter
la santé mentale et le bien-être du personnel enseignant. Cette étude n’avait pas l’objectif d’orir à la
lectrice ou au lecteur une revue de littérature exhaustive sur la question. Elle a plutôt servi à alimenter
la réexion des membres de la Commission de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire, de
même que celle des membres de la Commission de l’enseignement secondaire. La sélection des recherches
a été eectuée en fonction des travaux ayant mené à la production de l’avis. L’aspect relationnel et social
du travail enseignant et ses implications pour la santé mentale du personnel ont été privilégiés.

– IV –
Conseil supérieur de l’éducation
Table des matières
Avis aux lectrices et aux lecteurs .................................................... III
Introduction ...................................................................... 1
1 Cadre conceptuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1 Le bien-être ............................................................................2
1.2 La santé mentale ........................................................................ 4
2 Conditions particulières associées àl’enseignement ...................................6
2.1 La charge émotionnelle ..................................................................6
2.2 La violence ............................................................................8
2.2.1 Quelques données européennes et canadiennes .........................................9
2.2.2 Quelques données québécoises ...................................................... 10
3 État des lieux de la santé mentale et dubien-être du personnel enseignant ............... 17
3.1 Entre satisfaction et insatisfaction ........................................................ 18
3.2 La détresse ........................................................................... 19
3.3 L’épuisement professionnel ..............................................................23
3.4 Les absences, le désengagement et l’abandon delaprofession ................................25
4 Quelques pistes de solutions .....................................................27
4.1 Le développement des compétences sociales etémotionnelles ................................28
4.1.1 Le cadre développé par le Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) ..28
4.1.2 Le modèle de la classe prosociale ....................................................30
4.1.3 Les compétences sociales et émotionnelles dans la formation dupersonnel enseignant ........ 31
4.2 Autres pistes de solutions ............................................................... 31
Conclusion ......................................................................33
Annexes ........................................................................34
Bibliographie ....................................................................37

– V –
Santé et bien-être du personnel enseignant – Portrait de la situation et pistes de solutions
Liste des tableaux
Tableau 1 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part des élèves à l’école primaire (%) ....................................11
Tableau 2 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part des élèves à l’école secondaire (%) ..................................12
Tableau 3 Portrait statistique des lésions acceptées attribuables à la violence en milieu
de travail (santé et sécurité au travail) ....................................... 15
Tableau 4 Portrait statistique des lésions acceptées attribuables au stress en milieu
detravail (santé et sécurité au travail) ........................................21
Tableau 5 Enseignants envisageant de chercher un autre emploi dans le futur ..............26
Tableau 6 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part de parents à l’école primaire (%) ...................................34
Tableau 7 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part de parents à l’école secondaire (%) .................................34
Tableau 8 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part de collègues à l’école primaire (%) .................................35
Tableau 9 Pourcentage des membres du personnel scolaire ayant subi des agressions
de la part de collègues à l’école secondaire (%) ...............................35
Tableau 10 Pourcentage des membres du personnel scolaire agressés par des élèves
dans une école primaire en 2013, 2015 et 2017 (%) .............................36
Tableau 11 Pourcentage des membres du personnel scolaire agressés par des élèves
dans une école secondaire en 2013, 2015 et 2017 (%) ...........................36
Liste des gures
Figure 1 Cadre conceptuel du bien-être professionnel du personnel enseignant .............3
Figure 2 Modèle à deux continuums de la santé mentale et des troubles mentaux ...........5
Figure 3 Modèle de la classe prosociale .............................................30